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中考现代文复习
写作技巧：表现手法
教材呈现
回顾：下列四篇课文都用了哪些写作技巧（表现手法）？
《紫藤萝瀑布》《范进中举》《驿路梨花》《阿长与<山海经>》
《紫藤萝瀑布》:对比、托物言志、以小见大；
《范进中举》：对比、夸张、细节描写；
《驿路梨花》：象征，设悬、误会；首尾照应
《阿长与<山海经>》：欲扬先抑、细节描写
象征乐于助人的雷锋精神，
象征边疆人民的美好品质
表现手法，也叫写作手法、表达技巧，指作者写文章时，为了塑造形象、抒发情感、突出主旨、优化结构，所使用的各类艺术方法与技巧。
（一）什么是表现手法？
核心精讲
（二）常见表现手法理解
01
结构谋篇类
从结构上主要可以分为开门见山、承上启下、卒章显志、悬念、铺垫、伏笔、照应、线索、欲扬先抑等。
所谓“开门见山”，就是文章一开篇就直奔主题，不拐弯抹角。
常见作用：
① 总领全文，提纲挈领。
② 引出下文或引出话题 。
③ 交代要素，营造气氛，奠定感情基调。
魏巍的《谁是最可爱的人》开篇：“在朝鲜的每一天，……”开篇抒发了作者在朝鲜战场上的深切感受，唤起了读者的情感共鸣，激发读者兴趣。同时，点名了文章的中心思想“我们的战士是最可爱的人”。
开门见山
卒章显志
所谓“卒章显志”是指在文章结尾时，用一两句话点明作者的写作目的、揭示全文主旨，也叫“篇末点题”。
常见作用：
① 增加文章的深刻性、感染力和结构美。
② 有“画龙点睛”的艺术效果。
范仲淹的《岳阳楼记》文末：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。直接点明了作者的态度抱负及全篇的主旨。
悬 念
所谓“悬念”，即关切故事发展和人物命运的紧张心情。
课文举例欣赏：
《驿路梨花》，多处设置悬念（茅屋是谁造的？），接连追问茅屋主人身份（梨花在哪、是谁？），步步扣人心弦，不断吸引读者往下探寻；结尾解开谜底，点明梨花象征助人为乐的雷锋精神，升华主旨。
答题思路：文中在____处设置悬念，提出____疑问，引发读者好奇；后文____解开谜底。吸引读者阅读兴趣，使情节跌宕起伏，突出人物 / 景物特点，深化中心。
伏笔、呼应
“伏笔”，对即将出现的事件进行暗示，为情节发展做铺垫。
“呼应”则是文章前后内容上的呼应关照。 常见作用：
① 伏笔可使事件发展交待含蓄，结构严密紧凑。
② 照应可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。
课文举例：
《背影》中四次描写“背影”，三次描写“流泪”，使文章结构清晰细密，既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人之处。
《走一步，再走一步》中“我从小体弱多病，不能冒险攀爬。”看似介绍身世，闲笔；却合乎情理地解释 “我” 困在石崖崩溃大哭，使得情节不突兀。
铺 垫
所谓“铺垫”是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
常见作用：
① 情节发展合乎情理。
② 增强作品的感染力和说服力。
手法赏析：
《孔乙己》中：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬，我整天的靠着火，也需穿上棉袄了“。这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。
三者区别
铺垫： “蓄势造势”，篇幅长、显性，重在推动情节
伏笔： “暗藏线索”，篇幅短、隐性，重在前后呼应
照应： “首尾勾连”，前有伏笔，后有呼应
《智取生辰纲》反复大段写天气酷热、行路辛苦。为中计被劫蓄势，推动情节。
《驿路梨花》：路过老人随口提及 “梨花”，后文揭晓梨花是茅屋初代照料人，前后勾连。
《紫藤萝瀑布》开头：我不由得停住了脚步；结尾：我不觉加快了脚步。首尾两处句子互照。
铺垫：作者写…… 内容，为下文…… 情节做铺垫，推
动故事发展，行文自然流畅。
伏笔：此处埋下…… 伏笔，与后文…… 内容照应，结
构缜密，情节合乎情理。
照应：前后内容相互照应，使文章结构完整，突出文
章中心。
线 索
所谓“线索”是贯穿全文的脉络，是把材料和故事串联起来的一条重要线索。
常见作用：
① 使故事情节发展更为合理。
② 是全文的主线，使文章结构紧凑，脉络清晰。
朱自清的《背影》主要是以父亲的背影为线索，使文章结构紧凑，脉络清晰，表现了父子之间真挚、深沉的情感。
双线索
双线两类：人事明线 + 情感暗线
现实见闻 + 回忆场景
《我的叔叔于勒》
明线：于勒的人生起落：败家子→发财希望→落魄水手
暗线：菲利普夫妇的情感变化：厌恶→盼望→躲避
作用：双线紧扣，不仅丰富小说的情节，刻画于勒和菲利普夫妇的形象，而且深刻揭露金钱异化亲情这一中心。
抑 扬
也叫“欲抑先扬”或“先扬后抑”，即文势先高扬后下抑，或文章先褒扬后贬抑。 常见作用：
① 使故事情节跌宕起伏，增强艺术表达性。
② 突出人物形象，凸显文章主题。
《阿长与〈山海经〉》：文章采用欲扬先抑，先罗列阿长粗俗啰嗦、陋习繁多的缺点，抒发儿时厌烦之情；后文写阿长费尽周折买来《山海经》，凸显她淳朴善良、体贴孩童的美好品性。前后反差鲜明，人物形象饱满立体，深化作者对阿长的怀念与感激。
答题思路：结合原文阐释＋刻画人物＋突显主题
02
抒情表意类
从表意上来看，可以分为联想、想象、象征、渲染、烘托、对比、衬托、托物言志 、以小见大、借景抒情。
联想、想象
“联想”，由眼前实景，想起已有亲历、见闻过的旧事。
“想象”，在实景基础上凭空创设幻境、梦境、未来画面。
常见作用：
使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，从而增添文
章的艺术表现力。
《紫藤萝瀑布》由繁花忆旧花：联想；由落花想象生命永续：想象。虚实结合，丰富内容，升华生命哲理。
渲染、烘托
渲染：用大量笔墨细致描摹景物、铺陈气氛，重在写景造氛围。
烘托（衬托）：借景物 / 旁人，突出主体人物、事物，重在以次衬
主，分正衬、反衬。
《故乡》萧瑟环境：先用荒村渲染破败悲凉氛围（渲染），
烘托 “我” 内心失望伤感的心情（烘托）。
渲染：描绘…… 景物，渲染…… 的氛围，奠定全文…… 的情感
基调。
烘托：用……烘托……，突出主体…… 特点与心境。
对比、类比
对比：事物相反、对立，突出区别（反面对照）
类比：事物性质相近、道理相通，寻找共性（同类同理）
《故乡》：少年闰土活泼灵动 / 中年闰土麻木木讷，今昔对比，突
出旧社会摧残人、农村破败。
《鱼我所欲也》：鱼、熊掌类比生与义，引出舍生取义。
把____与____对比，鲜明突出二者差异，突出…… 特点，深化主旨。
将____与____类比，借助熟知事物阐明抽象道理，通俗易懂，增强说服力。
托物言志、借物喻人
托物言志：描摹物象特点，抒发作者自身的理想、操守、人生态度。
借物喻人：以事物品性，比喻现实中一类人的品质。
《爱莲说》 莲喻君子：借物喻（他）人；
作者不愿同流合污：托物言（自）志
以莲出淤泥而不染比喻君子的高洁的品质，形象生动，含蓄突出人物精神。
作者借莲出淤泥而不染的特点，寄托自身不与世俗同流合污的高洁志向，含蓄隽永，深化中心。
象 征
所谓“象征”就是借用某种具体的形象的事物来暗示特定的人物或精神，利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现。
《荷叶 母亲》：荷叶护红莲→母亲呵护子女，伟大无私的母爱。
答题思路：
以 象征 ，化抽象为具象，表意含蓄悠远，深化文章中心。
03
表达描摹类
从表达上来看，可以分为记叙（顺叙、倒叙、插叙、补叙）、说明、描写（正侧结合、动静结合、虚实结合、白描）、抒情、议论。
活动：请以《阿长与〈山海经〉》《故乡》《智取生辰纲》为例，说明倒叙、插叙、补叙
的作用。
插叙：
《故乡》中作者插入叙述了少年闰土月夜刺猹的往事（内容），既补充了人物过往经历、丰富文章内容，又通过少年灵动活泼与中年麻木呆滞的鲜明对比（手法），流露作者内心的怅惘失落，深刻揭露旧社会摧残人性、乡村衰败的社会现实，深化文章主旨（主题）。
倒叙：
《阿长与〈山海经〉》：开篇先抒发对阿长的怀念，再回忆儿时往事，倒叙，设置悬念，激发阅读兴趣，突出作者对阿长的感激、怀念之情。
插叙：
《智取生辰纲》文末用补叙交代晁盖、吴用等人的身份与瓢中下药的完整计谋，解开前文酒桶蹊跷、枣贩反常的层层悬念（内容），既完善情节逻辑，让全文结构完整、跌宕有致，避免平铺直叙（情节），又突出吴用谋划周密、智谋过人，取得了强烈的艺术效果（主题）。
答题思路：内容＋手法＋主题
活动：请举课文例子，说说正侧结合、动静结合、虚实结合、白描的作用，并形成答题思路
《智取生辰纲》正面刻画杨志精细警觉、处事严苛；侧面通过众人埋怨不理解进行烘托，正侧结合多角度塑造人物形象，突出杨志精明刚直却孤立无援的特点，为生辰纲最终被劫埋下伏笔。
《答谢中书书》动静结合，静态描摹山水竹木的秀美轮廓，动态描绘晨昏鸟兽、游鱼的鲜活情态，动静结合画面层次丰富，尽显山川生机盎然，抒发作者沉醉山水的愉悦之情。
《故乡》作者以眼前衰败故乡为实，儿时美好的故乡与少年闰土为虚，虚实对照、今昔反差，突出世事变迁、人性被旧社会摧残的悲凉，深化文章主旨。
《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”白描，简练勾勒庭院月色与竹柏疏影，画面素雅真切，烘托月夜静谧，含蓄抒发作者赏月的悠然心境。。
形成路径：手法＋结合文本阐述内容＋自身作用 + 情感主旨
04
修辞增色类
从修辞上来看，可以有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问、借代、引用、反语、谐音、双关等。
借 代
借代就是不直接说原名，借用跟它相关的东西来代替的修辞手法 。被代替的叫“本体”，用来代替的叫“借体”。
特征代本体 ：“布衣”代“百姓”，“白大褂”代“医生”。
部分代整体 ：“孤帆”代“船”，“丝竹”代“音乐”。
具体代抽象 ：“烽火”代“战争”，“杜康”代“酒”。
专名代泛称 ：“诸葛亮”代“聪明人”，“雷锋”代“好人”
答题：运用借代，以 ×× 代 ××，简洁形象，突出…… 增加语言的艺
术性和感染力
反 语
反语，也叫“正话反说”或“反话正说”，即运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有讽刺或赞美的意思，比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明。
《藤野先生》“标致极了” 正话反说，辛辣嘲讽清末留日学生附
庸风雅、思想麻木、固守封建陋习的丑态，饱含作
者鄙夷厌恶之情。
《红星照耀中国》“红小鬼” 化贬为褒，凸显红小鬼虽然年幼，
却志向远大、不怕艰苦，饱含斯诺欣赏赞许的情感，
增强语言表现力。
反 复
反复是通过重复特定语言单位以强化语义或情感的修辞手法，分为连续反复和间隔反复。其表现形式涵盖词语、句子及语段重复，其中语段反复在诗歌与小说中应用较多。
《安塞腰鼓》运用间隔反复，反复咏叹 “好一个安塞腰鼓”，句式回环、气势充沛，逐层深化赞美之情，串联全篇，凸显安塞腰鼓雄浑奔放的气势与蓬勃旺盛的生命力。
答题思路：手法运用＋表达效果＋情感主旨
谐音、双关
谐音：利用字音相同或相近，一词两意，字面一物，暗含另一层情
意。
《无题》：“春蚕到死丝方尽 ”，巧用谐音，丝 谐 思 音，表面
写蚕丝，暗含相思，含蓄深沉，委婉抒发忠贞缠绵的情意
双关：在特定语境中有意利用语音或语义的条件，使一个词语或句
子同时具有双重含义，言在此而意在彼。
《驿路梨花》运用双关，既指山中梨花，又指梨花姑娘与助
人为乐的美好品质，含蓄赞美边疆各族人民淳朴善良、
热心助人的美好品德，点明文章主旨。
答题路径：手法＋结合语境阐述＋表达效果＋情感思想
槐花香
又是一年槐花开。老院的那棵老槐树，又缀满了一串串雪白的槐花，风一吹，细碎的花瓣簌簌落下，空气里全是清甜的香。
小时候，每到这个时节，奶奶总会搬着小竹凳，站在树下，踮着脚摘槐花。她的手有些粗糙，却格外灵巧，不一会儿，竹篮里就堆起白白的一团。奶奶总笑着说：“槐花蒸饭，最养人。”炊烟升起时，厨房里飘出槐花与米面混合的香气。我总守在灶边，眼巴巴等着。奶奶盛一碗蒸好的槐花饭，递到我手里，温热的香气漫进鼻尖，也漫进心里。
如今，奶奶不在了，老槐树依旧年年开花。风一吹，花瓣依旧飘落，香气依旧清甜。我站在树下，忽然就红了眼眶。原来有些味道，从来不会被时光带走；有些爱，一直藏在岁岁年年的花香里。
课堂微练
1、文章以 “槐花香” 为题，全文多次写槐花香，有什么好处？
2、选文结尾 “原来有些味道，从来不会被时光带走；有些爱，一直藏在岁岁年年的花香里”，这句话在内容和结构上有什么表达效果？
结构：总结全文，照应文题，使文章首尾圆合。
内容：由槐花香引申至永恒的亲情，点明主旨，升华情感，写出亲情伴随岁月永
存，耐人回味。
以槐花香为线索贯穿全文，一语双关，既指槐树的香气，又象征绵长的亲情与故乡温情，反复渲染，烘托温馨氛围，深化怀念亲人、眷恋故土的中心。
对标中考
橹声如歌
金曾豪
①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用捞海（带长杆的小网兜）将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！河里捞起狐狸，实在是稀奇事。
②鲁鲁吠着，冲上去，想要扑咬。星挥臂挡开鲁鲁。小狐被河水呛得晕头转向，身处陌生环境，满心惶恐，缩成一团，时不时偷瞟高大的人类。星寻来几条银鱼放在它跟前：“吃吧，吃吧。” 小狐望望鱼儿，又盯着星的手。在它眼里，人的手古怪又可怕。星伸手轻摸小狐脑袋：“吃啊，怎么不吃？” 小狐听出话音温和，仍旧戒备，等人的手挪远，才试探着舔舐鱼肉。鱼肉偏硬，它嚼不动，吃一口便吐出来。
③星瞧它年纪太小，冲了一小碗麦乳精。香甜的滋味正对胃口，小狐咕咚猛喝，频频呛咳，还打翻了水盆。星再添麦乳精，拌上碎饼干。小家伙吃饱了，蜷起蓬松的尾巴，在船板上沉沉睡去。皮毛慢慢晾干，星忍不住伸手轻抚狐毛，小狐骤然惊醒，圆眼紧盯手掌，眼神里已少了恐惧，添了一丝信赖。
④星催促：“快走吧，回家去找你的亲人。” 小狐支棱耳朵，鼻尖不停嗅探空气，细细呜咽，尾巴一摆，躲进鲁鲁的小木窝。星明白了，小家伙迷了路，只得暂且收留它过夜。鲁鲁眼见窝被抢占，冲小狐低吼示威，星伸手按住小狗：“留它暂住一晚。” 渔船泊在岸边，一夜安安静静，不见狐狸亲眷前来寻觅。
⑤第二天晨光漫过河面，星摇橹开船，“杏得儿，杏得儿……” 清亮的橹声在河道间飘荡。鲁鲁不停吠叫，催促主人送走小狐。星摸摸两只小家伙：“以后你们便是伙伴，就叫它丹丹吧。” 自此，鲁鲁与丹丹同吃一盆食，同栖一处窝，从别扭排斥慢慢变得亲昵相伴。
⑥一日，渔船停靠在密林岸边，山林清风裹挟草木气息扑面而来。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常相去。船刚靠岸，小狐纵身一跃，飞快扎进幽深林中。鲁鲁意欲追赶，被星伸手拦下。星静静立在船头，静静等候。夕阳西垂，暮色漫上来，丹丹迟迟没有归来。
⑦往后数日，船行水乡，橹声日日相伴。每当途经山林水岸，丹丹便奔向山野，入夜自回船上。春去秋来，小狐渐渐长大，来去愈发自由。终于在一个草木繁盛的清晨，丹丹跃入林间后，再也没有返回渔船。
⑧星没有怅然寻觅，照旧日日摇橹，小船漂在清清河面上。欸乃橹声起落，伴着流水，伴着清风，伴着过往岁月，那橹声如悠悠的歌。
7、文中加引号的“渴”有什么特殊含义？
山林清风裹挟草木气息扑面而来。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常相去。
【参考】 小狐狸回归山林的本能渴望。
10、《橹声如歌》中的"橹声"具有象征意义，其实作品名称中有象征意义的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中人物的事迹，谈谈对你产生的影响。(6分)
A、红星(《红星照耀中国》) B、骆驼(《骆驼祥子》)
C、钢铁(《钢铁是怎样炼成的》) D、朝花(《朝花夕拾》)
【参考答案】
示例1：我选A，《红星照耀中国》中的"红星".
象征意义："红星"象征着中国共产党人为中华民族谋求出路而忘我奉献的革命精神和
崇高的革命信仰。
人物事迹：彭德怀青年时带领农民攻打屯粮的大地主；在长征中把马让给他同志骑；
善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利。
对我的影响：以革命先辈为榜样，继承和弘扬长征精神，在学习或生活上遇到困难时
要勇敢面对，百折不挠。同时要关爱身边的人，注重团队的力量。
示例2：我选B，《骆驼祥子》中的"骆驼".
象征意义："骆驼"象征老实，坚忍，吃苦耐劳的精神品质。
人物事迹：祥子是一个老实本分的普通车夫，他有上进心，他在烈日和暴雨下拼命拉
车，吃苦耐劳，充满奋斗精神。
对我的影响：祥子在烈日和暴雨下拼搏奋斗的事迹，让我在每次遇到困难时都告诉自
己一定要拼搏下去。
示例3：我选C，《钢铁是怎样炼成的》中的"钢铁".
象征意义："钢铁"象征坚强的革命意志和非凡的毅力。
人物事迹：保尔先后参加军队战斗和筑路，多次受伤，死里逃生，最后双腿瘫痪，
双目失明，但他依然在病床上进行文学创作。
对我的影响：保尔在各种战斗中百炼成钢的经历，告诉我要用正确的心态面对人生
的磨难，用钢铁般的意志与顽强的斗争精神迎接生活中的各种挑战。
示例4：我选D，《朝花夕拾》中的"朝花".
象征意义："朝花"指早晨的花，象征逝去的时光。
人物事迹：藤野先生平等对待中国学生，关心"我"的解剖实习，为"我"细心添改讲
义，对"我"终止学业表示惋惜。
对我的影响：藤野先生的为人和为学的态度都深深影响了我。他教会了我为人要正
直热忱，平等公正，宽以待人；为学要一丝不苟，严谨认真，孜孜以求。

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