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七语下期末语法修辞专题复习自测卷
（分值：50分 时间：45分钟）
一、词性和短语（6分）
1.下列对文段的分析，不正确的一项是( )（2分）
抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。这些文字不端架子，如行云流水，又如云端紫燕，显得气象万千。此刻，你就沉浸在雅洁从容的文字里，仿佛和一位智者相对而坐，听他娓娓道来，你的心就长出了翅膀。
A.“抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。”句中“书”“眼睛”“手指”“心灵”都是名词。
B.“在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。”在这个句子中，“邂逅”是动词。
C.“行云流水”是并列短语，“显得气象万千”中的“得”是结构助词。
D.“手指和心灵”“仿佛和一位智者”中，两个“和”都是连词，“仿佛”是副词。
2.下列选项中短语类型一致的是( )（2分）
A.竞选班长　描写景物　禁止吸烟　休息一会 B.变化规律　文学作品　前程远大　基本流程
C.十分伟大　热了起来　讲述清楚　恢复健康 D.祖国万岁　品质优良　天气晴朗　身体健康
3.对联讲求工整。“向阳门第春常在”是上联,上下联的前四个字构成的都是相同短语类型。据此，下联的正确选项应是( )（2分）
A.人家积善庆有余 动宾 B.积善人家庆有余 偏正
C.人家积善庆有余 偏正 D.积善人家庆有余 动宾
二、病句修改（15分）
4.下面语段中存在语病，请按要求进行修改。（6分）
　　【甲】读书是年轻人心智培养、性格创造、人生观引导的重要途径。电子书和纸质书对于阅读而言殊途同归，关键是要把读者拉回到读书活动中来。我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，【乙】在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之成为共生共荣、相互补充。【丙】家庭、全社会乃至学校都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。
(1)【甲】处画线句有语病，应把“________”改为 “_________ ”。
(2)【乙】处画线句有语病，应在“___________”后加上“__________”。
(3)【丙】处画线句有语病，应将“ ____________”与 “_________”互换位置。
5.下列句子中没有语病的一句是( )（3分）
①智能化时代加速到来，是否有必要提倡劳动教育 答案是肯定的。②人的成长对于劳动教育来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。③虽然时代在变，劳动的形式在变，而且劳动的精神内核始终未变。④今天我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在磨炼意志、接受锻炼中涵养艰苦奋斗的精神。
A.① B.② C.③ D.④
6.请找出下面文段中有语病的句子并提出修改意见。（6分）
①日前，100多个学校的学生来到消防大队，参加了消防知识培训活动。②他们将初步了解了灭火器、消防栓等消防工具的操作方法。③此外，消防队员特意组织了“火灾逃生”模拟演练活动。④通过演练活动，使学生们初步掌握了消防逃生技能。
（1）第_____句有语病，你的修改意见是：_____________________________________________
(2)第______句有语病，你的修改意见是：____________________________________
(3)第_______句有语病，你的修改意见是：____________________________________________
三、标点符号（8分）
7.下列依次填入下面文段中方框内的标点符号，最恰当的一项是( )（2分）
农历，让中国人在寒来暑往□斗转星移间，营造出中国式的诗意。唐代诗人杜牧就曾吟咏□清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这样的诗句脍炙人口，彰显出中国传统文化的独特魅力。农历，承载着生活的浪漫记忆，让每一个日子都寄寓着美好的愿景□农历，蕴含着丰富的文化宝藏，让每一个日子都显示出悠长的意蕴。
A.、　：“　； B.，　：“　， C.，　，“　； D.、　，“　，
8.下面对句子中的标点符号的使用判断错误的一项是( )（2分）
A.“生活里无书籍，就像大地无阳光，成长里无书籍，就像鸟儿无翅膀。”这句话中标点符号使用错误。
B.“谷雨时节，雨下得很从容，黄瓜、茄子、辣椒、西红柿、豌豆……等纷纷挂果，它们较着劲，热闹得紧。”这句话中标点符号使用正确。
C.“是‘一时行’ 还是‘一直行’ 这是对中国的提问，需要青年一代来回答。”这句话中的标点符号使用错误。
D.“张阿姨干上环卫工作后，慢慢揣摩出个中滋味——看着人们生活在整洁的环境中，仿佛他们的幸福美满都与自己有关。”这句话中标点符号使用正确。
9.下面文段中有两处标点符号使用不当，请找出来并提出修改意见。（4分）
汉字书写，既是传递信息，也是一种美的表达。①尽管秦朝缔造了“标准字体”：小篆，但这不曾限制书体演变的脚步。②汉字书写从一个极致走向另一个极致，软笔书写又赋予汉字以弹性，使其呈现出变化无穷的线条之美。③王羲之在会稽山阴，即兴写下“兰亭集序”；苏轼在人生千疮百孔之时，于黄州草屋写下“寒食帖”。
(1)第_____句，修改意见：______________________。
(2)第_____句，修改意见：______________________________。
四、排比与反复（10分）
10.把下列句子改为排比句。（4分）
①校园是孩子成长、收获知识、放飞理想的地方。
②冬季里，雪像柳絮、芦花和蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
　
11.从修辞角度赏析下面的句子。（6分）
①父亲是最广阔的海洋，教会了我宽容，父亲是最伟岸的高山，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。
②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
五、综合演练（11分）
12.下列各项中分析不正确的一项是（ ）（2分）
①今年正月初六，彰武县“沙泉鱼宴”在央视《舌尖上的中国3》节目播出后，触发了很多观众味蕾。②富有地方特色的美食迅速蹿红并成为搜索的热点。③据统计，自“沙泉鱼宴”进入公众视野以来，彰武县共接待约3万多名游客前来尝鲜。④彰武县借助《舌尖上的中国3》播出的影响力，举办并策划了首届“沙泉鱼宴”特色美食大赛。
A.第①句中的“今年”是名词，“触发”是动词。
B.第②句中的“地方特色”是主谓短语，“搜索的热点”是偏正短语。
C.第③句有语病，修改方法是：将“约”或“多”删去。
D.第④句有语病，修改方法是：将“举办”和“策划”互换位置。
13.下列表述正确的一项是( )（2分）
　　除代表季节外，“夏”字还有一种常见用法。我们自称华夏子孙，用的是“夏”的本义，是大的意思。许慎在《说文解字》中说：“夏，中国之人也。”他说的“中国”不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。称自己民族为“夏”，表示我们认为自己民族很伟大。甲骨文“华”( )字是一株开满鲜花的树，表示绚烂美丽。唐代学者孔颖达解释“华夏”说：“中国有礼仪之大，故称‘夏’；有服章之美，谓之‘华’。”“华夏”包含着中国人的自尊和自信：我们是像花儿一样美丽的民族，我们是大气磅礴的文明之邦。
A.“着”是助词，“绚烂美丽”和“文明之邦”都是偏正短语。
B.“表示我们认为自己民族很伟大”中，“很”是表示范围的副词，修饰“伟大”。
C.“他说的‘中国’不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。”此句中有一组关联词。
D.文段中画线句的标点符号使用不正确。
14.阅读下面文字，回答后面的问题。（4分）
“和”字，根植于中国人的血脉深处□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、彬彬有礼的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，源远流长，贯穿古今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。
(1)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　 )
A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
B．即使不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
(2)依次在语段中□内填入标点符号，最恰当的一项是(　　)
A．：　，　，　。 B．。　；　；　； C．。　，　，　。 D．。　，　，　；
15.阅读下面文段，选出表述不正确的一项( )（3分）
经典有着书写时代的思想和精神。艺术经典都源自时代，《哈姆雷特》与文艺复兴、《西厢记》与明代社会、《创业史》与中国社会主义改造……那些书写独特的时代脉动、彰显时代精神印记的艺术作品，是艺术家以敏感的心灵对其时代的涌流和集体的情感结构进行敏锐观察、独特发现和深入感受的结果。
经典构建了独特的艺术世界。创作者以其生动的笔触、准确的语言，凝练情思、打磨意象、创设结构。无论是《红楼梦》的“大观园”、鲁迅的“未庄”，还是莫言的“红高粱世界”，文学经典总能够为读者营造独特的艺术世界和审美感受。
A.“文学经典总能够为读者营造独特的艺术世界和审美感受”这句没有语病。
B.文段中画横线的“总”“为”分别是副词和介词。
C.文段画波浪线句运用了排比的修辞手法，句式相似，体现了艺术经典与时代的关系。
D.文段中加单横线的“艺术作品”“打磨意象”短语类型不相同。
【答案】
一、
1. D【解析】D项，第二个“和”是介词。
2. D【解析】A项，“竞选班长”“描写景物”“禁止吸烟”都是动宾短语，“休息一会”是补充短语；B项，“变化规律”“文学作品”“基本流程”都是偏正短语，“前程远大”是主谓短语；C项，“十分伟大”是偏正短语，“热了起来”“讲述清楚”是补充短语，“恢复健康”是动宾短语；D项，都是主谓短语。
3.B
二、
4.（1） 创造 塑造 （2）相互补充 的关系 （3）全社会 学校
5.A【解析】第②句，主客颠倒，应是“劳动教育对于人的成长来说”；第③句，关联词使用不当，应将“而且”改为“但是”；第④句，语序不当，应调换“磨炼意志”和“接受锻炼”的位置。故选A。
6.(1)① 100多个学校的学生”改为“100多所学校的学生”(或“学校的100多个学生”)
(2)② 删去“将”。
(3)④ 删去“通过”或“使”。
三、
7.A【解析】第一空，语段中“寒来暑往”与“斗转星移”是并列关系的词语，并列词语之间的停顿应用顿号；第二空，“唐代诗人杜牧就曾吟咏”后引出具体诗句，属于直接引用，引用提示语后应用冒号和前引号；第三空，方框前后是两个并列的分句，并列的句子之间，如果层次较为清晰，且句子内部已经有逗号进行停顿，那么并列的分句之间应该使用分号来分隔。故选A。
8.B【解析】A项，第二个逗号应改为分号；B项，省略号与“等”不能同时使用，应删去其一；C项，第一个问号应改为逗号，选择问句通常只在末尾用问号；D项，标点符号使用正确。
9.(1)① 将冒号改为破折号。
(2)③ 将两个双引号都改为书名号。
四、
10.①校园是孩子成长的地方，是收获知识的地方，是放飞理想的地方。
②冬季里，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
11.①这句话用了排比的修辞手法，形式整齐，节奏感强，突出了父亲的特点，表达了作者赞美父亲的感情。这句话运用了暗喻的手法，使排比句更生动。
②连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感。
12.B【解析】【分析】A项，“今年”是时间名词。B项的表述不正确，“地方特色”是偏正短语，不是主谓短语。C项，3句属于重复多余。D项，4句属于语序不当。故答案为B。
13.C【解析】A项，“绚烂美丽”是并列短语；B项，“很”是表示程度的副词；D项，画线句的标点符号使用正确。
14.(1)A　解析：B项，“即使”与“就”不能搭配，关联词使用错误；C项，“如果”与“也”不能搭配，“坚守”与“底色”搭配不当；D项，“即使……也”使用不当，且“坚守”与“底色”搭配不当。
(2)B　解析：第一处：“‘和’字，根植于中国人的血脉深处”是一个完整的语句，其后应用句号。第二处、第三处和第四处：“‘和睦’的‘和’，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的‘和’”“‘温和’的‘和’，是容忍而克制、彬彬有礼的‘和’”“‘和气生财’的‘和’，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的‘和’”“‘和平’的‘和’，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的‘和’”，这四个分句之间是并列关系，中间应用分号。
15.A
【详解】搭配不当（动宾搭配不当）。
谓语动词“营造”与宾语“审美感受”不能搭配。“营造”通常与“氛围”“环境”“世界”等搭配，而“感受”通常与“获得”“带来”“产生”等搭配。应改为“为读者营造独特的艺术世界，带来独特的审美感受”。七年级语文下册期末专题复习指导
——语法修辞
一、复习建议
七年级下册语文语法复习重点，可按“词性→短语→病句→标点”四大核心模块展开，需紧扣统编教材考点：虚词辨析占30%、短语类型占25%、病句修改占25%、标点运用占20%。建议采用“知识清单+错题归因+限时训练”三步法：
①用表格归纳词性与短语特征；
②针对高频错误（如助词“的/地/得”混用、介词与动词误判）建立错题本；
③ 每日5题病句+3题短语类型判断，强化语感。当前可优先突破“连词与介词区分”“动补短语识别”“冒号使用边界”三大薄弱点。
修辞手法重点复习排比、反复，按“定义与判定→类型与例句→作用与答题模板→易混辨析”结构展开。排比在《木兰诗》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《说和做》等七下重点课文及作文中高频出现，直接关联语言运用、阅读赏析与写作表达得分。“反复”修辞最典型、最集中的句子出自《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》，建议结合课文进行语境化训练，避免脱离文本空谈手法。
二、复习策略：知识系统梳理+真题驱动
三、复习内容
（一）词性：重点掌握虚词辨析与易混判断
七下语法词性复习以虚词（副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词）为核心，需能准确辨认并分析其在句中的作用。
●副词
1.什么叫副词？
副词是指用以修饰动词、形容词或副词，以表示时间、频率、范围、语气、程度的词。
如：“一只非常小的虫轻易地钻进了那个洞穴里”，其中“非常”和“轻易”为副词。
2.形容词、副词、名词的区分。
（1）形容词、副词的区分。
<1>同音词在不同的语境里词性不一样。如下列三组短语，前者是形容词，后者是副词。
①白鞋（表性质）　白忙了一阵（白等于空，表方式）
②直线（表性质）　痛得直哭（等于一直，表时间）
③面子很光（表性质）　光吃不做（等于只，表范围）
<2>有些形容词和副词意思很接近，都可以作状语，但副词只能作状语，形容词还可以作定语、补语、谓语：凡是能作谓语、谓语中心，又能作定语或补语的是形容词，否则是副词。
例如：
①“这件事情很偶然/突然。”（“突然”“偶然”是形容词）
②“这件事情很忽然/偶尔。”（“忽然”“偶尔”是副词）
★很多词具有“兼词”性质。如：
“没有调查就没有发言权。”（前一个“没有”用在谓词动词、形容词前为副词，后一个“没有”用在名词、代词前为动词）
（2）时间副词与时间名词的辨析。
时间副词和时间名词都能作状语，都表示时间概念。二者的区别在于：
<1>时间名词可以作主语、宾语和定语，时间副词只能作状语。
例如：
①昨天我已经检查了三遍啦。（时间名词作状语）
②他刚刚从美国回来。（时间副词作状语）
③老师将要到香港讲学。（时间副词作状语）
<2>时间名词可以前加介词“在”，时间副词前不能加“在”。
例如：
①刚才—在刚才 昨天—在昨天 将来—在将来 目前—在目前
②将要—在将要 正在—在正在 忽然—在忽然 偶尔—在偶尔
●介词
1.什么叫介词？
位于名词或代词之前。用来说明事物间的各种关系，或者表示对象、地点、时间、方向、方式等意思的虚词。如“死于安乐”的“于”、“他在海滩上散步”的“在”。
2.介词和动词的区别。
介词是从动词虚化而来的一种词类。有些词还兼有介词和动词两种功能。例如：“在、为、比、到、给、朝、经过、通过”等。
二者的区别在于:
(1)动词能肯定否定相叠表示疑问,介词不能。
①他在不在宿舍 (动词)
②他在黑板上写了几个字。（“在”为介词,不能改为“在不在”)
(2)大部分动词能带动态助词"了",介词不能。
①汽车经过了八一桥。(动词)
②经过认真的考虑,他决定到新疆去。(介词)
③他给了我一本书。(动词)
④他给我买了一本书。(介词)
●连词
1.什么叫连词？
连词是用来连接单词、短语、分句、句子等语言单位，借以表示某种逻辑语法关系的联结关系词，它的唯一的语法特征就是不能单独作任何句法成分，只起连接作用。
2.连词的分类。
（1）连接词或短语。例如：和 跟 同 与 及 以及 或
（2）连接分句或句子。例如：虽然 但是 不但 而且 因为 与其 不如
（3）既能连接词、短语，又能连接分句或句子。例如：并 并且 而 而且 或者
3.连词的语法功能。
连词在连接词、句子时，也表示一定的语法关系。主要有以下几种：
表示并列关系。
常用的连词有“和、跟、同、与、以及、而”等。“和、跟、同、与”主要连接名词、代词或名词短语。“以及”主要连接在意义上有主次、先后之别的成分。“而”一般连接形容词，常用于书面语。
表示承接关系。
常用的连词有“于是、然后、那么、接着、跟着”等。主要用来连接一个具有连续性的动作。
表示递进关系。
常用的连词有“并、并且、而且、不但……而且……”等。“并、并且”一般连接动词或者动词短语，“而且”一般连接形容词。用“不但”和“而且”相呼应，表达的递进关系较明显。
表示选择关系。
常用的连词有“或、或者、或是、还是”等，可以连接各类实词和各种短语。
4.连词与介词的区别。
（1）用作连词时，前后的词语可以互换位置；用作介词时不能。
例如：
①“我和她都说过了。”→“她和我都说过了。”（连词）
②“我和她说不明白。”→“她和我说不明白。”（介词）
（2）看能否插入修饰语。作连词，前边不能插入修饰语。
例如：
①我跟他都学会了上网。（连词）
②我跟他说了半天，他才勉强同意了。（介词）
例②中在“跟”前可插入如“苦口婆心地、焦急地”等修饰语，而例①中加上则说不通。
（3）用作介词时可以位于句首，用作连词时不能。
例如：
① 我和她都去。（连词）
② 和她去的是谁？（介词）
●助词
1.什么叫助词？
助词，也称语助词，是语法上的术语之一，是指一种独立性差、无实义的特殊虚词。
2.助词的分类。
（1）结构助词。
结构助词附着在词、词组的前面或后面，用以表示句子的结构关系。常见的结构助词有前缀的“所”，以及后附的“的、地、得、似的”等等。而文言中则有“之、者、所、然、夫、所以、乎、焉、等、且”等等。
<1>“的、地、得”通常具有标示“定语、状语、补语”的作用。
①“聪明的孩子”“他的书”“南边的大楼”
（一般用在定语和中心语之间起连接定语和中心语的作用。）
②“老张的到来让我们看到了希望。”“他的细心是学生出了名的。”
（＂的＂后面中心语一般是名词，但也可以是动词或形容词。）
③“她仔细地看了看那封信。”“大家都激动地大喊大叫。”
（＂地＂一般连接在状语和中心语之间起连接作用。）
④“你爬得上去吗？”“这药苦得不得了，我实在喝不下去。”
（＂得＂用在动词或形容词之后，表示补充说明可能、状态或程度。）
<2>“所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。
如：“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。
<3>“似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来作比喻，或者说明情况相似。
例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧的脆响……
（端木蕻良《土地的誓言》）
动态助词。
包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。
例如：
①奶奶买了一斤香蕉。（他洗了两条裤子）
②他听着音乐呢。（书在桌子上放着呢）
③我去过长城。（我没吃过烤鸭）
语气助词。
主要包括“了”“啦”“吗”“呢”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹语气。
例如：
①他说，住那儿多年了。（陈述语气）
②他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（疑问语气）
③不要在这里吸烟好吧。（祈使语气）
④山，好大的山啊！（感叹语气）
（4）其他助词。
如桌子的“子”，作为“桌”的后缀，无实义。
●叹词
1.什么叫叹词？
是表示感叹或呼唤 、应答的词。这类词在口语中很常见，如：“哎”“嗨”“喂”“哎呀”“哎哟”等。
2.叹词的语法功能。
叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有一定的停顿。
（1）独立成句，构成非主谓句。如：“喂!你干什么哪 ”
（2）作插入语。如:“回头一望，哦，满山的红叶”。
（3）叹词有时活用为其他词，作句子成分。
如：
①“嘴张着,好像在喊‘啊’”(活用为名词，作宾语)，
②“他急忙‘啊’了一声。”(活用为动词，作谓语的中心词)，
③“电话里发出‘喂喂’的声音。”(活用为拟声词，作定语)，
④“人们哈哈大笑起来。”(活用为形容词，作状语)，
⑤“他疼得直哎哟。”(活用为拟声词，作补语)。
叹词有时连用，表示感叹的加强或连声的呼唤、应答。
如：“哎，怎么搞的，哎哟哟，哎呀，瞧瞧，全搞糟了。”
（5）有时同一叹词读不同的音调，便表示不同的意义。
例如：
①啊（ā）！真好哇！（表赞叹）
②啊（á）？这么快呀？（表惊讶或不知道）
③不要哭了，啊（á）！（表追问）
④啊（ǎ）！这么回事啊！（表特别惊讶或醒悟）
●拟声词
1.什么是拟声词。
拟声词又称“象声词”或“摹声词”，是描摹声音、能够独立成句或充当独立成分的词。常见的拟声词主要有：啪、咔嚓、扑通、咕咚、嗡嗡、哗啦啦、叽叽喳喳等。
2.拟声词的语法功能。
（1）能够重叠。如“哗哗的”“唧唧喳喳”
（2）可修饰限制名词、动词。如“飒飒的秋风”“呼呼地吹”
（3）可作为句子成分也可单独成句。
如：
①“树上的麻雀唧唧喳喳叫个不停。”（“唧唧喳喳”临时充当状语）
②“窗外传来隆隆的炮声。”（“隆隆”临时充当定语）
③“轰隆！那座老房子塌了。”（“轰隆”加上句调单独成为句子）。
3.拟声词的作用。
拟声词虽然比较简单，运用恰当作用却非常大。
（1）运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如入其境。
“到半夜，果然来了，沙，沙，沙！门外像似风雨声。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
这句话中的拟声词，可以加强故事恐怖神秘的气氛。
（2）运用拟声词还可以形象地描摹人物的心情或情绪。
她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。……（孙犁《荷花淀》）
连用拟声词，使人不仅听见水流的声音，又好像看见水流的状态。通过水流的声音表现了女人们心情很轻松，划船不紧不慢。
（二）短语：五类结构+典型标志词
1.短语类型。
（1）并列短语：成分平等，用“和、而、或”，如“文化教育、调查研究”；注意并列项词性一致。
（2）偏正短语：前偏后正，“的/地/得”或副词+中心词，如“美丽的花朵”“迅速地回答”；中心词决定短语性质。
（3）动宾短语：动词+受事，如“敬畏生命、丢掉它们”，关键看是否存在支配关系。
（4）主谓短语：主语+谓语，如“会议结束、阳光灿烂”，主语多为名词/代词，谓语多为动词/形容词。
（5）补充短语（动补/形补）：中心词+补语，“得”为标志，如“密得不透气、开心得一蹦三尺高”。
短语类型 构成特点 典型标志词 易错辨析点
并列短语 成分地位平等 和、而、或 并列项词性必须一致（如不能“学习和认真”）
偏正短语 前修饰后中心 的、地、得；非常、突然等副词 “中国精神”是偏正（“中国”修饰“精神”），非并列
动宾短语 动词+支配对象 敬畏、热爱、上（中学） “吃饭”是动宾，“饭吃完了”中“饭”是主语，非宾语
主谓短语 名/代+动/形 会议结束、斗志昂扬 “自己说话”是主谓，“自己”为主语，“说话”为谓语
补充短语 中心词+补语 得（写得好）、上（坐上）、下（放下） “坐在石头上”是动补，“石头上”整体作补语
2.短语类型区别。
（1）偏正短语与并列短语的区分。
①并列短语两部分之间是并列关系，调换位置，意思不变。如“勇敢而坚强”亦可说成“坚强而勇敢”。
②偏正短语两部分之间是修饰限制关系，“偏”修饰限制“正”，二者位置不能调换。如“非常清楚”不能说成“清楚非常”。
③并列短语两部分之间常用连词“和”“而”“又”等连接。如“党和国家”“今天或明天”“天真而聪明”“又红又专”等；偏正短语两部分之间常用助词“的”“地”连接。
（2）动宾短语和动补短语的区别。
<1>意义关系不同。
动宾短语中,宾语是动词支配对象,回答“谁”“什么”的问题;动补短语中,补语是补充说明动词的,回答“怎样”的问题。
例如:
①打扫什么 打扫教室(动宾短语)
②打扫得怎样 打扫<干净>(动补短语)
<2>结构成分不同。
动宾短语中,动词后是名词、代词;动补短语中,动词后是趋向动词、形容词、介宾短语等。
例如:
①看电影（动宾关系）
②站起来、看清楚、生于巴黎（动补关系）
<3>量词性质不同。
动词后如果是物量词（就是修饰物的数量的词），则是动宾短语，如果是动量词（就是修饰动作行为的数量的词），则是动补短语。
①买了两本（动宾短语）
②买了两趟（动补短语）
<4>嵌入虚词不同。
动宾短语中可嵌入动态助词“着”“了”“过”,如：
①“驾驶汽车”,可说成“驾驶了汽车”（动宾关系）
②“洗干净”,可说成“洗得干净”（动补关系）
<5>能否换成“把”字句。
能换成“把”字句，即充当宾语，不能即充当补语。
①“他浪费了两个钟头。”可以改成“他把两个钟头浪费了。”（“浪费了两个钟头”就是动宾短语。）②“他干了两个钟头。”不可以改成“他把两个钟头干了。”（“干了两个钟头”就是动补短语。）
（三）病句：六类错误+实操修改口诀
七下病句考查以语法性病句为重点，尤重搭配不当、成分残缺、语序不当三大高频类型。
1.六类错误。
（1）搭配不当：如“发扬……水平”（应为“提高……水平”）；“品质浮现”（应为“形象浮现”）。
（2）成分残缺：常见于介词滥用，如“通过……使……”导致主语缺失，删“通过”或“使”即可。
（3）语序不当：关联词位置错误（如“不但……而且”后接主语须一致）、多重否定混乱（如“防止不再发生”=“让其发生”）。
（4）结构混乱（句式杂糅）（如，村口突然传来了一阵锣鼓声吸引了同学们。）
（5）表意不明（指代不清）（“今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。”）
（6）不合逻辑（自相矛盾）（世界银幕重新首映影片。）
修改口诀：“六看”法——看介词、看关联词、看动词、看否定词、看并列短语、看数量词。
2.实操修改。
（1）搭配不当
①狂风和暴雨哗哗地下。（主语和谓语在意义上不搭配。“狂风” 不能 “哗哗地下”，可改为 “狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下” ）
②我们要增强克服困难的信心和方法。（动词和宾语之间的搭配不符合语言习惯或逻辑。“增强” 与 “方法” 搭配不当，可删去 “和方法” ）
③秋天的北京是个美丽的季节。（主语和宾语在概念、性质等方面不对应。“北京” 不是 “季节”，应改为 “北京的秋天是个美丽的季节” ）
④他有一双聪明能干的手。（定语、状语等修饰成分与中心语不搭配。“聪明” 不能修饰 “手”，可删去 “聪明” ）
（2）成分残缺
①对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关单位的注意。（滥用介词“对于”使得句子缺失主语，删去“对于”，让“现象”做主语。）
②中国人民为建设一个现代化的社会主义强国。（句子缺少谓语，应在句末加上 “而努力奋斗” ）
③我们要响应 “保护地球”。（“响应” 缺少宾语，应在句末加上 “的号召” ）
（3）语序不当
①词序不当
病因：词语在句子中的排列顺序不符合语法规则或语言习惯。
例句：我们认真研究并听取了大家的意见。（应先 “听取” 再 “研究”，改为 “我们认真听取并研究了大家的意见” ）
②主客颠倒
病因：主体和客体的位置颠倒，造成语义混乱。
例句：数学对我不感兴趣。（应是 “我对数学不感兴趣” ）
③多项定语语序不当
病因：多个定语修饰同一个名词时，排列顺序有误。
例句：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。（正确语序应为 “她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。” ）
修改方法：遵循多项定语的排列规则调整顺序（一般顺序为：表领属或时间、处所的词；指称或数量短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语 ）。
④多项状语语序不当
病因：多个状语修饰同一个动词时，顺序错误。
例句：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（正确语序应为 “许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈” ）
修改方法：按照多项状语的排列规则调整（一般顺序为：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；表范围、程度、频率的副词；表情态的形容词或动词；表对象的介宾短语 ）。
（4）句式杂糅
病因：把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中。
例句：你学习不好的原因，是因为你不努力。（原因后面引起的就是对于发生事情的具体解释，不需要再加“是因为”。“原因……是因为”的搭配就属于句式杂糅。）
修改方法：选取一种正确的句式，删去多余部分。
（5）表意不明
病因1：偏正短语有时也会产生歧义。
例句：①他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）②北京人多。歧义：（A.北京/人多 ；B.北京人/多）③中山公园松树最多。（歧义“最”。A.松树最多的地方是中山公园；B.中山公园数量最多的东西是松树）
病因2：对象不明。
例句：“孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。”（“一来到这里”的主语是孩子还是李大伯？）
改为：“孩子们一来到李大伯家，就有说有笑……”
病因3：词性两可。
例句：这个粮店的大米保管没有问题。（“保管”可作名词“仓储管理”或动词“担保”）
改为“储存”（名词义）或“肯定”（动词义）
（6）不合逻辑
①前后矛盾
病因：句子中前后表达的意思相互矛盾。
例句：他经常回忆过去的往事。（“过去” 和 “往” 重复，且 “往事” 本身就是过去的事，可删去 “过去的” ）
修改方法：去掉矛盾的词语或调整表述。
②分类不当
病因：对事物的分类出现错误。
例句：农贸市场有西瓜、白菜、苹果、葡萄等水果。（“白菜” 不属于水果，可删去 “白菜” ）
修改方法：将不属于同一类的事物删除或重新分类。
③否定不当
病因：句子中否定词使用过多，造成语义错误。
例句：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止” 和 “不再” 双重否定表肯定，应删去 “不再” ）
修改方法：去掉多余的否定词，确保语义表达正确。
（四）标点符号：八大易错场景精析
问号：全句非疑问语气时，句末不用问号。如“他不知道这是赞美，是奉承，还是讽刺？”→ 应改句号。
叹号：不可用于句中割裂句子，如“那优美的琴声啊！令我如痴如醉。”→ “啊”后改逗号。
顿号：带语气词的并列项（如“苹果、香蕉、橘子啊”）不用顿号；约数间（如“三四里”）不用顿号。
冒号：提示范围须到句末，若只管部分，改逗号或破折号。如“三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊”→ 冒号多余。
引号：引文不完整时，句末点号放后引号外，且前不加冒号。
省略号：禁与“等等”连用。
书名号：电视栏目、报刊主题等不适用，改用引号（如《健康秩序》→ “健康秩序”）。
括号：解释内容须紧贴被释对象，如“精疲（疲劳）力竭”中括号紧跟“精”字。
（五）修辞知识
●排比
1.排比的类型。
（1）短语排比。
以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分，如：
①山高路陡，悬崖峭壁，寒风刺骨。（《老山界》）
②一切革命队伍的人，都要互相关心，互相爱护，互相帮助。（《纪念白求恩》）
（2）句子排比。
即一个复句的各个分句构成排比，如：
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（《春》）
②执着是一种精神，因为执着，我们坚强；执着是一种信念，因为执着，我们坚持；执着是一种追求，因为执着，我们坚韧。
段落排比。
①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（《春》中最后三个自然段组成排比，从春天的“新”“美”“力”三个方面形象地表现了春天的成长过程，给人以信心和力量。）
2.排比的核心作用与中考答题模板。
排比不是堆砌，而是有明确表达目的：
（1）内容集中：将同类信息聚合呈现，避免零散（如《木兰诗》采购装备的四地铺陈，突出准备之周全）；
（2）增强气势：通过节奏重复形成语言洪流，激发情感共鸣（如“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”的递进式呐喊）；
（3）条理分明：说理时分层推进，叙事时层次清晰。
中考标准答题模板（直接套用）：
这句话运用了排比的修辞手法，通过三个（或以上）结构相同、意义相关的短语/句子并列，增强了语言的节奏感和气势，集中表现了……（内容），强烈抒发了……（情感）。
建议：
掌握排比，重在“三看”：一看数量（≥3）、二看结构（相似）、三看意义（相关）。复习时请紧扣七下课文原句（如《木兰诗》《土地的誓言》《谁是最可爱的人》《说和做》）
●反复
1.反复的分类。
（1）词语反复：
井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(袁鹰《井冈翠竹》)
（2）词组或句子反复：
大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）
（3）语段反复：
鲁迅在小说《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
（4）从形式上看，除了连续反复，还有间隔反复，例如：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活…… ”
……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(史铁生《秋天的怀念》)
母亲的话中，反复出现“好好儿活”。在结尾的叙述中，再次出现“好好儿活”。 这一反复，既凸显了母亲对“我”的爱怜和无尽的嘱托，也表现出“我”对母亲的 思念，以及对生命存在意义的探寻、思考，深化了文章的主题。
2.反复的核心作用与中考答题模板。
反复不是简单重复，而是有明确表达意图的修辞设计：
（1）强调作用：突出关键信息（如人物状态、环境特征、作者态度）如“起早贪黑，起早贪黑，农民伯伯用辛勤的汗水换来了丰收的果实。”（强调劳动精神）；
（2）情感作用：通过咏叹式重复激发共鸣，传递强烈情绪（愧疚、震撼、敬仰等）如朱自清《春》连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感；
（3）节奏作用：形成回环往复的韵律，使语言朗朗上口，增强感染力，如《木兰诗》中“旦辞爷娘去……旦辞黄河去……”“不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……”通过句式重复（非字面完全相同），形成节奏回环与情感递进，体现征途遥远、思亲深切。
反复修辞在七年级下册课文中的应用对比
课文 反复类型 典型例句（节选） 表达效果
《黄河颂》 间隔反复 啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！ 分层推进情感，增强节奏与感染力，突出民族精神象征
《井冈翠竹》 连续反复 一天比一天大……一天比一天猛……一天比一天堆得高… 强化时间累积感，展现建设者不屈意志与劳动成果递进
《木兰诗》 间隔反复 旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮至黑山头 渲染征途漫长、空间转换，烘托木兰坚毅形象
《阿长与〈山海经〉》 间隔反复 伟大的神力（两次） 深化对阿长由轻视到震撼、敬佩的情感转变
中考标准化答题模板
考查角度 答题模板（填空式）
作用分析 这句话运用了反复的修辞手法，重复出现【××词语/句子】，强调了……（内容/特点），表达了……（情感/态度），增强了语言的节奏感/突出了文章线索。
结构功能 该句在文中多次出现，起到前后呼应/贯穿全文的线索/推动情节发展/设置悬念的作用。
情感效果 通过反复咏叹，强化了作者对……的深情（如思念、悲愤、自豪等），使情感表达更浓烈、更真挚、更具感染力。
●易混辨析：排比 vs. 反复 vs. 对偶
维度 排比 反复 对偶
数量要求 必须3个或以上 2次及以上即可（如“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里”） 严格2个（上下句对称）
结构特征 结构相似即可，允许细微差异 词语/句子完全相同或基本重复 结构、字数、词性严格对称
核心目的 强化内容、增强气势、深化情感 强调语气、突出重点、渲染情绪 追求音韵和谐、形式工整
关键提示：
（1）反复易与排比混淆——关键区别在于侧重点：反复重在“重复本身”以强化情感（如“终于自由啦！终于自由啦！”）；排比重在“结构相似”以铺陈内容（如“认识她、了解她、爱她、娶她”）
（2）考试中若遇“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是排比+比喻复合修辞，因三句结构相似且意义关联（颜色描写），非单纯反复。
（3）默写时注意标点，如“沉默呵，沉默！”中逗号不可省，“盼望着，盼望着”后接逗号而非顿号。
四、针对训练
（一）词性和短语
1.下列对文段的分析，不正确的一项是( D )
抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。这些文字不端架子，如行云流水，又如云端紫燕，显得气象万千。此刻，你就沉浸在雅洁从容的文字里，仿佛和一位智者相对而坐，听他娓娓道来，你的心就长出了翅膀。
A.“抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。”句中“书”“眼睛”“手指”“心灵”都是名词。
B.“在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。”在这个句子中，“邂逅”是动词。
C.“行云流水”是并列短语，“显得气象万千”中的“得”是结构助词。
D.“手指和心灵”“仿佛和一位智者”中，两个“和”都是连词，“仿佛”是副词。
【解析】D项，第二个“和”是介词。
2.下列选项中短语类型一致的是( D )
A.竞选班长　描写景物　禁止吸烟　休息一会 B.变化规律　文学作品　前程远大　基本流程
C.十分伟大　热了起来　讲述清楚　恢复健康 D.祖国万岁　品质优良　天气晴朗　身体健康
【解析】A项，“竞选班长”“描写景物”“禁止吸烟”都是动宾短语，“休息一会”是补充短语；B项，“变化规律”“文学作品”“基本流程”都是偏正短语，“前程远大”是主谓短语；C项，“十分伟大”是偏正短语，“热了起来”“讲述清楚”是补充短语，“恢复健康”是动宾短语；D项，都是主谓短语。
（二）病句修改
3.下面语段中存在语病，请按要求进行修改。
　　【甲】读书是年轻人心智培养、性格创造、人生观引导的重要途径。电子书和纸质书对于阅读而言殊途同归，关键是要把读者拉回到读书活动中来。我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，【乙】在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之成为共生共荣、相互补充。【丙】家庭、全社会乃至学校都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。
(1)【甲】处画线句有语病，应把“ 创造 ”改为 “ 塑造”。
(2)【乙】处画线句有语病，应在“相互补充”后加上“的关系”。
(3)【丙】处画线句有语病，应将“ 全社会”与 “学校 ”互换位置。
4.下列句子中没有语病的一句是( A )
①智能化时代加速到来，是否有必要提倡劳动教育 答案是肯定的。②人的成长对于劳动教育来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。③虽然时代在变，劳动的形式在变，而且劳动的精神内核始终未变。④今天我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在磨炼意志、接受锻炼中涵养艰苦奋斗的精神。
A.① B.② C.③ D.④
【解析】第②句，主客颠倒，应是“劳动教育对于人的成长来说”；第③句，关联词使用不当，应将“而且”改为“但是”；第④句，语序不当，应调换“磨炼意志”和“接受锻炼”的位置。故选A。
5.请找出下面文段中有语病的句子并提出修改意见。
　　①日前，100多个学校的学生来到消防大队，参加了消防知识培训活动。②他们将初步了解了灭火器、消防栓等消防工具的操作方法。③此外，消防队员特意组织了“火灾逃生”模拟演练活动。④通过演练活动，使学生们初步掌握了消防逃生技能。
(1)第①句有语病，你的修改意见是：把“100多个学校的学生”改为“100多所学校的学生”(或“学校的100多个学生”)
(2)第②句有语病，你的修改意见是：删去“将”。
(3)第④句有语病，你的修改意见是：删去“通过”或“使”。
（三）标点符号
6.下列依次填入下面文段中方框内的标点符号，最恰当的一项是( A )
农历，让中国人在寒来暑往□斗转星移间，营造出中国式的诗意。唐代诗人杜牧就曾吟咏□清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这样的诗句脍炙人口，彰显出中国传统文化的独特魅力。农历，承载着生活的浪漫记忆，让每一个日子都寄寓着美好的愿景□农历，蕴含着丰富的文化宝藏，让每一个日子都显示出悠长的意韵。
A.、　：“　； B.，　：“　， C.，　，“　； D.、　，“　，
【解析】第一空，语段中“寒来暑往”与“斗转星移”是并列关系的词语，并列词语之间的停顿应用顿号；第二空，“唐代诗人杜牧就曾吟咏”后引出具体诗句，属于直接引用，引用提示语后应用冒号和前引号；第三空，方框前后是两个并列的分句，并列的句子之间，如果层次较为清晰，且句子内部已经有逗号进行停顿，那么并列的分句之间应该使用分号来分隔。故选A。
7.下面对句子中的标点符号的使用判断错误的一项是( B )
A.“生活里无书籍，就像大地无阳光，成长里无书籍，就像鸟儿无翅膀。”这句话中标点符号使用错误。
B.“谷雨时节，雨下得很从容，黄瓜、茄子、辣椒、西红柿、豌豆……等纷纷挂果，它们较着劲，热闹得紧。”这句话中标点符号使用正确。
C.“是‘一时行’ 还是‘一直行’ 这是对中国的提问，需要青年一代来回答。”这句话中的标点符号使用错误。
D.“张阿姨干上环卫工作后，慢慢揣摩出个中滋味——看着人们生活在整洁的环境中，仿佛他们的幸福美满都与自己有关。”这句话中标点符号使用正确。
【解析】A项，第二个逗号应改为分号；B项，省略号与“等”不能同时使用，应删去其一；C项，第一个问号应改为逗号，选择问句通常只在末尾用问号；D项，标点符号使用正确。
8.下面文段中有两处标点符号使用不当，请找出来并提出修改意见。
汉字书写，既是传递信息，也是一种美的表达。①尽管秦朝缔造了“标准字体”：小篆，但这不曾限制书体演变的脚步。②汉字书写从一个极致走向另一个极致，软笔书写又赋予汉字以弹性，使其呈现出变化无穷的线条之美。③王羲之在会稽山阴，即兴写下“兰亭集序”；苏轼在人生千疮百孔之时，于黄州草屋写下“寒食帖”。
(1)第①句，修改意见：将冒号改为破折号。
(2)第③句，修改意见：将两个双引号都改为书名号。
（四）综合题
9.下列各项中分析不正确的一项是（ B ）
①今年正月初六，彰武县“沙泉鱼宴”在央视《舌尖上的中国3》节目播出后，触发了很多观众味蕾。②富有地方特色的美食迅速蹿红并成为搜索的热点。③据统计，自“沙泉鱼宴”进入公众视野以来，彰武县共接待约3万多名游客前来尝鲜。④彰武县借助《舌尖上的中国3》播出的影响力，举办并策划了首届“沙泉鱼宴”特色美食大赛。
A.第①句中的“今年”是名词，“触发”是动词。
B.第②句中的“地方特色”是主谓短语，“搜索的热点”是偏正短语。
C.第③句有语病，修改方法是：将“约”或“多”删去。
D.第④句有语病，修改方法是：将“举办”和“策划”互换位置。
【解析】【分析】A项，“今年”是时间名词。B项的表述不正确，“地方特色”是偏正短语，不是主谓短语。
C项，3句属于重复多余。D项，4句属于语序不当。故答案为B。
10.下列表述正确的一项是( C )
　　除代表季节外，“夏”字还有一种常见用法。我们自称华夏子孙，用的是“夏”的本义，是大的意思。许慎在《说文解字》中说：“夏，中国之人也。”他说的“中国”不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。称自己民族为“夏”，表示我们认为自己民族很伟大。甲骨文“华”( )字是一株开满鲜花的树，表示绚烂美丽。唐代学者孔颖达解释“华夏”说：“中国有礼仪之大，故称‘夏’；有服章之美，谓之‘华’。”“华夏”包含着中国人的自尊和自信：我们是像花儿一样美丽的民族，我们是大气磅礴的文明之邦。
A.“着”是助词，“绚烂美丽”和“文明之邦”都是偏正短语。
B.“表示我们认为自己民族很伟大”中，“很”是表示范围的副词，修饰“伟大”。
C.“他说的‘中国’不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。”此句中有一组关联词。
D.文段中画线句的标点符号使用不正确。
【解析】A项，“绚烂美丽”是并列短语；B项，“很”是表示程度的副词；D项，画线句的标点符号使用正确。
11.阅读下面文字，回答后面的问题。
“和”字，根植于中国人的血脉深处□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、彬彬有礼的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，源远流长，贯穿古今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。
(1)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)
A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
B．即使不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
(2)依次在语段中□内填入标点符号，最恰当的一项是(　　)
A．：　，　，　。 B．。　；　；　； C．。　，　，　。 D．。　，　，　；
(1)A　解析：B项，“即使”与“就”不能搭配，关联词使用错误；C项，“如果”与“也”不能搭配，“坚守”与“底色”搭配不当；D项，“即使……也”使用不当，且“坚守”与“底色”搭配不当。
(2)B　解析：第一处：“‘和’字，根植于中国人的血脉深处”是一个完整的语句，其后应用句号。第二处、第三处和第四处：“‘和睦’的‘和’，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的‘和’”“‘温和’的‘和’，是容忍而克制、彬彬有礼的‘和’”“‘和气生财’的‘和’，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的‘和’”“‘和平’的‘和’，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的‘和’”，这四个分句之间是并列关系，中间应用分号。
（五）排比与反复
12.把下列句子改为排比句。
①校园是孩子成长、收获知识、放飞理想的地方。
校园是孩子成长的地方，是收获知识的地方，是放飞理想的地方。
②冬季里，雪像柳絮、芦花和蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
　冬季里，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
13.从修辞角度赏析下面的句子。
①父亲是最广阔的海洋，教会了我宽容，父亲是最伟岸的高山，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。
赏析：这句话用了排比的修辞手法，形式整齐，节奏感强，突出了父亲的特点，表达了作者赞美父亲的感情。这句话运用了暗喻的手法，使排比句更生动。
②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
赏析：连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感。(共79张PPT)
修订版统编教材七年级语文下册专题复习
语法修辞
单击此处添加副标题
七年级下册语文语法复习重点，可按“词性→短语→病句→标点”四大核心模块展开，需紧扣统编教材考点：虚词辨析占30%、短语类型占25%、病句修改占25%、标点运用占20%。建议采用“知识清单+错题归因+限时训练”三步法：
①用表格归纳词性与短语特征；
②针对高频错误（如助词“的/地/得”混用、介词与动词误判）建立错题本；
③ 每日5题病句+3题短语类型判断，强化语感。当前可优先突破“连词与介词区分”“动补短语识别”“冒号使用边界”三大薄弱点。
复习建议
修辞手法重点复习排比、反复，按“定义与判定→类型与例句→作用与答题模板→易混辨析”结构展开。
排比在《木兰诗》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《说和做》等七下重点课文及作文中高频出现，直接关联语言运用、阅读赏析与写作表达得分。
“反复”修辞最典型、最集中的句子出自《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》，建议结合课文进行语境化训练，避免脱离文本空谈手法。
一、词性：重点掌握虚词辨析与易混判断
七下语法词性复习以虚词（副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词）为核心，需能准确辨认并分析其在句中的作用。
（一）关于副词
1.什么叫副词？
副词是指用以修饰动词、形容词或副词，以表示时间、频率、范围、语气、程度的词。
如：“一只非常小的虫子轻易地钻进了那个洞穴里”。
其中“非常”和“轻易”为副词。
复习内容
2.形容词、副词、名词的区分
（1）形容词、副词的区分。
<1>同音词在不同的语境里词性不一样。如下列三组短语，前者是形容词，后者是副词。
①白鞋（表性质）　白忙了一阵（白等于空，表方式）
②直线（表性质）　痛得直哭（等于一直，表时间）
③面子很光（表性质）　光吃不做（等于只，表范围）
<2>有些形容词和副词意思很接近，都可以作状语，但副词只能作状语，形容词还可以作定语、补语、谓语：凡是能作谓语、谓语中心，又能作定语或补语的是形容词，否则是副词。
很多词具有“兼词”性质。如：
“没有调查就没有发言权。”（前一个“没有”用在谓词动词、形容词前为副词，后一个“没有”用在名词、代词前为动词）
①“这件事情很偶然/突然。”（“突然”“偶然”是形容词）
②“这件事情很忽然/偶尔。”（“忽然”“偶尔”是副词）
（2）时间副词与时间名词的辨析。
时间副词和时间名词都能作状语，都表示时间概念。二者的区别在于：
<1>时间名词可以作主语、宾语和定语，时间副词只能作状语。
①昨天我已经检查了三遍啦。（时间名词作状语）
②他刚刚从美国回来。（时间副词作状语）
③老师将要到香港讲学。（时间副词作状语）
<2>时间名词可以前加介词“在”，时间副词前不能加“在”。
01
将要—在将要
正在—在正在
忽然—在忽然
偶尔—在偶尔
02
刚才—在刚才
昨天—在昨天
将来—在将来
目前—在目前
（二）关于介词
1.什么叫介词？
位于名词或代词之前。用来说明事物间的各种关系，或者表示对象、地点、时间、方向、方式等意思的虚词。如“死于安乐”的“于”、“他在海滩上散步”的“在”。
2.介词的分类。
（1）表示时间、处所：从 自 自从 于 打 往 在 当 朝 向 顺着 沿着 随着
（2）表示方式：按 照 按照 依 依照 本着 经过 通过 根据 以 凭
（3）表示目的：为 为了 为着
（4）表示原因：因 由于 因为 只有
（5）表示对象：对 对于 把 向 跟 与 同 给 关于
（6）表示排除：除 除了 除去 除非
（7）表示被动：被 叫 让 给 使
（8）表示比较：比 和 与 如同 同
（9）表示身份：作为
上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
（1）表示时间、处所、方式、对象等语法意义。
如：
（从）明天开始 （表示时间）；（在）家自修 （表示处所）；
（按）原则办事 （表示方式）；（把）作业做完 （表示对象）。
（2）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。
如：“从车上下来”“比他高”。
有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如：
“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。
少数介宾结构可以充当补语，如：“工作到深夜”“睡在床上”。
介宾结构不能作谓语。
3.语法特点。
（3）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。
如：
“落在我身上”
“奔向二十一世纪”
“取决于你的考试成绩”
“勇于实践”
“走到了目的地”
“献给人民”
“来自纽约”
4.介词和动词的区别
介词是从动词虚化而来的一种词类。有些词还兼有介词和动词两种功能。例如:“在、为、比、到、给、朝,、经过、通过”等。
二者的区别在于:
(1)动词能肯定否定相叠表示疑问,介词不能。
①他在不在宿舍。 (动词)
②他在黑板上写了几个字。
(“在”为介词,不能改为“在不在”)
(2)“X+宾”的前后是否有别的动词,若有别的动词,“X”是介词；若没有别的动词，“X”是动词。
①火车到站了。
(动词)
②火车到十一点钟才进站。
(介词)
①他在宿舍。
(动词)
②他在宿舍住。
(介词)
(3)大部分动词能带动态助词"了",介词不能。
①汽车经过了八一桥。
(动词)
②经过认真的考虑,他决定到新疆去。
(介词)
③他给了我一本书。
(动词)
④他给我买了一本书。
(介词)
（三）关于连词
1.什么叫连词？
连词是用来连接单词、短语、分句、句子等语言单位，借以表示某种逻辑语法关系的联结关系词。
它的唯一的语法特征就是不能单独作任何句法成分，只起连接作用。
连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。
例如：和 跟 同 与 及 以及 或
2.连词的分类。
例如：虽然 但是 不但 而且 因为 与其 不如
例如：并 并且 而 而且 或者
（1）连接词或短语
分类
（2）连接分句或句子
（3）既能连接词、短语，又能连接分句或句子第三人称
3.连词的语法功能。
连词在连接词、句子时，也表示一定的语法关系。
主要有以下几种：
（1）表示并列关系。
常用的连词有“和、跟、同、与、以及、而”等。“和、跟、同、与”主要连接名词、代词或名词短语。“以及”主要连接在意义上有主次、先后之别的成分。“而”一般连接形容词，常用于书面语。
（2）表示承接关系。
常用的连词有“于是、然后、那么、接着、跟着”等。主要用来连接一个具有连续性的动作。
（3）表示递进关系。
常用的连词有“并、并且、而且、不但……而且……”等。“并、并且”一般连接动词或者动词短语，“而且”一般连接形容词。用“不但”和“而且”相呼应，表达的递进关系较明显。
（4）表示选择关系。
常用的连词有“或、或者、或是、还是”等，可以连接各类实词和各种短语。
4.连词与介词的区别。
（1）用作连词时，前后的词语可以互换位置；用作介词时不能。
例如：
①“我和她都说过了。”→“她和我都说过了。”（连词）
②“我和她说不明白。”→“她和我说不明白。”（介词）
（2）看能否插入修饰语。作连词，前边不能插入修饰语。
例如：
①我跟他都学会了上网。（连词）
②我跟他说了半天，他才勉强同意了。（介词）
例②中在“跟”前可插入如“苦口婆心地、焦急地”等修饰语，而例①中加上则说不通。
（3）用作介词时可以位于句首，用作连词时不能。
例如：
① 我和她都去。（连词）
② 和她去的是谁？（介词）
No.3
（四）关于助词
1.什么叫助词？
助词，也称语助词，是语法上的术语之一，是指一种独立性差、无实义的特殊虚词。
No.2
No.1
2.助词的分类。
结构助词附着在词、词组的前面或后面，用以表示句子的结构关系。
常见的结构助词有前缀的“所”，以及后附的“的、地、得、似的”等等。而文言中则有“之、者、所、然、夫、所以、乎、焉、等、且”等等。
（1）结构助词
分类
①“聪明的孩子”“他的书”“南边的大楼”
（一般用在定语和中心语之间起连接定语和中心语的作用。）
②“老张的到来让我们看到了希望。”“他的细心是学生出了名的。”
（＂的＂后面中心语一般是名词，但也可以是动词或形容词。）
③“她仔细地看了看那封信。”“大家都激动地大喊大叫。”
（＂地＂一般连接在状语和中心语之间起连接作用。）
④“你爬得上去吗？”“这药苦得不得了，我实在喝不下去。”
（＂得＂用在动词或形容词之后，表示补充说明可能、状态或程度。）
分类
<1>“的、地、得”具有标示“定语、状语、补语”的作用。
<2>“所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。
如：“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。
<3>“似的”附着在词或短语的后边，相当于“像......一样”，用来作比喻，或者说明情况相似。
例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧的脆响......
（端木蕻良《土地的誓言》）
分类
2.助词的分类。
包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。
（2）动态助词
分类
奶奶买了一斤香蕉。
（他洗了两条裤子。）
他听着音乐呢。（书在桌子上放着呢。）
我去过长城。（我没吃过烤鸭。）
①
②
③
主要包括“了”“啦”“吗”“呢”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹语气。
①他说，住那儿多年了。（陈述语气）
②他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（疑问语气）
③不要在这里吸烟好吧。（祈使语气）
④山，好大的山啊！（感叹语气）
（3）语气助词
（4）其他助词
如桌子的“子”，作为“桌”的后缀，无实义。
（五）关于叹词
1.什么叫叹词？
是表示感叹或呼唤 、应答的词。
这类词在口语中很常见，如：“哎”“嗨”“喂”“哎呀”“哎哟”等。
定义
叹词一般都单用，位置比较灵活，可以在句前句中或句后，句义都不变。
例如：喂，你听见了没有？
2.叹词的位置。
例如：你，喂，听见了没有？
例如：你听见了没有？喂！
（1）句前
位置
（2）句中
（3）句后
（1）一类是表示喜怒等感情的叹词。
①表示惊讶、赞叹。如：哟，还挺厉害啊！嚯，你小子还真行啊！
②表示喜悦、讥讽。如：哈哈，我终于学会开车啦！
③表示悲伤、惋惜。如：唉，要是当时听你的话该多好哇！
④表示愤怒、鄙视。如：呸！你胡说八道！哼，你竟然相信他的话？
⑤表示不满、异议。如：吓（hè），你怎么能这样说话呢？
（2）第二类是表示呼唤与应答的叹词，如：哦、嗯。
3.叹词的分类。
分类
叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有一定的停顿。
（1）独立成句，构成非主谓句。
如：“喂!你干什么哪 ”
（2）作插入语。
如:“回头一望，哦，满山的红叶”。
4.叹词的语法功能。
功能
（3）叹词有时活用为其他词，作句子成分。
①“嘴张着,好像在喊‘啊’”(活用为名词，作宾语)
②“他急忙‘啊’了一声。”(活用为动词，作谓语的中心词)
③“电话里发出‘喂喂’的声音。”(活用为拟声词，作定语)
④“人们哈哈大笑起来。”(活用为形容词，作状语)
⑤“他疼得直哎哟。”(活用为拟声词，作补语)
（4）叹词有时连用，表示感叹的加强或连声的呼唤、应答。
如：“哎，怎么搞的，哎哟哟，哎呀，瞧瞧，全搞糟了。”
（5）有时同一叹词读不同的音调，便表示不同的意义。
啊（ā）！真好哇！（表赞叹）
01
啊（á）？这么快呀？（表惊讶或不知道）
02
不要哭了，啊（á）！（表追问）
03
啊（ǎ）！这么回事啊！（表特别惊讶或醒悟）
04
（六）关于拟声词
1.什么叫拟声词？
拟声词又称“象声词”或“摹声词”，是描摹声音、能够独立成句或充当独立成分的词。
常见的拟声词主要有：啪、咔嚓、扑通、咕咚、嗡嗡、哗啦啦、叽叽喳喳等。
定义
（1）能够重叠。如“哗哗的”“叽叽喳喳”
（2）可修饰限制名词、动词。如“飒飒的秋风”“呼呼地吹”
（3）可作为句子成分也可单独成句。
①“树上的麻雀叽叽喳喳叫个不停。”
（“叽叽喳喳”临时充当状语）
②“窗外传来隆隆的炮声。”
（“隆隆”临时充当定语）
③“轰隆！那座老房子塌了。”
（“轰隆”加上句调单独成为句子）。
2.拟声词的语法功能。
功能
（1）运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如入其境。
①“到半夜，果然来了，沙，沙，沙！门外像似风雨声。”
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
这句话中的拟声词，可以加强故事恐怖神秘的气氛。
（2）运用拟声词还可以形象地描摹人物的心情或情绪。
②她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。……
（孙犁《荷花淀》）
连用拟声词，使人不仅听见水流的声音，又好像看见水流的状态。通过水流的声音表现了女人们心情很轻松，划船不紧不慢。
3.拟声词的作用。
作用
二、短语：五类结构+典型标志词
1.短语类型。
（1）并列短语：成分平等，用“和、而、或”，如“文化教育、调查研究”；注意并列项词性一致。
（2）偏正短语：前偏后正，“的/地/得”或副词+中心词，如“美丽的花朵”“迅速地回答”；中心词决定短语性质。
（3）动宾短语：动词+受事，如“敬畏生命、丢掉它们”，关键看是否存在支配关系。
（4）主谓短语：主语+谓语，如“会议结束、阳光灿烂”，主语多为名词/代词，谓语多为动词/形容词。
（5）补充短语（动补/形补）：中心词+补语，“得”为标志，如“密得不透气、开心得一蹦三尺高”。
短语类型 构成特点 典型标志词 易错辨析点
并列短语 成分地位平等 和、而、或 并列项词性必须一致（如不能“学习和认真”）
偏正短语 前修饰后中心 的、地、得；非常、突然等副词 “中国精神”是偏正（“中国”修饰“精神”），非并列
动宾短语 动词+支配对象 敬畏、热爱、上（中学） “吃饭”是动宾，“饭吃完了”中“饭”是主语，非宾语
主谓短语 名/代+动/形 会议结束、斗志昂扬 “自己说话”是主谓，“自己”为主语，“说话”为谓语
补充短语 中心词+补语 得（写得好）、上（坐上）、下（放下） “坐在石头上”是动补，“石头上”整体作补语
2.偏正短语与并列短语的区分
（1）并列短语两部分之间是并列关系，调换位置，意思不变。如“勇敢而坚强”亦可说成“坚强而勇敢”。
（3）并列短语两部分之间常用连词“和”“而”“又”等连接。如“党和国家”“今天或明天”“天真而聪明”“又红又专”等；偏正短语两部分之间常用助词“的”“地”连接。
（2）偏正短语两部分之间是修饰限制关系，“偏”修饰限制“正”，二者位置不能调换。如“非常清楚”不能说成“清楚非常”。
3.动宾短语和动补短语的区别
(1)意义关系不同。
动宾短语中,宾语是动词支配对象,回答“谁”“什么”的问题;动补短语中,补语是补充说明动词的,回答“怎样”的问题。
①打扫什么 打扫教室(动宾短语)
②打扫得怎样 打扫<干净>(动补短语)
(2)结构成分不同。
动宾短语中,动词后是名词、代词;动补短语中,动词后是趋向动词、形容词、介宾短语等。
①看电影（动宾关系）
②站起来、看清楚、生于巴黎（动补关系）
(3)量词性质不同。
动词后如果是物量词（就是修饰物的数量的词），则是动宾短语，如果是动量词（就是修饰动作行为的数量的词），则是动补短语。
①买了两本（动宾短语）
②买了两趟（动补短语）
(4)嵌入虚词不同。
动宾短语中可嵌入动态助词“着”“了”“过”,如：
①“驾驶汽车”,可说成“驾驶了汽车”（动宾关系）
②“洗干净”,可说成“洗得干净”（动补关系）
(5)能否换成“把”字句。能即充当宾语，不能即充当补语。
①“他浪费了两个钟头。”
可以改成“他把两个钟头浪费了。”（“浪费了两个钟头”就是动宾短语。）
②“他干了两个钟头。”
不可以改成“他把两个钟头干了。”（“干了两个钟头”就是动补短语。）
三、病句：六类错误+实操修改口诀
1.六类错误。
（1）搭配不当：如“发扬……水平”（应为“提高……水平”）；“品质浮现”（应为“形象浮现”）。
（2）成分残缺：常见于介词滥用，如“通过……使……”导致主语缺失，删“通过”或“使”即可。
（3）语序不当：关联词位置错误（如“不但……而且”后接主语须一致）、多重否定混乱（如“防止不再发生”=“让其发生”）。
（4）结构混乱（句式杂糅）（如，村口突然传来了一阵锣鼓声吸引了同学们。）
（5）表意不明（指代不清）（“今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。”）
（6）不合逻辑（自相矛盾）（世界银幕重新首映影片。）
修改口诀：“六看”法——看介词、看关联词、看动词、看否定词、看并列短语、看数量词。
2.实操修改。
（1）搭配不当
①狂风和暴雨哗哗地下。
（主语和谓语在意义上不搭配。“狂风” 不能 “哗哗地下”，可改为 “狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下” ）
②我们要增强克服困难的信心和方法。
（动词和宾语之间的搭配不符合语言习惯或逻辑。“增强” 与 “方法” 搭配不当，可删去 “和方法” ）
③秋天的北京是个美丽的季节。
（主语和宾语在概念、性质等方面不对应。“北京” 不是 “季节”，应改为 “北京的秋天是个美丽的季节” ）
④他有一双聪明能干的手。
（定语、状语等修饰成分与中心语不搭配。“聪明” 不能修饰 “手”，可删去 “聪明” ）
（2）成分残缺
①对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关单位的注意。
（滥用介词“对于”使得句子缺失主语，删去“对于”，让“现象”做主语。）
②中国人民为建设一个现代化的社会主义强国。
（句子缺少谓语，应在句末加上 “而努力奋斗” ）
③我们要响应 “保护地球”。
（“响应” 缺少宾语，应在句末加上 “的号召” ）
（3）语序不当
①词序不当
病因：词语在句子中的排列顺序不符合语法规则或语言习惯。
例句：我们认真研究并听取了大家的意见。（应先 “听取” 再 “研究”，改为 “我们认真听取并研究了大家的意见” ）
②主客颠倒
病因：主体和客体的位置颠倒，造成语义混乱。
例句：数学对我不感兴趣。（应是 “我对数学不感兴趣” ）
③多项定语语序不当
病因：多个定语修饰同一个名词时，排列顺序有误。
例句：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。
（正确语序应为 “她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。” ）
修改方法：遵循多项定语的排列规则调整顺序（一般顺序为：表领属或时间、处所的词；指称或数量短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语 ）。
④多项状语语序不当
病因：多个状语修饰同一个动词时，顺序错误。
例句：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
（正确语序应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。” ）
修改方法：按照多项状语的排列规则调整
（一般顺序为：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；表范围、程度、频率的副词；表情态的形容词或动词；表对象的介宾短语 ）。
（4）句式杂糅
病因：把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中。
例句：你学习不好的原因，是因为你不努力。
（原因后面引起的就是对于发生事情的具体解释，不需要再加“是因为”。“原因.....是因为”的搭配就属于句式杂糅。）
修改方法：选取一种正确的句式，删去多余部分。
（5）表意不明
病因（1）：偏正短语有时也会产生歧义。
例句：①他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）②北京人多。歧义：（A.北京/人多 ；B.北京人/多）③中山公园松树最多。（歧义“最”。A.松树最多的地方是中山公园；B.中山公园数量最多的东西是松树）
病因（2）：对象不明。
例句：“孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。”
（“一来到这里”的主语是孩子还是李大伯？）
改为：“孩子们一来到李大伯家，就有说有笑……”
病因（3）：词性两可。
例句：这个粮店的大米保管没有问题。
（“保管”可作名词“仓储管理”或动词“担保”）
改为“储存”（名词义）或“肯定”（动词义）
（6）不合逻辑
①前后矛盾
病因：句子中前后表达的意思相互矛盾。
例句：他经常回忆过去的往事。
（“过去” 和 “往” 重复，且 “往事” 本身就是过去的事，可删去 “过去的” ）
修改方法：去掉矛盾的词语或调整表述。
②分类不当
病因：对事物的分类出现错误。
例句：农贸市场有西瓜、白菜、苹果、葡萄等水果。
（“白菜” 不属于水果，可删去 “白菜” ）
修改方法：将不属于同一类的事物删除或重新分类。
③否定不当
病因：句子中否定词使用过多，造成语义错误。
例句：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
（“防止” 和 “不再” 双重否定表肯定，应删去 “不再” ）
修改方法：去掉多余的否定词，确保语义表达正确。
四、标点符号：八大易错场景精析
问号：全句非疑问语气时，句末不用问号。如“他不知道这是赞美，是奉承，还是讽刺？”→ 应改句号。
叹号：不可用于句中割裂句子，如“那优美的琴声啊！令我如痴如醉。”→ “啊”后改逗号。
顿号：带语气词的并列项（如“苹果、香蕉、橘子啊”）不用顿号；约数间（如“三四里”）不用顿号。
冒号：提示范围须到句末，若只管部分，改逗号或破折号。如“三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊”→ 冒号多余。
引号：引文不完整时，句末点号放后引号外，且前不加冒号。
省略号：禁与“等等”连用。
书名号：电视栏目、报刊主题等不适用，改用引号（如《健康秩序》→ “健康秩序”）。
括号：解释内容须紧贴被释对象，如“精疲（疲劳）力竭”中括号紧跟“精”字。
1.关于排比。
什么叫排比？
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成的一种修辞手法。
排比的作用。
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
五、修辞知识
定义
以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。
排比的分类
①延安的歌声…… 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
（1）短语排比
分类
（2）句子排比
②一切革命队伍的人，都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
即一个复句的各个分句构成排比。
执着是一种精神，因为执着，我们坚强；执着是一种信念，因为执着，我们坚持；执着是一种追求，因为执着，我们坚韧。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（2）句子排比
（3）段落排比
（《春》中最后三个自然段组成排比，从春天的“新”“美”“力”三个方面形象地表现了春天的成长过程，给人以信心和力量。）
例①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
排比不是堆砌，而是有明确表达目的：
（1）内容集中：将同类信息聚合呈现，避免零散（如《木兰诗》采购装备的四地铺陈，突出准备之周全）；
（2）增强气势：通过节奏重复形成语言洪流，激发情感共鸣（如“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”的递进式呐喊）；
（3）条理分明：说理时分层推进，叙事时层次清晰。
中考标准答题模板（直接套用）：
这句话运用了排比的修辞手法，通过三个（或以上）结构相同、意义相关的短语/句子并列，增强了语言的节奏感和气势，集中表现了……（内容），强烈抒发了……（情感）。
建议：掌握排比，重在“三看”：一看数量（≥3）、二看结构（相似）、三看意义（相关）。复习时请紧扣七下课文原句（如《木兰诗》《土地的誓言》《谁是最可爱的人》《说和做》）
排比的核心作用与中考答题模板
作用
2. 认识反复
什么叫反复？
为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种辞格叫反复。
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(光未然《黄河颂》)
定义
（1）词语反复：
井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(袁鹰《井冈翠竹》)
（2）词组或句子反复：
大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）
（3）语段反复：
鲁迅在小说《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
反复的分类：
分类
从形式上看，除了连续反复，还有间隔反复，例如：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活….. ”
……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(史铁生《秋天的怀念》)
母亲的话中，反复出现“好好儿活”。在结尾的叙述中，再次出现“好好儿活”。 这一反复，既凸显了母亲对“我”的爱怜和无尽的嘱托，也表现出“我”对母亲的 思念，以及对生命存在意义的探寻、思考，深化了文章的主题。
反复不是简单重复，而是有明确表达意图的修辞设计：
（1）强调作用：突出关键信息（如人物状态、环境特征、作者态度）如“起早贪黑，起早贪黑，农民伯伯用辛勤的汗水换来了丰收的果实。”（强调劳动精神）；
（2）情感作用：通过咏叹式重复激发共鸣，传递强烈情绪（愧疚、震撼、敬仰等）如朱自清《春》连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感；
（3）节奏作用：形成回环往复的韵律，使语言朗朗上口，增强感染力，如《木兰诗》中“旦辞爷娘去……旦辞黄河去……”“不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……”通过句式重复（非字面完全相同），形成节奏回环与情感递进，体现征途遥远、思亲深切。
反复的核心作用与中考答题模板
作用
课文 反复类型 典型例句（节选） 表达效果
《黄河颂》 间隔反复 啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！ 分层推进情感，增强节奏与感染力，突出民族精神象征
《井冈翠竹》 连续反复 一天比一天大……一天比一天猛……一天比一天堆得高… 强化时间累积感，展现建设者不屈意志与劳动成果递进
《木兰诗》 间隔反复 旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮至黑山头 渲染征途漫长、空间转换，烘托木兰坚毅形象
《阿长与〈山海经〉》 间隔反复 伟大的神力（两次） 深化对阿长由轻视到震撼、敬佩的情感转变
反复修辞在七年级下册课文中的应用对比
考查角度 答题模板（填空式）
作用分析 这句话运用了反复的修辞手法，重复出现【××词语/句子】，强调了……（内容/特点），表达了……（情感/态度），增强了语言的节奏感/突出了文章线索。
结构功能 该句在文中多次出现，起到前后呼应/贯穿全文的线索/推动情节发展/设置悬念的作用。
情感效果 通过反复咏叹，强化了作者对……的深情（如思念、悲愤、自豪等），使情感表达更浓烈、更真挚、更具感染力。
中考标准化答题模板
易混辨析：排比 vs. 反复 vs. 对偶
维度 排比 反复 对偶
数量要求 必须3个或以上 2次及以上即可（如“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里”） 严格2个（上下句对称）
结构特征 结构相似即可，允许细微差异 词语/句子完全相同或基本重复 结构、字数、词性严格对称
核心目的 强化内容、增强气势、深化情感 强调语气、突出重点、渲染情绪 追求音韵和谐、形式工整
关键提示：
（1）反复易与排比混淆——关键区别在于侧重点：
反复重在“重复本身”以强化情感（如“终于自由啦！终于自由啦！”）；
排比重在“结构相似”以铺陈内容（如“认识她、了解她、爱她、娶她”）
（2）考试中若遇“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是排比+比喻复合修辞，因三句结构相似且意义关联（颜色描写），非单纯反复。
（3）默写时注意标点，如“沉默呵，沉默！”中逗号不可省，“盼望着，盼望着”后接逗号而非顿号。
（一）词性和短语
1.下列对文段的分析，不正确的一项是( )
抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。这些文字不端架子，如行云流水，又如云端紫燕，显得气象万千。此刻，你就沉浸在雅洁从容的文字里，仿佛和一位智者相对而坐，听他娓娓道来，你的心就长出了翅膀。
A.“抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。”句中“书”“眼睛”“手指”“心灵”都是名词。
B.“在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。”在这个句子中，“邂逅”是动词。
C.“行云流水”是并列短语，“显得气象万千”中的“得”是结构助词。
D.“手指和心灵”“仿佛和一位智者”中，两个“和”都是连词，“仿佛”是副词。
【解析】D项，第二个“和”是介词。
D
针对训练
2.下列选项中短语类型一致的是( )
A.竞选班长　描写景物　禁止吸烟　休息一会
B.变化规律　文学作品　前程远大　基本流程
C.十分伟大　热了起来　讲述清楚　恢复健康
D.祖国万岁　品质优良　天气晴朗　身体健康
D
【解析】A项，“竞选班长”“描写景物”“禁止吸烟”都是动宾短语，“休息一会”是补充短语；B项，“变化规律”“文学作品”“基本流程”都是偏正短语，“前程远大”是主谓短语；C项，“十分伟大”是偏正短语，“热了起来”“讲述清楚”是补充短语，“恢复健康”是动宾短语；D项，都是主谓短语。
（二）病句修改
3.下面语段中存在语病，请按要求进行修改。
　　【甲】读书是年轻人心智培养、性格创造、人生观引导的重要途径。电子书和纸质书对于阅读而言殊途同归，关键是要把读者拉回到读书活动中来。我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，【乙】在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之成为共生共荣、相互补充。【丙】家庭、全社会乃至学校都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。
(1)【甲】处画线句有语病，应把“ 创造 ”改为 “ 塑造”。
(2)【乙】处画线句有语病，应在“相互补充”后加上“的关系”。
(3)【丙】处画线句有语病，应将“ 全社会”与 “学校 ”互换位置。
4.下列句子中没有语病的一句是( A )
①智能化时代加速到来，是否有必要提倡劳动教育 答案是肯定的。②人的成长对于劳动教育来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。③虽然时代在变，劳动的形式在变，而且劳动的精神内核始终未变。④今天我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在磨炼意志、接受锻炼中涵养艰苦奋斗的精神。
A.① B.② C.③ D.④
【解析】第②句，主客颠倒，应是“劳动教育对于人的成长来说”；第③句，关联词使用不当，应将“而且”改为“但是”；第④句，语序不当，应调换“磨炼意志”和“接受锻炼”的位置。故选A。
5.请找出下面文段中有语病的句子并提出修改意见。
　　①日前，100多个学校的学生来到消防大队，参加了消防知识培训活动。②他们将初步了解了灭火器、消防栓等消防工具的操作方法。③此外，消防队员特意组织了“火灾逃生”模拟演练活动。④通过演练活动，使学生们初步掌握了消防逃生技能。
(1)第①句有语病，你的修改意见是：把“100多个学校的学生”改为“100多所学校的学生”(或“学校的100多个学生”)
(2)第②句有语病，你的修改意见是：删去“将”。
(3)第④句有语病，你的修改意见是：删去“通过”或“使”。
（三）标点符号
6.下列依次填入下面文段中方框内的标点符号，最恰当的一项是( A )
农历，让中国人在寒来暑往□斗转星移间，营造出中国式的诗意。唐代诗人杜牧就曾吟咏□清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这样的诗句脍炙人口，彰显出中国传统文化的独特魅力。农历，承载着生活的浪漫记忆，让每一个日子都寄寓着美好的愿景□农历，蕴含着丰富的文化宝藏，让每一个日子都显示出悠长的意韵。
A.、　：“　；B.，　：“　， C.，　，“　；D.、　，“　，
【解析】第一空，语段中“寒来暑往”与“斗转星移”是并列关系的词语，并列词语之间的停顿应用顿号；第二空，“唐代诗人杜牧就曾吟咏”后引出具体诗句，属于直接引用，引用提示语后应用冒号和前引号；第三空，方框前后是两个并列的分句，并列的句子之间，如果层次较为清晰，且句子内部已经有逗号进行停顿，那么并列的分句之间应该使用分号来分隔。故选A。
7.下面对句子中的标点符号的使用判断错误的一项是( B )
A.“生活里无书籍，就像大地无阳光，成长里无书籍，就像鸟儿无翅膀。”这句话中标点符号使用错误。
B.“谷雨时节，雨下得很从容，黄瓜、茄子、辣椒、西红柿、豌豆……等纷纷挂果，它们较着劲，热闹得紧。”这句话中标点符号使用正确。
C.“是‘一时行’ 还是‘一直行’ 这是对中国的提问，需要青年一代来回答。”这句话中的标点符号使用错误。
D.“张阿姨干上环卫工作后，慢慢揣摩出个中滋味——看着人们生活在整洁的环境中，仿佛他们的幸福美满都与自己有关。”这句话中标点符号使用正确。
【解析】A项，第二个逗号应改为分号；B项，省略号与“等”不能同时使用，应删去其一；C项，第一个问号应改为逗号，选择问句通常只在末尾用问号；D项，标点符号使用正确。
8.下面文段中有两处标点符号使用不当，请找出来并提出修改意见。
汉字书写，既是传递信息，也是一种美的表达。①尽管秦朝缔造了“标准字体”：小篆，但这不曾限制书体演变的脚步。②汉字书写从一个极致走向另一个极致，软笔书写又赋予汉字以弹性，使其呈现出变化无穷的线条之美。③王羲之在会稽山阴，即兴写下“兰亭集序”；苏轼在人生千疮百孔之时，于黄州草屋写下“寒食帖”。
(1)第①句，修改意见：将冒号改为破折号。
(2)第③句，修改意见：将两个双引号都改为书名号。
（四）综合题
9.下列各项中分析不正确的一项是（ B ）
①今年正月初六，彰武县“沙泉鱼宴”在央视《舌尖上的中国3》节目播出后，触发了很多观众味蕾。②富有地方特色的美食迅速蹿红并成为搜索的热点。③据统计，自“沙泉鱼宴”进入公众视野以来，彰武县共接待约3万多名游客前来尝鲜。④彰武县借助《舌尖上的中国3》播出的影响力，举办并策划了首届“沙泉鱼宴”特色美食大赛。
A.第①句中的“今年”是名词，“触发”是动词。
B.第②句中的“地方特色”是主谓短语，“搜索的热点”是偏正短语。
C.第③句有语病，修改方法是：将“约”或“多”删去。
D.第④句有语病，修改方法是：将“举办”和“策划”互换位置。
【解析】【分析】A项，“今年”是时间名词。B项的表述不正确，“地方特色”是偏正短语，不是主谓短语。C项，③句属于重复多余。D项，④句属于语序不当。故答案为B。
10.下列表述正．确 ．的一项是( )
　　除代表季节外，“夏”字还有一种常见用法。我们自称华夏子孙，用的是“夏”的本义，是大的意思。许慎在《说文解字》中说：“夏，中国之人也。”他说的“中国”不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。称自己民族为“夏”，表示我们认为自己民族很伟大。甲骨文“华”( )字是一株开满鲜花的树，表示绚．烂．美．丽．。唐代学者孔颖达解释“华夏”说：“中国有礼仪之大，故称‘夏’；有服章之美，谓之‘华’。”“华夏”包含着．中国人的自尊和自信：我们是像花儿一样美丽的民族，我们是大气磅礴的文．明．之．邦．。
A.“着”是助词，“绚烂美丽”和“文明之邦”都是偏正短语。
B.“表示我们认为自己民族很伟大”中，“很”是表示范围的副词，修饰“伟大”。
C.“他说的‘中国’不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。”此句中有一组关联词。
D.文段中画线句的标点符号使用不正确。
C
【解析】A项，“绚烂美丽”是并列短语；B项，“很”是表示程度的副词；D项，画线句的标点符号使用正确。
11.阅读下面文字，回答后面的问题。
“和”字，根植于中国人的血脉深处□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、彬彬有礼的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，源远流长，贯穿古今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。
(1)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)
A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
B．即使不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
(2)依次在语段中□内填入标点符号，最恰当的一项是(　　)
A．：　，　，　。 B．。　；　；　； C．。　，　，　。 D．。　，　，　；
(1)解析：B项，“即使”与“就”不能搭配，关联词使用错误；C项，“如果”与“也”不能搭配，“坚守”与“底色”搭配不当；D项，“即使……也”使用不当，且“坚守”与“底色”搭配不当。
(2)解析：第一处：“‘和’字，根植于中国人的血脉深处”是一个完整的语句，其后应用句号。第二处、第三处和第四处：“‘和睦’的‘和’，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的‘和’”“‘温和’的‘和’，是容忍而克制、彬彬有礼的‘和’”“‘和气生财’的‘和’，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的‘和’”“‘和平’的‘和’，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的‘和’”，这四个分句之间是并列关系，中间应用分号。
A
B
12.把下列句子改为排比句。
①校园是孩子成长、收获知识、放飞理想的地方。
校园是孩子成长的地方，是收获知识的地方，是放飞理想的地方。
②母亲的白发和皱纹长出来了，脚步也蹒跚了，但她依然是我心中最美的人。
　母亲的白发长出来了，皱纹长出来了，脚步也蹒跚了，但她依然是我心中最美的人。
③冬季里，雪像柳絮、芦花和蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
　冬季里，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（五）排比与反复
13.从修辞角度赏析下面的句子。
（1）父亲是最广阔的海洋，教会了我宽容，父亲是最伟岸的高山，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。
赏析：这句话用了排比的修辞手法，形式整齐，节奏感强，突出了父亲的特点，表达了作者赞美父亲的感情。这句话运用了暗喻的手法，使排比句更生动。
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
赏析：连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感。
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