资源简介

《台阶》教学设计
核心素养目标：
1.语言建构与运用：梳理课文情节，积累重点词句；通过朗读、圈画、品析关键语句，掌握细节描写的表达效果，提升文本细读与语言表达能力。
2.思维发展与提升：围绕“台阶”与父亲形象展开分析、比较、概括，理解人物行为与心理的矛盾性；能从表象走向深层，探究“台阶”的象征意义，发展批判性与深层思维。
3.审美鉴赏与创造：品味朴实文字中的深情，感受平凡农民父亲坚韧、谦卑、执着的人格美；学习以细节写人、以小见大的审美手法，尝试在写作中迁移运用。
4.文化传承与理解：体会中国传统农民的生存状态、精神追求与深沉内敛的父爱；理解平凡小人物身上的人性光辉，懂得感恩亲情、尊重劳动者，传承质朴厚重的家国情怀与人文精神。
二、教学重难点
教学重点：把握父亲形象特点，理解 “台阶” 的深层内涵。
教学难点：品味文中细节描写，体会父亲愿望实现后的失落与心酸，理解父爱的独特表达方式。
三、教学准备
多媒体课件、课文文本、学习单
四、教学过程
（一）导入新课
上课，同学们好，请坐。在文学作品与现实生活中，我们常常歌颂温柔细腻的母爱，而父爱往往是沉默的、内敛的，甚至容易被忽略。作家李森祥曾说，中国文学里不乏生动的母亲形象，可父亲形象常常是缺位的，即便出现，也多是严厉、缺少温情的。今天，就让我们一起走进《台阶》，走近一位平凡的农民父亲，去破译他藏在台阶里的一生与深情。
素养落地：文化传承与理解（引出传统父爱特点，铺垫文化情感）。
（二）初读课文，梳理情节
学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。
思考三个核心问题：父亲为什么一定要建造高台阶？父亲为建造高台阶付出了怎样的努力？新台阶建成后，父亲变成了什么样子？
明确要点：在家乡，台阶高低象征着地位高低。父亲渴望被尊重，想通过高台阶实现自己的人生价值。父亲用三十多年时间，省吃俭用、捡石、搬砖、和泥，日复一日、年复一年辛苦劳作。台阶建成了，父亲却老了，身体垮了，坐在新台阶上浑身不自在，内心失落、尴尬。
素养落地：语言建构与运用（朗读、梳理情节、积累字词）；思维发展与提升（整体感知、概括人物行为）。
（三）品读细节，感悟形象
聚焦重点段落：新屋落成、燃放鞭炮的段落。
指名朗读，全班齐读，圈画关键词句。
引导学生发现细节中的矛盾：本该高兴，却露出尴尬的笑；想挺胸抬头，却因常年驼背而无法挺直；双手无处安放，动作拘谨、局促。
小组讨论：这些细节描写表现了父亲怎样的内心世界？
教师点拨：父亲一生谦卑、朴实，长期生活在底层，内心带着自卑。愿望实现的那一刻，他既有喜悦，更有不安与无措。物质条件改变了，但他骨子里的谦卑与善良没有变。
小结父亲形象：不甘人后、吃苦耐劳、坚韧执着、朴实谦卑、有责任感、渴望尊严。
主题深化：台阶不仅是建筑，更是父亲的人生追求，是尊严的象征，是父爱的无声载体。
素养落地：语言建构与运用（圈画、品读细节句）；思维发展与提升（分析矛盾、探究象征义、深层解读人物心理）；审美鉴赏与创造（品味朴实文字的深情，欣赏平凡人格美）。
（四）联结生活，微写作练笔
过渡：课文里的父亲有他的台阶，我们的父亲也有属于自己的 “无声台阶”。他从不说爱，却用一个个小动作、小习惯默默守护着我们。
写作任务：以《我的父亲，也有一级无声台阶》为题，写一段 120—150 字的文字。
写作要求：抓住一个具体细节；不直接出现 “父爱” 二字；写出真实、不完美的父亲。
开头参考：父亲从不曾说爱，可我记得……
学生写作，教师巡视指导，选取优秀片段进行展示点评。
素养落地：语言建构与运用（迁移细节描写，提升书面表达）；审美鉴赏与创造（以小见大，用细节表达真情）；文化传承与理解（联结生活，体会亲情，学会感恩）。
（五）课堂小结
同学们，台阶有高低，父爱无贵贱。文中的父亲用半生时光筑起台阶，我们的父亲用一生为我们搭建人生的台阶。父爱沉默、笨拙、厚重，不张扬，却深沉有力。愿我们都能读懂这份爱，珍惜这份爱，回报这份爱。
（六）布置作业
完善课堂小练笔，认真誊写。
课外阅读推荐：苏童《父爱》、周国平《妞妞 —— 一个父亲的札记》。
素养落地：语言建构与运用（巩固写作能力）；文化传承与理解（拓展阅读，深化父爱主题理解）。
五、板书设计
台阶
李森祥
细节藏情 父爱无声

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