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新人教版八年级英语上册Unit 3以读促写课教学设计
授课课时： Unit 3 Same or different Section B How do we understand differences (3a-3c) Reading for writing
单元主题：
主题范畴：人与自我、人与社会
主题群：自我认识，自我管理，自我提升；交流与合作，团队精神
内容分析：
文本分析：本单元读写板块的阅读文本依然是网络论坛论帖，话题内容和文体形式与活动1b的主阅读语篇一脉相承，继续就主阅读语篇中的论坛问题“朋友应该相似还是不同”提出第三种观点。Rose在回帖中表达了不一样的观点，她并不在意自己与朋友是相似还是不同的。在她看来，友谊的真谛在于彼此支持、真诚相待。她举了两个例子佐证自己的观点。她有两位迥然不同的朋友，但朋友各自的特点都让她受益匪浅：Lily 开朗幽默，能够在低谷中帮助她振奋精神；Lucy安静内敛，是一位耐心的好听众，她们俩无话不谈。通过Rose对朋友们的描述，学生可以看到不同个性的朋友都能彼此带来温暖，都能在包容、互补的友谊中促进彼此的成长。该文本在主题意义探究层面进一步深化，不仅引导学生拓展思维，更促使他们以全面、辩证的视角审视人际差异，从而深入思考友谊的本质，领悟包容差异的重要意义。
这篇帖子也是后续写作任务的示范文本，所以学生不仅要阅读理解文本内容，还要分析语篇架构，总结写回帖是如何组织观点和论据。作者采用了OREO的语篇结构（即Opinion--Reason--Example--Opinion）进行观点论述，文章开篇开宗明义表达观点（Opinion）,接着连举两个具体例子进行论证（Reason--Example）,结尾再次阐述观点，强调友谊的本质是相互关爱和支持。除了结构，本文的语言表达也值得挖掘。帖子里自然融入了多个包含比较级的语言结构，例如“funnier than anyone else”“not as funny as Lily” “better than others”，帮助学生巩固单元核心语法结构。帖子里也有不少优美凝练的语言表达，例如“see the silver lining in difficult situations” “A true friend reaches for your hand and touches your heart.”，为学生接下来的写作任务提供语言输入。
活动设计：活动3a-3c的活动任务链是以读促写的三个步骤。活动3a要求学生阅读Rose的帖子，比对Matt和Diana的观点，进一步思考“朋友应该相似还是不同”这个问题，为形成个人观点作铺垫。活动3b以表格的形式提供了思维之家，帮助学生整理自己的观点、理由和实例，增强写作的逻辑性和条理性。活动3c让学生基于活动1b和活动3a论坛帖子中所运用的论述方法和语言表达，在活动3b表哥内容的基础上完成回帖写作，举例论证自己的友谊观。
学习目标：
通过本课时教学，学生能够：
1.通过阅读获取论坛帖表达的新观点，并与之前所读内容进行对比，分析归纳关于同一问题的不同观点及其理解。
2.分析并整理表达观点的内容要点和结构特征。
3.通过分析写作框架，梳理个人观点、理由及相关例证，增加写作的逻辑性和条理性。
4.结合自身实际，迁移运用阅读文本中的写作技巧和语言表达，条理清晰地阐述个人观点和理由并完成回帖撰写。
教学重点：
1.通过阅读、对比。分析并整理表达观点的内容要点和结构特征。
2.通过分析写作框架，梳理个人观点、理由及相关例证。
教学难点：
迁移运用阅读文本中的写作技巧和语言表达，阐述个人观点和理由并完成回帖撰写。
教学过程：
Step 1 Lead in
The teacher guides students to review Tom’s post about the discussion on whether friends should be similar or different, whereby eliciting the writing task: to write a reply.
设计意图：引入话题和本节课的写作任务
Step 2 1st reading and practice
1.The teacher asks students to read three posts(including Rose’s) to observe and summarize the format for giving opinions.
2.Students are supposed to come up with their own opinions using the writing tip summarized beforehand.
设计意图：①通过观察总结提出观点的方式和句型。
②通过练习巩固所学写作技巧。
Step 3 2nd reading and practice
1.The teacher has the students discuss how to support opinions.
2.Students are required to read Rose’s post and observe the way rose supports opinions----by giving examples.
3.Students further observe and summarize the rules for giving examples:
1) describing personality by way of using comparatives;
2) further illustrate by stating actions and effects of friends.
4.The teacher guides students to describe their own friends by using the above-mentioned way.
5.Students think further on what matters in a friendship to elicit the writing tip of giving reasons, which is also required in supporting opinions.
设计意图：引导学生通过阅读总结出支撑观点的方法：给例子；并进一步引导其总结出给例子的方法：描述性格+给出事例及影响；并将所总结技巧应用实践。
通过总结分析的方式引出作文中的另一要点：给出个人观点的理由。
Step 4 3rd reading and practice
1.Students read to find out how Rose conclude her post: by using a fitting saying.
2.Students work in pairs to match opinions with corresponding sayings.
设计意图：学生通过观察总结“使用合适谚语”结尾方法；并通过连线强化理解。
Step 5 Writing
1.The teacher guides the students to summarize “OREO Writing” and relate it to Rose’s post again, offering framework for students to write a reply.
2.Students discuss and list the checklist for a good writing.
3.Students write a reply to Tom using the writing tips learned.
设计意图：自然过渡到“OREO”写作框架，学生商讨制定写作评价标准；运用所学内容完成最终写作任务
Step 6 Writing presentation
Students present their reply.
设计意图：通过学生课堂展示和同伴互评，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
Step 7 Summary
The teacher gives appropriate comments and sublime the topic: We are different, but we can be stronger together.
设计意图：通过讨论，学生进行思想交流，发现并培养学生热爱家庭，热爱生活的意识。
作业设计：
1.Polish your writing.
2.Post your reply on your Wechat account.

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