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整本书阅读（综合题） 高频考点预测练 2026年初中语文中考复习备考
1．班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。
(1)名著中有一些“笑”意味深长，充分展现了人物心理。请你根据阅读积累，把表格补充完整。
书名 细节（原文摘抄） 人物 心理
《钢铁是怎样炼成的》 有一天，在发电厂那堆满木料的院子里，（他）拦住保尔，微笑着说：“你母亲说你爱打架。她说‘我那孩子就像小公鸡一样好斗’。”（他）纵声大笑：“……只是要弄清楚该打谁和为什么打。” ①___ 对保尔欣赏、亲切
《艾青诗选》 在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂，劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， …… 大堰河 ②____
《红岩》 （知道自己即将被杀无法看到胜利）无动于衷地笑了笑：“……一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣！这就是我此时此地的心情。” 许云峰 ③___
(2)阅读下面文字，完成填空。
老师：文学作品中，女性的命运往往折射出社会的底色。在《简·爱》与《骆驼祥子》中，两位女性简·爱和虎妞都通过各自的人生选择与抗争，深化了作品的主题。今天我们围绕这个话题来交流一下。
小冀：简·爱的每一次选择，如①_____和拒绝圣约翰的求婚，都用实际行动宣告了她敢于追求自由、平等和独立人格的女性形象，从而深化了小说的主题。
小语：我想谈谈虎妞。作为车厂老板的女儿，她②____而又敢爱敢恨。为了与命运抗争，她敢于同父亲决裂，搬出车厂；但为了得到祥子，她也使用了假怀孕这样的欺骗手段，这体现了她性格的复杂。
小文：但虎妞最终仍然没能逃脱悲剧命运——因为迷信、贫困和医疗条件差导致③_____。她的悲剧与祥子的堕落相互映照，共同强化了作品的主题：④_____。
老师：大家的理解都很到位。两位女性都展现了强烈的反抗意识，她们的命运轨迹让我们看到，无论在英国还是中国，无论是追求精神平等还是生存权利，女性在旧时代的每一步抗争都充满血泪。二者都以极具震撼力的方式，深化了各自作品的主题。
2．名著阅读：班级举行名著阅读活动，请你完成以下任务。
(1)不同地点记录简·爱的成长历程，表现出简·爱丰富的性格，请完成下表。
地点 成长主题词 相关情节 人物形象
盖茨海德府 苦难童年 ① ② 捍卫尊严，勇敢反抗
洛伍德学校 艰难求学 ② ③ 奋发进取，勇于追求
① 坎坷爱情 在与罗切斯特的婚礼上，得知他有妻 子，尽管深爱罗切斯特，仍选择离开 ③ ④
(2)班级围绕《儒林外史》开展了一场“儒林人物”讨论会。
小语：“《儒林外史》主要通过塑造品德高尚、有理想的真儒名士，表现作者对理想文士和理想人格的追求。”
小文：“《儒林外史》主要讽刺科举制度下追求功名、人性扭曲的儒林丑角，揭露他们的精神空虚与荒芜。”
小书：“你们说的都有道理。《儒林外史》刻画了儒林众生相。①__________（人名）是一个淡泊名利、蔑视权责的真儒名士，他②____（情节）；③__________（人名）是一个卑鄙无耻、道德沦丧的儒林丑角，他④________（情节）。”
请你从以下人物中进行选择，并联系相关情节，补全上面的对话。
季遐年 杜少卿 马纯上 牛浦郎
阅读下面的片段，完成下面小题。
【文段一】
那怪一个旋风，奔上岸来，径抢唐僧，慌得行者把师父抱住，急登高岸，回身走脱。那八戒放下担子，掣出铁耙，望妖精便筑，那怪使宝杖架住。他两个在流沙河岸，各逞英雄。这一场好斗：
九齿钯，降妖杖，二人相敌河岸上。这个是总督大天蓬，那个是谪（zhé）下卷帘将。昔年曾会在灵霄，今日争持赌猛壮。这一个钯去探爪龙，那一个杖架磨牙象。伸开大四平，钻入迎风戗。这个没头没脸抓，那个无乱无空放。一个是久占流沙界吃人精，一个是秉教迦持修行将。
——《第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净》
【文段二】
八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。……唐僧闻说，倒也信了。怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁。
——《第二十七回尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》
【文段三】
那呆子有些怕他，又不敢明明的见他，却往草崖边，溜阿溜的溜在那一千二三百猴子当中挤着，也跟那些猴子磕头。不知孙大圣坐得高，眼又乖滑，看得他明白，……行者笑道：“抬起头来我看。”那呆子把嘴往上一伸道：“你看么！你认不得我，好道认得嘴耶！”行者笑道：“抬起头来我看。”那呆子把青往上一伸道：“你看么！你认不得载，好道认得才耶！”行者忍不住笑道：“猪八戒。”他听见一声叫，就一毂辘跳将起来道：“正是，正是！我是猪八戒！”
——《第三十回 邪魔侵正法意马忆心猿》
3．下面的批注，不正确的一项是（ ）
A．【文段一】《西游记》最宜精读和跳读并用，此处打斗的细节可跳读。
B．【文段二】文段主要运用了语言描写，根据“唐僧果然耳软，又信了他，随复念起”可知唐僧慈悲善良、严守戒律、立场坚定。
C．【文段三】语言诙谐生动，“溜阿溜的，涌在那一千二三百猴子当中挤着”中，“溜”和“挤”等动作滑稽可笑，把八戒不敢见悟空的心理刻画得淋漓尽致。
D．【文段一】中的“妖精”就是沙和尚，后来成为唐僧的徒弟，保护唐僧西行取经。
4．高尔基说：“文学是人学，文学形象绝不是一个只具有单一性格的‘扁平人物’，而是一个具有多重复杂性格的‘圆形人物’。”猪八戒就是这样一个“圆形人物”，请结合文段分析猪八戒的性格特点。
5．请根据《水浒传》的相关内容，完成下列题目。
(1)下列人物与情节匹配不正确的是（ ）
A．鲁达 拳打镇关西、大闹野猪林
B．林冲 误入白虎堂、风雪山神庙
C．吴用 智取生辰纲、私放晁天王
D．武松 斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭
(2)下列插图与上述选项中的情节无关的是（ ）
A． B． C． D．
(3)墨子曾将侠义行为理解为“士损己而益所为”，即甘愿损害自己的利益去帮助他人。你认为鲁达和武松，谁更能体现侠义精神？请结合具体内容，阐述理由。________
阅读材料，完成小题
小徐邀请你参加文学社组织的《朝花夕拾》阅读交流会，请随他一起完成以下任务：
6．小徐准备分享《朝花夕拾》整本书各部分的内容和功能，请帮他完成梳理，从下列选项中选择合适的答案填写在对应的空格处。
A跋记 B小引 C完整呈现十篇回忆性散文 D快速检索阅读内容
部件 内容 功能
书名 明确散文集内容是“旧事重提” 概括内容，吸引读者
（1）______ 交待创作的背景和心境 帮助读者理解散文集的创作意图
目录 《狗·猫·鼠》等篇名 供读者（2）______
正文 （3）______ 供读者阅读文集中的散文
后记 补充并考据插画等相关信息 供读者了解出版前后相关信息
7．小徐在分享中建议大家：如果要了解鲁迅童年的心路历程，应该精读篇目（ ）。
①《狗·猫·鼠》 ②《阿长与〈山海经〉》
③《藤野先生》 ④《五猖会》
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
8．小徐分享了参观鲁迅纪念馆时抄录的“三味书屋”上联：“至乐无声唯孝悌”。请你选择能与上联对仗的下联（ ）。
A．同窗共学圣贤书 B．太羹有味是诗书
C．诗书传家风气厚 D．饱读诗书须尽兴
9．交流会上有个即兴辩论环节，请你从以下辩题中选择一个，写一段论辩陈词（100字以内）。
正方辩题：《朝花夕拾》的底色是温馨的怀旧。
反方辩题：《朝花夕拾》的底色是犀利的讽刺。
附：论辩陈词评价表
评价维度 评价标准 分值
立场明确度 是否开门见山，直接点明核心观点 1分
论据支撑力 是否能引用书中的例子支撑观点 2分
逻辑穿透力 论证过程是否逻辑自洽 3分
语言感染力 文字是否具有文学性或冲击力 2分
阅读下面材料，完成小题
小语阅读《中国古典诗歌的意象》后，对诗歌及“意象”这一艺术手法产生了浓厚兴趣。为了解诗歌发展渊源，他研读《经典常谈》，领会其文化内涵；为探讨诗歌的意象，他研读《艾青诗选》，品味其蕴含的情感。请你参与并一起完成任务。
10．以下对研究诗歌的发展渊源没有直接帮助的一项是（ ）
A．阅读《经典常谈》中“诗第十二”内容 B．阅读《经典常谈》中“尚书第三”内容
C．阅读《经典常谈》中“诗经第四”内容 D．阅读《经典常谈》中“辞赋第十一”内容
11．小语研读《经典常谈》，明晰了诗歌的源流关系。下列关于诗歌的形式演变与源流关系梳理正确的一项是（ ）
A． B．
C． D．
12．小语发现：同样的意象在古典诗歌和现代诗歌中可以表达不同的情思。请你根据思维导图的提示，以节选的《饮酒》（其五）和《我爱这土地》中的“鸟”为例，帮助他来阐释这一探究发现（请根据要求，完成题目）。
①________②________③________④________
13．小语研读《艾青诗选》后，想用原创诗歌向“母校”献礼。他发现诗歌中意象的选择与诗人的情感关联紧密。结合《中国古典诗歌的意象》，你认为小语采用哪一组意象来表达对母校的情感更合适？请阐述理由。
A．小树与土地 B．红花与绿叶
某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。
【材料一】
别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人的性格，都写出来。
——金圣叹《读第五才子书法》
【材料二】
每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。
——别林斯基①论“熟悉的陌生人”
【材料三】
林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。
——《水浒传》第八回
【注释】①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。
14．下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（ ）
A．武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。
B．李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。
C．鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。
D．宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。
15．下列填入回目中的人物，正确的一项是（ ）
回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺
施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神
A．宋江 黑旋风 B．鲁智深 武松 C．吴用 武松 D．鲁智深 花荣
16．课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。
小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。
小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1）_______，而别林斯基的（2）“□□□□□□________”
理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答）
小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3）_______”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节。运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？
小文：好！（4）_______（80字左右）
小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。
按要求完成下列小题。
【经验分享，方法指津】
17．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。
【重温经典，推荐好书】
18．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。
【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅 一句话推荐：（1）_______ 适合的你： 想了解教科书外的鲁迅，触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 （2）_______ 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：（3）_______ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4）_______感受鲁迅的温情；再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。
【观点陈述，深化认识】
19．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。
20．按要求完成下列小题。
(1)请判断以下选项中，不属于物质文化遗产的是（ ）
A．按照《经典常谈》记载复原的古代礼仪表演。
B．上海市爱国主义教育基地的张闻天故居。
C．《红星照耀中国》中提及的延安宝塔山。
D．《水浒传》故事发生地相关的古城镇遗址。
制作读书资料卡片
(2)《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。
专题名称 ①______
关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③______，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师
核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。
传承意义 ④______
阅读下面材料，完成小题。
小语是学校“未来小说家养成社团”团长，平素酷爱《水浒传》，最近组织团员们学习《水浒传》的叙事艺术，请你一起参加。
任务一 巧塑人物我来品
21．《水浒传》塑造的英雄形象丰满、个性突出。小语请AI生成了四首打油诗，请你将人物与情节配对。
（1）林冲_______（2）武松_______（3）宋江_______（4）李逵_______
A．义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。
B．沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。
C．遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。
D．景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅袋。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。
22．《水浒传》的回目标题遣词用字颇具匠心。结合补充材料中三处“大闹”，分析鲁智深的形象特点。
——补充材料——
第四回赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山 【核心事件】鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序。
第五回小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村 【核心事件】鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒。
第六回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 【核心事件】鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差。
任务二巧设情节我来掌
23．《水浒传》叙事巧设情节，“智取生辰纲”是最具代表性的章节之一。作者以杨志押运生辰纲为明线，以晁盖、吴用等好汉智取生辰纲为暗线，双线交织展开情节。以下对暗线顺序的还原，正确的一项是（ ）
①察知内部矛盾，分化瓦解敌方
②预测必经之路，确定在黄泥岗
③智用合议计谋，协作完成智取
④探生辰纲消息，众人商议对策
⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔
A．④①⑤③② B．④②⑤①③ C．①⑤②④③ D．②①③④⑤
24．《水浒传》采取“链式结构”讲故事：单个英雄人物有自己的独立篇章，又都是故事链上的一环，由这一位自然引出下一位，逐步发展到水泊梁山大聚义。
（1）以下不属于链式结构优点的两项分别是_______和_______。
A．环环相扣的情节推进 B．清晰分明的叙事线索
C．全知全能的叙事视角 D．先分后合的整体结构
E．独立成篇的英雄故事 F．自由松散的叙事方式
（2）《水浒传》的链式结构优点突出，但不适用于《孤独之旅》中杜小康放鸭的故事，请简述理由。
__________
参考答案
1．(1) 朱赫来 对劳动的热爱、对生活的乐观与坚韧 视死如归的坚定、对革命事业的无限忠诚与自豪
(2) 拒绝罗切斯特的求婚（或：离开桑菲尔德庄园） 泼辣强势（或：精明干练、大胆泼辣） 难产而死 揭露了旧社会对底层劳动人民的压迫与摧残，批判了黑暗、不公的社会现实
【详解】（1）①在发电厂木料院子里拦住保尔、笑着谈论保尔爱打架的情节，对应人物是朱赫来。朱赫来是保尔的革命引路人，他的微笑与大笑，体现出对保尔的欣赏与亲切，符合表格中“对保尔欣赏、亲切”的心理描述。
②根据“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”可知，大堰河在繁重、艰苦的劳动中始终“含着笑”，这一细节展现出她对劳动的热爱、对生活的乐观与坚韧，即便身处苦难，也以温柔、积极的态度面对生活，同时饱含对乳儿的深沉爱意。
③许云峰在明知即将牺牲、无法亲眼见证胜利时“无动于衷地笑了笑”，并将个人生命与无产阶级革命事业绑定，这一“笑”体现出他视死如归的坚定信念、对革命事业的无限忠诚，以及为革命献身的无上自豪，彰显了革命先烈的崇高气节。
（2）①简·爱追求人格独立与爱情平等，在得知罗切斯特已有妻子的真相后，不愿沦为情妇，毅然离开桑菲尔德庄园。这一选择坚守了尊严，体现她对自由、平等的执着追求，塑造出独立自强的女性形象。
②虎妞作为车厂老板之女，性格泼辣精明、行事果断，同时又自私狡黠、占有欲强。她敢爱敢恨，敢于反抗父亲安排，却也用欺骗手段逼迫祥子，复杂性格让人物更真实，也为悲剧埋下伏笔。
③虎妞怀孕后生活贫困，又因思想迷信不愿就医，错过最佳治疗时机，最终因难产没钱救治而死亡。她的死亡是个人性格与社会环境共同作用的结果，也是祥子人生彻底堕落的重要转折点。
④虎妞的惨死与祥子的堕落，深刻揭露了旧中国黑暗社会对底层劳动者的残酷压迫与剥削。说明在不公的社会中，底层人民仅凭个人努力无法摆脱悲惨命运，有力批判了吃人的旧社会现实。
2．(1)①桑菲尔德庄园②被表哥欺负，反驳表哥，与表哥打架，被关进红房子③在洛伍德学校做了两年教师后，登了广告，应聘家庭教师。④追求自由，个性独立
(2) 杜少卿 辞却征辟，拒绝入仕 牛浦郎 冒充牛布衣，抛弃发妻
【详解】（1）本题考查名著相关情节与人物形象赏析。
（1）简爱的坎坷爱情发生在了罗切斯特先生的庄园，也就是桑菲尔德庄园；
（2）简爱在盖茨海德府可以说是充满了痛苦与挣扎。以下是一些主要情节：
遭受虐待：在盖茨海德府，简爱遭受了来自舅妈里德太太、表哥约翰·里德以及表姐们的无情虐待。他们不仅对她冷漠，还常常无故打骂她。尤其是表哥约翰，经常对她进行身体和言语上的侮辱。
反抗与冲突：尽管简爱身处困境，但她并不屈服。当表哥约翰无故打她时，她勇敢地反抗，与他厮打起来。这种反抗精神展现了她的坚强和不屈。
藏身读书：简爱在盖茨海德府的生活虽然艰难，但她热爱读书，常常在餐厅的窗帘后偷偷阅读，以此寻求心灵的慰藉。然而，这种短暂的安宁也常常被打破。
被关红房子：某次，简爱在读书时被表哥约翰发现，遭到他的殴打。舅妈里德太太不仅不制止，反而将简爱关进了阴森恐怖的红房子，让她在孤独和恐惧中度过。
这些情节展示了简爱在盖茨海德府的悲惨童年生活，但她并没有被这些苦难打倒，反而逐渐形成了坚强、独立的性格，为后续的成长奠定了基础。
（3）简爱在洛伍德学校的生活是她人生中的一段重要经历。以下是其中的一些主要情节：
初到洛伍德学校：简爱被舅妈里德太太送到洛伍德慈善学校，这是她第一次离开盖茨海德府。在洛伍德学校，简爱遇到了各种性格的老师，学校的环境简陋，伙食条件极差，甚至做饭用的水都是带咸味的臭水。
结识海伦·彭斯：在洛伍德学校，简爱结识了好友海伦·彭斯。海伦是一个善良、聪明的女孩，虽然生活条件艰苦，但她从不抱怨，总是以乐观的态度面对。简爱和海伦之间建立了深厚的友谊，她们互相支持，共同面对生活的困境。
受到校长训斥：因为一次意外，简爱的石板滑落，受到了校长勃洛克赫斯特先生的严厉训斥。校长站在道德的高地上，指责简爱忘恩负义，对舅母一家不敬。简爱虽然感到委屈，但并未屈服于校长的权威。
好友海伦去世：海伦因肺病去世，这对简爱来说是一个巨大的打击。她陪伴海伦度过了生命的最后一晚，感受到了生命的无常和脆弱。海伦的离世让简爱更加珍惜生命中的每一刻，也让她更加坚定了对生活的信念。
斑疹伤寒疫情：洛伍德学校爆发了一次斑疹伤寒疫情，许多学生因此病倒甚至死亡。这次疫情让学校的恶劣条件得以曝光，引起了社会的公愤。最终，洛伍德学校被搬迁，条件得到改善，规章制度也被重新制定。
完成学业并担任教师：在经历了种种磨难后，简爱终于完成了在洛伍德学校的学业，并以优秀的成绩毕业。毕业后，她选择留在学校担任了两年的教师，用自己的知识和爱心去帮助更多的孩子。
这些情节展示了简爱在洛伍德学校的成长和变化。她在这里经历了生活的苦难和挫折，但也收获了友谊、知识和成长。洛伍德学校的生活对简爱的性格和人生观产生了深远的影响，使她成为了一个更加坚强、独立和有追求的人。
（4）从简爱的坎坷爱情中，我们可以窥见她的多重性格特质和人生理念。
首先，简爱是一个充满自尊和自强的女性。在得知罗切斯特已有妻子后，她坚决地离开了庄园，即使那时她深深地爱着罗切斯特。她不愿意成为任何人的附属品，更不愿意违背自己的道德底线。这种对自我尊严的坚守，展现了她的独立和坚强。
其次，简爱是一个追求真爱和心灵自由的女性。她拒绝了表哥的求婚，因为她清楚地知道，那并不是她所追求的爱情。她渴望的是与罗切斯特那种心灵的契合和自由的结合。即使在罗切斯特失去财富和地位后，她依然选择回到他的身边，因为她看中的是罗切斯特的真心和她与罗切斯特之间的深厚感情，而不是外在的物质条件。
此外，简爱还是一个善良且富有同情心的人。在洛伍德学校时，她与海伦建立了深厚的友谊，并在海伦病重时陪伴在她身边。这种对他人的关爱和同情，体现了她内心的善良和温暖。
综上所述，简爱是一个自尊自强、追求真爱和心灵自由、善良且有同情心的女性。她的这些特质不仅体现在她的爱情选择中，也贯穿了她的一生。她的形象成为了后世女性追求独立自主和平等权利的榜样和启示。
（2）本题考查名著内容熟记。
（1）杜少卿是《儒林外史》这部经典小说中极为引人注目的一个人物。他以其独特的人生观和价值观，在书中留下了深刻的印记。
首先，杜少卿具有淡薄功名、傲视权贵的性格特点。他对待功名富贵持有一种藐视与不屑的态度，这与当时社会普遍的追名逐利形成鲜明对比。他不愿随波逐流，不愿为功名所累，这种超脱世俗的精神境界，使他成为了一个真正的儒者。
其次，杜少卿尊重妇女，讲求地位平等。他不顾封建社会礼法的束缚，以平等身份对待妻子，反对约束妇女的“三从四德”。他甚至敢于在封建社会的大背景下，拉着妻子的手游山饮酒，这种敢于挑战传统礼教的行为，显示出他对平等和尊重的执着追求。
再者，杜少卿讲求传统的美德，但并非盲从。他有着清醒的头脑和独立的思考，对封建礼教和传统观念敢于提出挑战，追求个性解放和思想自由。他的这种勇气和智慧，使他在那个时代显得尤为突出。
最后，杜少卿是一个乐于助人、扶危济困的人。他不吝金钱，挥金如土，但这并非因为他是一个挥霍无度的人，而是因为他深知金钱乃身外之物，真正的价值在于人与人之间的情感和帮助。他在散尽千金之后选择出家为僧，表现出对人生的深刻反思和悲观态度，但这并不影响他在人们心中的地位。
综上所述，杜少卿是一个具有独特个性和高尚品质的人物。他淡薄功名、尊重妇女、讲求美德、乐于助人，这些特点使他在《儒林外史》中成为了一个令人敬佩的角色。他的形象不仅反映了那个时代的社会风貌和思想观念，也为我们提供了宝贵的人生启示。
（2）《儒林外史》中的牛浦郎是一个具有深刻社会意义的角色。他最初是一个刻苦好学的乡间少年，但当他意外得到已故诗人牛布衣的诗集后，却动了歪心思，冒充牛布衣的身份，企图通过欺骗和欺诈的手段获取名利。
牛浦郎的行为展现了他的皮厚心狠和喜欢骗人的性格特点。他利用牛布衣的身份，攀结权贵，甚至在大骗子牛玉圃面前也能巧妙应对，将其打发出门。然而，真相最终被揭穿，牛浦郎被牛布衣的好友冯琢庵和牛布衣的妻子告发。尽管糊涂的向知县将他释放，但他并未因此悔改，反而更加心安理得地继续假充牛布衣。
牛浦郎的故事情节不仅揭示了当时社会的各种问题和矛盾，也展示了人性的复杂性和多面性。他的人物形象是对当时社会风气的一种讽刺和批判，尤其是对功名利禄的盲目追求和道德沦丧的揭示。
3．B 4．示例：猪八戒，他身上有许多缺点，好吃懒做，爱搬弄是非，爱占小便宜，一遇到困难就嚷嚷着要散伙等，但他也不失忠勇和善良，当师徒受阻于流沙河时，他几次潜入水中，勇斗妖怪，和孙悟空一起保护唐僧，他憨厚淳朴，能干脏活累活，能知错就改。
【详解】3．本题考查内容理解。
B.有误，在孙悟空讲明打白骨精的原委后，唐僧不再念紧箍咒，听了八戒的教唆后“唐僧果然耳软，又信了他，随复念起”，可见唐僧立场不坚定；
故选B。
4．本题考查语句理解和人物形象分析。
“单一性格的‘扁平人物’”指人物的性格、形象单一；“多重复杂性格的‘圆形人物’”指人物形象的复杂多样，富有变化。高尔基所说的“文学是人学，文学形象绝不是一个只具有单一性格的‘扁平人物’，而是一个具有多重复杂性格的‘圆形人物’”是指文学作品中的塑造的人物，不是单一、枯燥的，而是复杂多样，富有变化，我们在阅读文学作品时要多维度，全面立体的思考人物的形象。
在“三打白骨精”的情节中，唐僧认为孙悟空连续三次打死凡人，念咒驱逐孙悟空，在孙悟空讲明打白骨精的原委后，唐僧不再念紧箍咒，将信将疑，猪八戒却颠倒是非，向唐僧进谗言，导致孙悟空被赶走，在《八戒大战流沙河　木叉奉法收悟净》一回中，猪八戒挺身而出，勇斗妖怪，在《邪魔侵正法 意马忆心猿》与《猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪》中，为了营救唐僧，猪八戒忍住胆怯去花果山，请孙悟空救唐僧，在孙悟空不肯去时，用激将法请回了孙悟空；可见其不失忠勇和聪明。
5．(1)C
(2)C
(3)（示例）鲁达更能体现墨子“士损己而益所为”的侠义精神。他的行为核心是纯粹的利他，甚至不惜牺牲自身利益去帮助他人；而武松的侠义则带有强烈的个人情感色彩，有时更偏向于“恩怨分明”的个人英雄主义。鲁达的侠义行为，完美诠释了“损己而益所为”：拳打镇关西：为素不相识的金翠莲父女打抱不平，三拳打死镇关西。事后他选择逃亡，这直接导致他“损己”(失去安稳生活)来“益所为”(帮助弱小)。大闹野猪林：为救好友林冲，他一路暗中跟随，并在关键时刻出手。这同样冒着巨大风险，是纯粹的“损己”之举。武松的侠义则更多地体现了“恩怨分明”的特点：为兄报仇：这是他最核心的侠义行为，但出发点是深厚的手足亲情，带有强烈的个人复仇色彩。醉打蒋门神：表面看是打抱不平，但背后有施恩的个人情谊和利益驱动，血溅鸳鸯楼：这一行为充满了个人宣泄和复仇的意味，与纯粹的“损己利他”有距离。鲁达的侠义是“无我”的，武松的侠义是“有我”的。鲁达的行为更符合墨子所倡导的、超越个人情感和得失的纯粹利他主义，因此更能体现“士损己而益所为”的侠义精神。
【详解】（1）本题考查对名著内容的识记。
C.智取生辰纲的策划者是吴用，但私放晁天王的是宋江，并非吴用，匹配错误。
故选C。
（2）本题考查对内容的理解与识记。
A.最左边和尚模样的是鲁智深（鲁达），再根据右边两个衙役和一个戴枷锁的囚犯可知，对应“大闹野猪林”等情节；
B.展现了风雪、荒庙的环境，与“风雪山神庙”中林冲在山神庙躲避风雪、怒杀陆虞候的场景吻合；
C.描绘的是骑马射箭的武将形象，与选项中的鲁达、林冲、吴用、武松的情节均无关；
D.描绘的场景更符合“夜走蜈蚣岭”的情节，画面里的林间山道与武松夜走蜈蚣岭时的环境相符，打斗场景也对应他斩杀恶道王飞天的情节；
故选C。
（3）本题考查开放性作答。
需先紧扣墨子“士损己而益所为”的侠义核心——甘愿损害自身利益、纯粹为帮助他人而行事，再选定鲁达或武松其中一人，结合其具体情节分析行为如何契合该核心即可。
若选鲁达，可结合“拳打镇关西”为素不相识的金翠莲父女出头，打死郑屠后丢官流亡，“大闹野猪林”为护林冲一路暗中跟随、放弃安稳僧生，将自身安危置之度外的情节，分析其行为均无个人私利考量，纯粹出于对弱者的同情与对正义的维护，是典型的“士损己而益所为”；
若选武松，可结合“夜走蜈蚣岭”路见不平，出手铲除欺凌百姓的恶道人，自身并无任何利益诉求，反而因出手平添麻烦，或是“醉打蒋门神”虽受施恩所托，但核心是为帮施恩夺回快活林、惩治霸道的蒋门神，并非为谋取私利，且事后遭蒋门神等人报复，自身陷入险境，其行为体现了为帮助他人甘愿承受风险、损害自身利益的侠义特质，契合“士损己而益所为”的内涵。
示例一（选鲁达）：墨子眼中的侠义是“士损己而益所为”，即甘愿损害自身利益去帮助他人。鲁达的行为正是这一精神的绝佳体现。他在听闻金翠莲父女被镇关西欺压后，毫无私心地出手相助，不仅拿出银两资助父女脱身，还怒打镇关西，为此丢了提辖的官职，被迫流亡他乡，损害了自身的功名与安稳；在林冲被发配沧州途中，他不顾自身安危，一路暗中跟随，在野猪林救下险些被杀害的林冲，事后更是无法再安稳做僧人，只能继续漂泊。鲁达的这些举动，皆是为了帮助素不相识或仅有浅交的人，从未考虑个人得失，完全契合“损己而益所为”的侠义内涵。
示例二（选武松）：墨子所定义的侠义是“士损己而益所为”，即甘愿牺牲自身利益、为帮助他人而行事。武松的诸多行为都体现了这一点。在路过蜈蚣岭时，他看到恶道人飞天蜈蚣王道人欺凌良家妇女，路见不平便挺身而出，拔刀斩杀王道人，解救了受困女子。此次出手并非为了个人恩怨，也无任何利益可图，反而因铲除恶人平添麻烦，让自己的逃亡之路多了一层风险；他为兄报仇斗杀西门庆后，主动投案自首，甘愿接受刺配孟州的惩罚，放弃了原本安稳的生活，也是为了维护道义、为亲人讨回公道，甘愿损害自身的自由与安危。武松的这些行为，都是为了帮助他人、伸张正义，甘愿让自己承受损失与风险，符合“损己而益所为”的侠义精神。
6． B D C 7．D 8．B 9．示例：
正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。书中回忆了阿长买《山海经》、百草园的乐趣、藤野先生的关怀，这些细节饱含对亲人、师长、童年的深情，字里行间满是温暖的怀念，温馨是其核心底色。
反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。书中批判了封建孝道的虚伪、三味书屋的刻板教育、庸医的无能，以回忆为载体，针砭时弊，讽刺尖锐深刻，犀利是其本质底色。
【详解】6．本题考查《朝花夕拾》的文本构成及各部件的内容与功能。
（1）需要明确散文集里具有“交待创作的背景和心境”功能的部件。“小引”是置于散文集正文之前的文字，一般会由作者说明创作的缘由、时代背景以及自身的创作心境，其核心作用就是帮助读者提前把握散文集的创作意图，更好地理解文本内涵。
故选B。
（2）目录呈现的内容是《狗 猫 鼠》等文集中各篇散文的篇名，读者借助目录可以清晰看到整本书的篇目排布，无需逐页翻阅，就能快速定位想要阅读的具体内容，实现快速检索阅读内容的目的。
故选D。
（3）正文是一部散文集的核心主体部分，《朝花夕拾》的正文承担着呈现核心阅读内容的作用，具体就是完整呈现十篇回忆性散文，为读者提供直接的文本阅读对象，满足读者阅读文集中散文的需求。
故选C。
7．本题考查《朝花夕拾》篇目内容的理解与阅读侧重点的匹配，聚焦与鲁迅童年心路历程相关的篇目辨析。
根据《狗 猫 鼠》的内容可知，这篇文章以鲁迅幼年时期对动物的好恶为叙事起点，回忆了童年时隐鼠被害的经历，以及由此产生的对猫的憎恶情绪，字里行间留存着孩童的单纯视角与直观感受，清晰展现出童年阶段的情感轨迹与心路变化，与童年心路历程紧密相关。
根据《阿长与〈山海经〉》的内容可知，文章围绕童年时期的保姆阿长展开回忆，既描写了阿长的唠叨与繁琐规矩，也记录了她为自己买来心心念念的绘图《山海经》的温暖瞬间，这段经历不仅承载着童年的温情记忆，更体现出孩童时期对真诚关怀的感知与珍视，属于能反映童年心路历程的篇目。
根据《藤野先生》的内容可知，这篇文章的叙事背景是鲁迅青年时期留学日本的求学时光，文中着重记述了与藤野先生的交往细节，以及自己目睹“幻灯片事件”后弃医从文的思想转变，展现的是青年阶段的人生抉择与理想追求，与童年心路历程没有关联。
根据《五猖会》的内容可知，文章精准捕捉了童年时期的心理波动，先写盼望观看迎神赛会的急切与兴奋，再写被父亲强迫背诵《鉴略》的失落与压抑，两种截然不同的情绪形成鲜明对比，深刻反映出封建教育对孩童天性的束缚，以及童年时期的心理感受，属于与童年心路相关的篇目。
综上，与鲁迅童年心路历程相关的篇目为①②④。
故选D。
8．本题考查对联的对仗规则及文学常识积累。
对联讲究对仗工整，要求上下联的词性、短语结构、语法关系保持一致。上联“至乐无声唯孝悌”的构成有清晰规律，“至乐”属于偏正结构，指代极致的愉悦感受；“无声”同样为偏正结构，形容没有外在的声响；“唯”是起强调作用的虚词，“孝悌”是由两个意义相关的字组成的并列名词，指代孝顺长辈、敬重兄长的品德。
A.“同窗共学圣贤书”中，“同窗共学”是并列结构的短语，和上联“至乐无声”的偏正+偏正结构无法对应，且“圣贤书”是偏正结构的名词短语，和“孝悌”的并列名词结构不相符，不符合对仗要求。
B.“太羹有味是诗书”中，“太羹”是偏正结构，指代古代用于祭祀的肉羹，和“至乐”的偏正结构形成对应；“有味”是偏正结构，和“无声”的偏正结构相对；“是”作为虚词，和上联的“唯”功能相近；“诗书”是并列名词，和“孝悌”的并列名词结构一致，整句的词性、短语结构均与上联契合，对仗十分工整。
C.“诗书传家风气厚”中，“诗书传家”是主谓结构的短语，与上联前四字的结构不一致，“风气厚”是主谓结构的表述，和“唯孝悌”的结构差异明显，无法形成工整对仗。
D.“饱读诗书须尽兴”中，“饱读诗书”是动宾结构的短语，和上联前四字的结构不匹配，“须尽兴”是动宾结构的表述，和“唯孝悌”的结构不同，不符合对联的对仗规则。
故选B。
9．本题考查《朝花夕拾》整本书阅读的理解与论辩陈词创作。
根据辩题要求和论辩陈词评价表可知，创作符合要求的论辩陈词需满足四项核心条件，需开门见山点明核心观点，直接确立对《朝花夕拾》底色的判断，不模糊拖沓，要引用书中具体篇目或情节作为论据，用文本内容支撑观点，增强说服力，论据需与观点紧密关联，论证过程自洽，不能出现观点和论据脱节的情况，文字要简洁凝练，控制在100字以内，兼具文学性或论辩的冲击力，适配即兴辩论的场景需求。
从具体篇目来看，若写正方陈词，可选取《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为“我”买来心心念念的绘本的情节，《从百草园到三味书屋》中百草园里捕鸟、听美女蛇故事的童趣时光，《藤野先生》中藤野先生帮“我”订正讲义的温暖细节，这些内容都能印证“温馨的怀旧”这一底色。若写反方陈词，可选取《二十四孝图》中对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事的批判，《父亲的病》中对庸医故弄玄虚、延误病情的讽刺，《狗 猫 鼠》中对虚伪正人君子的抨击，这些内容都能支撑“犀利的讽刺”这一观点。
示例：
正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。《阿长与〈山海经〉》里长妈妈赠书的温暖，《从百草园到三味书屋》里的童年乐趣，满是对过往人事的怀念，温馨是其底色。
反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。《二十四孝图》批判封建孝道虚伪，《父亲的病》讽刺庸医无能，以回忆针砭时弊，犀利是其本质底色。
10．B 11．A 12． 自在悠然 表现诗人归隐田园后的闲适自得与对自然的热爱 悲愤执着 抒发诗人对祖国土地的深沉眷恋与赤子情怀 13．示例：选A。小树象征在母校培育下成长的学生，土地象征滋养学生的母校，意象贴合“母校献礼”的主题，能自然传递出对母校的感恩与眷恋。
【详解】10．本题考查内容理解。
A.《经典常谈》“诗第十二”专门讲解诗歌发展，对研究诗歌渊源有直接帮助。
B.“尚书第三”是关于《尚书》这部历史散文的内容，和诗歌发展无关，对研究诗歌渊源没有直接帮助。
C.“诗经第四”讲解《诗经》，它是中国诗歌的源头，对研究诗歌渊源有直接帮助。
D.“辞赋第十一”涉及辞赋与诗歌的演变关系，对研究诗歌渊源有间接帮助。
故选B。
11．本题考查文化常识。
中国诗歌形式演变的正确脉络是：古体诗以《诗经》的四言诗为开端，之后发展出汉乐府的五言诗，再到《古诗十九首》成熟五言，进而出现七言诗，最终在唐宋时期演变为格律严谨的近体诗。
B.七言《古诗十九首》在前、四言《诗经》在后，顺序颠倒，错误。
C.五言《汉乐府》在前、四言《诗经》在后，顺序颠倒，错误。
D.近体诗之后才出现七言《古诗十九首》，逻辑混乱，错误。
故选A。
12．本题考查诗歌意象。
①古典诗歌（陶渊明《饮酒》其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”表现出飞鸟在傍晚结伴归林，姿态从容、无拘无束。据此可知，意象特征为：安闲自在。
②诗人借飞鸟归林的自在，表现自己归隐田园后的闲适自得，传递出对自然与隐居生活的热爱。据此可知，表达作用是烘托出陶渊明归隐后，与自然相融的悠然心境和对田园生活的满足。
③现代诗歌（艾青《我爱这土地》）中，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”“嘶哑的喉咙”体现鸟的歌唱耗尽气力，却依然坚持，满含悲愤与不屈。所以意象特征为：悲愤执着。
④诗人以鸟自喻，借其执着的歌唱，抒发对祖国土地的深沉眷恋与愿为祖国献身的赤子情怀。据此可知，表达作用是寄寓着艾青对祖国的满腔赤诚，以及愿为土地耗尽生命的深沉热爱。
13．本题考查意象与情感。
先明确“向母校献礼”的核心主题，再分析两组意象的内涵，对比“小树与土地”和“红花与绿叶”与主题的贴合度，选择更能体现母校培育与学生成长关联的意象。
选项A（小树与土地）。小树象征在母校培育下成长的学生，土地象征滋养学生的母校。这组意象能自然传递出“学生如小树，母校如土地”的关联，贴合“向母校献礼”的主题，直接表达对母校培育之恩的感恩与眷恋。
选项B（红花与绿叶）。红花与绿叶多象“红花需绿叶扶持”的映衬关系，与“母校献礼”的主题关联较弱，无法清晰传递对母校的情感。
故选A。
14．D 15．B 16． 《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格 熟悉的陌生人 豹子头 示例：林冲的“熟悉”是他在生死危机时刻对公差的隐忍退让和委曲求全，这是受压迫者的常见态度；“陌生”是禁军教头身份与软弱表现的反差，及被逼上梁山的独特经历，是鲜明个性。
【详解】14．本题考查名著人物形象的理解和辨析。
D.结合《水浒传》的内容可知，宋江虽然重情重义，但他深受封建正统思想（忠君思想）影响，其最高的人生理想是接受朝廷“招安”，希望通过为国家效力以此“博得个封妻荫子，青史留名”，尽忠报国。他并非只求与兄弟在梁山泊同乐，甚至为了招安不惜牺牲兄弟们的利益。选项中所述“一生理想只为兄弟同乐”是对宋江人物志向的误读。
故选D。
15．本题考查名著的回目与情节识记。
第一空：结合回目上句“九纹龙剪径赤松林”以及《水浒传》第六回可知，鲁智深（花和尚）离开五台山后路过瓦罐寺，发现那是恶僧崔道成和恶道丘小乙的巢穴，因饥饿乏力战败，退至赤松林。在赤松林中，鲁智深与九纹龙史进相遇（即“剪径赤松林”）。二人相认后吃饱喝足，联手杀回瓦罐寺，除掉了崔、丘二恶霸。为了彻底铲除祸患，鲁智深放火烧毁了瓦罐寺。因此与“九纹龙”史进在赤松林相遇并共同完成“火烧瓦罐寺”这一壮举的人物是鲁智深。
第二空：结合回目上句“施恩重霸孟州道”以及《水浒传》第二十九回可知，武松被发配至孟州牢城营。管营之子施恩（金眼彪）对武松以礼相待，告知自己在快活林的酒店被恶霸“蒋门神”蒋忠强占。武松为报恩，决定帮施恩夺回店铺。在去往快活林的路上，武松立下“无三不过望”（每遇一家酒旗就要喝三碗酒）的规矩，借着酒劲，使出“玉环步，鸳鸯脚”，痛打蒋门神，帮助施恩重新称霸孟州快活林。因此为了报答施恩而“醉打蒋门神”的人物是武松。
故选B。
16．本题考查对名著阅读材料的理解、提取以及人物形象的综合分析。
（1）根据对话内容“金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为……”可知，此处需要填入金圣叹认为《水浒传》耐读的原因。结合材料一金圣叹在《读第五才子书法》中明确写道：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人性格，都写出来。”可知，这句话是金圣叹对《水浒传》人物塑造的高度评价。他认为这本书之所以让人“看不厌”，原因就在于作者成功地塑造了一百零八位好汉，且每个人都有其独特的性格特征，没有雷同。题目提示“第一空用自己的话回答”，因此需要将金圣叹的这句文言评价转化为现代汉语表述，即该书塑造了众多性格鲜明的人物。故填：《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格。
（2）根据小文的对话内容“而别林斯基的……”可知，此处需要填入别林斯基关于典型人物的理论观点。结合材料二的标题“别林斯基论‘熟悉的陌生人’”，且文中明确提到“每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人”可知，这句话概括了典型人物既有来自生活的共性（熟悉），又有鲜明的个性（陌生）。故填：熟悉的陌生人。
（3）题目要求“结合材料三中绰号为……”的林冲。此处考查对《水浒传》主要人物绰号的识记。林冲，原是八十万禁军枪棒教头，因其生得“豹头环眼，燕颔虎须”，在书中被称为“豹子头”。故填：豹子头。
（4）首先分析题干，要求结合材料三（林冲在野猪林面对董超、薛霸时的表现），运用“熟悉的陌生人”这一理论进行分析。
结合材料三中林冲面对董超、薛霸两个小人时“泪如雨下”且口称“上下”乞求饶命的细节，分析其在生死危难时刻表现出的软弱、隐忍和对公权力的盲目敬畏，得出结论：这是当时社会受压迫民众普遍具有的生存心态，也是普通人性中面对死亡时的真实怯懦，容易引起读者共鸣，即“熟悉”。
结合林冲本是武艺高强的“八十万禁军教头”这一身份背景，与材料中他竟对两个差役低声下气、完全不敢反抗的行为进行对比分析，得出结论：这种“英雄本领”与“奴才性格”的巨大反差，构成了林冲独一无二的“委曲求全”的性格悲剧，是个性鲜明的典型，即“陌生”。
示例：林冲的“熟悉”在于他表现出了人在绝境中求生的本能庸俗，面对恶吏泪流满面、口称“上下”，这种对强权的敬畏和对生存的乞求是世俗凡人共有的软弱；“陌生”在于他身为武艺高强的禁军教头，却毫无反抗意志，天真地试图用“往日无冤”来感化刽子手，这种超乎常人的迂腐与深重的奴性，构成了他独一无二的性格悲剧。
17．示例：可以制作人物关系思维导图，按“主要人物——重要事件——关联人物”梳理，比如以宋江为核心，梳理他与晁盖、李逵等人的交集，同时标注人物绰号和典型情节，这样人物关系会更清晰。 18． 示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒 示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你 示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度 《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》） 19．示例：信息时代，碎片化阅读弊大于利。它让我们的注意力变得分散，难以进行深度思考；所获取的信息零散且缺乏体系，无法构建完整的知识框架；长期沉浸在碎片化内容中，会削弱我们对复杂文本的理解与耐心，最终导致思维的浅薄化。
【详解】17．根据题干中同学抱怨的“人物关系太复杂”“总是记不住”可知，阅读长篇古典小说（尤其是人物众多的《水浒传》）时，单纯的线性阅读很容易顾此失彼。解决这一问题的核心在于将“线性文字”转化为“结构化图表”。因此，最有效的方法就是利用思维导图或人物关系表，将复杂的人物网络可视化。以核心人物（如宋江、林冲、鲁智深）为圆心，向外辐射其社会关系（如结拜兄弟、上下级、敌对关系），并辅以绰号和典型事件，这样就能把零散的记忆点串联成网，清晰明了。
示例：可以采用“人物档案卡片法”，为重要好汉建立独立档案，分别记录其姓名、绰号、星宿及主要事迹，遇到人物交集时进行互注，这样就能快速理清人物脉络。
18．（1）需要高度概括《朝花夕拾》的核心特质。这本书是鲁迅的回忆性散文集，既有对童年温馨的回忆（温情），也有对旧社会陋习的批判（锋芒/深刻）。推荐语要兼顾这两点，语言要优美且有吸引力。
示例：拾起往昔岁月的朝花，在温情回忆中读懂鲁迅的深情与清醒。
（2）这是一个排比句式，需要承接上文“正在成长中……的你”。可以从“想要了解过去时代风貌”或者“在成长中感到迷茫寻求指引”的角度切入。
示例：希望穿越时空与大师对话，探寻旧时代童年足迹与成长真相的你。
（3）结合上文提到的“对教育、家庭、社会的观察与批判”，这里的思考应该指向个人在复杂环境中的成长态度，或者如何面对过去与未来。
示例：如何在回望过去时汲取力量，从而更坚定地走向未来。
（4）由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。
19．解答这道辩论题，首先要鲜明地亮出己方立场，明确支持“利大于弊”或“弊大于利”。随后，需要围绕立场构建2到3个层层递进的逻辑论据。若主张弊大于利，可从碎片化阅读破坏专注力、导致知识体系零散、引发思维浅薄化等角度展开深度剖析；若主张利大于弊，则应聚焦其打破时空限制、高效利用零散时间、降低知识获取门槛等核心优势。在陈述过程中，语言需铿锵有力、逻辑严密，合理运用关联词增强说服力，最后进行总结升华，使陈词既有理性深度又具感染力。
示例1：我方认为信息时代碎片化阅读利大于弊。碎片化阅读适配了当代人快节奏的生活，能利用通勤、排队等碎片时间获取信息，大幅提升了信息获取的效率。它也拓宽了知识接触面，让我们能轻松触及多元领域的内容，比如通过公众号短文了解科技前沿、通过短视频学习生活技巧，这些零散的积累也能逐步构建起个人的知识网络。同时，碎片化阅读降低了阅读门槛，让更多人养成了日常阅读的习惯，推动了全民阅读的普及。
示例2：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。碎片化阅读获取的信息零散且缺乏体系，难以形成深度的知识沉淀，比如我们刷到的热点短文往往只讲结论，没有完整的论证过程，长期依赖会削弱我们的深度思考能力。它也容易让注意力变得分散，频繁切换内容会让我们难以专注于复杂文本。此外，碎片化内容多为娱乐化、情绪化的浅层次表达，缺乏思想深度，长期沉浸其中会导致思维的浅薄化，无法支撑我们对复杂问题的理解与判断。
20．(1)A
(2) 长征精神（或“长征历程”） 遵义 大渡河 示例：长征精神是中华民族自强不息的集中体现，激励我们在新时代坚定信念、攻坚克难，为实现民族复兴凝聚精神力量。
【详解】（1）A.物质文化遗产是具备历史文化价值的有形实体，比如建筑、遗址、文物都属于此类；古代礼仪表演属于表演类文化活动，是非物质形态的文化内容，不属于物质文化遗产，此项表述有误。
（2）一空：结合“关键节点梳理”可知，“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“翻雪山，过草地”“胜利会师”这些是介绍红军长征的关键节点。结合《红星照耀中国》这本书的内容，斯诺在书中详细记述了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，其中长征是极其重要的一部分。因此，该专题的核心内容是关于红军长征的历程及其体现的精神。此处可以填“长征精神”（或“长征历程”）。
二空：在红军长征的历史中，1935年1月召开的遵义会议，结束了“左”倾教条主义错误在中央的统治，确立了毛泽东在党和红军中的领导地位。这次会议在极端危急的历史关头，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。故此空填“遵义”。
三空：根据红军长征的史实，红军在巧渡金沙江后，继续北上，面临大渡河的险阻。红军先头部队强渡大渡河，随后红四团昼夜奔袭一百六十公里，飞夺泸定桥，粉碎了蒋介石企图让红军成为“石达开第二”的阴谋。故此空填“大渡河”。
四空：长征中，红军战士克服了常人难以想象的困难，奇迹般地走过了这段长长的荒蛮之地。在红军战士看来，有坚定不移的信念，没有什么是办不到的。长征体现红军“不怕牺牲、团结奋斗”的品质，以及“革命理想高于天”的革命精神。传承意义需结合“革命理想高于天”的精神，需要结合当下的时代背景，阐述这种精神对当代人的启示和激励作用。
示例：激励当代青年传承不怕困难、奋斗不息的长征精神，在成长路上勇毅前行，为实现理想拼搏奋斗。
21． C D A B 22．“大闹五台山”体现鲁智深率性而为、不受约束（醉酒打砸、推翻金刚像）；②“大闹桃花村”体现鲁智深嫉恶如仇、机智果敢（假扮新娘痛打周通，解救村民）；③“大闹野猪林”体现鲁智深重情重义、勇猛无畏（一路保护林冲，震慑公差）。三处“大闹”共同塑造了鲁智深豪放、正直、敢作敢为的英雄形象。 23．B 24． C F 《孤独之旅》核心是杜小康的个人成长，围绕“放鸭”这一单一事件展开，侧重内心独白与环境对人物的影响，无需多个英雄独立篇章的串联；而链式结构需要“一个人物引出下一个人物”的情节关联，适合群像塑造与多条故事线交织，故不适用于该文。
【详解】21．本题考查名著人物分析。
（1）林冲——C：诗句中“遭逢权贵觊娇妻”对应高衙内觊觎林冲妻子，“设局陷害配沧州”对应林冲被高俅父子陷害刺配沧州，“草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌”是林冲的经典情节，与林冲的人物经历完全契合。
（2）武松——D：诗句中“景阳冈上伏猛虎”是武松景阳冈打虎的经典情节，“血溅鸳鸯楼”（原句“刃栽奸邪血溅袋”为情节化表述）、醉打蒋门神等内容，均是武松的标志性经历，符合武松的人物形象。
（3）宋江——A：诗句中“义疏财聚梁山旗”对应宋江仗义疏财、成为梁山首领，“忠贯肝肠招安行”对应宋江一心主张招安，“三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲”对应梁山征方腊后，宋江被赐鸩酒而死的结局，是宋江一生的核心脉络。
（4）李逵——B：诗句中“沂岭挥斧除四虎”是李逵为母报仇杀四虎，“勇劫法场救公明”对应李逵江州劫法场救宋江，“两把板斧”“黑旋风”都是李逵的标志性特征，与李逵的人物特点和情节匹配。
22．本题考查名著人物形象分析。
根据第四回“鲁智深大闹五台山”的核心事件“鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序”可知，鲁智深不受佛门清规戒律的束缚，行事率性随心，毫无顾忌，展现出他不受约束、豪放洒脱的性格特点，也能看出他性格中冲动直率的一面。
根据第五回“花和尚大闹桃花村”的核心事件“鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒”可知，鲁智深得知周通要强娶民女的恶行后，主动出手相助，还巧用计谋假扮新娘惩治恶人，既体现出他嫉恶如仇、见义必为的正直本心，又展现出他遇事有勇有谋、机智果敢的处事能力。
根据第六回“鲁智深大闹野猪林”的核心事件“鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差”可知，鲁智深担心林冲被高俅等人加害，便暗中一路护送，在林冲遭遇性命危机时挺身而出，既体现出他重情重义、珍视友情的特质，又能看出他面对凶狠的公差时，毫不畏惧、挺身而出的勇猛无畏。
三处“大闹”的情节，从不同角度展现了鲁智深的性格，醉酒闹庙见其率性豪放，救村闹寨见其嫉恶如仇且机智，救友闹林见其重情重义且勇猛，共同塑造出鲁智深一个豪放正直、敢作敢为，兼具真性情与侠义心肠的英雄形象。
23．本题考查名著内容识记与排序。
④探生辰纲消息，众人商议对策：这是智取生辰纲的开端，晁盖、吴用等好汉先打探到梁中书为岳父蔡京押送生辰纲的消息，众人聚首共同商议智取的对策，为后续行动定下整体方向。
②预测必经之路，确定在黄泥岗：吴用等人根据杨志押运生辰纲的行程路线，结合地理形势，预判其一行必会经过黄泥岗，此地偏僻且易设伏，遂将此处定为智取的关键地点。
⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔：众人知晓夏季赶路酷热难耐，杨志一行人必然会在黄泥岗歇凉休整，便借助这一天气特点，提前在黄泥岗埋伏，静待杨志一行到来，为智取创造有利时机。
①察知内部矛盾，分化瓦解敌方：杨志一行抵达黄泥岗后，杨志因担心生辰纲有失，严苛要求军汉赶路，与军汉、虞候产生激烈矛盾，军心涣散。吴用等人敏锐察觉这一内部矛盾，抓住敌方人心不齐的漏洞，进一步制定具体智取策略，分化瓦解对方。
③智用合议计谋，协作完成智取：在掌握敌方全部状况后，晁盖、吴用等人按照商议好的计谋，由白胜扮作卖酒汉，其他人扮作贩枣客，巧用蒙汗药设计杨志等人，众人分工协作、配合默契，最终成功智取生辰纲，完成整个行动。
综上，暗线情节按“探消息议对策——定地点——借天气埋伏——察矛盾寻漏洞——施计谋取生辰纲”的逻辑推进，正确顺序为④②⑤①③。
故选B。
24．（1）本题考查名著内容分析。
A. 环环相扣的情节推进：链式结构以人物为链，由一人引出另一人，情节自然衔接、层层推进，是其核心优点。
B. 清晰分明的叙事线索：结构以英雄人物的经历为线索串联全篇，单条线索清晰，多条线索最终汇聚，叙事线索明确，是其优点。
C. 全知全能的叙事视角：这是叙事角度的特点，与链式结构的情节组织方式无关，并非链式结构的优点。
D. 先分后合的整体结构：链式结构先讲述单个英雄的独立故事，后逐步汇聚至梁山大聚义，形成先分后合的格局，让整体故事脉络清晰，是其优点。
E. 独立成篇的英雄故事：每个英雄有专属独立篇章，既塑造鲜明人物，又能融入整体故事链，是链式结构的优点。
F. 自由松散的叙事方式：链式结构虽有独立篇章，但情节环环相扣、线索连贯，整体叙事紧凑有序，并非自由松散，这一特点与链式结构相悖，不是其优点。
故选CF。
（2）本题考查叙事结构分析。
《孤独之旅》的写作重心是塑造杜小康这一单一人物形象，所有情节铺展均围绕其个人的经历与蜕变展开，无需设置多个独立的人物篇章，也不存在多个人物故事的串联需求，与《水浒传》链式结构“单个英雄人物有自己的独立篇章”的特点不匹配。同时，《孤独之旅》以杜小康随父放鸭的全过程为唯一叙事线索，从离家前往芦荡，到芦荡中经历孤独、面对暴风雨，再到最终收获鸭蛋实现成长，情节始终围绕单一事件推进，而链式结构需要“由这一位自然引出下一位”的人物关联推动情节，二者的情节推进方式截然不同。且《孤独之旅》通过大量的心理描写刻画杜小康的内心变化，又以芦苇荡、暴风雨等环境描写烘托其心境，以此展现人物成长，叙事聚焦于个体的内心与环境交融，而链式结构适合群像塑造与多条故事线交织，通过多个英雄的故事链逐步汇聚至梁山大聚义，侧重情节的外在衔接与群像的立体塑造，与文章的表达侧重相背离。
再根据链式结构的核心特点是“一个人物引出下一个人物”的情节关联可知，该结构的关键在于人物间的自然衔接与故事线的相互交织，以此构建整体的叙事框架，而《孤独之旅》中并无多个人物的情节关联，仅围绕杜小康一人展开叙事，缺乏链式结构所需的人物与情节联结基础，故该结构不适用于这篇文章。
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