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初中生物 苏教版 七年级下册 期末复习卷B
一、选择题
1．生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。下列选项中，与上述实例所体现的生物与环境的关系不一致的是(　　)
A．沙漠里生活的骆驼————不轻易出汗
B．干旱地区的仙人掌叶片——退化成尖刺
C．河流旁的河狸————拦截水流形成池塘
D．森林中的变色龙——体色与环境颜色相同
【答案】C
【知识点】生物对环境的适应；生物对环境的影响；生物与环境的关系
【解析】【解答】A、沙漠里气候干旱、炎热，水分稀缺。骆驼不轻易出汗，这样可以减少水分的散失，更好地适应沙漠干旱的环境，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。A正确
B、干旱地区水分少，仙人掌叶片退化成尖刺，可以减少叶片的表面积，降低蒸腾作用，减少水分的蒸发，从而适应干旱的环境，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。B正确
C、河流旁的河狸拦截水流形成池塘，河狸的这种行为改变了周围的环境，使原本的河流环境发生了变化，体现了生物影响环境的关系，与题干中生物适应环境的关系不一致。C错误
D、森林中的变色龙体色与环境颜色相同，这是一种保护色，有利于变色龙躲避敌害和捕食，是变色龙对森林环境的一种适应，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。D正确
故选C
【分析】生物对环境的适应与影响：生物必需适应环境才能生存下来，同时，生物影响和改变着环境.
“稻蟹种养”是近年来新兴的一项立体种养模式。在“稻蟹种养”的环境内，蟹能清除田中杂草，吃掉害虫，排泄物可以肥田，蟹还能改善稻田土质，促进水稻生长；而水稻又为蟹生长提供丰富的天然饵料和良好的栖息条件。阅读材料完成下列小题：
2．稻蟹种养模式中，有关稻和蟹的说法，错误的是（　　）
A．稻是生产者，蟹是消费者
B．稻和蟹的结构层次完全相同
C．细胞核控制着蟹的发育和遗传
D．蟹吃害虫，说明生物的生活需要营养
3．下列有关该稻田的说法，正确的是（　　）
A．稻田中的杂草和水稻之间是竞争关系
B．蟹能改善稻田土质说明环境影响生物
C．蟹、稻、杂草和害虫等生物能构成一个完整的生态系统
D．与森林生态系统相比，稻田生态系统自动调节能力较强
【答案】2．B
3．A
【知识点】生物间的关系；生态系统的结构；生态系统的稳定性
【解析】【分析】（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）稻虾种养模式中，蟹能清除田中杂草，吃掉害虫，排泄物可以肥田，蟹还能改善稻田土质，促进水稻生长；而水稻又为蟹生长提供丰富的天然饵料和良好的栖息条件。这样的模式充分利用了生态系统中的物质和能量，能够在成本较低情况下提高产量。
2．A．绿色植物能通过光合作用制造有机物，稻是绿色植物，属于生产者，；动物不能自己制造有机物，而是依赖摄取其他生物为食，蟹是动物，属于消费者，A正确。
B．稻作为植物，其结构层次依次为：细胞、组织、器官、植物体；而蟹作为动物，其结构层次为：细胞、组织、器官、系统、动物体。所以稻和蟹的结构层次并不完全相同，B错误。
C．细胞核是细胞的控制中心，包含了主要的遗传物质DNA，因此，细胞核控制着蟹的发育和遗传，C正确。
D．生物为了维持生命活动，需要从外界获取营养物质，蟹以害虫为食，体现了生物之间的捕食关系，说明生物的生活需要营养，D正确。
故选B。
3．A．稻田中的杂草和水稻之间争夺阳光、水分、养料等资源，是竞争关系，A符合题意。
B．蟹能改善稻田土质说明生物（蟹）影响环境（稻田），B不符合题意。
C．完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，蟹、稻、杂草和害虫等生物它们只包含了生物部分，没有包括非生物部分（如空气、阳光、水等），C不符合题意。
D．森林生态系统的生物种类和数量都更多，营养结构更复杂，其自动调节能力通常比稻田生态系统强，D不符合题意。
故答案为：A。
4．当你探究水温对金鱼呼吸频率的影响时，你的实验结果与假设不符合，接下来你应该采取的正确做法是（　　）
A．放弃实验不再探讨此问题 B．修正实验结果以符合假设
C．重新提出假设再进行实验 D．不再做此实验直接提出结论
【答案】C
【知识点】科学探究的主要环节；探究非生物因素对某种生物的影响
【解析】【解答】A．放弃实验是错误的，科学探究需要坚持探索，不能因结果与假设不符就终止研究，A错误。
B．修正实验结果以符合假设违背了科学的客观性原则，实验结果应基于实际观察，不能人为篡改，B错误。
C．假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的证据和理论依据。当实验结果不符合假设时，要认真分析实验步骤有没有问题或失误，如果没有问题的话，也不能直接就轻易就下结论，需要重新提出假设再进行实验，看是否结论与假设相符合，C正确。
D．不做实验直接得出结论缺乏实验依据，是不科学的，结论必须基于实验结果，D错误。
故选C。
【分析】探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设.设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等.按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论.并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论。有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论.因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思。主要反思以下几个方面：方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，是否有前后颠倒现象，变量设计是否做到只有一个变量。
5．明清时期，我国南方长江、珠江三角洲地区的先民们，探索出一种“桑基鱼塘”的生态种养模式：塘基种桑、桑叶养蚕、蚕沙喂鱼、塘泥肥桑，从而桑茂、蚕壮、鱼肥，形成高效、可持续发展模式。
据此完成下面小题。
（1）关于该生态种养模式中的几种生物的叙述，错误的是（　　）
A．蚕属于环节动物
B．桑叶在结构层次上属于器官
C．鱼类属于脊椎动物，用鳃呼吸
D．塘泥中的细菌真菌作为分解者参与物质循环
（2）关于“桑基鱼塘”模式，你不认同的是（　　）
A．“桑基鱼塘”是一个生态系统
B．这种模式实现了能量的循环利用
C．与普通桑田相比，可以减少环境污染
D．这种情况下的桑茂、蚕壮、鱼肥属于不可遗传变异
【答案】（1）A
（2）B
【知识点】生态系统的结构；生态系统的功能；节肢动物及其与人类的关系；鱼的特征及其与人类的关系
【解析】【解答】（1）A．蚕的身体分部，有两对翅、三对足，体表有外骨骼，属于节肢动物，符合题意；
B．一株完整的绿色开花植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成的。可见，桑叶在结构层次上属于营养器官，不符合题意；
C．鱼类的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，鱼类生活在水中，用鳃呼吸，不符合题意；
D．分解者是指生态系统中腐生的细菌、真菌等具有分解能力的生物，它们能把动植物残体中复杂的有机物，分解成简单的无机物（无机盐、二氧化碳、水），释放到环境中，供生产者再一次利用。可见，塘泥中的细菌真菌可作为分解者参与物质循环，不符合题意。
故答案为：A。
（2）A．“桑基鱼塘”是生物与环境所形成的统一的整体，既包括生物，也包括非生物，属于一个生态系统，不符合题意；
B．生态系统中的物质和能量就是沿食物链和食物网流动的。物质能循环利用，但能量流动的特点是单向流动、逐渐递减的，是不能循环利用的。 可见，题干所述的这种模式实现了物质的循环利用，但不能实现能量的循环利用，符合题意；
C．“桑基鱼塘”是一种农业模式，它将种植桑树、养蚕和养鱼结合起来，形成了一个相互依赖的生态系统。在这种模式下，桑叶被用来喂养蚕，蚕的排泄物（蚕沙）被用作鱼的饲料，而鱼塘的淤泥又可以作为桑树的肥料。这种循环利用的方式提高了资源的利用效率，减少了对外部输入的依赖，因此可以减少环境污染，不符合题意；
D．这种情况下的桑茂、蚕壮、鱼肥中，桑、蚕和鱼的遗传物质没有发生变化，因此属于不可遗传变异，不符合题意。
故答案为：B。
【分析】生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
6．下图为玉米和菜豆种子的基本结构模式图，下列叙述正确的是（　　）
A．玉米的胚包括①②③④⑤ B．菜豆种子萌发形成单子叶植物
C．⑦中含有丰富的营养物质 D．②和⑥发育成芽
【答案】C
【知识点】种子的结构；种子萌发的过程；双子叶植物与单子叶植物
【解析】【解答】图中①是胚乳，②是子叶，③是胚芽，④是胚轴，⑤是胚根，⑥是胚芽，⑦是子叶。
【解答】A．玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，即图中的
③胚芽、④胚轴、⑤胚根和②子叶四部分，A说法错误。
B．菜豆种子的胚中有两片子叶，属于双子叶植物的种子，可见，B说法错误。
C．菜豆种子的营养物质储存在子叶⑦中，C说法正确。
D．在种子萌发过程中，胚根最先突破种皮，发育为根，胚轴进一步伸长，③胚芽和⑥胚芽发育为茎和叶，D说法错误。
故答案为：C
【分析】此题考查种子的结构及发育过程，为基础题，难度一般，熟记即可。
（1）菜豆种子的结构包括种皮和胚，种皮有保护做作用，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，有两片子叶，营养物孩子贮存在子叶中；玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，有一片子叶，营养物孩子贮存在胚乳中。
（2）种子在萌发过程中先吸收水分，体积膨大，种皮胀破，同时，胚内的生命活动活跃起来，从子叶或胚乳得到营养物质和能量后开始分裂和生长：胚根最先突出种皮，发育成根，然后胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接茎与根的部分。
7．中国种业功勋人物李登海，两次刷新世界夏玉米高产纪录，他培育的紧凑型杂交玉米使我国每亩土地由养活1个人提升到4.5个人。下面关于紧凑型玉米的叙述，不正确的是
A．紧凑型玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成
B．在紧凑型玉米种子的纵剖面上滴加碘液，变蓝的部分是胚乳
C．紧凑型玉米为雌雄同株植物，借助昆虫完成异花传粉
D．紧凑型玉米的叶片与茎的夹角小，减少植株间相互遮光，提高光合效率
【答案】C
【知识点】种子的结构；传粉及其类型；光合作用原理的应用
【解析】【解答】A．玉米属于单子叶植物，其种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶（1 片）组成，故A正确。
B．玉米种子的营养物质储存在胚乳中，胚乳富含淀粉，淀粉遇碘液变蓝，因此纵剖面上滴碘液后变蓝的部分是胚乳，故B正确。
C．紧凑型玉米的雌花和雄花着生着同一个植株上，为雌雄同株植物；玉米的花不具有鲜艳的花冠，没有蜜腺，不能散发芬芳的花香和甜美的花蜜，花粉多而轻，柱头有分叉，属于风媒花，借助风力完成异花传粉，故C错误。
D．绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存着能量的有机物（主要是淀粉），同时释放出氧气的过程，叫做光合作用。紧凑型玉米的叶片与茎的夹角小，减少植株间相互遮光，能够充分利用光照，提高光合效率，增加产量，故D正确。
故选C。
【分析】（1）单子叶植物种子结构：以玉米为例，种子由种皮、胚、胚乳组成；胚包括胚芽、胚轴、胚根、1 片子叶，营养物质储存在胚乳中（淀粉遇碘变蓝）。
（2）玉米的传粉方式：玉米是雌雄同株、单性花植物，主要通过风媒传粉（借助风力传播花粉）。
（3）紧凑型玉米的优势：叶片与茎夹角小，减少株间遮光，提高光能利用率，进而提升光合作用效率。
8．将新鲜的萝卜条泡在盐水中，2小时后观察，萝卜发生了什么变化（　　）
A．变硬 B．变软
C．没有明显变化 D．A、B、C皆有可能
【答案】B
【知识点】细胞吸水失水的原理
【解析】【解答】液泡内含有细胞液，其浓度与外界溶液的浓度有一定的差异。当将新鲜的萝卜条泡在盐水中时，由于盐水（外界溶液）的浓度高于萝卜细胞液泡内的细胞液浓度，根据渗透作用的原理，水分子会从浓度低的地方（即液泡内）向浓度高的地方（即盐水中）扩散。这个过程会导致萝卜细胞内的水分不断减少，从而使得萝卜条逐渐失去水分。失去水分的萝卜条，其细胞间的间隙会变大，细胞壁虽然具有一定的支撑作用，但在大量失水的情况下，整个萝卜条会呈现出变软的状态。
因此，将新鲜的萝卜条泡在盐水中，2小时后观察，萝卜条会变软。B正确，ACD错误。
故选B。
【分析】细胞吸水与失水的原理：主要取决于细胞周围水溶液浓度与细胞液浓度的大小；
当周围水溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞就失水。
当周围水溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞就吸水。
9．为研究施肥深度对干旱条件下小麦光合作用的影响，研究人员在相同条件下，选择符合实验标准的三个地块施肥、播种，长出植株后进行检测，实验数据（单位已省略）如下表所示。下列说法错误的是（　　）
实验处理 生理指标 浅施（15cm） 中施（30cm） 深施（45cm）
叶绿素含量 1.8 2.1 2.5
气孔导度 0.12 0.15 0.18
光合作用速率 18.5 22.3 26.7
注：气孔导度数值越大，表示气孔开放程度越大。
A．本实验控制的变量是施肥深度
B．随着施肥深度增加，小麦蒸腾作用减弱
C．小麦的光合作用速率与气孔开放程度、叶绿素含量有关
D．干旱条件下深施肥提高了小麦的光合作用速率
【答案】B
【知识点】光合作用的实质；蒸腾作用及其意义；科学探究的主要环节
【解析】【解答】A．根据题干所述，实验目的是“为研究施肥深度对干旱条件下小麦光合作用的影响”，所以，本实验的自变量是施肥深度，A说法正确。
B．根据题干中所给的信息可以看出：“气孔导度数值越大，气孔开放程度越大，蒸腾作用越强，”由表格中数据可以看出，随着施肥深度增加，气孔导度增大，气孔开放程度增大，说明小麦蒸腾作用增强，B说法错误。
C．根据表格数据可以看出，随着施肥深度的增加，气孔导度增大，叶绿素含量也增加，光合作用速率随之增大，说明小麦的光合作用速率与气孔开放程度、叶绿素含量有关，C说法正确。
D．根据表格数据可知，干旱条件下，深施肥时，植物光合作用速率增大，即提高了小麦的光合作用速率，D说法正确。
故答案为：B
【分析】此题考查验证光合作用的相关的知识，为基础题，难度一般，解答此题需要熟记：
（1）绿色植物的光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中，光合作用的原料是水和二氧化碳，产物是有机物和氧气，场所是叶绿体。
（2）植物的叶片上有许多气孔，气孔主要分布在叶片的下表皮，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，
所以，气孔的张开是影响植物光合作用、呼吸作用及蒸腾作用的主要因素。
（3）植物的蒸腾作用受光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况的影响。
10． 为探究“植物呼吸作用的强度与温度的关系”，某同学设计了如下实验：取4个相同的保温瓶，分别装入等量萌发的绿豆种子，然后置于不同温度环境中（10℃、20℃、30℃、40℃），24小时后检测各瓶内的温度变化。下列叙述错误的是（　　）
A．实验变量是温度
B．该实验无需设置对照实验
C．预期结果是30℃组温度升高最明显
D．实验结论是在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强
【答案】B
【知识点】探究非生物因素对某种生物的影响；探究呼吸作用原料与产物的实验
【解析】【解答】A、该实验探究的是植物呼吸作用的强度与温度的关系，实验中除温度不同外，保温瓶规格、种子数量、培养时长等条件均保持一致，唯一的变量就是温度，A不符合题意；
B、探究实验需要遵循对照原则，本实验除了不同温度的实验组外，还需要设置煮熟的绿豆种子作为空白对照，排除其他因素对实验结果的干扰，因此该实验需要设置对照实验，B符合题意；
C、绿豆种子萌发时呼吸作用旺盛，会释放热量使温度升高，30℃接近种子呼吸作用的适宜温度，此温度下种子呼吸作用强度最大，释放热量最多，所以30℃组温度升高最明显，C不符合题意；
D、在10℃到30℃的适宜范围内，随着温度升高，种子呼吸作用逐渐增强，释放热量增多，温度升高更显著，因此可得出在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强的结论，D不符合题意；
故答案为：B。
【分析】解答这道题要先精准定位实验目的，明确探究的变量和实验设计的基本原则，做题时先梳理实验的单一变量，再对照探究实验的对照原则、重复原则逐一分析选项，这道题的核心突破点是区分对照实验和重复实验，不同温度组之间属于相互重复，而非对照实验，空白对照需要设置无生命活性的种子组，这也是学生最容易混淆的易错点，容易误将不同温度组当作对照处理，同时要结合种子呼吸作用的适宜温度判断实验预期结果，初中阶段生物实验中，种子萌发和呼吸作用的适宜温度多接近30℃，超出适宜温度后酶的活性会降低，呼吸作用反而减弱，所以结论必须限定在一定范围内，不能笼统说温度越高呼吸作用越强，另外探究实验无论设置多少组实验组，都需要设置空白对照或对照组，保证实验结果的科学性和说服力，避免实验结论出现偏差。
11．植物与我们的生活息息相关，有人说：包括人类在内的其他生物是“攀附”着植物的茎蔓才站在这个星球上的。下列说法错误的是（　　）
A．光合作用制造有机物，产生氧气，将能量储存在有机物中
B．绿色植物给其他生物提供了构建自身的材料和生命活动的能量
C．呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，主要在线粒体内进行
D．绿色植物在白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用
【答案】D
【知识点】光合作用的实质；光合作用的意义；呼吸作用的实质
【解析】【解答】A．光合作用的实质是利用光能，将二氧化碳和水合成有机物，同时产生氧气，并将光能转化为化学能储存在有机物中，A正确。
B．植物能进行光合作用将太阳能转变为化学能，将无机物转化为有机物，不仅供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者，B正确。
C．细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用的主要部位是所有活的细胞，场所是细胞中的线粒体，C正确。
D．绿色植物在白天可以进行光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，夜晚可进行呼吸作用、蒸腾作用，D错误。
故选D。
【分析】光合作用是指植绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，植物通过光合作用制造的有机物来构建自身的各个组成部分。呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
12．许多生活现象或生产实践，都与植物的某种生理过程密切关联。下列各项中，其密切关联的植物生理过程，与“种植农作物要适时松土”的关联过程相同的是（　　）
A．移栽植物时剪去一些枝叶
B．移栽植物时选择在阴天或傍晚
C．在葡萄的行间栽种畏强光的草莓
D．夜间适当降低蔬菜大棚内的温度
【答案】D
【知识点】呼吸作用原理的应用；光合作用原理的应用；蒸腾作用原理的应用
【解析】【解答】A．移栽植物时剪去一些枝叶，这是为了减少蒸腾作用，与呼吸作用无关，A错误。
B．移栽植物时选择在阴天或傍晚，这是为了减少蒸腾作用，与呼吸作用无关，B错误。
C．在葡萄的行间栽种畏强光的草莓：这是利用不同植物对光照的需求差异进行间作套种，提高土地利用率和作物产量。与呼吸作用无直接关联，C错误。
D．夜间适当降低蔬菜大棚内的温度：这一做法是为了抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高蔬菜的产量和品质，这与“种植农作物要适时松土”以促进呼吸作用的做法相反，但两者都涉及到了呼吸作用这一生理过程，D正确。
故选D。
【分析】呼吸作用原理在生产生活中的应用
①促进呼吸作用：深耕松土、及时排水，促进根吸收氧气，从而促进根部进行呼吸作用，进行正常的生命活动；
②抑制呼吸作用：储存粮食、果蔬保鲜.农产品保存法（抑制呼吸作用）可概括为“三低”：低温、低氧、低含水量.如贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度，储存粮食时保持干燥和低温。
13． 如图为探究植物生理活动的相关实验，下列说法错误的是（　　）
A．甲可用于探究叶是蒸腾作用的主要器官
B．乙可用来检验植物光合作用产生了氧气
C．丙中隔水加热叶片，叶绿素溶解于酒精
D．丁说明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳
【答案】D
【知识点】验证光合作用的相关实验；探究呼吸作用原料与产物的实验；探究植物的蒸腾作用
【解析】【解答】 A、甲实验中，植物部分叶片被处理（如去掉部分叶片），可通过观察不同叶片的蒸腾作用差异，探究叶是蒸腾作用的主要器官，正确。
B、乙实验中，金鱼藻在光下进行光合作用，产生的气体可使带火星的木条复燃，以此检验植物光合作用产生了氧气，正确。
C、丙实验是 “绿叶在光下制造有机物” 中的脱色步骤，隔水加热叶片可使叶绿素溶解于酒精中，从而去除叶片的绿色，便于后续观察淀粉遇碘变蓝的现象，正确。
D、丁实验中，萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，导致装置内氧气减少，蜡烛熄灭。此实验说明的是萌发的种子呼吸作用消耗氧气，而非产生二氧化碳。要验证呼吸作用产生二氧化碳，需将气体通入澄清石灰水观察是否变浑浊，错误。
故答案为：D。
【分析】植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用：
植物的光合作用是绿色植物在光下在叶绿体里把二氧化碳和水合成有机物放出氧气的过程；
蒸腾作用是水分以气体状态通过叶片表皮上的气孔从植物体内散失到植物体外的过程；
呼吸作用是植物在线粒体里把有机物分解成二氧化碳和水并释放能量的过程。
14．“无心插柳柳成荫”这句俗语中体现的繁殖方法与下列哪项相同 (　　)
A．用播种方法繁殖玉米
B．用嫁接的方法繁殖苹果
C．用扦插的方法繁殖月季
D．用植物组织培养技术繁殖紫罗兰
【答案】C
【知识点】营养繁殖（嫁接、扦插、压条等）；植物的无性生殖
【解析】【解答】A、用播种方法繁殖玉米，是通过种子来繁殖后代，种子中的胚是由受精卵发育而来，属于有性生殖；“无心插柳柳成荫”是扦插繁殖，属于无性生殖，二者不同，A错误；
B、嫁接是把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株，与扦插繁殖方式不同，B错误；
C、扦插一般是指把植物的茎进行切断，经过处理之后，插在土壤中，然后每一段枝条都可以生根发芽，长出一个新的植株，“无心插柳柳成荫”和用扦插的方法繁殖月季都属于扦插繁殖，方式相同，C正确；
D、植物组织培养技术是利用植物细胞的全能性，在无菌的条件下，将植物的茎尖、茎段或叶片等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的增殖和分化，使它逐渐发育成完整的植物体，与扦插繁殖不同，D错误。
故答案为：C。
【分析】（1）有性生殖是指经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。
（2）无性生殖的关键在于没有两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的方式，常见的无性生殖方式有扦插、嫁接、压条、克隆、组织培养等。
（3）扦插是剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，一段时间后，枝条下部长出不定根，上部发芽，从而发育成新个体。
15．生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息，下列有关生殖和发育的说法正确的是（　　）
A．嫁接、试管婴儿、克隆均属于无性生殖
B．家蚕、蝗虫是有性生殖，体内受精，变态发育
C．玉米、水稻发育的起点都是种子
D．人类的胎儿与母体通过胚盘和脐带进行物质交换
【答案】B
【知识点】昆虫的生殖和发育；植物的有性生殖；植物的无性生殖；胚胎发育和营养
【解析】【解答】 A. 嫁接和克隆没有经过两性生殖细胞结合，属于无性生殖；但试管婴儿经过精子和卵细胞结合形成受精卵，属于有性生殖，并非均为无性生殖，A 错误。
B. 家蚕和蝗虫均通过雌雄个体交配，精子和卵细胞在体内结合，属于有性生殖、体内受精；且二者发育过程中形态结构和生活习性均发生显著变化，属于变态发育（家蚕为完全变态，蝗虫为不完全变态），B 正确。
C. 玉米和水稻属于有性生殖，个体发育的起点是受精卵，种子是由胚珠发育而来的繁殖器官，并非发育起点，C 错误。
D. 人类胎儿与母体进行物质交换的结构是胎盘，胚盘是鸟卵中胚胎发育的部位，脐带仅起到连接胎儿和胎盘的作用，D 错误。
故选B。
【分析】有性生殖是指经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。
无性生殖的关键在于没有两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的方式，如嫁接、扦插、压条、克隆、组织培养等。
16．下列有关生态系统的表述正确的是（　　）
A．生物圈是地球止最大的生态系统
B．一片森林、一块农旧不属于生态系统
C．草原生态系统化森林生态系统自动调节能力相对较强
D．一个生态系统中不可或缺的是生产者，分解者则可有可无
【答案】A
【知识点】生态系统的概念；生态系统的结构；生态系统的稳定性；生态平衡的概念
【解析】【解答】A、地球上全部生物及其生活环境构成生物圈，生物圈是地球上最大的生态系。A符合题意；
B、在一定的地域内生物与环境形成的统一整体叫生态系统，一片森林、一块农田都是一定地域内由生物与环境形成的统一整体，都属于一个生态系统。B不符合题意；
C、与森林生态系统相比，草原生态系统生物种类少，营养结构简单，所以自我调节能力弱。C不符合题意；
D、生态系统生产者进行光合作用，制造有机物、贮存能量，是生态系统中营养物质和能量的唯一来源；分解者能将动植物遗体或遗物中的有机物分解成无机物，使生态系统的物质得以循环，如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，生态系统的物质不能循环。所以一个生态系统中生产者和分解者都是不可或缺的生物成分。D不符合题意。
故答案为：A。
【分析】1、在一定的地域内生物与环境形成的统一整体叫生态系统。一条小河、一片森林、一块草地、一方农田等都是一个生态系统，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其生活环境。
2、生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤(泥沙) 等，生物部分包括生产者 (绿色植物) 、消费者 (动物) 、分解者(细和真)
（1）生产者过光合作用将水和二氧化碳转化成储存能量的有机物，并释放出氧气，为自身和其他生物提供生命活动所需要的营养物质和能量。
（2）消费者直接或间接以生产者为食，从而获取物质和能量；
（3）分解者通过分解作用，将有机物分解成二氧化碳、水和无机盐，归还到无机环境中，供生产者重新利用。
生态系统如果没有生产者，生物就得不到维持生命活动的营养物质和能量，如果没有分解者，生态系统中动植物遗体就会堆积如山，所以生产者和分解者是生态系统中不可缺少的成分。
3、若生态系统中某一生物的数量大量减少或增多，与它有直接食物联系的生物必然会受到影响，它们数量的变化，又会影响到其他的生物，这样生态系统中各种生物相互依赖、相互影响，使各种生物的数量和比例总是维持动态的平衡，这就是生态系统的自我调节。生态系统中生物各类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强。
【绿色·生态】为了实现人与自然和谐共生，遂宁市打造生态湿地41公顷，引进荷花睡莲800余种：搭配水生植物(如芦苇、茗蒲、金鱼藻、浮萍等）200余种：串联生态湿地10余个，推动形成湖中有岛、岛中有湖的山水园林景观，建成了四川省最大环湖城市湿地公园群。生态湿地成为了自然水体的净化器，为水生动植物提供了栖息地。圣莲岛是湿地公园群向游人开放的核心区，公园内游人如织，近处荷叶下鱼儿嬉戏，远处浅水区鹭鸟惬意捕食。结合此材料完成下面小题。
17．下列说法正确的是（　　）
A．湿地中的生产者是所有的芦苇
B．湿地生态系统中能量和物质可以循环
C．圣莲岛湿地公园不需要分解者
D．湿地生态系统被称为“地球之肾”
18．下列表述错误的是（　　）
A．其中一条食物链可表示为浮萍→小鱼→鹭鸟
B．圣莲岛湿地生态系统中植物的数量是最多的
C．所有湿地生态系统的总能量最终来自于植物
D．经分析，湿地生态系统比农田生态系统稳定
19．为保护圣莲岛湿地生态系统，下列行为错误的是（　　）
A．不乱丢垃圾 B．进行生态安全宣传
C．不捕捞鱼虾 D．适量地放生巴西龟
【答案】17．D
18．C
19．D
【知识点】保护生态环境；生态系统的结构；食物链和食物网；生态系统的物质循环；生态系统的能量流动
【解析】【解答】（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费...注意起始点是生产者。
（3）生态系统中物质和能量的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。
（4）生态系统自我调节的能力有大有小，一般地说，在生态系统中，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自我调节的能力就越大；相反，生物种类和数量越少，营养结构越简单，自我调节就越小。所以，生态系统自我调节能力的大小主要取决于它自身的结构特点。（即：食物链和食物网的复杂程度）
17．A、生产者包括所有能进行光合作用的植物(如芦苇、茗蒲等》，不只是所有芦苇，A错误。
B、能量单向流动且逐级递减，不可循环，物质可循环，B错误。
C、分解者能将有机物分解为无机物，维持物质循环，任何生态系统均需要分解者，C错误，
D、湿地生态系统具有净化水质，调节气候的作用，被称为“地球之肾”，D正确。
故答案为：D。
18．A、食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，其起始点是生产者。在“ 浮萍→小鱼→鹭鸟 ”中，浮萍是生产者，小鱼以浮萍为食，鹭鸟以小鱼为食，该食物链符合食物链的组成规律，A正确。
B、生产者数量通常最多，构成能量金字塔基础，B正确 。
C、生态系统的总能是最终来源于太阳能，而非植物，C错误。
D、湿地生态系统生物种类多，营养结构复杂，稳定性高于农田生态系统，D正确。
故答案为：C。
19．A、不乱丢垃圾可以减少对湿地生态系统的污染，避免垃圾中的有毒物质进入水体和土壤，影响生物的生存环境，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，A正确。
B、进行生态安全宣传可以提高人们对湿地生态系统重要性的认识，增强人们的环保意识，促使更多人参与到保护湿地生态系统的行动中来，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，B正确。
C、不捕捞鱼虾可以维持湿地生态系统中生物的数量和种类的稳定，保证食物链和食物网的正常功能，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，C正确。
D、巴西龟是一种外来物种，其适应能力强、繁殖速度快，适量地放生巴西龟可能会导致其在湿地生态系统中大量繁殖，与本地物种竞争食物和生存空间，破坏湿地生态系统的生态平衡，不利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，D错误。
故答案为：D。
20．下图表示的食物链是乙→甲→丁→丙，其纵坐标表示的内容丢失，请你根据食物链猜测纵坐标表示的内容可能是(　　)
①有毒物质含量 ②生物相对数量 ③生物获得的能量占比④生物体型大小
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
【答案】B
【知识点】食物链和食物网；生物富集；生态系统的能量流动
【解析】【解答】若纵坐标表示的内容为有毒物质含量，则该食物链应为丙→丁→甲→乙；若纵坐标表示的内容为生物相对数量或生物获得的能量占比，则该食物链应为乙→甲→丁→丙；生物体型大小不能用来判断生物之间的关系，如猎豹比它捕食的很多动物体型都小，B符合题意。
故答案为：B。
【分析】 能量沿食物链单向流动、逐级递减；生物相对数量一般随营养级升高而减少；有毒物质则沿食物链逐级积累（营养级越高，有毒物质含量越多）。
21．经过持续植树造林、绿化国土，我国森林面积持续增长，质量不断提高，成为全球森林资源增长最快最多的国家。森林可以改善气候的原因是（　　）
①蒸腾作用旺盛，使大气湿度增加
②呼吸作用旺盛，产生的水量增多
③光合作用旺盛，维持氧气与二氧化碳的平衡
④可以保持水土，防风固沙
A．①② B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】C
【知识点】绿色植物维持生物圈中的碳-氧平衡；呼吸作用的实质；蒸腾作用及其意义；绿色植物在生物圈中的作用（综合）
【解析】【解答】①植物的蒸腾作用旺盛，能将水分以水蒸气的形式散失到大气中，使大气湿度增加，有助于改善气候，①正确。
②呼吸作用是消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，呼吸作用旺盛并不会使产生的水量增多来改善气候，②错误。
③光合作用旺盛，能吸收二氧化碳，释放氧气，维持氧气与二氧化碳的平衡，调节大气成分，改善气候，③正确。
④森林可以保持水土，防风固沙，减少水土流失和风沙危害，对改善局部气候有重要作用，④正确。
故选C。
【分析】绿色植物在生物圈中的作用主要体现在：①能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；②绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡；③绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环。
22．下图是绿色植物光合作用过程示意图，①②③④表示相应的物质。下列叙述错误的是（　　）。
A．光合作用必须在光下才能进行
B．图中①代表氧气，②代表二氧化碳
C．绿色植物叶肉细胞中的叶绿体是进行光合作用的场所
D．③和④所代表的物质分别通过叶脉的导管和筛管运输
【答案】B
【知识点】光合作用的实质；导管及其对水和无机盐的运输；筛管及其对有机物的运输；光合作用原理的应用
【解析】【解答】A．光合作用的概念是：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水转化贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并释放氧气的过程。由此可知，光合作用是通过叶绿体来完成的，叶绿体是光合作用的场所，光合作用进行的必要条件是光，因此光合作用必须在光下才能进行，A正确。
B．通过光合作用的概念可以看出绿色植物进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，所以①是二氧化碳，产物是④有机物和②氧，B错误。
C．结合分析可知，绿色植物叶肉细胞中的叶绿体是进行光合作用的场所，C正确。
D．植物根、茎、叶中的导管和筛管在植物体内形成了两个相对独立的管道系统，其中导管负责运输水和无机盐，筛管运输有机物。可见，③水和④有机物分别通过叶脉的导管和筛管运输，D正确。
故选B。
【分析】1、绿色植物通过叶绿体中的叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。叶片是植物进行光合作用主要器官，叶肉细胞中含有大量的叶绿体，叶绿体是进行光合作用的主要部位，叶绿体中含有叶绿素，可吸收光能，为光合作用提供能量。光合作用的原料包括二氧化碳和水，产物是氧气和有机物，在光合作用的过程中，水被分解成氧气和氢，二氧化碳与氢和能量反应生成葡萄糖等有机物。
2、图中①代表二氧化碳，②代表氧气，③代表水，④代表有机物。
23．如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如右下图。一段时间后若发现乙的数量增加，下列分析正确的是 （ ）
A．该食物链所处的生态系统的能量最初来源于丙
B．该食物链可以表示为甲→乙→丙→丁
C．如果有毒物质通过丙进入该食物链，最终有毒物质浓度最高的是丁
D．甲、丙、丁的数量都增加
【答案】C
【知识点】生态系统的稳定性；食物链和食物网；生物富集；生态系统的能量流动
【解析】【解答】A、生态系统的能量最初来源于太阳能，丙是生产者，只是固定太阳能，A 错误。
B、根据数量关系，食物链应为丙→甲→乙→丁，不是甲→乙→丙→丁，B 错误。
C、有毒物质会通过食物链富集，营养级越高，体内有毒物质浓度越高。丁是最高级消费者，因此最终有毒物质浓度最高，C 正确。
D、乙的数量增加，会捕食更多的甲，导致甲的数量减少；甲减少后，丙的被捕食压力降低，丙的数量增加；乙数量增加，丁的食物增多，丁的数量也增加。因此是丙、丁数量增加，甲数量减少，D 错误。
故答案为：C。
【分析】1. 能量流动与数量关系：能量沿食物链传递时逐级递减，因此生产者（第一营养级）数量最多，最高级消费者数量最少。
2. 生物富集：有毒物质难以被生物分解，会随着食物链在生物体内不断积累，营养级越高，体内有毒物质浓度越高。

24．某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（　　）
A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照
B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶
C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能
D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气
【答案】C
【知识点】生态系统的结构；生态瓶的设计与制作
【解析】【解答】A．探究 “光对生态系统的影响” 时，应保证除 “光” 外其他条件完全一致。甲瓶没有生产者（绿萍、金鱼藻），而丙瓶有，两者变量不唯一，不能作为对照，A错误。
B．生态系统的自动调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定；反之，就越弱。可见，在甲、乙、丙三个生态瓶中，甲瓶生物种类少，丙瓶缺乏光照，没有能量输入，因此生态系统维持时间最长的应该是乙瓶，B错误。
C．生态系统中能量的最终来源是太阳能，生产者通过光合作用将太阳能固定为化学能，再通过食物链传递给其他生物，C正确。
D．一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者、消费者和分解者组成。在甲生态瓶，虾和螺蛳是消费者，细沙中的微生物是分解者，水和阳光是非生物部分，所以要想使它更加完善，还需要补充的成分是生产者，D错误。
故选C。
【分析】生态瓶的稳定性取决于：
光照条件：是生产者进行光合作用的必要条件，也是能量的根本来源。
生物种类的多样性：生产者（绿萍、金鱼藻）、消费者（虾、螺蛳）和分解者（细菌真菌）的比例要合理，形成物质循环。
密闭性：保证瓶内物质循环，与外界隔绝。
25．如图是某植物叶片结构模式图。图中结构为气体交换的“窗口”的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】D
【知识点】叶片的结构；气孔
【解析】【解答】AB、图中①是上表皮，②是下表皮，表皮具有保护作用，不能进行气体交换，AB错误；
C、③是叶肉，叶肉细胞中含有叶绿体，是进行光合作用的主要场所，不是气体交换的“窗口”，C错误；
D、④是气孔，气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，D正确。
故答案为：D。
【分析】（1）题图中：①是上表皮，②是下表皮，③是叶肉，④是气孔，⑤是叶脉。
（2）叶片由表皮、叶肉和叶脉组成，表皮包括上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，叶脉具有运输和支持作用。气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，它的开闭由保卫细胞控制。
二、资料分析题（12分）
26．小林与同学们跟随老师，对枸杞展开了研究性学习。根据观察，小林做了如下记录，请分析回答下列问题：
枸杞的花和果实的观察记录单 ★整体观察 ·花：花瓣呈淡紫色，有淡淡的香气。 ·果实：红色、口感微甜。 ★局部观察 ·去除部分花萼、花瓣后，可见花蕊。 ·雄蕊包括花丝和花药。 ·雌蕊下部膨大，纵剖后用放大镜观察内部结构，并与果实结构对比，绘制简图如下图。
（1）枸杞果实中的甜味物质主要储存于细胞质内的　 　（填细胞结构名称）中。
（2）枸杞的花、果实和种子属于植物体的　 　（填“营养”或“生殖”）器官。
（3）枸杞可以通过昆虫协助传粉。花粉落到柱头上后萌发出　 　，该结构从花柱向下生长，直至胚珠的内部释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵将发育成种子中的　 　。
（4）枸杞果实是由雌蕊下部膨大的[1]　 　发育而成的，该结构内部有若干个[2]　 　，能发育成种子。
【答案】（1）液泡
（2）生殖
（3）花粉管；胚
（4）子房；胚珠
【知识点】植物细胞的基本结构；器官和系统的概念；果实与种子的形成
【解析】【解答】（1）植物细胞的液泡内含有细胞液，细胞液中溶解着糖类、色素等多种物质，所以，枸杞果实中的甜味物质主要储存于细胞质内的液泡内。
（2）枸杞的花、果实和种子与植物繁殖后代有关，属于植物体的生殖器官。
（3）当花粉落到雌蕊的柱头上后，在柱头黏液的刺激下，花粉萌发出花粉管，花粉管穿过花柱到达子房胚珠珠孔后，前端破裂释放出两个精子，其中一个精子与珠孔附近的卵细胞融合，形成受精卵，受精卵将来发育成胚，受精的子房发育成果实，胚珠发育成种子。
（4）枸杞果实是由雌蕊下部膨大的子房受精后发育来，子房内含有胚珠，胚珠将来发育成种子，如果子房内有若干个胚珠，那么将来形成的果实内则含有多粒种子。
故答案为：（1）液泡；（2）生殖；（3）花粉管、胚；（4）子房、胚珠。
【分析】此题考查植物的器官、花的传粉和受精，果实和种子的形成，为基础题，比较简单，熟记即可，一棵完整的绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成，其中，根、茎、叶为植物的营养器官，花、果实和种子与植物繁殖后代有关，属于植物体的生殖器官；绿色开花植物要形成果实和种子必须经过传粉和受精两个重要的过程，当植物完成传粉与受精后，受精的子房将来发育成果实，它内部的胚珠将发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。
三、读图理解题（12分）
27． 下图是桃花和桃子的结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）图中结构雄蕊是由[⑤]　 　和[⑥]　 　组成的。（填对应标号结构名称）
（2）花粉从⑤落到①上的过程叫做　 　。如果遇到连阴雨天气，常会造成果树产量下降，出现这种现象的补救措施是　 　。
（3）花粉受到黏液的刺激萌发形成花粉管，最后释放出精子，与④内的卵细胞结合成受精卵，该过程叫　 　作用。
（4）果实中⑧是由　 　发育来的。
【答案】（1）花药；花丝
（2）传粉；人工辅助传粉
（3）受精
（4）胚珠
【知识点】果实与种子的形成；花的结构；传粉及其类型；植物受精过程；人工辅助授粉
【解析】【解答】（1）花蕊是花的主要部分，包括雄蕊和雌蕊。图中结构雄蕊是由⑤花药和⑥花丝组成的，花药中含有花粉，花丝具有支持作用。
（2）雄蕊花药里的花粉散落出来，落到雌蕊柱头上的过程叫传粉。异花传粉往往容易受到环境条件的限制，得不到传粉的机会，如风媒传粉没有风，虫媒传粉因风大或气温低，而缺少足够昆虫飞出活动传粉等，从而降低传粉和受精的机会，影响到果实和种子的产量。在农业生产上常采用人工辅助授粉的方法，以克服因条件不足而使传粉得不到保证的缺陷，以达到预期的产量，所以人工辅助受粉的意义是可以弥补自然状态下异花传粉的不足。因此，花粉从⑤花药落到①雌蕊柱头上的过程叫做传粉。如果遇到连阴雨天气，常会造成果树产量下降，出现这种现象的补救措施是人工辅助传粉。
（3）花粉落在雌蕊柱头上，在柱头上粘液的作用.下，花粉开始萌发，形成花粉管，花粉管穿过柱头和花柱，到达子房的胚珠，在花粉管萌发的过程中，花粉管中形成两粒精子，花粉管通过珠孔进入胚珠内部后，顶端破裂，释放出两粒精子，其中一粒与卵细胞结合，另一粒与中央的两个极核融合，完成双受精过程。因此，花粉受到黏液的刺激萌发形成花粉管，最后释放出精子，与④胚珠内的卵细胞结合成受精卵，该过程叫受精作用。
（4）一般当花完成传粉与受精后只有子房进一步发育。子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮。因此，果实中⑧种子是由胚珠发育来的。
【分析】图中： ①柱头， ②花柱，③子房，④胚珠，⑤花药，⑥花丝，⑦果皮，⑧种子。
植物的花经过传粉和受精以后，花萼凋落或存留，花冠、雄蕊都凋落，柱头和花柱凋落，只有雌蕊的子房继续发育，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳，子房发育成果实。
四、实验探究题（共2题，共18分）
28．某小组的同学为了探究植物的光合作用，设计了如图的三个装置，植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。已知氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。请分析回答问题：
（1）为了验证光合作用的产物，实验前应将植株放在黑暗处一昼夜，这样做的目的是　 　。
（2）植物在阳光下照射几个小时后，将甲、乙、丙的叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热，目的是使叶片含有的　 　（填色素名称）溶解。
（3）甲、乙、丙的叶片进行脱色处理后，滴入碘液，叶片不会变蓝的是　 　。
（4）根据甲、乙两组实验得出的结论，应用于温室里的植物栽培，为了促进植物的生长，应该适当增加温室里的　 　。
（5）丙装置中的澄清石灰水变浑浊，说明了什么？　 　。
【答案】（1）将植物叶片中原有的淀粉等有机物消耗掉
（2）叶绿素
（3）乙和丙
（4）二氧化碳浓度
（5）植物呼吸作用产生了二氧化碳
【知识点】验证光合作用的相关实验；探究呼吸作用原料与产物的实验
【解析】【解答】（1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜，这是 “暗处理” 步骤。植物在黑暗环境中，不能进行光合作用，但能进行呼吸作用。呼吸作用会消耗叶片中原有的淀粉等有机物 。这样做的目的就是将植物叶片中原有的淀粉等有机物消耗掉，避免其对后续光合作用产物（淀粉）的检验产生干扰，确保后续用碘液检验出的淀粉是实验过程中光合作用新产生的。
（2）把叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热，是因为叶片中的叶绿素会影响后续碘液对淀粉的显色反应（叶绿素为绿色，会掩盖淀粉遇碘变蓝的颜色 ）。酒精能溶解叶绿素，隔水加热是为了控温，防止酒精易燃引发危险。所以目的是使叶片含有的叶绿素溶解 。
（3）乙装置中氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳，植物因缺乏二氧化碳不能进行光合作用合成淀粉；丙装置用不透明钟罩遮光，植物不能进行光合作用合成淀粉。而甲装置有二氧化碳且能接受光照，能进行光合作用产生淀粉，遇碘变蓝，所以乙和丙叶片不会变蓝。
（4）甲、乙两组实验的变量是二氧化碳，甲有二氧化碳能进行光合作用，乙无二氧化碳不能进行光合作用，说明二氧化碳是光合作用的原料。在温室栽培中适当增加二氧化碳浓度，可为植物光合作用提供更多原料，促进植物生长。
（5）澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊，丙装置处于黑暗环境，植物不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，呼吸作用会产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊 。
【分析】植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。
（1）植物在黑暗处不能进行光合作用，但会进行呼吸作用消耗自身储存的有机物（淀粉）。这样在后续实验中检测到的淀粉就是实验过程中光合作用新产生的，而不是实验前就存在的，能排除原有淀粉对实验结果的干扰。
（2）叶绿素能溶于酒精等有机溶剂，隔水加热可使酒精受热均匀，避免酒精直接加热引发燃烧危险，同时能有效溶解叶片中的叶绿素，便于后续观察滴加碘液后的颜色变化。
（3）乙装置中氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳，植物因缺乏二氧化碳不能进行光合作用合成淀粉；丙装置用不透明钟罩遮光，植物不能进行光合作用合成淀粉。而甲装置有二氧化碳且能接受光照，能进行光合作用产生淀粉，遇碘变蓝，所以乙和丙叶片不会变蓝。
（4）甲、乙两组实验的变量是二氧化碳，甲有二氧化碳能进行光合作用，乙无二氧化碳不能进行光合作用，说明二氧化碳是光合作用的原料。在温室栽培中适当增加二氧化碳浓度，可为植物光合作用提供更多原料，促进植物生长。
（5）澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊，丙装置处于黑暗环境，植物不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，呼吸作用会产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊 。
29．鼠妇经常躲在阴暗潮湿的地方，如石块、花盆的下面。“鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中吗？”有些同学提出了这样的问题，请你根据下面的图片完成此次探究活动。
（1）根据所探究的问题，你作出的假设是　 　。
（2）实验装置：
纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中　 　（填字母）所示；除变量外，其他条件都应　 　，这样做的目的是　 　。
（3）实验过程：
在硬纸盒中央放入10只鼠妇而不是2只鼠妇，原因是　 　。
10分钟内每隔2分钟统计一次硬纸盒两侧鼠妇的数量。
组数 2分钟后 4分钟后 6分钟后 8分钟后 10分钟后
干燥处 2只 3只 2只 1只 2只
潮湿处 8只 7只 8只 9只 8只
记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的　 　作为得出结论的依据。
（4）得出结论：　 　。
【答案】（1）湿度对鼠妇的生活有影响
（2）C；相同且适宜；控制单一变量
（3）减小误差，避免实验的偶然性；平均值
（4）湿度对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢潮湿的生活环境
【知识点】探究非生物因素对某种生物的影响
【解析】【解答】（1）假设需要根据探究问题作出可验证的推测，本题问题是 “鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中吗”，因此可假设湿度会影响鼠妇的生活，或鼠妇偏好潮湿环境。
（2）设计对照实验时，一定要保证单一变量，即除所要探究的条件为变量外，其他条件要相同且适宜。本实验中将一个硬纸盒一分为二，一侧是干土的环境，另一侧是湿土的环境，并进行观察，设计了以湿度为单一变量的对照实验。因此纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中C所示；除变量外，其他条件都应相同且适宜，这样做的目的是控制单一变量。
（3）本实验所用鼠妇的数量要多一些，因为这样可以减少其他偶然因素的影响。如果采集的鼠妇生病、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错。实验中应尽可能多选几只鼠妇，太多了会增加实验操作难度，本实验用10只鼠妇做实验，而不是2只鼠妇原因是：减小误差，避免实验的偶然性。
为了减小误差，记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的平均值作为得出结论的依据。
（4）从实验数据看，潮湿处鼠妇数量始终远多于干燥处，说明鼠妇更偏好潮湿环境，验证了假设。
【分析】科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
探究过程一般先发现有价值的问题，然后做出正确的假设。根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论。有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论。因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思。
（1）假设是对实验探究的问题作出肯定或否定的解答，故作出的假设是：湿度对鼠妇的生活有（没有）影响。
（2）设计对照实验时，一定要保证单一变量，即除所要探究的条件为变量外，其他条件要相同且适宜。本实验中将一个硬纸盒一分为二，一侧是干土的环境，另一侧是湿土的环境，并进行观察，设计了以湿度为单一变量的对照实验。因此纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中C所示；除变量外，其他条件都应相同且适宜，这样做的目的是控制单一变量。
（3）本实验所用鼠妇的数量要多一些，因为这样可以减少其他偶然因素的影响。如果采集的鼠妇生病、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错。实验中应尽可能多选几只鼠妇，太多了会增加实验操作难度，本实验用10只鼠妇做实验，而不是2只鼠妇原因是：减小误差，避免实验的偶然性。
为了减小误差，记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的平均值作为得出结论的依据。
（4）实验现象：硬纸盒湿土一侧鼠妇的数量明显多于干土一侧鼠妇的数量，因此结论是湿度对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢潮湿的生活环境。
五、综合应用题（8分）
30．马边县大风顶自然保护区森林覆盖率高，动植物种类丰富，是马边人民的骄傲。马边县某校生物研学小组利用所学知识对该保护区内生物与环境进行了系统研究。图1表示该保护区内部分生物食物网示意图；图2表示该保护区内生态系统各成分关系示意图（A、B、C、D是乙中存在捕食关系的四种生物）。
（1）图1中形成一个完整的生态系统，缺少的生物成分是　 　。
（2）写出一条含四个营养级的食物链　 　。
（3）若图2中包含图1中含食虫鸟的一条食物链，则图2中C代表的是　 　。如果图2中C大量减少，则长时间内A会发生　 　变化。
（4）如图2中①②③表示某种生物活动，则②表示　 　。如果图2中食物链被DDT污染，则有毒物质最多的是　 　（填字母序号）。
（5）如图1中蛇与猫头鹰之间存在　 　关系。
【答案】（1）分解者
（2）绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰
（3）蛇；减少
（4）呼吸作用；D
（5）捕食和竞争
【知识点】生物间的关系；生态系统的结构；生态系统的稳定性；食物链和食物网；生物富集
【解析】【解答】（1）生态系统的生物成分包括生产者、消费者、分解者。图 1 中绿色植物是生产者，食草鸟、蛇等是消费者，缺少分解者（如细菌、真菌，负责分解动植物遗体）。
（2）在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链；因此，食物链的营养级从生产者开始计数（生产者为第一营养级），“四个营养级” 需包含 4 个环节，食物链有：绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰、绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→猫头鹰、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰。
（3）图2中，甲能够利用大气中的二氧化碳，为生产者；因此，图2中构成的食物链是：甲→A→B→C→D；图1中含食虫鸟含有5个营养级的食物链是：绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→蛇→猫头鹰，因此，生物C代表蛇。
如果图2中C蛇大量减少，B食虫鸟的数量会增加，则长时间内A蚱蜢会减少。
（4）在图2中，①②③表示某种生物活动。根据生态系统中常见的生物活动，②通常表示呼吸作用。呼吸作用是生物体通过分解有机物释放能量的过程，是生态系统能量流动的重要环节。
当食物链被DDT污染时，有毒物质会通过食物链逐渐积累，这种现象称为生物富集。在食物链中，位于较高营养级的生物会积累更多的有毒物质。因此，在图2中，D代表的是食物链中的最高营养级生物，有毒物质最多。
（5）捕食关系：图 1 中猫头鹰会捕食蛇，因此二者存在捕食关系；竞争关系：猫头鹰和蛇都以 “食虫鸟、鼠” 为食，会争夺共同的食物资源，因此二者存在竞争关系。综上，蛇与猫头鹰之间是捕食和竞争关系。
【分析】图2中，①表示光合作用、②表示呼吸作用、③表示分解作用。
（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费...注意起始点是生产者。
（3）生态系统中物质和能量的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。
（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者。图1中只展示了生产者和消费者，缺少的生物成分是分解者。分解者负责将有机物分解为无机物，完成物质循环，是生态系统中不可或缺的一部分。
（2）在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链；图1中含有四个营养级的食物链有：绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰、绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→猫头鹰、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰。
（3）图2中，甲能够利用大气中的二氧化碳，为生产者；因此，图2中构成的食物链是：甲→A→B→C→D；图1中含食虫鸟含有5个营养级的食物链是：绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→蛇→猫头鹰，因此，生物C代表蛇。
如果图2中C蛇大量减少，B食虫鸟的数量会增加，则长时间内A蚱蜢会减少。
（4）在图2中，①②③表示某种生物活动。根据生态系统中常见的生物活动，②通常表示呼吸作用。呼吸作用是生物体通过分解有机物释放能量的过程，是生态系统能量流动的重要环节。
当食物链被DDT污染时，有毒物质会通过食物链逐渐积累，这种现象称为生物富集。在食物链中，位于较高营养级的生物会积累更多的有毒物质。因此，在图2中，D代表的是食物链中的最高营养级生物，有毒物质最多。
（5）猫头鹰捕食蛇，二者之间存在捕食关系；猫头鹰和蛇都捕食食虫鸟，二者之间存在竞争关系。
1 / 1初中生物 苏教版 七年级下册 期末复习卷B
一、选择题
1．生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。下列选项中，与上述实例所体现的生物与环境的关系不一致的是(　　)
A．沙漠里生活的骆驼————不轻易出汗
B．干旱地区的仙人掌叶片——退化成尖刺
C．河流旁的河狸————拦截水流形成池塘
D．森林中的变色龙——体色与环境颜色相同
“稻蟹种养”是近年来新兴的一项立体种养模式。在“稻蟹种养”的环境内，蟹能清除田中杂草，吃掉害虫，排泄物可以肥田，蟹还能改善稻田土质，促进水稻生长；而水稻又为蟹生长提供丰富的天然饵料和良好的栖息条件。阅读材料完成下列小题：
2．稻蟹种养模式中，有关稻和蟹的说法，错误的是（　　）
A．稻是生产者，蟹是消费者
B．稻和蟹的结构层次完全相同
C．细胞核控制着蟹的发育和遗传
D．蟹吃害虫，说明生物的生活需要营养
3．下列有关该稻田的说法，正确的是（　　）
A．稻田中的杂草和水稻之间是竞争关系
B．蟹能改善稻田土质说明环境影响生物
C．蟹、稻、杂草和害虫等生物能构成一个完整的生态系统
D．与森林生态系统相比，稻田生态系统自动调节能力较强
4．当你探究水温对金鱼呼吸频率的影响时，你的实验结果与假设不符合，接下来你应该采取的正确做法是（　　）
A．放弃实验不再探讨此问题 B．修正实验结果以符合假设
C．重新提出假设再进行实验 D．不再做此实验直接提出结论
5．明清时期，我国南方长江、珠江三角洲地区的先民们，探索出一种“桑基鱼塘”的生态种养模式：塘基种桑、桑叶养蚕、蚕沙喂鱼、塘泥肥桑，从而桑茂、蚕壮、鱼肥，形成高效、可持续发展模式。
据此完成下面小题。
（1）关于该生态种养模式中的几种生物的叙述，错误的是（　　）
A．蚕属于环节动物
B．桑叶在结构层次上属于器官
C．鱼类属于脊椎动物，用鳃呼吸
D．塘泥中的细菌真菌作为分解者参与物质循环
（2）关于“桑基鱼塘”模式，你不认同的是（　　）
A．“桑基鱼塘”是一个生态系统
B．这种模式实现了能量的循环利用
C．与普通桑田相比，可以减少环境污染
D．这种情况下的桑茂、蚕壮、鱼肥属于不可遗传变异
6．下图为玉米和菜豆种子的基本结构模式图，下列叙述正确的是（　　）
A．玉米的胚包括①②③④⑤ B．菜豆种子萌发形成单子叶植物
C．⑦中含有丰富的营养物质 D．②和⑥发育成芽
7．中国种业功勋人物李登海，两次刷新世界夏玉米高产纪录，他培育的紧凑型杂交玉米使我国每亩土地由养活1个人提升到4.5个人。下面关于紧凑型玉米的叙述，不正确的是
A．紧凑型玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成
B．在紧凑型玉米种子的纵剖面上滴加碘液，变蓝的部分是胚乳
C．紧凑型玉米为雌雄同株植物，借助昆虫完成异花传粉
D．紧凑型玉米的叶片与茎的夹角小，减少植株间相互遮光，提高光合效率
8．将新鲜的萝卜条泡在盐水中，2小时后观察，萝卜发生了什么变化（　　）
A．变硬 B．变软
C．没有明显变化 D．A、B、C皆有可能
9．为研究施肥深度对干旱条件下小麦光合作用的影响，研究人员在相同条件下，选择符合实验标准的三个地块施肥、播种，长出植株后进行检测，实验数据（单位已省略）如下表所示。下列说法错误的是（　　）
实验处理 生理指标 浅施（15cm） 中施（30cm） 深施（45cm）
叶绿素含量 1.8 2.1 2.5
气孔导度 0.12 0.15 0.18
光合作用速率 18.5 22.3 26.7
注：气孔导度数值越大，表示气孔开放程度越大。
A．本实验控制的变量是施肥深度
B．随着施肥深度增加，小麦蒸腾作用减弱
C．小麦的光合作用速率与气孔开放程度、叶绿素含量有关
D．干旱条件下深施肥提高了小麦的光合作用速率
10． 为探究“植物呼吸作用的强度与温度的关系”，某同学设计了如下实验：取4个相同的保温瓶，分别装入等量萌发的绿豆种子，然后置于不同温度环境中（10℃、20℃、30℃、40℃），24小时后检测各瓶内的温度变化。下列叙述错误的是（　　）
A．实验变量是温度
B．该实验无需设置对照实验
C．预期结果是30℃组温度升高最明显
D．实验结论是在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强
11．植物与我们的生活息息相关，有人说：包括人类在内的其他生物是“攀附”着植物的茎蔓才站在这个星球上的。下列说法错误的是（　　）
A．光合作用制造有机物，产生氧气，将能量储存在有机物中
B．绿色植物给其他生物提供了构建自身的材料和生命活动的能量
C．呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，主要在线粒体内进行
D．绿色植物在白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用
12．许多生活现象或生产实践，都与植物的某种生理过程密切关联。下列各项中，其密切关联的植物生理过程，与“种植农作物要适时松土”的关联过程相同的是（　　）
A．移栽植物时剪去一些枝叶
B．移栽植物时选择在阴天或傍晚
C．在葡萄的行间栽种畏强光的草莓
D．夜间适当降低蔬菜大棚内的温度
13． 如图为探究植物生理活动的相关实验，下列说法错误的是（　　）
A．甲可用于探究叶是蒸腾作用的主要器官
B．乙可用来检验植物光合作用产生了氧气
C．丙中隔水加热叶片，叶绿素溶解于酒精
D．丁说明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳
14．“无心插柳柳成荫”这句俗语中体现的繁殖方法与下列哪项相同 (　　)
A．用播种方法繁殖玉米
B．用嫁接的方法繁殖苹果
C．用扦插的方法繁殖月季
D．用植物组织培养技术繁殖紫罗兰
15．生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息，下列有关生殖和发育的说法正确的是（　　）
A．嫁接、试管婴儿、克隆均属于无性生殖
B．家蚕、蝗虫是有性生殖，体内受精，变态发育
C．玉米、水稻发育的起点都是种子
D．人类的胎儿与母体通过胚盘和脐带进行物质交换
16．下列有关生态系统的表述正确的是（　　）
A．生物圈是地球止最大的生态系统
B．一片森林、一块农旧不属于生态系统
C．草原生态系统化森林生态系统自动调节能力相对较强
D．一个生态系统中不可或缺的是生产者，分解者则可有可无
【绿色·生态】为了实现人与自然和谐共生，遂宁市打造生态湿地41公顷，引进荷花睡莲800余种：搭配水生植物(如芦苇、茗蒲、金鱼藻、浮萍等）200余种：串联生态湿地10余个，推动形成湖中有岛、岛中有湖的山水园林景观，建成了四川省最大环湖城市湿地公园群。生态湿地成为了自然水体的净化器，为水生动植物提供了栖息地。圣莲岛是湿地公园群向游人开放的核心区，公园内游人如织，近处荷叶下鱼儿嬉戏，远处浅水区鹭鸟惬意捕食。结合此材料完成下面小题。
17．下列说法正确的是（　　）
A．湿地中的生产者是所有的芦苇
B．湿地生态系统中能量和物质可以循环
C．圣莲岛湿地公园不需要分解者
D．湿地生态系统被称为“地球之肾”
18．下列表述错误的是（　　）
A．其中一条食物链可表示为浮萍→小鱼→鹭鸟
B．圣莲岛湿地生态系统中植物的数量是最多的
C．所有湿地生态系统的总能量最终来自于植物
D．经分析，湿地生态系统比农田生态系统稳定
19．为保护圣莲岛湿地生态系统，下列行为错误的是（　　）
A．不乱丢垃圾 B．进行生态安全宣传
C．不捕捞鱼虾 D．适量地放生巴西龟
20．下图表示的食物链是乙→甲→丁→丙，其纵坐标表示的内容丢失，请你根据食物链猜测纵坐标表示的内容可能是(　　)
①有毒物质含量 ②生物相对数量 ③生物获得的能量占比④生物体型大小
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
21．经过持续植树造林、绿化国土，我国森林面积持续增长，质量不断提高，成为全球森林资源增长最快最多的国家。森林可以改善气候的原因是（　　）
①蒸腾作用旺盛，使大气湿度增加
②呼吸作用旺盛，产生的水量增多
③光合作用旺盛，维持氧气与二氧化碳的平衡
④可以保持水土，防风固沙
A．①② B．①②④ C．①③④ D．②③④
22．下图是绿色植物光合作用过程示意图，①②③④表示相应的物质。下列叙述错误的是（　　）。
A．光合作用必须在光下才能进行
B．图中①代表氧气，②代表二氧化碳
C．绿色植物叶肉细胞中的叶绿体是进行光合作用的场所
D．③和④所代表的物质分别通过叶脉的导管和筛管运输
23．如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如右下图。一段时间后若发现乙的数量增加，下列分析正确的是 （ ）
A．该食物链所处的生态系统的能量最初来源于丙
B．该食物链可以表示为甲→乙→丙→丁
C．如果有毒物质通过丙进入该食物链，最终有毒物质浓度最高的是丁
D．甲、丙、丁的数量都增加
24．某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（　　）
A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照
B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶
C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能
D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气
25．如图是某植物叶片结构模式图。图中结构为气体交换的“窗口”的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
二、资料分析题（12分）
26．小林与同学们跟随老师，对枸杞展开了研究性学习。根据观察，小林做了如下记录，请分析回答下列问题：
枸杞的花和果实的观察记录单 ★整体观察 ·花：花瓣呈淡紫色，有淡淡的香气。 ·果实：红色、口感微甜。 ★局部观察 ·去除部分花萼、花瓣后，可见花蕊。 ·雄蕊包括花丝和花药。 ·雌蕊下部膨大，纵剖后用放大镜观察内部结构，并与果实结构对比，绘制简图如下图。
（1）枸杞果实中的甜味物质主要储存于细胞质内的　 　（填细胞结构名称）中。
（2）枸杞的花、果实和种子属于植物体的　 　（填“营养”或“生殖”）器官。
（3）枸杞可以通过昆虫协助传粉。花粉落到柱头上后萌发出　 　，该结构从花柱向下生长，直至胚珠的内部释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵将发育成种子中的　 　。
（4）枸杞果实是由雌蕊下部膨大的[1]　 　发育而成的，该结构内部有若干个[2]　 　，能发育成种子。
三、读图理解题（12分）
27． 下图是桃花和桃子的结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）图中结构雄蕊是由[⑤]　 　和[⑥]　 　组成的。（填对应标号结构名称）
（2）花粉从⑤落到①上的过程叫做　 　。如果遇到连阴雨天气，常会造成果树产量下降，出现这种现象的补救措施是　 　。
（3）花粉受到黏液的刺激萌发形成花粉管，最后释放出精子，与④内的卵细胞结合成受精卵，该过程叫　 　作用。
（4）果实中⑧是由　 　发育来的。
四、实验探究题（共2题，共18分）
28．某小组的同学为了探究植物的光合作用，设计了如图的三个装置，植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。已知氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。请分析回答问题：
（1）为了验证光合作用的产物，实验前应将植株放在黑暗处一昼夜，这样做的目的是　 　。
（2）植物在阳光下照射几个小时后，将甲、乙、丙的叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热，目的是使叶片含有的　 　（填色素名称）溶解。
（3）甲、乙、丙的叶片进行脱色处理后，滴入碘液，叶片不会变蓝的是　 　。
（4）根据甲、乙两组实验得出的结论，应用于温室里的植物栽培，为了促进植物的生长，应该适当增加温室里的　 　。
（5）丙装置中的澄清石灰水变浑浊，说明了什么？　 　。
29．鼠妇经常躲在阴暗潮湿的地方，如石块、花盆的下面。“鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中吗？”有些同学提出了这样的问题，请你根据下面的图片完成此次探究活动。
（1）根据所探究的问题，你作出的假设是　 　。
（2）实验装置：
纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中　 　（填字母）所示；除变量外，其他条件都应　 　，这样做的目的是　 　。
（3）实验过程：
在硬纸盒中央放入10只鼠妇而不是2只鼠妇，原因是　 　。
10分钟内每隔2分钟统计一次硬纸盒两侧鼠妇的数量。
组数 2分钟后 4分钟后 6分钟后 8分钟后 10分钟后
干燥处 2只 3只 2只 1只 2只
潮湿处 8只 7只 8只 9只 8只
记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的　 　作为得出结论的依据。
（4）得出结论：　 　。
五、综合应用题（8分）
30．马边县大风顶自然保护区森林覆盖率高，动植物种类丰富，是马边人民的骄傲。马边县某校生物研学小组利用所学知识对该保护区内生物与环境进行了系统研究。图1表示该保护区内部分生物食物网示意图；图2表示该保护区内生态系统各成分关系示意图（A、B、C、D是乙中存在捕食关系的四种生物）。
（1）图1中形成一个完整的生态系统，缺少的生物成分是　 　。
（2）写出一条含四个营养级的食物链　 　。
（3）若图2中包含图1中含食虫鸟的一条食物链，则图2中C代表的是　 　。如果图2中C大量减少，则长时间内A会发生　 　变化。
（4）如图2中①②③表示某种生物活动，则②表示　 　。如果图2中食物链被DDT污染，则有毒物质最多的是　 　（填字母序号）。
（5）如图1中蛇与猫头鹰之间存在　 　关系。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】生物对环境的适应；生物对环境的影响；生物与环境的关系
【解析】【解答】A、沙漠里气候干旱、炎热，水分稀缺。骆驼不轻易出汗，这样可以减少水分的散失，更好地适应沙漠干旱的环境，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。A正确
B、干旱地区水分少，仙人掌叶片退化成尖刺，可以减少叶片的表面积，降低蒸腾作用，减少水分的蒸发，从而适应干旱的环境，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。B正确
C、河流旁的河狸拦截水流形成池塘，河狸的这种行为改变了周围的环境，使原本的河流环境发生了变化，体现了生物影响环境的关系，与题干中生物适应环境的关系不一致。C错误
D、森林中的变色龙体色与环境颜色相同，这是一种保护色，有利于变色龙躲避敌害和捕食，是变色龙对森林环境的一种适应，体现了生物适应环境的关系，与题干所体现的关系一致。D正确
故选C
【分析】生物对环境的适应与影响：生物必需适应环境才能生存下来，同时，生物影响和改变着环境.
【答案】2．B
3．A
【知识点】生物间的关系；生态系统的结构；生态系统的稳定性
【解析】【分析】（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）稻虾种养模式中，蟹能清除田中杂草，吃掉害虫，排泄物可以肥田，蟹还能改善稻田土质，促进水稻生长；而水稻又为蟹生长提供丰富的天然饵料和良好的栖息条件。这样的模式充分利用了生态系统中的物质和能量，能够在成本较低情况下提高产量。
2．A．绿色植物能通过光合作用制造有机物，稻是绿色植物，属于生产者，；动物不能自己制造有机物，而是依赖摄取其他生物为食，蟹是动物，属于消费者，A正确。
B．稻作为植物，其结构层次依次为：细胞、组织、器官、植物体；而蟹作为动物，其结构层次为：细胞、组织、器官、系统、动物体。所以稻和蟹的结构层次并不完全相同，B错误。
C．细胞核是细胞的控制中心，包含了主要的遗传物质DNA，因此，细胞核控制着蟹的发育和遗传，C正确。
D．生物为了维持生命活动，需要从外界获取营养物质，蟹以害虫为食，体现了生物之间的捕食关系，说明生物的生活需要营养，D正确。
故选B。
3．A．稻田中的杂草和水稻之间争夺阳光、水分、养料等资源，是竞争关系，A符合题意。
B．蟹能改善稻田土质说明生物（蟹）影响环境（稻田），B不符合题意。
C．完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，蟹、稻、杂草和害虫等生物它们只包含了生物部分，没有包括非生物部分（如空气、阳光、水等），C不符合题意。
D．森林生态系统的生物种类和数量都更多，营养结构更复杂，其自动调节能力通常比稻田生态系统强，D不符合题意。
故答案为：A。
4．【答案】C
【知识点】科学探究的主要环节；探究非生物因素对某种生物的影响
【解析】【解答】A．放弃实验是错误的，科学探究需要坚持探索，不能因结果与假设不符就终止研究，A错误。
B．修正实验结果以符合假设违背了科学的客观性原则，实验结果应基于实际观察，不能人为篡改，B错误。
C．假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的证据和理论依据。当实验结果不符合假设时，要认真分析实验步骤有没有问题或失误，如果没有问题的话，也不能直接就轻易就下结论，需要重新提出假设再进行实验，看是否结论与假设相符合，C正确。
D．不做实验直接得出结论缺乏实验依据，是不科学的，结论必须基于实验结果，D错误。
故选C。
【分析】探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设.设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等.按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论.并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论。有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论.因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思。主要反思以下几个方面：方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，是否有前后颠倒现象，变量设计是否做到只有一个变量。
5．【答案】（1）A
（2）B
【知识点】生态系统的结构；生态系统的功能；节肢动物及其与人类的关系；鱼的特征及其与人类的关系
【解析】【解答】（1）A．蚕的身体分部，有两对翅、三对足，体表有外骨骼，属于节肢动物，符合题意；
B．一株完整的绿色开花植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成的。可见，桑叶在结构层次上属于营养器官，不符合题意；
C．鱼类的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，鱼类生活在水中，用鳃呼吸，不符合题意；
D．分解者是指生态系统中腐生的细菌、真菌等具有分解能力的生物，它们能把动植物残体中复杂的有机物，分解成简单的无机物（无机盐、二氧化碳、水），释放到环境中，供生产者再一次利用。可见，塘泥中的细菌真菌可作为分解者参与物质循环，不符合题意。
故答案为：A。
（2）A．“桑基鱼塘”是生物与环境所形成的统一的整体，既包括生物，也包括非生物，属于一个生态系统，不符合题意；
B．生态系统中的物质和能量就是沿食物链和食物网流动的。物质能循环利用，但能量流动的特点是单向流动、逐渐递减的，是不能循环利用的。 可见，题干所述的这种模式实现了物质的循环利用，但不能实现能量的循环利用，符合题意；
C．“桑基鱼塘”是一种农业模式，它将种植桑树、养蚕和养鱼结合起来，形成了一个相互依赖的生态系统。在这种模式下，桑叶被用来喂养蚕，蚕的排泄物（蚕沙）被用作鱼的饲料，而鱼塘的淤泥又可以作为桑树的肥料。这种循环利用的方式提高了资源的利用效率，减少了对外部输入的依赖，因此可以减少环境污染，不符合题意；
D．这种情况下的桑茂、蚕壮、鱼肥中，桑、蚕和鱼的遗传物质没有发生变化，因此属于不可遗传变异，不符合题意。
故答案为：B。
【分析】生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
6．【答案】C
【知识点】种子的结构；种子萌发的过程；双子叶植物与单子叶植物
【解析】【解答】图中①是胚乳，②是子叶，③是胚芽，④是胚轴，⑤是胚根，⑥是胚芽，⑦是子叶。
【解答】A．玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，即图中的
③胚芽、④胚轴、⑤胚根和②子叶四部分，A说法错误。
B．菜豆种子的胚中有两片子叶，属于双子叶植物的种子，可见，B说法错误。
C．菜豆种子的营养物质储存在子叶⑦中，C说法正确。
D．在种子萌发过程中，胚根最先突破种皮，发育为根，胚轴进一步伸长，③胚芽和⑥胚芽发育为茎和叶，D说法错误。
故答案为：C
【分析】此题考查种子的结构及发育过程，为基础题，难度一般，熟记即可。
（1）菜豆种子的结构包括种皮和胚，种皮有保护做作用，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，有两片子叶，营养物孩子贮存在子叶中；玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳，胚包括胚根、胚轴、胚芽和子叶四部分，有一片子叶，营养物孩子贮存在胚乳中。
（2）种子在萌发过程中先吸收水分，体积膨大，种皮胀破，同时，胚内的生命活动活跃起来，从子叶或胚乳得到营养物质和能量后开始分裂和生长：胚根最先突出种皮，发育成根，然后胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接茎与根的部分。
7．【答案】C
【知识点】种子的结构；传粉及其类型；光合作用原理的应用
【解析】【解答】A．玉米属于单子叶植物，其种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶（1 片）组成，故A正确。
B．玉米种子的营养物质储存在胚乳中，胚乳富含淀粉，淀粉遇碘液变蓝，因此纵剖面上滴碘液后变蓝的部分是胚乳，故B正确。
C．紧凑型玉米的雌花和雄花着生着同一个植株上，为雌雄同株植物；玉米的花不具有鲜艳的花冠，没有蜜腺，不能散发芬芳的花香和甜美的花蜜，花粉多而轻，柱头有分叉，属于风媒花，借助风力完成异花传粉，故C错误。
D．绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存着能量的有机物（主要是淀粉），同时释放出氧气的过程，叫做光合作用。紧凑型玉米的叶片与茎的夹角小，减少植株间相互遮光，能够充分利用光照，提高光合效率，增加产量，故D正确。
故选C。
【分析】（1）单子叶植物种子结构：以玉米为例，种子由种皮、胚、胚乳组成；胚包括胚芽、胚轴、胚根、1 片子叶，营养物质储存在胚乳中（淀粉遇碘变蓝）。
（2）玉米的传粉方式：玉米是雌雄同株、单性花植物，主要通过风媒传粉（借助风力传播花粉）。
（3）紧凑型玉米的优势：叶片与茎夹角小，减少株间遮光，提高光能利用率，进而提升光合作用效率。
8．【答案】B
【知识点】细胞吸水失水的原理
【解析】【解答】液泡内含有细胞液，其浓度与外界溶液的浓度有一定的差异。当将新鲜的萝卜条泡在盐水中时，由于盐水（外界溶液）的浓度高于萝卜细胞液泡内的细胞液浓度，根据渗透作用的原理，水分子会从浓度低的地方（即液泡内）向浓度高的地方（即盐水中）扩散。这个过程会导致萝卜细胞内的水分不断减少，从而使得萝卜条逐渐失去水分。失去水分的萝卜条，其细胞间的间隙会变大，细胞壁虽然具有一定的支撑作用，但在大量失水的情况下，整个萝卜条会呈现出变软的状态。
因此，将新鲜的萝卜条泡在盐水中，2小时后观察，萝卜条会变软。B正确，ACD错误。
故选B。
【分析】细胞吸水与失水的原理：主要取决于细胞周围水溶液浓度与细胞液浓度的大小；
当周围水溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞就失水。
当周围水溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞就吸水。
9．【答案】B
【知识点】光合作用的实质；蒸腾作用及其意义；科学探究的主要环节
【解析】【解答】A．根据题干所述，实验目的是“为研究施肥深度对干旱条件下小麦光合作用的影响”，所以，本实验的自变量是施肥深度，A说法正确。
B．根据题干中所给的信息可以看出：“气孔导度数值越大，气孔开放程度越大，蒸腾作用越强，”由表格中数据可以看出，随着施肥深度增加，气孔导度增大，气孔开放程度增大，说明小麦蒸腾作用增强，B说法错误。
C．根据表格数据可以看出，随着施肥深度的增加，气孔导度增大，叶绿素含量也增加，光合作用速率随之增大，说明小麦的光合作用速率与气孔开放程度、叶绿素含量有关，C说法正确。
D．根据表格数据可知，干旱条件下，深施肥时，植物光合作用速率增大，即提高了小麦的光合作用速率，D说法正确。
故答案为：B
【分析】此题考查验证光合作用的相关的知识，为基础题，难度一般，解答此题需要熟记：
（1）绿色植物的光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中，光合作用的原料是水和二氧化碳，产物是有机物和氧气，场所是叶绿体。
（2）植物的叶片上有许多气孔，气孔主要分布在叶片的下表皮，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，
所以，气孔的张开是影响植物光合作用、呼吸作用及蒸腾作用的主要因素。
（3）植物的蒸腾作用受光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况的影响。
10．【答案】B
【知识点】探究非生物因素对某种生物的影响；探究呼吸作用原料与产物的实验
【解析】【解答】A、该实验探究的是植物呼吸作用的强度与温度的关系，实验中除温度不同外，保温瓶规格、种子数量、培养时长等条件均保持一致，唯一的变量就是温度，A不符合题意；
B、探究实验需要遵循对照原则，本实验除了不同温度的实验组外，还需要设置煮熟的绿豆种子作为空白对照，排除其他因素对实验结果的干扰，因此该实验需要设置对照实验，B符合题意；
C、绿豆种子萌发时呼吸作用旺盛，会释放热量使温度升高，30℃接近种子呼吸作用的适宜温度，此温度下种子呼吸作用强度最大，释放热量最多，所以30℃组温度升高最明显，C不符合题意；
D、在10℃到30℃的适宜范围内，随着温度升高，种子呼吸作用逐渐增强，释放热量增多，温度升高更显著，因此可得出在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强的结论，D不符合题意；
故答案为：B。
【分析】解答这道题要先精准定位实验目的，明确探究的变量和实验设计的基本原则，做题时先梳理实验的单一变量，再对照探究实验的对照原则、重复原则逐一分析选项，这道题的核心突破点是区分对照实验和重复实验，不同温度组之间属于相互重复，而非对照实验，空白对照需要设置无生命活性的种子组，这也是学生最容易混淆的易错点，容易误将不同温度组当作对照处理，同时要结合种子呼吸作用的适宜温度判断实验预期结果，初中阶段生物实验中，种子萌发和呼吸作用的适宜温度多接近30℃，超出适宜温度后酶的活性会降低，呼吸作用反而减弱，所以结论必须限定在一定范围内，不能笼统说温度越高呼吸作用越强，另外探究实验无论设置多少组实验组，都需要设置空白对照或对照组，保证实验结果的科学性和说服力，避免实验结论出现偏差。
11．【答案】D
【知识点】光合作用的实质；光合作用的意义；呼吸作用的实质
【解析】【解答】A．光合作用的实质是利用光能，将二氧化碳和水合成有机物，同时产生氧气，并将光能转化为化学能储存在有机物中，A正确。
B．植物能进行光合作用将太阳能转变为化学能，将无机物转化为有机物，不仅供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者，B正确。
C．细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用的主要部位是所有活的细胞，场所是细胞中的线粒体，C正确。
D．绿色植物在白天可以进行光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，夜晚可进行呼吸作用、蒸腾作用，D错误。
故选D。
【分析】光合作用是指植绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，植物通过光合作用制造的有机物来构建自身的各个组成部分。呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
12．【答案】D
【知识点】呼吸作用原理的应用；光合作用原理的应用；蒸腾作用原理的应用
【解析】【解答】A．移栽植物时剪去一些枝叶，这是为了减少蒸腾作用，与呼吸作用无关，A错误。
B．移栽植物时选择在阴天或傍晚，这是为了减少蒸腾作用，与呼吸作用无关，B错误。
C．在葡萄的行间栽种畏强光的草莓：这是利用不同植物对光照的需求差异进行间作套种，提高土地利用率和作物产量。与呼吸作用无直接关联，C错误。
D．夜间适当降低蔬菜大棚内的温度：这一做法是为了抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高蔬菜的产量和品质，这与“种植农作物要适时松土”以促进呼吸作用的做法相反，但两者都涉及到了呼吸作用这一生理过程，D正确。
故选D。
【分析】呼吸作用原理在生产生活中的应用
①促进呼吸作用：深耕松土、及时排水，促进根吸收氧气，从而促进根部进行呼吸作用，进行正常的生命活动；
②抑制呼吸作用：储存粮食、果蔬保鲜.农产品保存法（抑制呼吸作用）可概括为“三低”：低温、低氧、低含水量.如贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度，储存粮食时保持干燥和低温。
13．【答案】D
【知识点】验证光合作用的相关实验；探究呼吸作用原料与产物的实验；探究植物的蒸腾作用
【解析】【解答】 A、甲实验中，植物部分叶片被处理（如去掉部分叶片），可通过观察不同叶片的蒸腾作用差异，探究叶是蒸腾作用的主要器官，正确。
B、乙实验中，金鱼藻在光下进行光合作用，产生的气体可使带火星的木条复燃，以此检验植物光合作用产生了氧气，正确。
C、丙实验是 “绿叶在光下制造有机物” 中的脱色步骤，隔水加热叶片可使叶绿素溶解于酒精中，从而去除叶片的绿色，便于后续观察淀粉遇碘变蓝的现象，正确。
D、丁实验中，萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，导致装置内氧气减少，蜡烛熄灭。此实验说明的是萌发的种子呼吸作用消耗氧气，而非产生二氧化碳。要验证呼吸作用产生二氧化碳，需将气体通入澄清石灰水观察是否变浑浊，错误。
故答案为：D。
【分析】植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用：
植物的光合作用是绿色植物在光下在叶绿体里把二氧化碳和水合成有机物放出氧气的过程；
蒸腾作用是水分以气体状态通过叶片表皮上的气孔从植物体内散失到植物体外的过程；
呼吸作用是植物在线粒体里把有机物分解成二氧化碳和水并释放能量的过程。
14．【答案】C
【知识点】营养繁殖（嫁接、扦插、压条等）；植物的无性生殖
【解析】【解答】A、用播种方法繁殖玉米，是通过种子来繁殖后代，种子中的胚是由受精卵发育而来，属于有性生殖；“无心插柳柳成荫”是扦插繁殖，属于无性生殖，二者不同，A错误；
B、嫁接是把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株，与扦插繁殖方式不同，B错误；
C、扦插一般是指把植物的茎进行切断，经过处理之后，插在土壤中，然后每一段枝条都可以生根发芽，长出一个新的植株，“无心插柳柳成荫”和用扦插的方法繁殖月季都属于扦插繁殖，方式相同，C正确；
D、植物组织培养技术是利用植物细胞的全能性，在无菌的条件下，将植物的茎尖、茎段或叶片等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的增殖和分化，使它逐渐发育成完整的植物体，与扦插繁殖不同，D错误。
故答案为：C。
【分析】（1）有性生殖是指经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。
（2）无性生殖的关键在于没有两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的方式，常见的无性生殖方式有扦插、嫁接、压条、克隆、组织培养等。
（3）扦插是剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，一段时间后，枝条下部长出不定根，上部发芽，从而发育成新个体。
15．【答案】B
【知识点】昆虫的生殖和发育；植物的有性生殖；植物的无性生殖；胚胎发育和营养
【解析】【解答】 A. 嫁接和克隆没有经过两性生殖细胞结合，属于无性生殖；但试管婴儿经过精子和卵细胞结合形成受精卵，属于有性生殖，并非均为无性生殖，A 错误。
B. 家蚕和蝗虫均通过雌雄个体交配，精子和卵细胞在体内结合，属于有性生殖、体内受精；且二者发育过程中形态结构和生活习性均发生显著变化，属于变态发育（家蚕为完全变态，蝗虫为不完全变态），B 正确。
C. 玉米和水稻属于有性生殖，个体发育的起点是受精卵，种子是由胚珠发育而来的繁殖器官，并非发育起点，C 错误。
D. 人类胎儿与母体进行物质交换的结构是胎盘，胚盘是鸟卵中胚胎发育的部位，脐带仅起到连接胎儿和胎盘的作用，D 错误。
故选B。
【分析】有性生殖是指经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。
无性生殖的关键在于没有两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的方式，如嫁接、扦插、压条、克隆、组织培养等。
16．【答案】A
【知识点】生态系统的概念；生态系统的结构；生态系统的稳定性；生态平衡的概念
【解析】【解答】A、地球上全部生物及其生活环境构成生物圈，生物圈是地球上最大的生态系。A符合题意；
B、在一定的地域内生物与环境形成的统一整体叫生态系统，一片森林、一块农田都是一定地域内由生物与环境形成的统一整体，都属于一个生态系统。B不符合题意；
C、与森林生态系统相比，草原生态系统生物种类少，营养结构简单，所以自我调节能力弱。C不符合题意；
D、生态系统生产者进行光合作用，制造有机物、贮存能量，是生态系统中营养物质和能量的唯一来源；分解者能将动植物遗体或遗物中的有机物分解成无机物，使生态系统的物质得以循环，如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，生态系统的物质不能循环。所以一个生态系统中生产者和分解者都是不可或缺的生物成分。D不符合题意。
故答案为：A。
【分析】1、在一定的地域内生物与环境形成的统一整体叫生态系统。一条小河、一片森林、一块草地、一方农田等都是一个生态系统，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其生活环境。
2、生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤(泥沙) 等，生物部分包括生产者 (绿色植物) 、消费者 (动物) 、分解者(细和真)
（1）生产者过光合作用将水和二氧化碳转化成储存能量的有机物，并释放出氧气，为自身和其他生物提供生命活动所需要的营养物质和能量。
（2）消费者直接或间接以生产者为食，从而获取物质和能量；
（3）分解者通过分解作用，将有机物分解成二氧化碳、水和无机盐，归还到无机环境中，供生产者重新利用。
生态系统如果没有生产者，生物就得不到维持生命活动的营养物质和能量，如果没有分解者，生态系统中动植物遗体就会堆积如山，所以生产者和分解者是生态系统中不可缺少的成分。
3、若生态系统中某一生物的数量大量减少或增多，与它有直接食物联系的生物必然会受到影响，它们数量的变化，又会影响到其他的生物，这样生态系统中各种生物相互依赖、相互影响，使各种生物的数量和比例总是维持动态的平衡，这就是生态系统的自我调节。生态系统中生物各类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强。
【答案】17．D
18．C
19．D
【知识点】保护生态环境；生态系统的结构；食物链和食物网；生态系统的物质循环；生态系统的能量流动
【解析】【解答】（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费...注意起始点是生产者。
（3）生态系统中物质和能量的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。
（4）生态系统自我调节的能力有大有小，一般地说，在生态系统中，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自我调节的能力就越大；相反，生物种类和数量越少，营养结构越简单，自我调节就越小。所以，生态系统自我调节能力的大小主要取决于它自身的结构特点。（即：食物链和食物网的复杂程度）
17．A、生产者包括所有能进行光合作用的植物(如芦苇、茗蒲等》，不只是所有芦苇，A错误。
B、能量单向流动且逐级递减，不可循环，物质可循环，B错误。
C、分解者能将有机物分解为无机物，维持物质循环，任何生态系统均需要分解者，C错误，
D、湿地生态系统具有净化水质，调节气候的作用，被称为“地球之肾”，D正确。
故答案为：D。
18．A、食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，其起始点是生产者。在“ 浮萍→小鱼→鹭鸟 ”中，浮萍是生产者，小鱼以浮萍为食，鹭鸟以小鱼为食，该食物链符合食物链的组成规律，A正确。
B、生产者数量通常最多，构成能量金字塔基础，B正确 。
C、生态系统的总能是最终来源于太阳能，而非植物，C错误。
D、湿地生态系统生物种类多，营养结构复杂，稳定性高于农田生态系统，D正确。
故答案为：C。
19．A、不乱丢垃圾可以减少对湿地生态系统的污染，避免垃圾中的有毒物质进入水体和土壤，影响生物的生存环境，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，A正确。
B、进行生态安全宣传可以提高人们对湿地生态系统重要性的认识，增强人们的环保意识，促使更多人参与到保护湿地生态系统的行动中来，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，B正确。
C、不捕捞鱼虾可以维持湿地生态系统中生物的数量和种类的稳定，保证食物链和食物网的正常功能，有利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，C正确。
D、巴西龟是一种外来物种，其适应能力强、繁殖速度快，适量地放生巴西龟可能会导致其在湿地生态系统中大量繁殖，与本地物种竞争食物和生存空间，破坏湿地生态系统的生态平衡，不利于保护圣莲岛湿地生态系统 ，D错误。
故答案为：D。
20．【答案】B
【知识点】食物链和食物网；生物富集；生态系统的能量流动
【解析】【解答】若纵坐标表示的内容为有毒物质含量，则该食物链应为丙→丁→甲→乙；若纵坐标表示的内容为生物相对数量或生物获得的能量占比，则该食物链应为乙→甲→丁→丙；生物体型大小不能用来判断生物之间的关系，如猎豹比它捕食的很多动物体型都小，B符合题意。
故答案为：B。
【分析】 能量沿食物链单向流动、逐级递减；生物相对数量一般随营养级升高而减少；有毒物质则沿食物链逐级积累（营养级越高，有毒物质含量越多）。
21．【答案】C
【知识点】绿色植物维持生物圈中的碳-氧平衡；呼吸作用的实质；蒸腾作用及其意义；绿色植物在生物圈中的作用（综合）
【解析】【解答】①植物的蒸腾作用旺盛，能将水分以水蒸气的形式散失到大气中，使大气湿度增加，有助于改善气候，①正确。
②呼吸作用是消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，呼吸作用旺盛并不会使产生的水量增多来改善气候，②错误。
③光合作用旺盛，能吸收二氧化碳，释放氧气，维持氧气与二氧化碳的平衡，调节大气成分，改善气候，③正确。
④森林可以保持水土，防风固沙，减少水土流失和风沙危害，对改善局部气候有重要作用，④正确。
故选C。
【分析】绿色植物在生物圈中的作用主要体现在：①能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；②绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡；③绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环。
22．【答案】B
【知识点】光合作用的实质；导管及其对水和无机盐的运输；筛管及其对有机物的运输；光合作用原理的应用
【解析】【解答】A．光合作用的概念是：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水转化贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并释放氧气的过程。由此可知，光合作用是通过叶绿体来完成的，叶绿体是光合作用的场所，光合作用进行的必要条件是光，因此光合作用必须在光下才能进行，A正确。
B．通过光合作用的概念可以看出绿色植物进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，所以①是二氧化碳，产物是④有机物和②氧，B错误。
C．结合分析可知，绿色植物叶肉细胞中的叶绿体是进行光合作用的场所，C正确。
D．植物根、茎、叶中的导管和筛管在植物体内形成了两个相对独立的管道系统，其中导管负责运输水和无机盐，筛管运输有机物。可见，③水和④有机物分别通过叶脉的导管和筛管运输，D正确。
故选B。
【分析】1、绿色植物通过叶绿体中的叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。叶片是植物进行光合作用主要器官，叶肉细胞中含有大量的叶绿体，叶绿体是进行光合作用的主要部位，叶绿体中含有叶绿素，可吸收光能，为光合作用提供能量。光合作用的原料包括二氧化碳和水，产物是氧气和有机物，在光合作用的过程中，水被分解成氧气和氢，二氧化碳与氢和能量反应生成葡萄糖等有机物。
2、图中①代表二氧化碳，②代表氧气，③代表水，④代表有机物。
23．【答案】C
【知识点】生态系统的稳定性；食物链和食物网；生物富集；生态系统的能量流动
【解析】【解答】A、生态系统的能量最初来源于太阳能，丙是生产者，只是固定太阳能，A 错误。
B、根据数量关系，食物链应为丙→甲→乙→丁，不是甲→乙→丙→丁，B 错误。
C、有毒物质会通过食物链富集，营养级越高，体内有毒物质浓度越高。丁是最高级消费者，因此最终有毒物质浓度最高，C 正确。
D、乙的数量增加，会捕食更多的甲，导致甲的数量减少；甲减少后，丙的被捕食压力降低，丙的数量增加；乙数量增加，丁的食物增多，丁的数量也增加。因此是丙、丁数量增加，甲数量减少，D 错误。
故答案为：C。
【分析】1. 能量流动与数量关系：能量沿食物链传递时逐级递减，因此生产者（第一营养级）数量最多，最高级消费者数量最少。
2. 生物富集：有毒物质难以被生物分解，会随着食物链在生物体内不断积累，营养级越高，体内有毒物质浓度越高。

24．【答案】C
【知识点】生态系统的结构；生态瓶的设计与制作
【解析】【解答】A．探究 “光对生态系统的影响” 时，应保证除 “光” 外其他条件完全一致。甲瓶没有生产者（绿萍、金鱼藻），而丙瓶有，两者变量不唯一，不能作为对照，A错误。
B．生态系统的自动调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定；反之，就越弱。可见，在甲、乙、丙三个生态瓶中，甲瓶生物种类少，丙瓶缺乏光照，没有能量输入，因此生态系统维持时间最长的应该是乙瓶，B错误。
C．生态系统中能量的最终来源是太阳能，生产者通过光合作用将太阳能固定为化学能，再通过食物链传递给其他生物，C正确。
D．一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者、消费者和分解者组成。在甲生态瓶，虾和螺蛳是消费者，细沙中的微生物是分解者，水和阳光是非生物部分，所以要想使它更加完善，还需要补充的成分是生产者，D错误。
故选C。
【分析】生态瓶的稳定性取决于：
光照条件：是生产者进行光合作用的必要条件，也是能量的根本来源。
生物种类的多样性：生产者（绿萍、金鱼藻）、消费者（虾、螺蛳）和分解者（细菌真菌）的比例要合理，形成物质循环。
密闭性：保证瓶内物质循环，与外界隔绝。
25．【答案】D
【知识点】叶片的结构；气孔
【解析】【解答】AB、图中①是上表皮，②是下表皮，表皮具有保护作用，不能进行气体交换，AB错误；
C、③是叶肉，叶肉细胞中含有叶绿体，是进行光合作用的主要场所，不是气体交换的“窗口”，C错误；
D、④是气孔，气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，D正确。
故答案为：D。
【分析】（1）题图中：①是上表皮，②是下表皮，③是叶肉，④是气孔，⑤是叶脉。
（2）叶片由表皮、叶肉和叶脉组成，表皮包括上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，叶脉具有运输和支持作用。气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，它的开闭由保卫细胞控制。
26．【答案】（1）液泡
（2）生殖
（3）花粉管；胚
（4）子房；胚珠
【知识点】植物细胞的基本结构；器官和系统的概念；果实与种子的形成
【解析】【解答】（1）植物细胞的液泡内含有细胞液，细胞液中溶解着糖类、色素等多种物质，所以，枸杞果实中的甜味物质主要储存于细胞质内的液泡内。
（2）枸杞的花、果实和种子与植物繁殖后代有关，属于植物体的生殖器官。
（3）当花粉落到雌蕊的柱头上后，在柱头黏液的刺激下，花粉萌发出花粉管，花粉管穿过花柱到达子房胚珠珠孔后，前端破裂释放出两个精子，其中一个精子与珠孔附近的卵细胞融合，形成受精卵，受精卵将来发育成胚，受精的子房发育成果实，胚珠发育成种子。
（4）枸杞果实是由雌蕊下部膨大的子房受精后发育来，子房内含有胚珠，胚珠将来发育成种子，如果子房内有若干个胚珠，那么将来形成的果实内则含有多粒种子。
故答案为：（1）液泡；（2）生殖；（3）花粉管、胚；（4）子房、胚珠。
【分析】此题考查植物的器官、花的传粉和受精，果实和种子的形成，为基础题，比较简单，熟记即可，一棵完整的绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成，其中，根、茎、叶为植物的营养器官，花、果实和种子与植物繁殖后代有关，属于植物体的生殖器官；绿色开花植物要形成果实和种子必须经过传粉和受精两个重要的过程，当植物完成传粉与受精后，受精的子房将来发育成果实，它内部的胚珠将发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。
27．【答案】（1）花药；花丝
（2）传粉；人工辅助传粉
（3）受精
（4）胚珠
【知识点】果实与种子的形成；花的结构；传粉及其类型；植物受精过程；人工辅助授粉
【解析】【解答】（1）花蕊是花的主要部分，包括雄蕊和雌蕊。图中结构雄蕊是由⑤花药和⑥花丝组成的，花药中含有花粉，花丝具有支持作用。
（2）雄蕊花药里的花粉散落出来，落到雌蕊柱头上的过程叫传粉。异花传粉往往容易受到环境条件的限制，得不到传粉的机会，如风媒传粉没有风，虫媒传粉因风大或气温低，而缺少足够昆虫飞出活动传粉等，从而降低传粉和受精的机会，影响到果实和种子的产量。在农业生产上常采用人工辅助授粉的方法，以克服因条件不足而使传粉得不到保证的缺陷，以达到预期的产量，所以人工辅助受粉的意义是可以弥补自然状态下异花传粉的不足。因此，花粉从⑤花药落到①雌蕊柱头上的过程叫做传粉。如果遇到连阴雨天气，常会造成果树产量下降，出现这种现象的补救措施是人工辅助传粉。
（3）花粉落在雌蕊柱头上，在柱头上粘液的作用.下，花粉开始萌发，形成花粉管，花粉管穿过柱头和花柱，到达子房的胚珠，在花粉管萌发的过程中，花粉管中形成两粒精子，花粉管通过珠孔进入胚珠内部后，顶端破裂，释放出两粒精子，其中一粒与卵细胞结合，另一粒与中央的两个极核融合，完成双受精过程。因此，花粉受到黏液的刺激萌发形成花粉管，最后释放出精子，与④胚珠内的卵细胞结合成受精卵，该过程叫受精作用。
（4）一般当花完成传粉与受精后只有子房进一步发育。子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮。因此，果实中⑧种子是由胚珠发育来的。
【分析】图中： ①柱头， ②花柱，③子房，④胚珠，⑤花药，⑥花丝，⑦果皮，⑧种子。
植物的花经过传粉和受精以后，花萼凋落或存留，花冠、雄蕊都凋落，柱头和花柱凋落，只有雌蕊的子房继续发育，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳，子房发育成果实。
28．【答案】（1）将植物叶片中原有的淀粉等有机物消耗掉
（2）叶绿素
（3）乙和丙
（4）二氧化碳浓度
（5）植物呼吸作用产生了二氧化碳
【知识点】验证光合作用的相关实验；探究呼吸作用原料与产物的实验
【解析】【解答】（1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜，这是 “暗处理” 步骤。植物在黑暗环境中，不能进行光合作用，但能进行呼吸作用。呼吸作用会消耗叶片中原有的淀粉等有机物 。这样做的目的就是将植物叶片中原有的淀粉等有机物消耗掉，避免其对后续光合作用产物（淀粉）的检验产生干扰，确保后续用碘液检验出的淀粉是实验过程中光合作用新产生的。
（2）把叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热，是因为叶片中的叶绿素会影响后续碘液对淀粉的显色反应（叶绿素为绿色，会掩盖淀粉遇碘变蓝的颜色 ）。酒精能溶解叶绿素，隔水加热是为了控温，防止酒精易燃引发危险。所以目的是使叶片含有的叶绿素溶解 。
（3）乙装置中氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳，植物因缺乏二氧化碳不能进行光合作用合成淀粉；丙装置用不透明钟罩遮光，植物不能进行光合作用合成淀粉。而甲装置有二氧化碳且能接受光照，能进行光合作用产生淀粉，遇碘变蓝，所以乙和丙叶片不会变蓝。
（4）甲、乙两组实验的变量是二氧化碳，甲有二氧化碳能进行光合作用，乙无二氧化碳不能进行光合作用，说明二氧化碳是光合作用的原料。在温室栽培中适当增加二氧化碳浓度，可为植物光合作用提供更多原料，促进植物生长。
（5）澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊，丙装置处于黑暗环境，植物不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，呼吸作用会产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊 。
【分析】植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。
（1）植物在黑暗处不能进行光合作用，但会进行呼吸作用消耗自身储存的有机物（淀粉）。这样在后续实验中检测到的淀粉就是实验过程中光合作用新产生的，而不是实验前就存在的，能排除原有淀粉对实验结果的干扰。
（2）叶绿素能溶于酒精等有机溶剂，隔水加热可使酒精受热均匀，避免酒精直接加热引发燃烧危险，同时能有效溶解叶片中的叶绿素，便于后续观察滴加碘液后的颜色变化。
（3）乙装置中氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳，植物因缺乏二氧化碳不能进行光合作用合成淀粉；丙装置用不透明钟罩遮光，植物不能进行光合作用合成淀粉。而甲装置有二氧化碳且能接受光照，能进行光合作用产生淀粉，遇碘变蓝，所以乙和丙叶片不会变蓝。
（4）甲、乙两组实验的变量是二氧化碳，甲有二氧化碳能进行光合作用，乙无二氧化碳不能进行光合作用，说明二氧化碳是光合作用的原料。在温室栽培中适当增加二氧化碳浓度，可为植物光合作用提供更多原料，促进植物生长。
（5）澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊，丙装置处于黑暗环境，植物不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，呼吸作用会产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊 。
29．【答案】（1）湿度对鼠妇的生活有影响
（2）C；相同且适宜；控制单一变量
（3）减小误差，避免实验的偶然性；平均值
（4）湿度对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢潮湿的生活环境
【知识点】探究非生物因素对某种生物的影响
【解析】【解答】（1）假设需要根据探究问题作出可验证的推测，本题问题是 “鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中吗”，因此可假设湿度会影响鼠妇的生活，或鼠妇偏好潮湿环境。
（2）设计对照实验时，一定要保证单一变量，即除所要探究的条件为变量外，其他条件要相同且适宜。本实验中将一个硬纸盒一分为二，一侧是干土的环境，另一侧是湿土的环境，并进行观察，设计了以湿度为单一变量的对照实验。因此纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中C所示；除变量外，其他条件都应相同且适宜，这样做的目的是控制单一变量。
（3）本实验所用鼠妇的数量要多一些，因为这样可以减少其他偶然因素的影响。如果采集的鼠妇生病、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错。实验中应尽可能多选几只鼠妇，太多了会增加实验操作难度，本实验用10只鼠妇做实验，而不是2只鼠妇原因是：减小误差，避免实验的偶然性。
为了减小误差，记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的平均值作为得出结论的依据。
（4）从实验数据看，潮湿处鼠妇数量始终远多于干燥处，说明鼠妇更偏好潮湿环境，验证了假设。
【分析】科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
探究过程一般先发现有价值的问题，然后做出正确的假设。根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论。有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论。因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思。
（1）假设是对实验探究的问题作出肯定或否定的解答，故作出的假设是：湿度对鼠妇的生活有（没有）影响。
（2）设计对照实验时，一定要保证单一变量，即除所要探究的条件为变量外，其他条件要相同且适宜。本实验中将一个硬纸盒一分为二，一侧是干土的环境，另一侧是湿土的环境，并进行观察，设计了以湿度为单一变量的对照实验。因此纸盒一分为二，硬纸盒两侧的条件应如图中C所示；除变量外，其他条件都应相同且适宜，这样做的目的是控制单一变量。
（3）本实验所用鼠妇的数量要多一些，因为这样可以减少其他偶然因素的影响。如果采集的鼠妇生病、处于特殊生长时期等都会导致实验结论出错。实验中应尽可能多选几只鼠妇，太多了会增加实验操作难度，本实验用10只鼠妇做实验，而不是2只鼠妇原因是：减小误差，避免实验的偶然性。
为了减小误差，记录硬纸盒两侧鼠妇的数量，取这5次数据的平均值作为得出结论的依据。
（4）实验现象：硬纸盒湿土一侧鼠妇的数量明显多于干土一侧鼠妇的数量，因此结论是湿度对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢潮湿的生活环境。
30．【答案】（1）分解者
（2）绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰
（3）蛇；减少
（4）呼吸作用；D
（5）捕食和竞争
【知识点】生物间的关系；生态系统的结构；生态系统的稳定性；食物链和食物网；生物富集
【解析】【解答】（1）生态系统的生物成分包括生产者、消费者、分解者。图 1 中绿色植物是生产者，食草鸟、蛇等是消费者，缺少分解者（如细菌、真菌，负责分解动植物遗体）。
（2）在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链；因此，食物链的营养级从生产者开始计数（生产者为第一营养级），“四个营养级” 需包含 4 个环节，食物链有：绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰、绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→猫头鹰、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰。
（3）图2中，甲能够利用大气中的二氧化碳，为生产者；因此，图2中构成的食物链是：甲→A→B→C→D；图1中含食虫鸟含有5个营养级的食物链是：绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→蛇→猫头鹰，因此，生物C代表蛇。
如果图2中C蛇大量减少，B食虫鸟的数量会增加，则长时间内A蚱蜢会减少。
（4）在图2中，①②③表示某种生物活动。根据生态系统中常见的生物活动，②通常表示呼吸作用。呼吸作用是生物体通过分解有机物释放能量的过程，是生态系统能量流动的重要环节。
当食物链被DDT污染时，有毒物质会通过食物链逐渐积累，这种现象称为生物富集。在食物链中，位于较高营养级的生物会积累更多的有毒物质。因此，在图2中，D代表的是食物链中的最高营养级生物，有毒物质最多。
（5）捕食关系：图 1 中猫头鹰会捕食蛇，因此二者存在捕食关系；竞争关系：猫头鹰和蛇都以 “食虫鸟、鼠” 为食，会争夺共同的食物资源，因此二者存在竞争关系。综上，蛇与猫头鹰之间是捕食和竞争关系。
【分析】图2中，①表示光合作用、②表示呼吸作用、③表示分解作用。
（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，为生物的生活提供物质和能量．生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。
（2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费...注意起始点是生产者。
（3）生态系统中物质和能量的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。
（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者。图1中只展示了生产者和消费者，缺少的生物成分是分解者。分解者负责将有机物分解为无机物，完成物质循环，是生态系统中不可或缺的一部分。
（2）在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链；图1中含有四个营养级的食物链有：绿色植物→食草籽鸟→蛇→猫头鹰、绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→猫头鹰、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰。
（3）图2中，甲能够利用大气中的二氧化碳，为生产者；因此，图2中构成的食物链是：甲→A→B→C→D；图1中含食虫鸟含有5个营养级的食物链是：绿色植物→蚱蜢→食虫鸟→蛇→猫头鹰，因此，生物C代表蛇。
如果图2中C蛇大量减少，B食虫鸟的数量会增加，则长时间内A蚱蜢会减少。
（4）在图2中，①②③表示某种生物活动。根据生态系统中常见的生物活动，②通常表示呼吸作用。呼吸作用是生物体通过分解有机物释放能量的过程，是生态系统能量流动的重要环节。
当食物链被DDT污染时，有毒物质会通过食物链逐渐积累，这种现象称为生物富集。在食物链中，位于较高营养级的生物会积累更多的有毒物质。因此，在图2中，D代表的是食物链中的最高营养级生物，有毒物质最多。
（5）猫头鹰捕食蛇，二者之间存在捕食关系；猫头鹰和蛇都捕食食虫鸟，二者之间存在竞争关系。
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