资源简介

Unit 8 I’m in my home教学设计
一、基本信息
学段学科 小学英语 年级册别 四年级下册
单元 Unit 8 I’m in my home 课题 Part B 第2课时
授课教师 备课成员
二、内容分析
What： 本篇语篇围绕“参观我的家”展开，包含三段文本：① 参观房间，介绍书房并询问日常活动；② 拓展各房间匹配的日常行为问答；③ 寻找家人位置，询问并描述正在进行的动作。整体以家庭生活为真实语境，呈现日常交际、人物动作、生活行为的简单对话。
Why： 1.贴近学生日常生活，降低语言学习难度，激发学习兴趣。2.依托家庭场景，帮助学生学会介绍环境、询问活动、描述动作的实用表达。3.渗透爱家、懂礼貌的情感教育，实现语言学习与育人融合。
How： 语篇层层递进、由浅入深：先场景介绍→日常习惯性活动问答→人物位置猜测→正在进行的动作描述；语言结构清晰，对话简短易懂，图文结合、语境完整，适合四年级学生模仿、朗读、表演与创编。
三、学情分析
【已知】1.四年级学生已掌握简单房间单词、in/on/under方位介词。2.具备基础日常问候用语，有简单两两对话、角色扮演的课堂经验。3.熟悉often表习惯、简单动作类短语，具备一般现在时基础认知。
【未知】1.无法清晰区分一般现在时（经常做）与现在进行时（正在做）。2.不会灵活运用Is he… 一般疑问句进行位置猜测与回答。3.缺少在真实生活场景中自主创编对话、综合运用句型的能力。
【能知】1.在图片、动作、游戏、情境支架辅助下，快速掌握新短语与句型。2.通过对比练习、趣味游戏，理解两种时态的不同语境用法。3.借助小组合作，完成对话表演与简单情景输出，达成课堂目标。
四、课标依据
语言能力：依托“家庭房间”生活化主题，落实小学英语听说为主的课标要求；在真实语境中积累词汇、短语、功能句型，掌握日常交际表达，形成基础语言输出能力。
二、文化意识：了解中西方家庭房间布局、居家生活日常行为的共性差异；学会礼貌待客、文明交流的跨文化礼仪，树立和谐、温馨的家庭文化观念。
三、思维品质：通过观察图片、猜测位置、对比两种时态、情景创编等活动，培养观察判断、对比辨析、逻辑思考、创新表达的思维能力。 四、学习能力：借助TPR动作、游戏、小组合作、角色扮演等多样方式，引导学生主动参与、自主探究、合作互助，养成乐于倾听、大胆开口、及时复习的良好学习习惯。
五、学习目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：熟练掌握本课文本内容与目标语言，能运用询问房间活动、人物位置、即时动作的句型完成听说交流，实现学以致用。
2.文化意识：理解居家生活主题语境下的礼貌用语与生活文化，尊重生活差异，增强家庭归属感与提升人文素养。 3.思维品质：在问答、猜测、对比、创编中发展逻辑性、批判性与创新性思维，能区分不同时态语境，准确运用语言。
4.学习能力：积极参与游戏、合作、展示类活动，掌握图文结合、情境记忆、动作记忆的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。
六、课前导学案
教师准备： 1. 多媒体PPT、课文音频、单词短语卡片、房间场景图片、人物玩偶、课堂奖励贴纸、趣味游戏转盘 2. 课堂练习单、时态对比学习支架 学生准备： 1. 英语课本、练习本、彩笔 2. 提前预习Part B课文内容 课前导学任务： 预习目标： 1. 词汇预习：会认读本课核心词汇study, garden, bedroom；短语：do homework、water the flowers、take a shower、sleep、cook、watch TV、have dinner，圈出不会读的单词 2. 句型感知：朗读课本内容以及文中的核心句型，初步理解含义 ①问候：Welcome to my home! ②介绍房间：This is the study. ③询问日常活动：What do you often do in the... —I often... ④询问地点：Is he in the bedroom —Yes, he is./No, he isn’t. ⑤询问正在做的事：What’s he doing —He is watering the flowers. 听读准备： ①尝试听课文配套录音，标注不会读的词句； ②扫码听课文录音2遍，初步感知对话内容。 情境观察：观察课本图片
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七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 Lead in: Let’s sing a song & Clear learning objectives 跟着老师唱改编版《Where are you？》儿歌，边唱边做动作，复习房间词汇和Where are you 句型。 听老师讲解本节课学习目标，明确学习任务。 播放儿歌音频，带领学生边唱边做动作，激活已有旧知。 出示本节课知识、能力、情感三维目标，引导学生清晰学习方向。 用熟悉的儿歌营造轻松课堂氛围，激活已有语言经验，让学生快速进入英语学习状态，明确本节课学习任务
（二）新知呈现 New words learning & Look, listen and answer 1.观察garden、shower的图片，听录音自主跟读单词，识记发音和词义。 看教材场景图，带着问题“Where are they What does Ann do in the study ”听课文录音，圈出关键词。3.跟读课文录音，模仿语音语调，标注不懂的词句。 出示新单词图片，播放词汇语音，巡视指导学生认读。 出示听力问题，播放课文录音，引导学生带着问题听读。3.逐句带读对话，纠正学生发音问题。 培养学生自主听读、提取信息的能力，帮助学生在语境中建立词汇、句型的音形义关联，初步感知语篇内容。
（三）探究新知 Look, listen and act & Grammar focus 时态对比 小组内分角色朗读对话，加上动作模仿表演。 小组讨论思考问题：Is dad in the bedroom Is he in the garden What is dad doing 共同梳理答案。3.听老师讲解一般现在时和现在进行时的区别，完成时态对比小练习。 播放对话音频，引导学生跟读并加上动作演示。 出示思考问题，组织小组讨论，巡视指导小组活动。 对比讲解often和be+doing的用法区别，帮助学生梳理时态用法规则。 通过小组合作探究理解语篇内容，突破时态难点，培养学生合作学习能力和逻辑辨析思维。
（四）合作操练 Ask and answer 句型操练 & Find the toy "father" 闯关游戏 & Think big 生活分享 小组合作，替换不同房间场景和活动短语，操练What do you do in the… I often…句型，推选代表上台展示。2.参与“找爸爸”游戏，用Is he in the… What’s he doing He is…句型提问猜测、描述动作。 3.尝试用所学句型分享自己最喜欢的房间和日常活动。 1.出示不同房间场景图片，组织小组句型操练，对展示小组进行点评奖励。 2.组织“找爸爸”闯关游戏，引导学生用目标句型互动，给获胜小组颁发“最佳侦探小组”称号。 3.示范分享自己最喜欢的房间，引导学生结合自身生活表达。 通过趣味游戏和真实情境操练，提升学生语言运用灵活性，联系生活实际实现语言迁移，培养学生表达自信。
（五）检测反馈
Listen and fill in the blanks & Big fish eat little fish 句型匹配 听录音抢答补全对话空缺，说出对应单词拼写。 完成句型匹配练习，集体核对答案。 播放录音，组织学生抢答，给表现优秀的学生发放奖励贴纸。 出示句型匹配题目，引导学生集体完成，及时纠错反馈。 检测学生对核心词汇、句型的掌握情况，及时发现薄弱点进行巩固，落实教-学-评一体化。
（六）总结延伸 Knowledge梳理 & Summary 跟着老师一起梳理本节课所学词汇、句型和时态区别。 交流本节课的学习收获。 带领学生梳理核心知识点，板书重点词汇和句型。 引导学生分享学习收获，渗透爱家、懂礼貌的情感教育。 帮助学生构建知识框架，强化记忆，落实情感育人目标。
课后作业（如内容太多可设置选做） 基础巩固： 听读课文对话3遍，模仿标准语音语调。 抄写本课核心词汇和句型各2遍，做到认读准确、书写规范。 语言运用： 和家人用所学句型问答家里不同房间的日常活动。 用3句话描述自己最喜欢的房间里的活动。 拓展延伸： 画自己最喜欢的房间，配上英文标注和简单句子说明。
九、评价设计
评价活动一 ：听读理解 评价要点：能否听懂课文录音，正确提取关键信息，准确认读词汇和流利朗读对话。 评价方式：课堂观察、听力任务反馈、朗读抽查。 评价活动二：语言表达 评价要点：能否正确运用目标句型进行问答、游戏互动和生活分享，准确区分一般现在时和现在进行时的用法。 评价方式：同伴互评、教师点评、展示评价。
评价活动三：合作参与 评价要点：能否积极参与小组讨论、游戏活动和展示，主动和同伴配合完成任务。 评价方式：小组互评、课堂表现奖励。

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