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玉溪一中2026届高考仿真模拟考（二）
语文学科试卷
本卷满分150分，考试时间150分钟
注意事项：
答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
考试结束后，将答题卡交回。
阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
随着全球人口的不断增长和科学技术的飞速发展，人类在创造文明的同时也缔造了一个深受人类影响的全球生态系统。长期以来对生物资源及土地的过度利用，导致了动植物栖息地丧失、环境污染等一系列问题的出现，生态环境及生物系统遭受了严重破坏。
生物多样性危机是多种因素综合作用的结果，城市化是其中重要的因素之一。城市化水平是现代文明的重要指标，但无序蔓延的城市开发使野生动植物的栖息地日益萎缩，一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中。
城市中约60～70%的地表被道路、人工建筑、停车场等硬化，水不容易渗入，植物的种子难以生根。全球很多城市的人口密度已达每平方千米数万人，密集的人流对诸多生物而言是潜在的危险；除此之外，还有大量的汽车、摩托车等在飞驰。高楼大厦林立，热量不断聚集，城市中心的温度有时甚至高出周边10℃之多，这种热岛效应对生物的生存也是一大干扰因素。
生物多样性为人类发展带来了巨大财富，目前它却面临着来自城市化等方面的威胁。城市化对生物多样性的影响成为生态学研究者关注的焦点问题。
（取材于干靓等的相关文章）
材料二：
城市生物多样性是衡量城市生态文明建设水平的重要指标，也是增强城市生态韧性的重要保障。相较于其他区域，城市的生物多样性面临更为严峻的挑战：一方面，一些城市粗放扩张，过度挤占生物原有栖息环境，各类污染导致许多敏感物种不见踪迹；另一方面，生产要素大规模向城市集聚和流动，也带来了外来物种入侵的风险，既威胁本地生物种群生存，更有可能损害城市安全和人民健康。历史和实践充分表明，把生态文明建设摆在城市工作更加突出的位置，提升城市生物多样性，不仅是当前和今后一个时期城市工作的内在要求，也是构建人与自然生命共同体的题中应有之义。
践行生态优先，优化城市空间规划。大力提升城市生物多样性，必须将构建人与自然生命共同体的生态文明理念深度融入城市规划，使城市空间规划更有利于保护和提升城市生物多样性，助力建设创新、宜居、美丽、韧性、文明、智慧的现代化城市。要在城市规划中提升城市蓝绿空间的容量和质量，科学布局并串联分散的公园、湿地、森林、河流等生态节点，细化生物多样性保护、生态系统恢复措施，建设生态廊道和动物通道，增强栖息地的连通性，拓展物种生存空间，为生物栖息繁衍创造良好环境，推动形成人与自然和谐共生的城市生态网络。
厚植生态基底，激活城市发展动能。实现经济社会发展与人口、资源、环境相协调，必须坚持在发展中保护、在保护中发展，推动生物多样性保护与城市高质量发展有机融合、协同并进，使提升城市生物多样性成为驱动城市品质跃升和高质量发展的内在动力。以法治筑牢城市生物多样性保护的红线。加强综合性立法，探索跨区域生物多样性保护的协同立法，明确各项制度内容、相关主体权利义务责任和违法处罚细则，为恢复生物多样性、提升发展“含绿量”筑牢坚实的法治屏障。推动生态价值转化为发展动能，把提升生物多样性、改善生态环境与发展生态经济结合起来，比如，将湿地保护与生态农业、绿色旅游有机融合，更好把绿水青山变成金山银山，不断夯实提升城市生物多样性的经济基础和物质基础。加强科技赋能，通过建设信息化、智能化的生物多样性智慧监测体系，实现自动采集和分析生物信息、物种智能辨识，为提升生物多样性保护效能提供强大科技引擎，有效促进保护与发展良性互动，让丰富的生物多样性成为现代化人民城市的鲜亮底色。
（摘编自曹现强、李琼《万物共生和美永续大力提升城市生物多样性》）
材料三：
生物多样性是人类社会永续发展的根基，科学研究是生物多样性保护的坚实支柱，科学普及是凝聚社会力量的重要纽带，而生物多样性保护与生态系统保护的协调推进，则是实现人与自然和谐共生的关键路径。在我国麋鹿保护实践中，这些理念得到充分彰显，成为新时代生态文明建设的鲜活注脚。
每一个物种都在生态系统中扮演着关键角色。作为食草性动物，麋鹿是湿地生态系统的旗舰物种。它们在湿地中通过取食芦苇、菖蒲等水草，控制湿地植物的过度生长，在水体中排泄的粪便又成为鱼类等水生生物的营养来源，构成了湿地生态系统的良性循环。地球生态系统的持续和稳定需要丰富的生物多样性作为保障。地球上每灭绝一个物种，就会引发与之相关的约20种物种消失，继而导致食物链断裂的多米诺骨牌效应，给人类社会带来深刻影响。
科学研究是生物多样性保护的核心支撑。麋鹿回归以来，科研人员围绕遗传、行为、疾病防控、饲养管理等关键领域开展深入研究，成功突破疾病防控、饲养管理、遗传瓶颈“三道难关”，绘制出麋鹿种群复壮、迁地建群、野化放归的科学路线图，取得了数量过万、迁地近百、栖息地修复、重建野生种群的积极成果。科研人员还建立起涵盖应激、繁殖、营养、消化、免疫能力等多项指标的多参数监测体系，动态掌握鹿群健康状况，主动开展预防与应对工作，为保护工作的科学化、规范化、系统化提供了坚实的理论支持和技术保障。今天，科技的发展，遥感技术、DNA条形码等保护技术的应用，为生物多样性监测、物种识别、栖息地管理提供了更多新的手段，人工智能、大数据、无人机等技术提升了监测与管理效率，基因库等建设也为濒危物种的保护提供了长远支撑。
（摘编自孟玉萍、白加德《守护好人与自然生命共同体》）
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（ ）
材料一通过分析城市环境特点，反映了对生物多样性危机的担忧，认为应该减缓城市化的步伐。
城市化对生物多样性产生的影响，材料一和材料二在内容上都有陈述，并且在一定程度上形成互证的作用。
作为湿地生态系统的旗舰物种，麋鹿通过取食水草和排泄粪便，起到维持湿地生态平衡的重要作用。
材料二和材料三都提到现代科技赋能，如利用智慧监测系统实现物种识别，为生物多样性保护提供有力支撑。
1．答案：A
【解析】：A项“认为应该减缓城市化的步伐”不正确，材料一只是说城市化对生物多样性有影响。
根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)（ ）
材料一中生态学者关注的焦点是生物多样性危机给人类带来哪些损失，并给出了“应对策略”。
材料二指出，城市生物多样性面临的最大挑战是外来物种入侵，这直接威胁到城市安全和人民健康。
材料二强调，为了夯实提升城市生物多样性的经济基础，必须将湿地保护与生态农业、绿色旅游等进行有机融合。
麋鹿保护实践中突破的“三道难关”以及取得的系列成果，充分体现了科学研究在生物多样性保护中的核心支撑作用。
2．答案：D
【解析】：A项材料一最后说“城市化对生物多样性的影响成为生态学研究者关注的焦点问题”，因而其关注的焦点并不是“生物多样性危机给人类带来哪些损失”,也并没有给出“应对策略”。
B“城市生物多样性面临的最大挑战是外来物种入侵，这直接威胁到……”说法错误，材料二指出城市生物多样性面临“城市粗放扩张，过度挤占生物原有栖息环境”和“外来物种入侵”两方面的挑战，但并未比较二者孰为“最大挑战”，且“直接威胁”表述过于绝对化。
C“必须将湿地保护与生态农业、绿色旅游等进行有机融合”说法错误，材料二提到“将湿地保护与生态农业、绿色旅游有机融合”是“推动生态价值转化为发展动能”的途径之一，是举例说明，选项中的“必须”一词将具体例子绝对化。
下列选项，最能用来说明材料二中“在发展中保护、在保护中发展”理念的一项是(3分)（ ）
《礼记·中庸》中有言:“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”
吕不韦在《吕氏春秋》中提出:“竭泽而渔，岂不获得 而明年无鱼。”
苏轼在《赤壁赋》中写道:“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”
《孟子·告子上》中有言“先立乎其大者，则其小者弗能夺也。”
3．答案:B
【解析】：解析题干理念的核心是保护与发展的辩证统一，这一核心内涵兼顾开发利用与生态保护，反对透支未来。
B 项“竭泽而渔，明年无鱼”通过反面警示，揭示了不可为眼前利益牺牲长远资源的道理，直接呼应题干中的理念。
A 项从哲学的角度强调和谐共生，但未涉及“发展”；
C 项侧重对自然美景的审美体验，与题干中的理念无关；
D 项先立的“大者”和“小者”之间体现了人生价值层面的主次关系，与题干中的理念无关。
就城市化与生物多样性的关系，材料一表达了什么观点？对此，材料二提出了怎样的应对策略？请简要概括。(4分)
4.参考答案：
①材料一认为城市化严重破坏了生态系统，是使生物多样性面临危机的重要因素之一。
②材料二 提出从城市发展规划的宏观层面，通过优化空间规划、完善法治保障、推动价值转化等策略来整体提升城市生物多样性。（4分。每点2分，意思对即可）
材料三提到，科研人员通过突破疾病防控、饲养管理和遗传瓶颈“三道难关”，使麋鹿种群得以复壮。达尔文《自然选择的证明》指出，在自然状态下，物种通过生存斗争和自然选择来适应环境。请谈谈麋鹿保护工作中的人工干预与“自然选择”的关系。(6分)
5.参考答案：
①人工干预是对自然选择的必要补救：麋鹿因人类活动濒临灭绝，已无法依靠自然选择恢复种群，需要通过人工干预避免物种消亡。
②人工干预的最终目标是回归自然选择：麋鹿复壮后实行野化放归，使其重新进入自然生态循环，由自然选择实现长期稳定繁衍。
③二者统一于生物多样性保护：人工干预保障物种存续，自然选择维持物种活力，共同推动人与自然和谐共生。
（6分。每点2分，意思对即可； 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9小题。
桃花坞(节选)
王尧
等待父母的那一刻，方后乐意识到他一生都可能是站在桃花桥上张望的少年。
一九三七年春节，方后乐多数时间蜷缩在房间里。落雪了，爆竹升空炸裂，像花儿般绽放，瞬间雪花黏住四散的星火黯然落下。①他没有打开窗户，依稀听到爆竹残骸落在雪地上的声响。祖父去世了，方家没有放鞭炮贴春联，风雪中的春节越发冷清。
草长莺飞时，父亲还没有从吴中文献展览会成功举办的兴奋中缓过神来，母亲也没有再说去天赐庄东吴大学看葑溪城墙内的桃花。往年这个时节，母亲会站在景海女子师范学校教室门口张望念书时的课桌，父亲则带着他们母子到校园东边的城墙，说以前站在葑门城楼上能看到这里的桃花，看到钟楼，看到女师的屋顶。之前方梅初告诉方后乐：“我和你妈妈是在桃花桥上开始恋爱的。”周惠之羞赧地朝方梅初说：“你跟儿子说什么呢。”
苏州的表情剧烈变化着。春天从上海弥漫过来的恐惧气息有形无形地压迫着方后乐，他第一次体会到紧张情绪会压缩时间。卢沟桥事变后，夏天慌慌张张地到了。淞沪会战之后，很多城里人携家带眷逃离苏州。几个月死寂的日子在八月突然被炸翻了，十六日夜间，方后乐在睡梦中惊醒，桃花坞大街上站满了人。日本人在闾门外投下了无数燃烧弹，熊熊烈火照亮了天空，房屋倒塌的声音不时响起。桃花坞大街与闾门近在咫尺，渐渐被浓烟弥漫。方后乐在黑暗中，看到了一双双恐惧的眼睛，他慌张地拉着母亲的手，他感觉母亲的手是冰凉的。
阊门的烈火浓烟再也没有从方后乐的眼前消逝，战争的烟尘落在他初中三年级的课本上。即便白天走过桃花坞大街，也如同在黑幕中穿行，他甚至觉得似有若无的黑色如旋风一样随时会把他卷走。友人告诉他，站在平四路就能看到火车站里从上海过来的伤员。在“沦陷”这两个字越来越清晰时，往城外出走的人越来越多，紧凑的小城松散了。开学后两周，方后乐发现下班回家的父亲神态轻松，这是八月以来少见的表情。方梅初神秘兮兮地问：“你们知道图书馆要去哪里避难 ”母子俩猜不出，方梅初告诉他们：“明月湾。”在父亲说出这三个字后，方后乐终于看到母亲久违的笑。周惠之表姐秀就在这个村子，能避难到亲戚家中，那是不幸中的万幸。方后乐在苏州见过秀姨，但从未去过明月湾。②母亲说明月湾是古村落，依山傍水，满山都是茶树橘子树枇杷树杨梅树。村前古码头延伸到湖边两三百米之外，两边停泊着各色各样的渔船，风高浪急的日子，每条船的绳索都套在码头中间的石桩上。
“我们很快要跟着图书馆去明月湾了。”方后乐在新善桥上和友人不期而遇。黄青梅说：“哦，我跟爸爸去那里写生过。”看方后乐的眼神似乎是在询问什么,她叹了一口气说，“我爸爸还没有离开苏州的想法呢。”方后乐不知如何安慰她，想起昨天在校园里听到的消息，便问：“如果苏州沦陷，你们学校有什么打算 我听说桃坞中学可能迁往上海。”一脸茫然的黄青梅说：“振华女中可能不会动吧。”隔天，黄青梅拿来一张写生画到了方家，递给方后乐：“你带着吧，看看我画的这座码头像不像。”方后乐看画时，黄青梅又说，“明月湾也有桃树呢。”她说她坐在岸边一棵桃树旁边写生，画好了，坐到码头，看见夕阳落在了湖里。
离开桃花坞大街前两天，周惠之把挂在客厅东墙上的两个相片框取了下来。一张是她和方梅初的结婚照，一张是他们一家三口的合影。周惠之让方后乐把自己的相片也拿过来，方后乐从自己房间抽屉里找到一个信封。周惠之前几天特地去买了一本相册，把儿子的照片插进去。周惠之觉得，这样就能把桃花坞大街所有的细节打包装箱带走了。方梅初装箱时，方后乐又递过一只相框，那是方梅初兄弟和父母的合影。祖父方黎子和祖母杨凝雪坐在前排，父亲方梅初和伯伯方竹松站在他们身后。
秀姨请了同村的老章和儿子阿发来接他们，先把两只大箱子运到船上。午后出门时，两辆黄包车已在方宅门口候着。方后乐跨出门槛时，有意无意地停下脚步，方梅初和周惠之也随即驻足。③午间的桃花坞大街死寂地躺着，没有几个行人，逃难中丢弃的物件零散在路上。 方后乐隐隐约约听到隔壁有关门的声音，他猜想可能是隔壁黄阿婆开了半扇门随即又关上了。周惠之随着方后乐的眼神向东望去，没有见到熟悉的身影，她猜到儿子心里想什么。方梅初轻轻拍了拍儿子的肩膀说：“上车吧。”
周惠之和方后乐坐上一辆黄包车，方梅初提着一只小箱子坐到另一辆黄包车上。黄包车向西两百多米，左转到桃花桥上，正要进入闾门西街口，周惠之突然说：“停，停停停!”车夫赶紧停了车，周惠之下车后对有些诧异的方梅初父子说：“我再回屋里看看，不要落下要紧的东西。”④方梅初见状摇了摇头，还是跟着周惠之返回屋里。
方后乐站在桃花桥上等待父母。
他背靠栏杆向东望去，瞬间的幻觉中，黄青梅似乎背着画夹从廖家巷走出来，在新善桥上张望。黄青梅昨天来过，说他们一家可能就留在苏州了。过了一会儿，方后乐看着父母亲空手从院子里走出来，他回过神来。一家人再次坐上黄包车，两个车夫吆喝一声，桃花坞大街就在方梅初一家身后了。
三人在山塘街北码头上了船。方梅初、周惠之在船舱坐下来，方后乐背朝他们站着。在方后乐的视线里，码头、山塘街、闾门、石路清晰又模糊地往后退去，他和它们互相目送着。离开码头的一瞬间，他在船身的摇晃中，感觉四周熟悉的建筑和树木也在晃荡。
一念之间，方后乐眼睛湿润了。
他转身挨着母亲坐下来。母亲的右手按在他的肩上，靠着他渐渐睡着了。河面开阔了，风过时，他的耳畔是母亲温和的呼吸。
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
小说中“桃花”多次出现，有的关联地理位置，交代故事发生的地点；有的营造了意境，带给读者美好的联想。
“他一生都可能是站在桃花桥上张望的少年”延展了时空，强化了方后乐少年时遭遇的事对他人生的深刻影响。
小说描写方后乐的心理变化，从战争中的紧张，到离别时的不舍，再到上船后的百感交集，人物形象立体真实。
小说从始至终都以方后乐的视角来呈现战争阴影下的家国变故，叙事集中紧凑，情感沉痛而不张扬，感染力强。
6.答案：D
【解析】：D项，“从始至终”错误，文章在叙事过程中还使用了第三人称的全知视角。
下列对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
句子①以声写静，借助爆竹残骸落在雪地上的细微声响表现祖父去世后方家春节的冷清。
句子②写母亲回忆中的明月湾古朴秀美的景象，流露出母亲面对生活巨变时的自我宽慰。
句子③中“死寂地躺着”“零散在路上”都运用比拟，形象勾勒出人们躲避战火的狼狈之状。
句子④通过动作描写展现夫妻温情，方梅初对妻子要折返虽然无奈但又体谅地陪她同行。
7.答案：C
【解析】C 项，“零散在路上”没有运用比拟。
小说最后一段能否删去？请说明理由。（4分）
8.答案：
可以删去。
①小说记叙了方后乐一家在战火中离开故土、前往避难所的故事，删去最后一段不会影响小说情节的完整性。
②小说最后一段与前文的情感基调不一致，前文展现了战火中的紧张动荡、惜别不舍等，最后一段则是平和与安宁，略显割裂。
不可以删去。
①小说记叙了方后乐一家在战火中离开故土、前往避难所的故事，最后一段展现了船只渐行渐远，与前文的上船呼应，收束更加意味深长。
②最后一段描写了母子相依，前往避难所，暂得安稳，借细节刻画来暗示乱世中一家人相守的幸运，主旨更丰富。
（一点2分，言之成理即可得分）
有评论认为，“《桃花坞》的怀旧是一种空间的位移，也是一种丧失”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。（6分）
9.①小说充满浓郁的怀旧气息，如对往昔父母恋爱的追忆，对一家人春日活动的怀念，方后乐对黄青梅的念念不忘等。②怀旧源于丧失：昔日桃花坞安宁温馨、春日赏花、家庭和美，因战争与离乱彻底失去， 和平生活、安稳家园、少年时光、少年情愫皆一去不返。③怀旧源于位移：一家人被迫离开故土避难， 空间上远离桃花坞，精神上陷入漂泊不定的怅惘。(评分标准：每点2分，言之成理即可得分。答题时如果考生将①里“怀旧”的信息融合在②③里表述出来了，则每点3分，两条就可以打满分。)
（三）阅读Ⅲ（本题5小题，共22分）
阅读下面的文言文，完成10～14小题。
材料一：
盖世有质文，则治有损益。故礼随时变，而器与事易。既作契以代绳兮，又造纸以当策。夫其为物，厥美可珍。廉方有则，体絜[注]性贞。含章蕴藻，实好斯文。揽之则舒，舍之则卷。可屈可伸，能幽能显。若乃六亲乖方，离群索居。鳞鸿附便，援笔飞书。写情于万里，精思于一隅。
（节选自傅咸《傅中丞集·纸赋》）
材料二：
纸，李王澄心堂为第一，今世不复作精品。蜀笺惟白色而厚者为佳。近岁利在薄而易售，以是绝不佳，此物乃可惜耳。常州强武贤造粉笺，殊精。虽未为奇物，然于当今好事亦难得耳。云母粉不利人目，用者宜审之。吾尝禁所部不得辄用竹纸，至于狱讼未决，而案牍已零落，况可存之远久哉！
（节选自《蔡襄集·文房杂评》）
材料三：
宋子曰：物象精华，乾坤微妙，古传今而华达夷，使后起含生，目授而心识之，承载者以何物哉？持寸符，握半卷，终事诠旨，风行而冰释焉。身为竹骨与木皮，杀其青而白乃见，万卷百家，基从此起。
凡纸质，用楮树皮与桑穰、芙蓉膜等诸物者为皮纸，用竹麻者为竹纸。凡造竹纸，闽省独专其盛。节界芒种，则登山砍伐。截断五七尺长，就于本山开塘一口，注水漂浸。浸至百日之外，加工槌洗，洗去粗壳与青皮。用上好石灰化汁涂浆，入楻桶下煮，火以八日八夜为率。
凡煮竹，八日已足。歇火一日，揭楻取出竹麻，入清水洗净。用柴灰浆过，再入釜中。桶内水滚沸，即取出别桶之中，仍以灰汁淋下。如是十余日，自然臭烂。舂至形同泥面，倾入槽内，槽内清水浸浮其面三寸许。
凡抄纸帘，用刮磨绝细竹丝编成。展卷张开时，下有纵横架匡。两手持帘入水，荡起竹麻。水从四际淋下槽内，然后覆帘，落纸于板上。数满，则上以板压。然后，揭起、焙干。
凡焙纸，先以土砖砌成夹巷下以砖盖巷地面数块以往即空一砖。火薪从头穴烧发，火气从砖隙透巷，外砖尽热。湿纸逐张贴上焙干，揭起成帙。
近世阔幅者，名大四连，一时书文贵重。其废纸洗去朱墨污秽，浸烂入槽再造，全省从前煮浸之力，依然成纸，耗亦不多。南方竹贱之国，不以为然。北方即寸条片角在地，随手拾取再造。
（节选自宋应星《天工开物·杀青》）
【注】絜：通“洁”。
材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
先以土A砖砌成B夹巷C下以砖D盖巷地面E数块F以往G即空一砖。
10.答案：CEG
【解析】句意：先用水砖砌成夹巷，夹巷底部用砖铺盖，每铺几块砖，就空出一块砖。
“先以土砖”作动语“砌成”的状语，中间不断开，“夹巷”是“砌成”的宾语，中间不断开，其后断开，故在C处断开；“下以砖”作动词“盖”的状语，“巷地面”作“盖”的宾语，中间不断开，“巷地面”后断开，故在E处断开；“数块以往”是完整语义单位，中间不断开，“数块以往”是“即空一砖”的条件状语，中间断开，故在G处断开。故选CEG。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
“而器与事易”的“易”与“近岁利在薄而易售”的“易”字意义不相同。
鳞鸿，鱼和雁，书信的代称，古传鱼雁都能传递书信，后即用以代指书信。
风，像风一样，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”字用法相同。
率，音lǜ，标准，与《六国论》“率赂秦耶”的“率”读音、意义均不相同。
11. 答案：C
【解析】：A.正确。改变/容易。句意：器物也随事务改变。/近年因为薄纸更容易卖得获利。
B.正确。句意：便可借信使传递书信。
C.“用法相同”错误。名词作状语，像风一样/意动用法，以……为侣。句意：道理像风一样传开，疑惑就如冰消融。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。
D.正确。lǜ，标准/shuài，全都，一概。句意：以八日八夜的火候为标准。/全都是因为贿赂秦国吗？
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
傅咸赞美纸张，认为它不仅有方正洁净、可舒可卷的特点，而且能够传递情感，承载思想。
蔡襄认为强武贤制作的粉笺特别精致，又提醒人们云母粉对视力有伤害，应当谨慎使用。
古人芒种时节砍竹，经百余日浸沤，舂烂成泥，入桶煮沸，再经抄纸焙干等工序制作竹纸。
古人将废纸脱墨去污后再制作，能完全省去蒸煮浸泡的工序，但南方人并不这么做。
12. 答案：C
【解析】： 应为“入桶煮沸，舂烂成泥”
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）至于狱讼未决，而案牍已零落，况可存之远久哉！（4分）
（2）杀其青而白乃见，万卷百家，基从此起。（4分）
13. 答案：
（1）（1）结果诉讼案件还没判决，案卷文书就已经破碎散落了，更何况想保存得那么久远呢！
（“狱讼”，诉讼案件；“案牍”，案卷文书。一处1分，句意2分）
（2）除去它们的青色外皮，（加工后）白纸才得以出现，诸子百家万卷图书的基础从这里开始。
（“杀”，除去；“青”，形容词作名词，青色外皮；“见”，通“现”，出现。一处1分，句意1分）
如果我们要撰写一篇关于“中国古代纸文化”的研究性学习小论文，三则材料能提供哪些有价值的信息？请简要说明。（5分）
14.参考答案：
①材料一展现了纸张被赋予的品格与作为文化载体的功能优势；
②材料二评析宋纸优劣，展现对纸耐久性与安全性的认知；
③材料三系统记录竹纸工艺及废纸再生技术，展现古代技术智慧。
（答出一点2分，两点4分，三点5分，若有其他答案，言之有理可酌情给分）
【解析】：本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①材料一“夫其为物，厥美可珍。廉方有则，体絜性贞。含章蕴藻，实好斯文。揽之则舒，舍之则卷。可屈可伸，能幽能显。若乃六亲乖方，离群索居。鳞鸿附便，援笔飞书。写情于万里，精思于一隅”，展现纸张被赋予的品格与作为文化载体的功能优势。
②材料二“蜀笺惟白色而厚者为佳”“常州强武贤造粉笺，殊精”“云母粉不利人目，用者宜审之。吾尝禁所部不得辄用竹纸，至于狱讼未决，而案牍已零落，况可存之远久哉”，评析宋纸优劣，展现对纸耐久性与安全性的认知。
③材料三“凡煮竹，八日已足”“凡抄纸帘，用刮磨绝细竹丝编成”“其废纸洗去朱墨污秽，浸烂入槽再造”等语句，系统记录竹纸工艺及废纸再生技术，展现古代技术智慧。
【参考译文】
材料一：
大概社会有质朴与文华的不同，治国理政也会随之增减改动。所以礼制随时代变化，器物也随事务改变。已经创造契书代替结绳记事，又发明纸张替代简策。纸张这种物品，它的美好值得珍重：它方正有度，质地洁净本性坚贞；蕴含文采，格外契合文章著述。取用它便可铺开，不用便能卷起，能屈能伸，可隐可显。倘若亲人离散、离群独居，便可借信使传递书信，挥笔落纸，于万里之外传递情思，在斗室之间寄托思绪。
材料二：
纸，以南唐李后主澄心堂出产的为第一，如今世上已经做不出这样的精品了。蜀地笺纸只有色白厚重的才是佳品。近年因为薄纸更容易卖得获利，因此（蜀笺）质量变得极差，这件事实在可惜。常州强武贤制作的粉笺，十分精致，虽然算不上珍稀之物，但在当今好雅事的圈子里也很难得了。云母粉对人眼睛有害，使用的人应当谨慎。我曾经下令所辖区域不能随意用竹纸，结果诉讼案件还没判决，案卷文书就已经破碎散落了，更何况想保存得那么久远呢！
材料三：
宋应星说：事物的精华，天地的奥妙，从古代传到今天，从中原传到边地，让后世众生能亲眼观览、内心领悟，承载这些内容的是什么东西呢？凭寸纸篇幅就能讲清事理主旨，道理像风传开，疑惑就如冰消融。纸的原料是竹骨与树皮，除去它们的青色外皮，（加工后）白纸才得以出现，诸子百家万卷图书的基础从这里开始。
大凡纸的品类，用楮树皮、桑穰、芙蓉膜等制成的是皮纸，用竹麻制成的是竹纸。制造竹纸，福建独占优势。大概在芒种节气，就上山砍竹子，截成五七尺长，就在山中挖一口塘，注入水漂浸竹子。浸满一百多天后，再加工槌洗，洗掉粗壳和青皮。用好石灰化汁涂浆，放进楻桶蒸煮，以八日八夜的火候为标准。
煮竹八天就足够了。停火一天后，打开楻桶取出竹麻，放进清水洗净。用柴灰浆过，再放进锅中。桶里水煮沸后，就取出移到另一桶中，仍然用灰汁淋下，这样反复十多天，竹麻自然会腐烂。舂捣成泥状，倒进纸槽，槽里清水漫过纸泥三寸左右。
抄纸帘是用刮磨得极细的竹丝编成的，展开后下方有纵横木框支撑。两只手拿着帘子浸入水中，荡起竹麻，水从帘子四周流回槽内，之后翻转帘子，把湿纸落在托板上。积够数了，就用木板压在上边控水，之后揭起、烘干。
烘干纸张的时候，先用水砖砌成夹巷，夹巷底部用砖铺盖，每铺几块砖就空出一块砖。柴火从巷端的洞口烧起，热气从砖缝透进夹巷，整面砖都变热。湿纸逐张贴上去烘干，再揭下来整理成沓。
近年的宽幅纸名叫“大四连”，一时人们作书作文都看重它。废纸洗掉墨迹污垢，浸烂后再放进纸槽重造，完全省去原先煮浸的工序，依然能做成纸，消耗也不多。南方竹子便宜的地区，不重视这种做法。北方哪怕小块边角纸落在地上，都会随手捡起再造。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首明诗，完成15～16题。
夕阳
（明）林鸿
抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。
高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。
几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？
凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。
【注】①咸阳：此处泛指京城。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。
颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。
颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。
从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。
15.答案：Ｂ
【解析】：“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。
故选B。
与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。(6分)
16.答案：
①意境上，前三联聚焦夕阳下的具体实景，铺展山野、归鸦、城角、归舟、闺阁、江楼等眼前景致，意境细腻具体;尾联跳出眼前景物，将视野拓展至泛指京城的咸阳古道，以连天芳草、万古时空营造出苍茫雄浑的历史意境，完成了从实景到虚境、从个体场景到宏大时空的跨越。②情感上，前三联借夕景抒发的是个体的羁旅相思之愁，情感局限于个人当下的情思;尾联将个人愁绪升华为对历史兴衰、人世沧桑的深沉慨叹，抒发了跨越古今的万古愁怀，情感更沉郁厚重，内涵也更为深广。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
补写出下列句子中空缺的部分。（6分）
艾中华同学成功竞选担任语文课代表，他引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“_______________，_______________”来表明自己虽能力不足，但愿意通过不断学习做好这一工作。
历史老师在总结封建王朝兴衰规律时，引用了《谏太宗十思疏》中“_______，_______”两句，认为统治者既要选拔有才能的人，又要善于听取各方面正确的建议。
马经常出现在古诗文中，如“______________，______________。”
17.答案：
（1）非曰能之 愿学焉
（2）简能而任之 择善而从之
（3）金戈铁马 气吞万里如虎
（戎马关山北，凭轩涕泗流/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来）
语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
对称作为一种基本的图案设计，影响着不同时期和不同文化中人们的审美体验。
某研究设计实验，评估了4岁儿童和成人报告的关于对称和非对称图形的不同审美偏好。
实验1：
①研究者选取了101名儿童和120名成人作为被试，②先向被试显现一对图片，③上面包含4个形状相同的黑色圆点，④其中一张图片上的圆点成轴对称，⑤另一张图片的圆点是非对称的，⑥因此让被试评价哪一张图片更漂亮。结果发现，成人认为对称图片更加漂亮的次数百分比显著高于儿童。这说明成人偏爱对称图案，而4岁左右的儿童尚未显示出对对称图案的偏爱。
实验2：
重新选取儿童作为被试，改以人的面孔作为评价的图片，其他实验程序和实验1( )。结果与实验1相同。
实验3：
重新选取儿童作为被试，重复实验1的实验，实验试次由10次增长为20次。结果与实验1相同。
实验4：
运用眼动仪对被试进行眼部轨迹追踪。______，则表明他们无法觉察出对称图形。
重新选取儿童和成人为被试，在电脑屏幕上依次呈现20对实验1中的黑色圆点图形，追踪被试的眼部运动轨迹。结果发现：相对于非对称图形，成人和儿童均对对称图形的停留次数更多、停留时间更久。这表明，儿童对对称图形的知觉敏感性先于对其的审美偏好出现。
文中“实验1”部分标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
18.语句②，修改为：先向被试呈现(或：展示)一对图片。语句⑥，修改为：然后(或：随后、接着、再)让被试评价哪一张图片更漂亮。
19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）(3分)
A.如果没有显著差异见于儿童对对称和非对称图形的注视次数和持续时间之间
B.如果对称和非对称图形被儿童注视的持续时间和次数没有显著差异
C.如果对称和非对称图形被儿童注视的次数和持续时间没有显著差异
D.如果儿童对对称和非对称图形的注视次数和持续时间没有显著差异
19.D（从陈述主体来看，后文“则表明他们无法觉察出对称图形”中，“他们”指代“儿童”，因此空缺处的主语应是“儿童”，保持陈述主体连贯。A项主语为“显著差异”，B、C两项主语为“对称和非对称图形”，均与后文衔接不顺畅，排除。从语序来看，原文后文表述为“停留次数更多、停留时间更久”，先提及“次数”，再提及“时间”，D项“注视次数和持续时间”，逻辑连贯。从句式风格来看，文段以主动句为主，D项为主动句，符合实验说明文的语体风格，B、C两项被动句衔接生硬。故选D。）
20.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ）(3分)
A.别无二致 B.一模一样 C.不一而足 D.如出一辙
20.C（括号所在语境为“除实验材料更换为人脸外，其他实验程序和实验1完全一致”，空缺处需填入表示“没有差别、完全一致”含义的词语。C项，“不一而足”，指同类的事物不止一个而是很多，与“完全相同”的语境完全不符，使用不恰当。A项“别无二致”，指分不出两者的差别，符合语境。B项“一模一样”，形容完全相同，没有任何两样，符合语境。D项，“如出一辙”，比喻两件事情非常相似，几乎没有差别，符合语境。故选C。）
21.小成毕业后如愿当上了律师，收到了朋友赠送的一枚纪念徽章，如下图。请结合材料，描述并评价该徽章的设计。(4分)
21.描述：徽章整体为圆形，中间是一个天平。
评价：1徽章图案成轴对称，具有对称的美感，和谐、庄重，符合成人的审美偏好：对称的天平象征公平，包含对小成尊重法律、守护正义的期待。
22.科学实验需要不断质疑、改进，以排除干扰因素，得到客观结论。请从材料的4个实验中选择2个，说说它们分别是为了确证或排除什么问题。(4分)
22.(示例)实验1：成人与儿童对对称、非对称图形是否存在审美偏好差异？
实验2：儿童未表现出对对称的审美偏好(实验1的结果)，是不是因为圆点对儿童来说过于抽象、陌生？
实验3：儿童未表现出对对称的审美偏好(实验1的结果)，是不是因为实验试次过少而产生的偶然现象？
实验4：儿童未表现出对对称的审美偏好(实验1的结果)，是不是因为其根本无法觉察对称图形？
作文（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“竹”，是一种常见白勺植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”；生活中，“扁担弯弯压不断”；毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选定角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
一、材料解读
本题材料围绕“韧性”展开，通过不同维度对“韧性”进行诠释。首先以竹子为切入点，指出竹子植株纤长却极具韧性，这是从自然植物角度呈现韧性的外在表现。接着引用古人诗句“千磨万击还坚劲”，强调竹子在历经无数磨难后依然坚韧不拔，体现韧性在面对困境时的顽强特质。又以生活中“扁担弯弯压不断”为例，进一步说明韧性在日常物件中的体现，即便承受巨大压力也不折断，展现韧性在生活实践中的实用价值。最后提及毛泽东在长征途中写下“红军不怕远征难”，将韧性升华到精神层面，体现红军战士在艰难险阻的长征途中，凭借坚韧不拔的精神勇往直前，彰显韧性在伟大事业中的关键作用。
二、关键词分析
“韧性”是材料的核心关键词，它具有丰富的内涵。从自然层面看，是竹子等植物在生长过程中展现出的柔韧特质；从生活层面看，是物件在承受压力时保持不折断的能力；从精神层面看，是面对困难、挫折、磨难时，不轻易屈服、坚持不懈、勇往直前的意志品质。
三、立意角度
个人成长角度：可以论述韧性在个人成长中的重要性。在面对学习上的难题、生活中的困境时，拥有韧性的人能够不轻易放弃，坚持不懈地努力，从而克服困难，实现自我提升和成长。例如，许多科学家在研究过程中遭遇无数次失败，但凭借韧性不断尝试，最终取得成功。
社会群体角度：探讨韧性对于社会群体发展的意义。一个团队、一个民族在面对挑战时，需要具备韧性。如中国女排，在多次比赛中遭遇挫折，但凭借顽强的韧性，不断调整战术，最终取得优异成绩，展现了团队韧性的力量。中华民族在历史长河中历经无数艰难险阻，却始终屹立不倒，正是凭借坚韧不拔的民族韧性。
国家发展角度：分析韧性在国家发展进程中的作用。国家在发展过程中会面临各种内外部挑战，如经济危机、自然灾害、国际竞争等，只有具备韧性，才能化危为机，实现持续稳定发展。例如，中国在面对新冠疫情的冲击时，凭借强大的韧性，迅速调整政策，统筹疫情防控和经济社会发展，展现出强大的国家韧性。
四、立意确定
综合以上分析，可确定立意：以韧性为笔，绘就人生与时代的壮丽画卷。此立意既涵盖个人成长，又涉及社会群体和国家发展，强调韧性在各个层面的重要作用，呼吁人们在人生道路上和国家发展进程中，都要培养和弘扬韧性精神，以坚韧不拔的姿态迎接挑战，创造美好未来。
写作指导：
（一）材料剥笋：多维解码“韧性”内涵
本题是一道典型的“物象引申+哲理思辨”类材料作文。核心概念十分聚焦，即“韧性”。但考生若想写出深度，绝不能仅仅停留在“遇到困难不放弃”的浅层理解上，而必须对材料进行“剥笋式”的解剖：
第一层：物理层面的“韧”（基础画像）
材料以“竹”起笔，点出其“纤长”与“极具韧性”的物理特质。“扁担弯弯压不断”是对“韧”最直观的诠释——它不是绝对坚硬（如钢铁，硬碰硬易折断），而是“形变而质不变”，是能够承受重压、弯曲而不折断的柔性力量。
第二层：精神层面的“韧”（个体品格）
郑板桥笔下的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，将竹的自然属性升华为人格属性。此时的“韧”，代表着个体面对逆境、打击、误解时的坚守、倔强与百折不挠。它是一种在恶劣环境中依然能够保持自我、积蓄力量的精神状态。
第三层：集体与时代的“韧”（宏大叙事）
毛泽东在长征途中写下的“红军不怕远征难”，瞬间将“韧性”的格局打开。长征是什么？是绝境中的求生，是信仰支撑下的战略转移。这赋予了“韧性”更高级的内涵：它不仅是被动的“承受打击”，更是主动的“向死而生”；不仅是个体的孤勇，更是集体的团魂；不仅是短期的坚持，更是跨越漫长岁月、为了远大理想而不断跋涉的历史耐力。
（二）逻辑延伸：为什么今天我们要重提“韧性”？
题目要求写“引发了你怎样的联想和思考”，这意味着立意不能只解释概念，必须结合时代语境进行“向外的延伸”：
反观当下：身处百年未有之大变局中，无论是国家层面的科技突围、经济转型，还是个人层面的学业压力、就业焦虑、“内卷”与“躺平”的拉扯，我们面临的不再是单一的“重压”（如扁担），而是复杂的、长期的、看不到尽头的“千磨万击”。
破局之钥：当“硬刚”容易受挫，当“躺平”令人沉沦，“韧性”便成了当下最稀缺、最宝贵的人格特质与时代精神。我们需要的不是盲目的刚烈，而是如水般渗透、如竹般弯曲后反弹的“战略定力”与“生命弹性”。
（三）精准立意：从三个维度搭建文章骨架
基于以上分析，我们可以确立以下几个维度的立意方向（由浅入深）：
基础立意（稳扎稳打）：
《做一根压不断的竹子》《以韧为翼，逆风飞翔》
侧重点：论述个体在成长道路上如何培养韧性，面对挫折不气馁，将压力转化为动力。
进阶立意（辩证思辨）：
《至柔与至刚》《韧者，非退让乃蓄势》
侧重点：引入辩证思维。探讨“韧”与“刚”的关系（过刚易折，以柔克刚）；探讨“韧”与“退”的关系（弯腰不是妥协，而是为了更好地站立，是有底线的弹性）。
高阶立意（家国情怀与时代格局）：
《挺起时代的“韧性”脊梁》《大国复兴，需以“韧”破局》
侧重点：将个人的韧性与民族的韧性同频共振。从红军长征的韧性，写到今天中国芯片攻坚的韧性、文化自信的韧性。强调在“远征难”的时代长河中，中国青年当如何传承这种大韧之魂。
（四）选材与行文策略建议
破题要“快”且“准”： 开篇切勿大段讲故事，应迅速由“竹”及“人”，由“物”及“理”，直接亮出对“韧性”的独特定义（如：韧性，是弯曲而不折断的弹性，是千磨万击下的笃定，是漫长远征中的信仰）。
论证要“立体”：
正反对比：可以将“脆性”（如玻璃，一击即碎，隐喻当下一些心理脆弱、稍遇挫折就崩溃的现象）与“韧性”进行对比。
递进深化：第一段写“韧”是承受力（扁担）；第二段写“韧”是抵抗力（风雨）；第三段写“韧”是生长力与穿越周期的能力（长征）。
素材要“融”：
历史：苏轼被贬黄州时的“一蓑烟雨任平生”，是文人生命韧性的极致；司马迁受宫刑而作《史记》。
现代：樊锦诗在大漠半个多世纪的坚守，是时间的韧性；中国航天人面对封锁，从“望尘莫及”到“同台竞技”，是科技突围的韧性。
结尾要“拔”： 呼应材料中的“红军不怕远征难”。指出我们这一代人同样在走属于我们的“长征路”，唯有将“韧性”刻入骨血，方能穿越时代的风浪，见到远方的繁花似锦。
总结：
这道题的题眼在“韧”，但灵魂在“远征难”。谁能把“竹子的物理弹性”与“红军长征的时代韧性”完美缝合，谁就能在千篇一律的挫折教育类文章中脱颖而出，写出既有骨血又有灵魂的考场佳作。

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