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2026年兰州市初中语文学业水平考试仿真卷一（学生版）
注意事项：
1.全卷共120分，考试时间120分钟。
2.考生必须将姓名、准考证号、考场号、座位号等个人信息填（涂）写在试卷及答题卡上。
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、基础·运用（24分）
阅读下面的材料，完成下题。
班级准备制作一期以“岁月如歌”为主题的毕业纪念册，请你参与策划并完成以下任务。
任务一：设置篇章
1.纪念册计划设置三个篇章，收录同学们的作文、照片和留言。小编已经设置了“初识·青涩”“奋进·拼搏”两个篇章，请你帮忙设计第三个篇章“__________”
任务二：编辑修改
编辑部在审稿时发现了下面语段有问题，请你修改。
“为了让纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并大量地收到了许多投稿。 我们希望通过这本纪念册，能让大家永远铭记这段美好的青春。”
2.画波浪线的句子有语病，请你修改。
3.文段划线处有四个句子语序安排不恰当，请你重新排序并选择最恰当的一项（ ）
①每一张照片都定格着课间的欢笑、运动会的呐喊，每一篇文稿都书写着成长的感悟、同窗的情谊。
②无论是略显青涩的校园留影，还是真情流露的短文随笔，都承载着大家独一无二的青春印记。
③我们认真筛选每一份作品，力求让纪念册的每一·页都充满温度与回忆。
④从晨光中的教学楼到夕阳下的操场，这些素材串联起三年朝夕相伴的时光。
A．②①③④ B．①②④③ C．③②①④ D．④①②③
任务三：撰写卷尾语
4.纪念册需要撰写一段卷尾语。请你从“老师”、“同窗”、“母校”三个对象中任选一个，为其写一段深情的话，至少使用一种修辞手法。（40字左右）
我选择的对象是：___________
我的留言：___________
5.古诗文名句默写。
（1）浊酒一杯家万里，___________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
（2）___________，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红·小住京华》）
（3）我们曾年少天真，“________，_________”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）用诗词书写少年轻愁。
（4）我们以“__________，西北望，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》）的雄心，许下报效家国的壮志。
（5）我们曾向往“了却君王天下事，___________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的圆满，这是青春最宏大的理想。
（6）我们的成长，离不开老师的悉心培育，毕业之际“__________，__________”（李商隐《无题》）是我们对老师无私奉献最诚挚的感谢。
二、古诗文阅读（16分）
（一）（4分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
雨 晴
王 驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
6.这首小诗的一二句描写了哪两种景致？ （2分）
答：
7.这首诗表达了作者怎样的情思？（2分）
答：
阅读【甲】【乙】两文，完成小题。
【甲】
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
金鸡之峰，有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑①；稍大，则如奏雅乐；其大风至则如扬波涛又如振鼓隐隐有节奏。方舟上人②为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林而去人不远，夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，偃蹇而优游，逍遥而相羊，无外物以汩③其心，可以喜乐，可以永日④；又何必濯颍水⑤而以为高，登首阳⑥而以为清也哉？
（节选自刘基《松风阁记》）
【注释】①石濑：沙石上的急流。②上人：和尚。③汩：扰乱。④永日：度过漫长的一天。⑤颍水：河名。相传尧想把天下让给许由，许由不接受，隐居在颍水附近，并认为尧的这种话弄脏了他的耳朵，就跑到水边去洗耳朵。⑥首阳：山名。相传伯夷、叔齐在周武王灭殷以后，逃避到首阳山，不食周粟而死。
8.下列选项中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．太守谓谁 太守自谓
B．而不知太守之乐其乐也 可以喜乐
C．而名之曰松风之阁 名之者谁
D．观于松可以适吾目 此则岳阳楼之大观也
9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（3分）
（1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
（2）观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳。
10.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
其大风至则如扬波涛又如振鼓隐隐有节奏
A．其大风至/则如扬波涛/又如振鼓隐隐/有节奏
B．其大风/至则如扬波/涛又如振/鼓隐隐有节奏
C．其大风/至则如扬波涛/又如振鼓隐隐/有节奏
D．其大风至/则如扬波涛/又如振鼓/隐隐有节奏
11.【甲】【乙】两文都提到了“乐”，其中“乐”的缘由不尽相同，请结合具体内容简要分析。（3分）
三、现代文阅读（24分）
（一）（13分）
阅读下面文章，完成下面小题。
我遇见一位网约车司机
章新宏
　　永州，一座我曾知之甚少的城市。课本上的“永州之野产异蛇”，再加上一位来自永州的同事，便是我对永州的全部了解。
　　而真正让我对这座城骤然心生好奇的，是一位网约车司机。
　　正月里的一个傍晚，我叫了一辆网约车，司机姓荣。核对完手机尾号，荣师傅便一路沉默地开车，眼神略显孤寂，望着前方。
　　我不喜这般安静，便没话找话地搭起腔。
　　“四川人吧？”
　　“湖南的。”
　　“过年回老家了吗？”
　　“老人不在了，回去没意思。”
　　轻飘飘一句话，却如一堵厚重的墙压向我的心口。
　　也许是想要打破有些沉重的气氛，也许是留意到了我身旁的手风琴，一阵沉默过后，荣师傅忽然主动开口：
　　“你搞直播吗？”
　　“搞直播一定要去我们永州。”
　　“去永州一定会让你火。”
　　“各个地方的网红大咖，现在都在永州。”
　　一连串的话语，激起了我的好奇：“为什么？”
　　荣师傅一改刚才的沉静，往上抻直身子，不再瘫软在座椅里。脸上一直挂着的凝重，突然消失不见。他的嗓门开始大起来，大得有点像要吵架一样，中气十足。我假意调整坐姿，避开他那“大喇叭”的锋芒。
　　“你知道吗？我们永州的球队，夺得了‘湘超’冠军。”荣师傅语气里的自豪感，雨点般扑面洒落。
　　他的口音浓重起来，让我更觉得亲切。我是江西人。历史上的“江西填湖广”，让我们天然具有亲近感。我与荣师傅本就算是“老表”。于是，我们的聊天变得热络起来。
　　聊体育我自然是开心的，尤其跟非职业圈里的人。一种小小的得意在我心中悄然滋长。荣师傅不知道，我的手提袋里，正躺着一份这天下午才收到的关于体育强省的文件。
　　犹记得2014年，《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》出台。彼时我任基层体委主任不久，如何打造体育强区，连梦里都在琢磨。虽然陆陆续续推出了几项赛事，也有了一些知名度，可与“苏超”“湘超”相比，始终不是一个量级，更缺少如荣师傅这般四溢的自豪感与滚烫的家乡情怀。
　　永州队夺冠，可谓意料之外。组队之初无甚能人可选，比赛伊始，也没几个观众。然而就是这样一支由高中生、大学生、教师和火车司机等拼凑起来的球队，硬是凭着一股“光脚不怕穿鞋”的狠劲儿，越战越勇，遇强更强，跌跌撞撞杀出一条血路。当他们把娄底、长沙、常德等强敌一一斩于马下时，永州全城沸腾了。球迷观战热情高涨，还搞出了爬到赛场周边树上看球的“树上挂票”等花样。
　　“你知道吗？有个70多岁的老太太，也想一探永州的神奇，晕车的她让儿子开着三轮车，载着她赶了4天的路……”这个故事，我猜荣师傅已经讲过不知多少遍。
　　“这个春节，永州好多江苏客，当地老百姓自发到高速路口迎接，把他们接到家里，免费吃住……”“迎接”一词在他嘴里，带着几分得意劲儿。
　　“知道为什么会这样吗？”
　　“刚参赛的时候，我们要啥没啥，连个像样的体育场都没有。如果不是这次夺冠，不可能迎来今天的‘泼天富贵’，再不赶紧接住，就真的没有机会了。”
　　春节长假，500多万人次游客，50亿元的旅游消费……一个个实打实的数字，如数家珍一般从荣师傅嘴里蹦出。末了，他意犹未尽，总结式地感慨道：“把家乡发展好，不用再背井离乡，为了我们的下一代、再下一代。”
　　到家了。下车时，我冲荣师傅笑了笑，背起手风琴，提着手提袋，脚步比上车时轻快了许多。一路的交谈，像一阵暖风吹散了夜色里的沉郁，也让我忽然明白，真正点亮一座城的，不光是光鲜的名号与亮眼的成绩，还包括普通人骨子里对故土最滚烫、最执拗的热爱。
　　有机会，想去永州看看。
《人民日报》（2026年4月13日 第 20 版）
12. 荣师傅的情绪发生了怎样的变化？请结合文本简要分析。（4分）
答
13. 文章以“我遇见一位网约车司机”为题，有何妙处？（4分）
答
14. 文章结尾的议论有什么作用？（5分）
答
（二）（11分）
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
科技企业在青少年AI使用中的实践和思考
作为用户以青年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到年轻人AI使用的三大场景，一是求知与决策，二是创作和表达，三是交流和互动。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，一是权威错觉带来的认知风险，青少年可能会将AI生成内容视作权威、模板；二是“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。
因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是从给答案到引思考，在用户求知的场景，主张AI去做内容检索的同时注重启发。第三是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。第四是防沉迷和反依赖，在实际场景中更多地将用户引导到能够排解情绪的路径上。
青少年AI素养的提升是一个社会话题，是系统性工程。“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。
中国青年报 （2025年12月15日 03版）
材料二
孩子用AI写作业，你怎么看？
教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明确各学段使用规范，强调警惕对AI工具的过分依赖。具体来看，学生应避免直接照搬AI生成的内容完成作业，教师不应将生成式人工智能作为替代性的教学主体。
　　AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，各方都应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。
《人民日报》（2026年2月8日 第 06 版）
材料三:
当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。
贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。
融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。
一线中小学教师，要以育人初心找准方向，以理性态度把握节奏。以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。
《摘编自《数智赋能教育教学需掌好“大候”),《光明日报》2026年4月9日)
15.下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项( )(2分)
A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。
B。在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。
C.教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
D.人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。
16.结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？(2分)
答：
17.请简要分析材料三第三段的论证思路。(3分)
答：
18.“AI+教育"已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。(4分)
答：
四、名著阅读（6分）
阅读下面材料，完成各题。
他的身体是魁梧奇伟的，像老虎一样强悍。他虽然已是五十岁以上的人了，还是非常健旺。他从来不会觉得疲乏。据说在长征中，也曾经携带许多伤兵。……他真喜欢马。有一次，他得到一匹非常心爱非常美丽的马。那匹马给敌人掳去。他追击敌人，终于把那匹马夺回。
19.上文中的“他”是________（填人名），该语段出自________（填人名）的《红星照耀中国》；该作品曾经易名为________。该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了红军的真实情况。
20.《红星照耀中国》中提到过“卓绝的中国精神”，它包含艰苦奋斗的精神、坚强不屈的精神、牺牲奉献的精神、发展创新的精神……请选择《红星照耀中国》中的某一个人物，结合他的事迹，谈谈他身上所表现出的“卓绝的中国精神”。
五、写作（50分）
21. 阅读下面材料，按要求作文。
在快节奏的现代生活中，我们常常被各种“快”裹挟着前行：快速的成绩提升、快速的技能习得、快速的社交反馈……然而，有些成长是无法加速的。它像树木的年轮，需要一圈圈沉淀；像陈年的佳酿，需要一天天发酵。慢下来，是为了积蓄力量，是为了走得更远。
请以“慢下来的力量”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信
息；④不少于600字
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2026年兰州市初中语文学业水平考试仿真卷一（教师版）
注意事项：
1.全卷共120分，考试时间120分钟。
2.考生必须将姓名、准考证号、考场号、座位号等个人信息填（涂）写在试卷及答题卡上。
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、基础·运用（24分）
阅读下面的材料，完成下题。
班级准备制作一期以“岁月如歌”为主题的毕业纪念册，请你参与策划并完成以下任务。
任务一：设置篇章
1.纪念册计划设置三个篇章，收录同学们的作文、照片和留言。小编已经设置了“初识·青涩”“奋进·拼搏”两个篇章，请你帮忙设计第三个篇章“__________”
任务二：编辑修改
编辑部在审稿时发现了下面语段有问题，请你修改。
“为了让纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并大量地收到了许多投稿。 我们希望通过这本纪念册，能让大家永远铭记这段美好的青春。”
2.画波浪线的句子有语病，请你修改。
3.文段划线处有四个句子语序安排不恰当，请你重新排序并选择最恰当的一项（ ）
①每一张照片都定格着课间的欢笑、运动会的呐喊，每一篇文稿都书写着成长的感悟、同窗的情谊。
②无论是略显青涩的校园留影，还是真情流露的短文随笔，都承载着大家独一无二的青春印记。
③我们认真筛选每一份作品，力求让纪念册的每一·页都充满温度与回忆。
④从晨光中的教学楼到夕阳下的操场，这些素材串联起三年朝夕相伴的时光。
A．②①③④ B．①②④③ C．③②①④ D．④①②③
任务三：撰写卷尾语
4.纪念册需要撰写一段卷尾语。请你从“老师”、“同窗”、“母校”三个对象中任选一个，为其写一段深情的话，至少使用一种修辞手法。（40字左右）
我选择的对象是：___________
我的留言：___________
【答案】1．示例：离别·扬帆（或“回望·珍藏”） 2．句子语义重复，修改为：“为了让纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并收到了许多投稿。”（或删去“许多”，改为“并大量地收到了投稿”） 3．C 4． 母校 示例：母校，您如温暖的港湾，三年来守护我们成长，愿您桃李满枝，岁岁芬芳。
【解析】1．本题考查仿照示例进行活动设计的能力。
示例“初识·青涩”“奋进·拼搏”的格式为：两字关键词+间隔号+两字关键词，且对应“入学—奋斗—毕业”的时间逻辑。仿写时需保持“并列短语+间隔号”的结构，同时贴合毕业纪念册的离别与成长内涵，如“离别·扬帆”既呼应毕业离别，又暗含未来期许，符合格式与主题要求。
示例：逐梦·远航
2.本题考查病句辨析与修改能力。
原句“并大量地收到了许多投稿”中，“大量地”与“许多”语义重复，导致句子冗余。修改时需删去其中一个冗余成分，如删去“大量地”或“许多”，使句子表达简洁准确。
修改后的句子为：为了纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并收到了许多投稿。
3.本题考查句子衔接与排序。
③句先承接“收到投稿”的语境，说明“认真筛选作品”的动作；②句以“无论是……还是……”总述作品的价值；①句具体描述照片与文稿的内容；④句以“从晨光……到夕阳……”串联三年时光，逻辑层层递进。通过内容递进、逻辑层次等方向进行分析，正确排序为：③②①④；
故选C。
4.本题考查撰写卷尾语。
审题需紧扣三个要点：①从“老师”“同窗”“母校”中选一个对象；②至少使用一种修辞手法（如比喻、排比）；③语言深情，字数约40字。需结合毕业纪念册的“岁月如歌”主题，突出离别与感恩的情感。
示例一：①同窗
②同窗们，我们曾像并肩生长的青竹，一起疯过笑过，愿此去前程似锦，再相逢仍似少年。
示例二：①老师
②老师，您如一盏明灯，三年来照亮我们的求学路，愿您此后的日子里，桃李芬芳，暖意常伴。
5.古诗文名句默写。
（1）浊酒一杯家万里，___________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
（2）___________，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红·小住京华》）
（3）我们曾年少天真，“________，_________”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）用诗词书写少年轻愁。
（4）我们以“__________，西北望，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》）的雄心，许下报效家国的壮志。
（5）我们曾向往“了却君王天下事，___________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的圆满，这是青春最宏大的理想。
（6）我们的成长，离不开老师的悉心培育，毕业之际“__________，__________”（李商隐《无题》）是我们对老师无私奉献最诚挚的感谢。
【答案】 燕然未勒归无计 四面歌残终破楚 爱上层楼 为赋新词强说愁 会挽雕弓如满月 赢得生前身后名 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“勒、残、赋、雕、赢、蚕、蜡炬”等字词容易写错。
二、古诗文阅读（16分）
（一）（4分）
阅读下面古诗，完成下面小题。
雨 晴
王 驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
6.这首小诗的一二句描写了哪两种景致？ （2分）
答：
7.这首诗表达了作者怎样的情思？（2分）
答：
6.【答案】雨前花蕊初现、雨后花落春残两种截然不同的景致。
【解析】把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗歌鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。此处写出了雨前花蕊初现、雨后花落春残两种截然不同的景致。
7.【答案】流露出对春光短暂的惜春情思。
【解析】鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，有客观选择题，也有主观表述题。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点。
阅读【甲】【乙】两文，完成小题。
【甲】
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
金鸡之峰，有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑①；稍大，则如奏雅乐；其大风至则如扬波涛又如振鼓隐隐有节奏。方舟上人②为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林而去人不远，夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，偃蹇而优游，逍遥而相羊，无外物以汩③其心，可以喜乐，可以永日④；又何必濯颍水⑤而以为高，登首阳⑥而以为清也哉？
（节选自刘基《松风阁记》）
【注释】①石濑：沙石上的急流。②上人：和尚。③汩：扰乱。④永日：度过漫长的一天。⑤颍水：河名。相传尧想把天下让给许由，许由不接受，隐居在颍水附近，并认为尧的这种话弄脏了他的耳朵，就跑到水边去洗耳朵。⑥首阳：山名。相传伯夷、叔齐在周武王灭殷以后，逃避到首阳山，不食周粟而死。
8.下列选项中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．太守谓谁 太守自谓
B．而不知太守之乐其乐也 可以喜乐
C．而名之曰松风之阁 名之者谁
D．观于松可以适吾目 此则岳阳楼之大观也
9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（3分）
（1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
（2）观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳。
10.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
其大风至则如扬波涛又如振鼓隐隐有节奏
A．其大风至/则如扬波涛/又如振鼓隐隐/有节奏
B．其大风/至则如扬波/涛又如振/鼓隐隐有节奏
C．其大风/至则如扬波涛/又如振鼓隐隐/有节奏
D．其大风至/则如扬波涛/又如振鼓/隐隐有节奏
11.【甲】【乙】两文都提到了“乐”，其中“乐”的缘由不尽相同，请结合具体内容简要分析。（3分）
【答案】8．C 9．（1）醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守。（2）观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松树发出的声音可以使我的耳朵舒适。 10．D 11．示例：甲文中的“乐”是因为太守与滁人同游，看到滁人欢乐，自己也欢乐，体现了太守与民同乐的情怀。乙文中的“乐”是因为作者在松风阁中，看到松景，听到松声，没有外物扰乱其心，从而产生的一种闲适、愉悦的情感。
【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修《醉翁亭记》和刘基《松风阁记》的经典片段，展现了两种不同的文人雅趣。甲文通过滁人游宴的热闹场景，体现太守“与民同乐”的政治理想；乙文则以松风阁为背景，抒发隐逸山林、物我两忘的闲适之乐。两文都善用排比句式（如“前者呼，后者应”“观于松…听于松…”）增强韵律感，且都采用“乐”作为文眼，但甲文之乐重在人文关怀，乙文之乐侧重自然意趣，形成鲜明对比。
8.本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。
A.动词，是/动词，称呼；
B.名词，快乐/动词，感到快乐；
C.相同，都是动词，取名、命名；
D.动词，观赏/名词，景象；
故选C。
9.本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。
（1）重点词：其，他们，指百姓；述，记述；……者……也，判断句式。
（2）重点词：观，观赏；适，感到舒适。
10.本题考查文言文断句。
本句句意：“那大风刮来的时候，声音就如同扬起波涛，又如同敲响大鼓，隐隐约约有节奏”。
“其大风至”是说大风到来，“至”是谓语动词，所以在“至”后断开；“则如扬波涛”和“又如振鼓”是并列的比喻句，中间断开；“隐隐”是修饰“有节奏的”状语，故在“隐隐”前断开。因此正确的断句是“其大风至/则如扬波涛/又如振鼓/隐隐有节奏”。
故选D。
11.本题考查比较阅读。
甲文：根据第一段“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也……宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”以及第二段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，文中描绘了滁州百姓出游的欢乐场景，有背着东西的人唱歌、走路的人休息、老人小孩往来不断，大家一起宴饮游乐，宾客们尽情欢乐，而太守在其中看着百姓欢乐，自己也沉醉其中，他所感受到的“乐”是建立在与滁州百姓一同游乐的基础上，以百姓的快乐为自己的快乐，充分展现出太守与民同乐的深厚情怀，这便是甲文中“乐”的缘由所在。
乙文：根据“微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如奏雅乐；其大风至则如扬波又如振鼓隐隐有节奏……观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”可知，作者在松风阁这个地方，当微风轻拂松树、大风刮起时，松树发出不同的声音，或如暗泉流动，或如雅乐奏响，或如波涛扬起、大鼓敲响，这些美妙的声音配合着松树的景致，让作者的耳目都感觉舒适，并且这里没有外界事物来扰乱他的心境，使得他能够悠然闲适地度过时光，内心满是愉悦，所以产生了这种闲适、愉悦的“乐”的情感。
【点睛】参考译文：
【甲】
至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少的行人，来来往往，络绎不绝的，是滁州人的出游啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥；用酿泉的水造酒，泉水清酒水甜；野味野菜，杂乱地摆在面前的，这是太守举行的酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是宾客们欢乐的情景。（那位）容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是喝醉了的太守。
不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，太守回去，宾客跟从啊。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐啊。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。
【乙】
金鸡峰上有三棵松树，不知道它们有几百年了。微风轻轻吹拂它们，发出的声音如同地下的泉水在沙石上流动的飒飒声；稍微大一些，就如同演奏高雅的乐曲；那大风刮来的时候，（松树发出的声音）就好像扬起波涛，又好像敲响鼓，声音隐隐约约，很有节奏。方舟上人在它们下面建造了一座楼阁，并且给它取名叫松风之阁。我曾经到访并且在这里停留，（那种惬意的感觉）飘飘然好像要在这里长久停留而忘记回去了。大概是因为这里虽然处在山林之中，但是距离人境不远，夏天不觉得酷热，冬天不觉得严寒，观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松树发出的声音可以使我的耳朵舒适，我悠闲自得地停留，自由自在地徘徊，没有外界事物扰乱我的心绪，可以尽情享受快乐，可以消磨一整天的时光；又何必像许由那样洗耳于颍水之滨来标榜清高，像伯夷、叔齐那样登上首阳山采薇而食来彰显清白呢？
三、现代文阅读（24分）
（一）（13分）
阅读下面文章，完成下面小题。
我遇见一位网约车司机
章新宏
　　永州，一座我曾知之甚少的城市。课本上的“永州之野产异蛇”，再加上一位来自永州的同事，便是我对永州的全部了解。
　　而真正让我对这座城骤然心生好奇的，是一位网约车司机。
　　正月里的一个傍晚，我叫了一辆网约车，司机姓荣。核对完手机尾号，荣师傅便一路沉默地开车，眼神略显孤寂，望着前方。
　　我不喜这般安静，便没话找话地搭起腔。
　　“四川人吧？”
　　“湖南的。”
　　“过年回老家了吗？”
　　“老人不在了，回去没意思。”
　　轻飘飘一句话，却如一堵厚重的墙压向我的心口。
　　也许是想要打破有些沉重的气氛，也许是留意到了我身旁的手风琴，一阵沉默过后，荣师傅忽然主动开口：
　　“你搞直播吗？”
　　“搞直播一定要去我们永州。”
　　“去永州一定会让你火。”
　　“各个地方的网红大咖，现在都在永州。”
　　一连串的话语，激起了我的好奇：“为什么？”
　　荣师傅一改刚才的沉静，往上抻直身子，不再瘫软在座椅里。脸上一直挂着的凝重，突然消失不见。他的嗓门开始大起来，大得有点像要吵架一样，中气十足。我假意调整坐姿，避开他那“大喇叭”的锋芒。
　　“你知道吗？我们永州的球队，夺得了‘湘超’冠军。”荣师傅语气里的自豪感，雨点般扑面洒落。
　　他的口音浓重起来，让我更觉得亲切。我是江西人。历史上的“江西填湖广”，让我们天然具有亲近感。我与荣师傅本就算是“老表”。于是，我们的聊天变得热络起来。
　　聊体育我自然是开心的，尤其跟非职业圈里的人。一种小小的得意在我心中悄然滋长。荣师傅不知道，我的手提袋里，正躺着一份这天下午才收到的关于体育强省的文件。
　　犹记得2014年，《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》出台。彼时我任基层体委主任不久，如何打造体育强区，连梦里都在琢磨。虽然陆陆续续推出了几项赛事，也有了一些知名度，可与“苏超”“湘超”相比，始终不是一个量级，更缺少如荣师傅这般四溢的自豪感与滚烫的家乡情怀。
　　永州队夺冠，可谓意料之外。组队之初无甚能人可选，比赛伊始，也没几个观众。然而就是这样一支由高中生、大学生、教师和火车司机等拼凑起来的球队，硬是凭着一股“光脚不怕穿鞋”的狠劲儿，越战越勇，遇强更强，跌跌撞撞杀出一条血路。当他们把娄底、长沙、常德等强敌一一斩于马下时，永州全城沸腾了。球迷观战热情高涨，还搞出了爬到赛场周边树上看球的“树上挂票”等花样。
　　“你知道吗？有个70多岁的老太太，也想一探永州的神奇，晕车的她让儿子开着三轮车，载着她赶了4天的路……”这个故事，我猜荣师傅已经讲过不知多少遍。
　　“这个春节，永州好多江苏客，当地老百姓自发到高速路口迎接，把他们接到家里，免费吃住……”“迎接”一词在他嘴里，带着几分得意劲儿。
　　“知道为什么会这样吗？”
　　“刚参赛的时候，我们要啥没啥，连个像样的体育场都没有。如果不是这次夺冠，不可能迎来今天的‘泼天富贵’，再不赶紧接住，就真的没有机会了。”
　　春节长假，500多万人次游客，50亿元的旅游消费……一个个实打实的数字，如数家珍一般从荣师傅嘴里蹦出。末了，他意犹未尽，总结式地感慨道：“把家乡发展好，不用再背井离乡，为了我们的下一代、再下一代。”
　　到家了。下车时，我冲荣师傅笑了笑，背起手风琴，提着手提袋，脚步比上车时轻快了许多。一路的交谈，像一阵暖风吹散了夜色里的沉郁，也让我忽然明白，真正点亮一座城的，不光是光鲜的名号与亮眼的成绩，还包括普通人骨子里对故土最滚烫、最执拗的热爱。
　　有机会，想去永州看看。
《人民日报》（2026年4月13日 第 20 版）
12. 荣师傅的情绪发生了怎样的变化？请结合文本简要分析。（4分）
答
13. 文章以“我遇见一位网约车司机”为题，有何妙处？（4分）
答
14. 文章结尾的议论有什么作用？（5分）
答
12. 【答案】起初：沉默、孤寂、凝重（因亲人离世、生活奔波）；
后来：主动搭话、兴奋、激动、中气十足（谈到家乡球队夺冠、永州发展）；
情感核心：由低沉落寞转为自豪、热情、充满活力。
【解析】本题考查人物情感变化梳理与文本信息概括，是记叙文阅读常考基础题。开头“一路沉默”“眼神略显孤寂”“老人不在了，回去没意思” 情绪：低落、孤寂、沉默、心事重重、主动搭话、聊起永州、球队夺冠。“一改刚才的沉静”“抻直身子”“凝重消失”“嗓门大起来”“中气十足”“语气里的自豪感” 情绪：兴奋、激动、自豪、神采飞扬。
先总说情绪变化：由……到…… 再结合文本两处典型表现分别分析，语言简洁，不啰嗦
13. 【答案】① 交代核心事件：点明文章写“我”与网约车司机的相遇，概括内容；
② 以小见大：以普通司机为切入点，反映平凡人的精神世界与城市温度；
③ 平实亲切：口语化标题，贴近生活、自然真实，吸引读者。
【解析】本题考查标题的作用与妙处，是中考记叙文阅读必考题型，一般从内容、结构、手法、效果、主题五个角度分析。
① 内容角度：概括主要内容。标题直接点明写作对象是“网约车司机”，事件是“我遇见他”，读者一眼就能明白文章写了什么，简洁明了，中心突出。
② 结构角度：作为叙事线索。全文围绕“我”与这位网约车司机的相遇、交谈展开，标题贯穿全文，起到线索作用，使文章结构完整、条理清晰。
③ 手法角度：以小见大。文章没有写名人大事，而是选择一位普通网约车司机，通过小人物的言行，表现平凡人的热爱、坚守与精气神，以小见大，深化主题，让文章更有现实意义。
④ 表达效果：真实亲切，吸引读者。标题口语化、生活化，没有华丽辞藻，读起来自然、真实、接地气，
拉近与读者的距离，让人想了解这位司机身上的故事。
⑤ 主题角度：点明情感与主旨以平凡人物为题，暗含作者对话。通过劳动者的关注与赞美，突出“平凡人也有大情怀、大光芒”的主旨，奠定文章温暖、真诚、感人的基调。
14. 【答案】：
① 结构上：总结全文，收束全篇，使文章结构完整严谨；
② 内容上：高度评价网约车司机荣师傅，点明他平凡却闪光的形象；
③ 主题上：点明并升华主旨，赞美普通劳动者身上的热爱家乡、乐观向上的精神，以小见大，意蕴深远；
④ 情感上：直抒胸臆，表达作者对平凡小人物的赞美与敬佩，引发读者共鸣与思考。
【解析】本题考查结尾段落（议论句）的作用，是中考记叙文阅读必考题型。答题思路：结构作用 + 内容作用 + 主题作用 + 情感作用。
结尾的议论是对全文故事的总结，起到收束全文、照应前文的作用，让文章结构完整、收尾有力，不拖沓。对司机的形象进行总结、评价，把前面的叙事上升到理性评价，让人物形象更鲜明、更完整。从写一次偶遇，升华到赞美平凡岗位上的普通人也有家国情怀、家乡情怀、精神力量，深化文章主旨，体现“以小见大”的写法。直接抒发作者对这位普通司机的赞美、敬佩之情，增强文章感染力，引发读者对平凡生活、普通劳动者的思考，余味悠长。
（二）（11分）
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
科技企业在青少年AI使用中的实践和思考
作为用户以青年为主体的平台，Soul App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到年轻人AI使用的三大场景，一是求知与决策，二是创作和表达，三是交流和互动。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，一是权威错觉带来的认知风险，青少年可能会将AI生成内容视作权威、模板；二是“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。
因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，Soul App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是从给答案到引思考，在用户求知的场景，主张AI去做内容检索的同时注重启发。第三是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。第四是防沉迷和反依赖，在实际场景中更多地将用户引导到能够排解情绪的路径上。
青少年AI素养的提升是一个社会话题，是系统性工程。“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。
中国青年报 （2025年12月15日 03版）
材料二
孩子用AI写作业，你怎么看？
教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明确各学段使用规范，强调警惕对AI工具的过分依赖。具体来看，学生应避免直接照搬AI生成的内容完成作业，教师不应将生成式人工智能作为替代性的教学主体。
　　AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，各方都应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。
《人民日报》（2026年2月8日 第 06 版）
材料三:
当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。
贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。
融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。
一线中小学教师，要以育人初心找准方向，以理性态度把握节奏。以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。
《摘编自《数智赋能教育教学需掌好“大候”),《光明日报》2026年4月9日)
15.下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项( )(2分)
A. AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。
B。在涉青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。
C.教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
D.人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。
16.结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么？(2分)
答：
17.请简要分析材料三第三段的论证思路。(3分)
答：
18.“AI+教育"已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何引导青少年使用AI，请给出三条合理化的建议。(4分)
答：
15. 【答案】B （3分）
【解析】A：材料一提到青少年使用AI有求知、创作、交流三大场景，同时存在隐忧，体现双刃剑特点，表述正确。
B：原文是“尽可能给出正向和善意的指导”，选项中“全部”一词过于绝对，与原文不符，表述错误。
C：与材料二第一段教育部发布指南的目的完全一致，表述正确。
D：结合两则材料，AI助力教育创新，可推动教育高质量发展，属于合理推断，表述正确。
16.【答案】“机遇”指合理使用，AI是能激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。“挑战”是指简单复制，AI就是“答案生成器”，会影响孩子独立思考能力。
【解析】答案完全来自材料二第三段，分别对应合理使用与不当使用AI的两种结果。
17.【答案】首先，提出“融合守正创新，让技术有智慧”的观点；然后，运用举例论证从“数智教育需要将优秀经验与智能工具深度融合”和“善于借助技术突破难点”两个方面进行阐述；最后，强调教育提质要着眼真实问题，守正创新，人机协同。
【解析】（贴合材料二第三段原文）本段先提出观点：AI是一面镜子，照见学习的态度与方式；接着运用正反对比论证，分别说明滥用AI与合理使用AI的不同效果；最后总结，强调家长要主动引导，规范孩子使用AI的尺度。
18. 【答案】科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，避免负面影响，如在功能上做减法，在审核上做加法。科技企业要坚持“技术向善”，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督。家长应帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。学校要掌握好火候与边界，避免“过犹不及”，如贴近教学实际、融合守正创新。
【解析】三条建议严格对应三则材料的主体角度。科技企业：完善产品分级管控，坚守技术向善，规避AI负面影响。（出自材料一）教育部门：出台使用指南，科学推进AI通识教育，规范AI使用。（出自材料（二）家长：做好日常引导，帮助孩子树立正确的AI使用观念，保持独立思考。（出自材料二）
四、名著阅读（6分）
阅读下面材料，完成各题。
他的身体是魁梧奇伟的，像老虎一样强悍。他虽然已是五十岁以上的人了，还是非常健旺。他从来不会觉得疲乏。据说在长征中，也曾经携带许多伤兵。……他真喜欢马。有一次，他得到一匹非常心爱非常美丽的马。那匹马给敌人掳去。他追击敌人，终于把那匹马夺回。
19.上文中的“他”是________（填人名），该语段出自________（填人名）的《红星照耀中国》；该作品曾经易名为________。该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了红军的真实情况。
20.《红星照耀中国》中提到过“卓绝的中国精神”，它包含艰苦奋斗的精神、坚强不屈的精神、牺牲奉献的精神、发展创新的精神……请选择《红星照耀中国》中的某一个人物，结合他的事迹，谈谈他身上所表现出的“卓绝的中国精神”。
【答案】19． 贺龙 埃德加·斯诺 《西行漫记》 20．示例：周恩来有顽强的毅力，正是卓绝的中国精神的体现。他在南方进行了多年的艰苦斗争，用步枪、机枪、铁锹对付轰炸机、坦克、装甲车，对付作为敌人后援的大城市的全部财力，这一英勇的努力是为了要保住小小的苏维埃共和国，它没有海港，甚至没有盐吃，不得不用人的铁的意志来代替。（答案不唯一，也不必须是周恩来，贺龙，毛泽东等人。）
【解析】19．本题考查名著内容识记。
第一空：由“魁梧奇伟的，像老虎一样强悍”“虽然已是五十岁以上的人，还是非常健旺”“真喜欢马”等描写及追击敌人抢回爱马的情节，可知此人物是贺龙。故填写：贺龙。
第二三空：由语段内容可知，此语段出自《红星照耀中国》。《红星照耀中国》，是美国著名记者埃德加·斯诺的一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国红军长征的举世无双的“军事壮举”。为了在国统区出版方便，曾易名为《西行漫记》。毛泽东、周恩来、朱德和贺龙等是斯诺笔下最具代表性的人物形象。故填写：埃德加·斯诺；《西行漫记》。
20.本题考查人物形象。
从《红星照耀中国》中选取一位真实人物，结合书中记载的具体事迹，阐述其身上体现的艰苦奋斗、坚强不屈等某一种或多种“卓绝的中国精神”，要求人物、事迹、精神三者对应准确，逻辑清晰。
示例1：彭德怀身上彰显着艰苦奋斗、坚强不屈的卓绝中国精神。他童年饱受贫困与压迫，少年时便反抗地主与军阀，投身革命后始终坚守信念。长征途中，他与士兵同甘共苦，穿着破旧衣物、吃着粗茶淡饭，在极端恶劣的自然环境和敌人的围追堵截中，带领部队突破重重难关，从未动摇过革命意志。
示例2：毛泽东身上凝聚着坚强不屈、牺牲奉献的卓绝中国精神。他早年投身革命，面对国民党的多次围剿与迫害，始终坚守革命理想，从未退缩。长征路上，他带领红军在雪山草地、枪林弹雨中艰难跋涉，以过人的战略智慧突破敌人封锁；为了民族解放事业，他牺牲了多位亲人，却始终将国家与人民的利益置于首位，用行动诠释了为理想献身的崇高精神。
五、写作（50分）
21. 阅读下面材料，按要求作文。
在快节奏的现代生活中，我们常常被各种“快”裹挟着前行：快速的成绩提升、快速的技能习得、快速的社交反馈……然而，有些成长是无法加速的。它像树木的年轮，需要一圈圈沉淀；像陈年的佳酿，需要一天天发酵。慢下来，是为了积蓄力量，是为了走得更远。
请以“慢下来的力量”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信
息；④不少于600字
写作指导：慢下来”绝不是消极的拖延、懒惰或效率低下，而是一种主动的生活智慧与心态调整。它是在快节奏、高压力的时代背景下，一种对抗浮躁、沉淀自我的能力
个人成长类： 讲述自己曾经因为盲目求快（如为了考试疯狂刷题、急于求成学习某项技能）而遭遇挫折或陷入焦虑，后来通过一次契机（如一次旅行、阅读、长辈的指点）学会了慢下来，最终反而取得了更好的成绩或收获了内心的平静。
生活感悟类： 选取生活中的具体片段，如练习书法、刺绣、烹饪、剪纸等需要耐心的活动。详细描写从最初的急躁到后来沉下心慢慢打磨的过程，展现“慢工出细活”带来的成就感。
论述慢的价值： 提出“慢下来能让人沉淀自我，实现更好成长”的观点。可以引用陶渊明“采菊东篱下”的悠然，或老舍“慢慢写”的严谨，结合现代科研、大国工匠等事例，论证慢对个人和社会的价值。
探讨快与慢的辩证关系： 以“快与慢应相辅相成”为论点。指出盲目求快的危害（如“揠苗助长”），说明在快时代更要懂得适时慢下来，慢是为了更好地快，是为了行稳致远。
例文：
慢下来的力量
窗外的蝉鸣声嘶力竭，像极了此刻我焦躁不安的心。书桌上的物理试卷摊开着，最后一道力学大题依旧像只拦路虎，张牙舞爪地嘲笑着我的无能。距离中考只剩不到一百天，墙上的倒计时牌像一把悬在头顶的利剑，催促着我：“快一点，再快一点！”
我烦躁地把笔一摔，笔尖在纸上划出一道刺耳的裂痕。这一周，我逼着自己每天刷题到深夜，囫囵吞枣地背诵知识点，试图用速度换取安全感。可结果呢？越是求快，脑子越是像一团乱麻，连最基础的公式都开始混淆。
“走，陪爷爷去磨墨。”身后传来爷爷苍老却沉稳的声音。
我极不情愿地被拉到书房。爷爷铺开宣纸，将一方古旧的端砚摆在案头。他往砚台里滴了几滴清水，握住墨锭，手腕悬空，开始顺时针缓缓研磨。
“爷爷，买一瓶现成的墨汁不就行了吗？这样磨太慢了，浪费时间。”我忍不住抱怨。
爷爷没有停下手中的动作，只是微微一笑：“傻孩子，磨墨就是磨心。墨汁虽快，但浮在纸面上，没有精气神。只有这亲手磨出来的墨，入纸三分，历久弥新。写字和做人一样，急不得。”
我半信半疑地看着。随着爷爷手腕有节奏地转动，清水渐渐染上了墨色，一股淡淡的松烟香在空气中弥漫开来。那墨色越来越浓，越来越亮，仿佛凝聚了时光的精华。爷爷示意我提笔，我深吸一口气，试着在纸上写下“静”字。奇怪的是，当笔尖触碰到那温润的墨汁时，我那颗狂跳不止的心，竟奇迹般地平静了下来。
那一刻，我忽然明白了爷爷的话。在这个追求倍速的时代，我们往往忽略了“慢”的价值。慢，不是懈怠，不是拖延，而是一种沉淀，一种对品质的坚守。就像这研墨，只有慢下来，才能让墨汁与清水充分融合，达到最佳的浓度；就像学习，只有慢下来，才能让知识在脑海中生根发芽，而不是浮光掠影。
回到书桌前，我不再盯着倒计时牌焦虑。我重新拿起那道物理题，不再急于求成地寻找答案，而是静下心来，一步步分析受力，一个个推导公式。窗外的蝉鸣依旧聒噪，但我心中已是一片清凉。
慢下来，是为了更好地出发。当我们不再被时间的洪流裹挟，学会在喧嚣中守住内心的节奏，那些看似停滞的时光，其实都在悄悄积蓄着破茧成蝶的力量。
【名师点评】
切题精准，立意深刻： 文章紧扣“慢下来的力量”这一核心，没有泛泛而谈，而是通过“磨墨”这一具体的生活场景，将抽象的“慢”具象化。作者巧妙地将“磨墨”与“学习心态”进行类比，深刻阐述了“慢是沉淀、是积蓄力量”的中心思想，立意高远且富有哲理。
选材生活化，细节生动： 文章避开了宏大的叙事，选取了考前焦虑和爷爷磨墨这两个极具生活气息的片段。特别是对磨墨过程的描写——“手腕悬空”“顺时针缓缓研磨”“松烟香弥漫”，细节逼真，画面感极强，让读者仿佛身临其境。
结构严谨，心理变化自然： 全文采用“焦虑求快——爷爷引导（磨墨）——感悟沉淀——回归实践”的叙事线索。从开头的烦躁摔笔，到中间的半信半疑，再到最后的内心清凉，心理变化层次分明，过渡自然流畅，展现了真实的成长轨迹。
语言优美，富有文采： 文中多处运用比喻和拟人修辞，如“拦路虎”“悬在头顶的利剑”“浮光掠影”等，语言生动形象。结尾处的升华“慢下来，是为了更好地出发”，简洁有力，余味无穷，极易获得阅卷老师的青睐。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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