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湖北省孝感市孝昌县2025-2026学年七年级下学期期中考试语文试卷
一、材料题
1．下面是欢欢主持活动的一段开场白，请你给加粗字注音，根据拼音写汉字。
家国情怀亘( )古不变地流淌在国人的血液里。千百年来，中华民族得以从无数磨难中觉醒，愈变愈强，正是因为一代又一代有志之士鞠躬尽瘁，以己之力锲( )而不舍地投身到民族复兴的历史浪潮中。英雄，就是普通人拥有一颗担当的责任心，他所做的事情，也许并不是妇rú( )皆知。和平年代，每一位坚守岗位、默默付出的平凡人都是当之无愧的英雄，他们把这个世界变得五彩斑斓，他们也被这个世界照得光彩夺目。
二、单选题
2．欣欣为交流准备的一段发言稿，请根据语境，在横线①②两处填成语，最恰当的一项是( )
近代以来，无数仁人志士激荡着国家情怀的行动，在历史的长河中熠熠生辉。闻一多怒斥特务，①______，气冲斗牛，声震天地；鲁迅先生展读书信至深宵，关爱青年，②______；邓稼先隐姓埋名扎根戈壁，鞠躬尽瘁，死而后已……他们把“小爱”升华为“大爱”，牺牲个人和家庭的幸福，用殷红的热血和宝贵的生命践行了自己的信仰与追求。
A.①慷慨淋漓 ②呕心沥血 B.①酣畅淋漓 ②呕心沥血
C.①慷慨淋漓 ②处心积虑 D.①酣畅淋漓 ②处心积虑
三、材料题
3．班级组织朗诵光未然的《黄河颂》，其中“我们祖国的儿女/将要学习你的榜样/像你一样伟大坚强/像你一样伟大坚强”几句，小宁朗诵时，对最后两句的语气、语调处理把握不准，请帮他指出处理方法，并说说这样朗读的原因。
4．小荆看到宜昌三游洞口的楹联，觉得联末两个词“此”“谁”值得反复吟咏。请你将这两个词还原到楹联中。
上联：巴蜀荆楚之间，奇哉有___________
下联：元白苏黄以后，游者为___________
四、默写题
5．为了丰富活动内容，欢欢增补了一些古诗文，请你将下面语段补充完整。
歌以咏志，诗以传情。李白《春夜洛城闻笛》中“①________________________，②________________________”，表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情；岑参《逢入京使》中“③________________________，④________________________”，抒写了诗人远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；王维《竹里馆》中“⑤_____________________，明月来相照”，传达出诗人与自然对话、与天地精神往来的惬意；韩愈《晚春》中“杨花榆荚无才思，⑥________________________”，运用拟人手法借杨、榆反映作者对春天大好风光的珍惜之情；《木兰诗》中用“⑦_____________________，关山度若飞”描写木兰不远万里奔赴战场的矫健雄姿，“朔气传金柝，⑧_____________________”描写边塞的苦寒生活，反映木兰英勇无畏性情。
五、阅读理解与欣赏
欢欢在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和他一起整理完善。
思乡
董竹君①
落日汪洋相映昭②，海鸥飞翔白浪滔。
游子几思归故乡，两鬓霜白幼童笑。
【注】①董竹君(1900-1997)，祖籍江苏海门，其一生历经晚清、辛亥革命、北洋军阀统治、“五四”运动、北伐战争、抗日战争、解放战争、新中国成立、十年文革、改革开放，她在外奔波一生，后连任七届全国政协委员。②昭：显明。
6．诗歌一、二句描写了“________”、海鸥飞翔、“________”等景象。
7．请比较本诗与岑参《逢入京使》情感有何异同。
阅读下面文言文，完成后面小题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知(A)。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
(《卖油翁》欧阳修)
【乙】
钱氏据①两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患②其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻贻③以金钗问塔动之因。皓笑曰：“此易(B)，但逐层布板讫，便实钉之，则不动(C)。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束④，六幕⑤相联如胠箧⑥。人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏⑦其精练。
(《梵天寺木塔》沈括)
【注】①据：统治，割据。②患：嫌，担心。③贻(yí)：赠给。④弥束：木板上下更加紧密约束。⑤六幕：指上、下、左、右、前、后六个方位面。⑥胠箧：打开的箱子。胠箧，音qūqiè。⑦伏：通假字，同“服”，佩服。
8．解释下列句中加粗字的意思。
①匠师如其言( )
②人皆伏其精练( )
③尝射于家圃( )
④惟手熟尔( )
9．请将“矣”“之”“耳”还原到文中括号内。
A( ) B.( ) C.( )
10．请为乙文中波浪线的句子断句(用“/”标示，限两处)。
密使其妻见喻皓之妻贻以金钗问塔动之因
11．请翻译下面的句子。
乃取一葫芦置于地，以钱覆其口。
12．(1)甲文所说的道理，可以用一个成语来概括，这个成语是___________。“有卖油翁释担而立”中“释”的意义还保留在一些成语中，如___________。(写出一个含“释”这个意义的成语)
(2)《卖油翁》与《梵天寺木塔》刻画人物的方法有什么共同之处？
欣欣邀请你一起阅读文本，回答问题。
青少年究竟该怎样读四大名著？
①如果用现代的眼光来“挑刺”，《西游记》包含妖魔鬼怪，有悖科学；《红楼梦》涉及情情爱爱，容易助推早恋；《三国演义》充满权术和阴谋，教人学坏；《水浒传》滥杀无辜，是人心的地狱。可这四本书，也是很多人的人生之书。为什么同一部作品会有差别这么大的评价？主要是因为作品内在的复杂性。名著不是白开水，里面有很多不同的成分，所以见仁见智。
②以《水浒传》为例，南开大学陈红教授对这本书的判断是“亦侠亦盗”“正义和野蛮的交响乐”。“侠”的一面表现在见义勇为，仗义疏财，一诺千金。“盗”的另一面，包括破坏社会秩序、人身侵害、血腥、暴力等。
③对于青少年读名著，不能一味地强调其经典性而忽略引导，也不能因噎废食，一禁了之。我们在做判断的时候，要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感，不去简单地完全抹杀其好处。只要教育者能够正确引导，教会学生何为美与光明，何为丑与黑暗，进而让学生养成健康、稳定的价值观，大可不必担心把孩子教坏。在经典书籍中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
④青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。随意用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品而建议封杀，绝非理性的做法。名著往往指向世界与人心的真相，不肯给读者以虚假的“善”的满足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作为文学形象却可以是美的。《西游记》中的妖怪，《三国演义》中的奸雄，《水浒传》中的强盗，《红楼梦》中的“死鱼眼”们，在文学中都有其自身的美感。
⑤在无菌环境中成长是不可能的。人从小到大，就是在一个复杂多变的环境中成长才能逐渐建立自己的价值观和人生观。不断地接受外界的刺激，汲取不同的知识，通过自己的判断能力进行分析处理，并最终习得技能，与环境共生。世界有美好的一面，也有不那么美好的一面，这才是现实，才是生活。一个幸运的孩子不是永远生活在彩色泡泡中，而是在面对恐惧的时候有守望相助的成年人在身旁。
⑥当代作家、教育家叶圣陶认为：“处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之一。要使书为你自己所用，不要让你自己去做书的奴隶。”我们阅读名著，要设身处地去体会更为复杂丰富的价值观念，拓宽我们的价值视野，使我们对世界与人性有更多理解，而非更多偏见，使我们的心灵更加细腻敏感，而不是更加冷漠麻木。
⑦名著也需要我们的“再创造”。既不能简单粗暴，以网文的方式理解名著，也不必将名著作为禁区，仅供顶礼膜拜。我们要不断用时代精神去重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义，使其不断生长，焕发出勃勃生机，常读常新。
13．关于青少年读名著，下列表述不符合文意的一项是( )
A.我们要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感。
B.教育者要注重引导的重要性，教会学生辨别美与丑，光明与黑暗。
C.青少年应该拥有阅读选择的权利，自己决定阅读的内容也是可以的。
D.青少年在阅读名著时应有所选择，多读正面形象，不读反面形象。
14．关于不能限制青少年阅读名著的原因，下列表述不符合文意的一项是( )
A.用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品是非理性的做法。
B.文学名著中的反面人物虽然不善，但是他们具有文学上的美。
C.人只要在复杂多变的环境中成长，就能建立正确的价值观和人生观。
D.在现实的生活中，世界既有美好的一面，也有不好的一面。
15．根据⑥⑦段内容，说说作者认为青少年应该怎样阅读名著。
小宁邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。
做父亲
①楼窗下的弄里远远地传来一片声音，“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。
②一个孩子从作业簿中拍起头来，睁大眼睛倾听一会儿，“小鸡！小鸡！”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
③我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
④孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了，他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
⑤我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。
⑥他停下担子，揭开前面的一茏。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话：
⑦“小鸡卖几钱一只？”“一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些么？”“便宜勿得，二角半钱最少了。”
⑧他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
⑨“一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！”“没有还价！”
⑩他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。
元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
“二角大洋一只，卖了吧！”“没有还价！”
他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖——小——鸡！”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。
我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！
关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说好来！好来要买！要买！那人便不肯让价了！”
小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会儿再来买罢，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？
(原文/丰子恺，有改动)
16．根据文中语句揣摩孩子买鸡仔的过程中心情经历了怎样的变化，请简要概括。
___________→___________→不舍→___________
17．阅读第⑥段，孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？
18．第 段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？
19．结合全文，说一说你对文章结尾句“在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢”的理解。
在读完两本名著之后，班级开展了以下探究活动，请完成下面小题。
【甲】
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。
“何必推举呢？自然是主张发电的人罗——”他说。
我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。于是又争起来。结果是他不做，我也不做，不知谁承认做去了；其次是大家走散，只留下一个拟稿的和一两个干事，等候做好之后去拍发。
【乙】
在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了井不由的又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，由口腔到胃中，忽然凉了一下，身上的毛孔猛的一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连的打嗝，水要往上漾！
20．两个选段分别出自哪部作品？
甲 乙
出自散文集A__________________________________ 出自小说B________________________________
21．比较【甲】【乙】两段文字在写人方面运用的不同手法。
甲 乙
运用语言和心理描写的手法写人 ______________________________________________________
22．上面两个文段中的“他”都有一个悲剧结局，除了社会因素，你认为造成他们悲剧的性格因素有哪些？请简要说明。
甲 乙
____________________________________ “他”要强、老实、死要面子、自私、有个人奋斗思想等。
23．两位作家揭示“他”的悲剧命运的目的是什么？
甲 乙
“他”从向往革命到备受迫害，最后溺水身亡。作者通过他的命运，揭露了辛亥革命的不彻底性。 ____________________________________________
六、写作题
光阴荏苒，时间如流水般悄悄逝去，学校七年级准备组织开展“青春该有的模样”系列活动，请从下面两项任务中选择一项完成。
24．你所在的班级举行“奏响青春之歌”的诗词朗诵比赛，如果你是主持人，请你设计一段开场白。(80字左右)
25．活动或许引发了你的联想和想象，请写一首有关“青春”的小诗，与同学们分享。(不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。)
26．作文。
青春是一场盛大的奔赴，有与风雨的不期而遇，也有与阳光的邂逅相守。正如著名作家梁晓声所说：“青春之所以谓之青春，因为它充满各种希望，就像吊兰吊在半空，也能开出花来。”你希望你的青春如何绽放？
请以“我会开出这样的花”为题，写一篇作文。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
27．作文。
雨果曾经说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”青春是什么？青春是绚丽的花朵。人生最壮美的年华，就在青春时期度过。青春是什么？青春是奋斗的底色。在孜孜不倦中探索，在担当作为中拼搏。用青春去耕耘收获，决不让万事成蹉跎。在青春赛道上奔跑，成就追梦的你和我。
请将“让___________为青春增色”补充完整，以此为题写一篇作文。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
参考答案
1．答案：亘(gèn)
锲(qiè)
妇rú(孺)
解析：本题考查字音字形。
2．答案：A
解析：本题考查成语运用。
酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发；
慷慨淋漓：形容情绪十分激动，说话、写文章意气昂扬，言辞畅快；
第一空，此处形容闻一多怒斥特务时情绪激昂、言辞畅快，用“慷慨淋漓”更恰当；
呕心沥血：比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦；
处心积虑：长期谋划要干某件事(多含贬义)；
第二空，此处形容鲁迅先生费尽心力，用心培养年轻人，用“呕心沥血”更恰当；
故选A。
3．答案：朗读的基调是高亢激昂，“你”“伟大坚强”这两句诗直接表达了诗人对黄河伟大坚强，品质的赞美，所以重读这两个词语以突出这种感情。
解析：本题考查朗读设计。
首先要深刻理解这句话的含义。《黄河颂》是一首表达对黄河以及它所代表的中华民族精神的赞美诗。这里的“像你一样伟大坚强”是在说我们祖国的儿女要学习黄河的伟大和坚强。最后两句是对黄河品质的高度概括，应该用充满赞叹的语气来表达。语气要显得庄严而又激昂，体现出对黄河的歌颂之美。“你”和“伟大弦强”是这两句诗的核心词语，应该在朗诵时加以重读，以突出诗人对黄河的赞美之情。
4．答案：此
谁
解析：本题考查对联知识的识记与运用。
首先要把握对联的基本要求。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声(三、四声)，下联的最后一个字为平声(一、二声)；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。
“此”读音“cǐ”，为仄声。“谁”读音“shui”，为平声。根据“仄起平收”即可确定。另外，“此”字常用于指示或强调某个事物，与上联的“奇哉”相呼应，可以强调地点的独特性。“谁”字则常用于询问，与下联的“游者”结合，可以表达出对后来游客行为的疑问或强调。据此，上联填入“此”，下联填入“谁”。
5．答案：此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；深林人不知；惟解漫天作雪飞；万里赴戎机；寒光照铁衣
解析：
6．答案：落日汪洋、白浪滔
解析：本题考查诗歌所描写的景物。
由题干中“海鸥飞翔”可知，其余两处要填写的是诗歌一、二句中所描写的其他景象，阅读诗歌，“落日汪洋相映昭，海鸥飞翔白浪滔”可知，这首诗描绘了在落日的余晖中，汪洋大海与天空相互映照，海鸥在白色的海浪中飞翔的画面。故第一句的景象有“落日汪洋”，第二句中的景象还有“白浪滔”。
7．答案：同：两首诗都表达了对故乡的思念之情。
异：《逢入京使》表达了诗人想要建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。《思乡》表达了诗人虽然远离故乡，为国家大事奔波，但是乐观豁达的心情。
解析：本题考查诗歌的情感。
阅读《思乡》，由“游子几思归故乡，两鬓霜白幼童笑”以及注释“其一生历经晚清、辛亥革命、北洋军阀统治、五四运动、北伐战争、抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放，她在外奔波一生”可知，诗人一生奔波，历经战乱，即使年迈依旧漂泊在外，不知何时归乡，由此可知该诗表达了诗人的思乡之情；阅读《逢入京使》可知，这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的使者，所以托其带平安口信给自己的家人，并由此勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。旅途的颠沛流离，思乡的肝肠寸断，在本诗中得到了深刻的揭示。据此分析作答即可。
8．答案：如(遵照，按照)
皆(都)
尝(曾经)
尔(同“耳”，相当于“罢了”)
解析：本题考查文言词语的含义。
(1)“匠师如其言”句意：匠师按照喻皓所说的方法去做。如：遵照，按照。
(2)“人皆伏其精练”句意：大家都佩服喻皓的精明练达。皆：都。
(3)“尝射于家圃”句意：陈康肃公曾经在自家的园子里射箭。尝：曾经。
(4)“惟手熟尔”句意：只不过是手法熟练罢了。尔：同“耳”，相当于“罢了”。
9．答案：A(之)
B.(耳)
C.(矣)
解析：本题考查文言虚词的用法。
A.“以我酌油知(之)”意思是凭我倒油(的经验)知道这个道理。“之”在这里指代前面所说的射箭“无他，但手熟尔”的道理，所以A处填“之”。
B.“此易(耳)”意思是这很容易罢了。“耳”在这里表示一种轻松、不在意的语气，强调喻皓觉得解决木塔晃动的问题很简单，所以B处填“耳”。
C.“但逐层布板讫，便实钉之，则不动(矣)”意思是只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。“矣”在这里表示肯定的语气，说明按照这样的方法做了之后，木塔就会达到“不动”的结果，所以C处填“矣”。
10．答案：密使其妻见喻皓之妻/贻以金钗/问塔动之因。
解析：本题考查文言断句。
这句话的意思是：匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，赠送给她金钗，询问木塔晃动的原因。“密使其妻见喻皓之妻”表达一个完整的行为，即派人去见某人；“贻以金钗”是紧接着的行为，赠送金钗；“问塔动之因”则是最后一个行为，询问原因。所以根据句子的意思和结构，断句为“密使其妻见喻皓之妻/贻以金钗/问塔动之因”。
11．答案：(卖油翁)于是拿出一个葫芦放在地上，再用铜钱盖在葫芦的口上。
解析：本题考查文言句子翻译。
重点词语：乃，于是，就；取，拿出；置，放置；于，在；以，用；覆，盖。
12．答案：(1)熟能生巧
爱不释手、手不释卷等。
(2)两篇文章都通过人物语言、神态来正面刻画人物形象，都运用了对比手法来反衬人物形象。
解析：本题考查对人物形象的分析。
13．答案：D
解析：本题考查内容的理解与分析。
D.由第④段“名著往往指向世界与人心的真相，不肯给读者以虚假的善的满足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作为文学形象却可以是美的”可知，“不读反面形象”理解有误；
故选D。
14．答案：C
解析：本题考查内容的理解与分析。
C.由第⑤段“在无菌环境中成长是不可能的。人从小到大，就是在一个复杂多变的环境中成长才能逐渐建立自己的价值观和人生观”可知，选项“只要……就……”的表述绝对化；
故选C。
15．答案：①设身处地去体会名著中复杂的价值观念。(理解当时)
②不断用时代精神重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义。(立足当下)
解析：本题考查内容的理解与概括。
由第⑥段“我们阅读名著，要设身处地去体会更为复杂丰富的价值观念”可知，设身处地去体会名著中复杂的价值观念。(理解当时)
由第⑦段“我们要不断用时代精神去重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义，使其不断生长，焕发出勃勃生机，常读常新”可知，不断用时代精神重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义。(立足当下)
16．答案：惊喜(欢喜)；急切(期望)；失望(痛苦)(失落)。
解析：本题考查内容理解和概括。
第一空，结合②段中“一个孩子从作业簿中拍起头来，睁大眼睛倾听一会，‘小鸡！小鸡！’叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般”可知，孩子听到小鸡的叫声后很惊喜；
第二空，结合④段中“孩子们见我出来，转身包围了我。买小鸡！买小鸡！由命令变成了请愿，喊得比以前更响了，他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊”可知，孩子们急切地希望买到小鸡；
第三空，结合③段中“我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子”，④段中“我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！”可知，没有买到小鸡，孩子伤心失望。
17．答案：因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，心理上小鸡不可能属于他们了，这是父亲站在孩子的角度感受他们特别想买小鸡的心情，表现出父亲对孩子的爱。
解析：本题考查对文章内容的理解。通读文章，了解文章大意，结合上下文的具体语境作答。根据上下文内容可知，孩子们特别喜欢小鸡，也希望“我”能够给他们买小鸡。正当“五六个孩子蹲集在笼子的四周”“许多小手伸入笼中，指向一只纯白的小鸡”时，卖鸡的人却用盖子“无情”的盖上。“无情”二字将孩子与心爱的小鸡活生生地隔开了，因此，作为父亲的“我”认为孩子与心爱的小鸡之间的距离是“咫尺天涯”。概述为：因为孩子太喜欢小鸡了，结果被盖子无情地盖住了，这就隔绝了孩子对小鸡的爱，父亲非常理解和深爱孩子，所以父亲觉得孩子和小鸡之间是“咫尺天涯”。
18．答案：第一问：和平(安详、怡然)美丽(美好)
第二问：与孩子买不成小鸡之后的痛苦心情形成强烈的对比；或：衬托出孩子买不成小鸡之后痛苦的心情。
解析：本题考查景物描写及作用的理解。景物描写的作用一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推动情节的发展等等。以上各种作用常常同时出现，景物描写可以同时具有一种或几种表达作用。要根据具体文章具体分析。
“庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语”，描绘出一幅平和融洽、温馨美丽春景，下文一句“我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊”，温情的春景与孩子们的哭声形成强烈地反差，突出挑担者的无情，衬托出孩子买不成小鸡后的失望难过心情。
19．答案：这一片春景，是孩子天真烂漫光明正大的童心世界的映射；父亲这样教导，会让孩子因过早接触现实而变得世故，教孩子不说实话也是教孩子撒谎，对孩子的品行教育不利；父亲很珍惜并且想要守护孩子纯洁的心灵，不忍伤害和破坏，这是对孩子的深深的爱。
解析：本题考查内容理解。
20．答案：A《朝花夕拾》
B《骆驼祥子》
解析：本题考查对名著内容的掌握。
根据自己对名著的积累可知，甲段选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》中的《范爱农》，通过“发电报”事件表现范爱农的耿介与“我”的冲突。其中的“我”指的是鲁迅。所以，其出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》；
乙段从“他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了井不由的又过去灌了一气，不为解渴”可知，描写祥子在烈日下拉车的场景，体现环境对人物的压迫。其中的“他”指的是祥子，出自老舍的小说《骆驼祥子》。
21．答案：乙段文字通过环境衬托和行动描写的手法来突出人物的特点。
解析：本题考查写作手法的理解使用。
乙段从“在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭”可知，通过炎热天气、感官体验(视觉、触觉)等环境描写，侧面烘托祥子的痛苦与挣扎。再从“他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”可知，这里“低着头，拉着车，极慢的往前走”运用了动作描写表现祥子在酷暑之下的落魄境况。
所以，乙段运用环境衬托、动作描写来突出人物特点。
22．答案：范爱农孤独、倔强、愤世嫉俗、固执。
解析：本题考查理解分析能力。
根据甲段内容，结合原著内容，范爱农的悲剧结局，除了社会因素，还有他的性格因素。
倔强：范爱农性格倔强，这使得他在面对不公平和压迫时，难以妥协和适应黑暗的社会环境；坦率正直：他的坦率正直使他不易与周围的人建立良好的关系，这也成为了他个人发展的障碍；不合时宜：范爱农被认为是进步却不合时宜的知识分子，这意味着他的思想和行为与当时的社会主流存在冲突，导致他在社会中难以立足；痛苦与悲凉：由于长期受到封建思想及封建主义的压迫，范爱农的内心充满了痛苦和悲凉，让他愤世嫉俗、固执。这种心理状态可能加剧了他的孤立感，并影响了他的决策和行为；不善趋承：范爱农情商低，不善于处理人际关系，这也是他性格上的一个弱点，可能导致他在社会竞争中处于不利地位。
综上所述，范爱农的悲剧结局是多方面因素共同作用的结果。社会因素固然重要，但性格因素也不容忽视。这些性格特点在一定程度上加剧了他的困境，并导致了他的悲剧结局。
23．答案：祥子经历命运的“三起三落”，最终走向堕落，揭示了战乱频繁、黑暗混乱的旧社会对底层劳动人民的摧残与迫害，表现了作者对罪恶社会的痛恨和对劳动人民的同情。
解析：本题考查理解分析能力。
根据乙段内容，结合原著内容，可知，通过祥子的遭遇，老舍展现了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运，反映了当时社会的黑暗与不公。祥子的悲剧不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧。老舍通过祥子的故事，探讨了个人在社会环境中的无奈与挣扎，以及社会环境如何影响和塑造个人的命运。同时，老舍通过祥子的命运，引发了人们对当时时代的思考。祥子的悲剧命运是必然的，它不仅仅是祥子一个人的命运，而是当时一群人的命运。老舍希望通过祥子的故事，唤起人们对那个时代的反思和批判。
综上所述，揭示祥子的悲剧命运的目的是多方面的，它不仅反映了当时的社会现实，也探讨了个人与社会的关系，引发了对时代的思考，老舍借祥子的堕落，控诉旧社会的黑暗，说明单靠个人努力无法突破阶级桎梏。揭露旧社会对底层人民的压迫，反思个人奋斗的局限性，既表现了作者对罪恶社会的痛恨，也表达了对劳动人民的同情。
24．答案：示例：亲爱的同学们，青春是一首激昂的歌，充满着活力与梦想。今天，让我们用诗词来奏响青春之歌，感受青春的力量与美好！让我们一起在朗诵中，展现青春的风采，开启这场精彩的比赛吧！
解析：
25．答案：示例：青春是什么模样？/是晨曦中闪耀的光芒，/是夜空中璀璨的星，/是拼搏时挥洒的汗水，/是梦想中坚定的方向。/是勇敢的心，不惧挑战，/是绽放的花，吐露芬芳。/在青春的路上，我们奋力奔跑，/让青春，绽放绚丽的华章！
解析：
26．答案：例文：
我会开出这样的花
青春，如同初升的太阳，光芒四射，充满活力。它是一场盛大的奔赴，充满了未知与可能。在这个旅途中，我渴望能像吊兰一样，在风雨中坚韧不拔，最终绽放出属于自己的花朵。
我会开出这样的花，那是一朵勇敢之花。在青春的道路上，我们会遇到各种困难和挑战，如同狂风骤雨般猛烈。但正如吊兰在风雨中依然坚韧生长，我也不会轻易放弃。我会勇敢地面对困难，不畏艰难，勇往直前。因为我知道，只有经历过风雨的洗礼，花朵才会更加娇艳，人生才会更加精彩。
我会开出这样的花，那是一朵坚韧之花。青春的路上，我们可能会遭受失败和挫折，如同吊兰在生长过程中遇到的阻碍。但我会像吊兰一样，坚韧不拔，不畏困难。我会从失败中吸取教训，从挫折中汲取力量，让自己变得更加坚强。我相信，只有经过磨砺的花朵，才能绽放出更加灿烂的光彩。
我会开出这样的花，那是一朵自信之花。青春的我们，应该充满自信，相信自己有能力去创造美好的未来。我会像吊兰一样，自信地生长，在困难面前保持坚定的信念。我会相信自己的潜力，相信自己的价值，勇敢地追求自己的梦想。因为我知道，只有自信的花朵，才能在风雨中傲然挺立，绽放出属于自己的光芒。
我会开出这样的花，那是一朵感恩之花。在青春的旅途中，我们会遇到许多帮助和支持我们的人。我会像吊兰一样，用感恩的心去对待他们，珍惜他们的付出和关爱。我会用自己的努力和成绩去回报他们，让他们为我感到骄傲和自豪。因为我知道，感恩的花朵才能更加美丽动人，也才能让我们的青春更加充实和有意义。
青春是一场盛大的奔赴，我会像吊兰一样，在风雨中坚韧不拔，最终绽放出属于自己的花朵。那将是一朵勇敢之花、坚韧之花、自信之花和感恩之花。它会在青春的旅途中绽放出最美的光彩，成为我人生中最宝贵的财富。
解析：
27．答案：例文：
让奋斗为青春增色
青春，是生命中最绚烂的篇章，它如同绚丽的花朵，在人生的春天里热烈绽放。正如雨果所言：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”在这宝贵的青春时光里，唯有奋斗，才能为青春增色，让生命之花在阳光下更加璀璨夺目。
奋斗是青春的底色。在青春的赛道上，我们怀揣着梦想，肩负着责任，不断向前奔跑。我们孜孜不倦地探索知识的海洋，渴望在智慧的殿堂里找到真理的瑰宝。我们勇于担当，敢于作为，在生活的舞台上展现自己的风采。我们用青春的热情和汗水，书写着属于自己的奋斗篇章。
奋斗让青春更加充实。在奋斗的过程中，我们不断学习、成长、进步。我们积累了宝贵的知识和经验，提升了自身的素质和能力。我们学会了如何面对困难和挑战，如何在逆境中保持坚韧和乐观。这些宝贵的经历和品质，将成为我们未来人生道路上的宝贵财富。
奋斗让青春更加有意义。在奋斗的过程中，我们实现了自我价值，为社会做出了贡献。我们用自己的努力和汗水，为社会的发展进步贡献了一份力量。我们用自己的智慧和才能，为人类的文明进步贡献了一份智慧。这些成就和贡献，将让我们在青春的道路上更加坚定和自信。
当然，奋斗并不意味着一味地拼搏和牺牲。我们要在奋斗的过程中注重身心健康，保持良好的生活习惯和心态。我们要在奋斗的过程中学会欣赏和感受生命的美好，让自己的青春更加充实和美好。
让我们用奋斗为青春增色，让生命之花在阳光下更加璀璨夺目。让我们在青春的赛道上奔跑，用汗水和智慧书写属于自己的辉煌篇章。让我们在奋斗的过程中不断成长、进步、超越自我，成为更加优秀、更加有价值的人。
青春是短暂的，但奋斗是永恒的。让我们珍惜青春时光，用奋斗为青春增色，让生命之花在阳光下绽放出最美丽的光彩！
解析：

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