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2026届毕业班6月素质测试
7.(1)结合《拾光留痕一我们的初中三年》班史编写活动，完善班史栏目名称和内容。(2分)
语文
①
(考试形式：闭卷
考试时间：150分钟
分值：120分)
注意事项：
拾
【①】梳理校园点滴，留存集体生活里的美好往事。
1,请在答题卡上作答（答题卡注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。
2.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用(22分)
留液
【同窗剪影】记录彼此相处日常，珍藏朝夕相伴的真挚情谊。
2023级(1)班将开展《拾光留痕一我们的初中三年》班史编写活动，下面是班史序言的
【师者留声】②
初稿片段，请你阅读并完成相关任务。
序言
(2)班史定稿后，班级准备将《拾光留痕一我们的初中三年》赠送给母校留存，请你以班委
孟夏之日，天地始交，万物并秀。站在初中生yá的终点，我们将要和这段青葱烂漫的时光
会的名义写一段简短的赠言，附在班史扉页。要求：紧扣主题、语言得体，至少使用一种修辞手
挥手作别。回首这三年，太多记忆翻涌而礼A第一次踏入校门的志怎，第一次运动会的呐喊，第
法。(4分)
一次研学途中的欢笑，第一次百日誓师的幢憬…这些散落时光里的瞬间，被我们一一拾起，一
二、阅读(48分）
同编写成一本班史。
(一)现代文阅读（本题共7小题，23分)
班史贵在真实，不刻意修饰过往，只记录最真切的年少日常。随着时光流逝，使同学们浙渐
阅读下面的文字，完成8-10题。
懂得相聚相伴的珍贵。这些温情B难忘的片段，静静地着三年的朝夕岁月，也见证我们
【材料一】
路向阳的成长历程。愿这本班史留住青春暖意，伴我们奔赴崭新前程。
六堡茶作为中国黑茶的典型代表，拥有千年发展历史，承载着深厚的文化底蕴与独特的制茶
技艺。其产地为广西梧州市苍梧县六堡镇及周边地区，属热带季风气侯，年均气温19.321.4℃
降水量1450.7~2016.8毫米，优越的水、气、光、热条件为茶树生长提供了天然优势。在此生态
1,给加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填在横线上。(2分)
环境下孕育的六堡茶，成为独具特色的后发酵茶种，其汤色红润明亮，滋味醇厚且回甘悠长，香
(1)呐喊(nd1à)
(2)生y6
(崖涯)
气纯正而持久，成为打造国际品牌的核心要素。六堡茶兼具槟御香韵与祛湿养胃功效其制茶技
2.填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是()(2分)
艺入选国家级非物质文化遗产名录。
A承担
B.担当
C.承载
D.肩负
基于六堡茶的“茶旅双驱”茶文化体脸模式，可让游客深度感受六堡茶的制茶过程。其工艺
3.文段中囚回处的标点符号缺失，请你依次填入正确的标点符号。(2分)
分为传统工艺（农家茶、古法茶）和现代工艺（厂家茶）：传统工艺经杀青、初揉、堆闷、复揉、干
4.将下列语句依次填入横线处，与上下文衔接最恰当的一项是()(2分)
燥、筛选，后续拼配、汽蒸、成型、陈化等步骤可选，无湿堆发酵，成品千茶青黑、条索卷曲，
编写班史的过程，也是我们回望青春的过程。
呈轻发酵的花香或清香，汤色浅黄至橙黄：现代工艺在初制后（杀青到干燥）增加精制、渥堆或焗
也让我们对未来的路有了更清晰的方向。
堆的二次发酵环节。成品千茶黑褐，具重发酵的陈香，汤色橙红，滋味醇柔。
①再一起杭理班领大事记与活动剪影
②这些珍贵回忆不仅拼凑出我们的青春模样
(摘编自唐丽坤《基于“茶旅双驱”融合的茶文化体验模式探索
一以广西六堡茶为例》)
③我们翻出压箱底的照片与笔记
④最后写下毕业寄语为这段岁月收尾
【材料二】
广西六堡茶年轻消费者调研核心数据汇总表
A.③0②④6.③④0②C.③①④②D.①③④②
对广西16个县的年轻消费者(18一35岁)进行羽研，共发放问卷7500份，收回有效同卷7304份
5.序言中画波浪线的句子有语病，请你指出病因并提出修改意见。(2分)
数据类别
具体项目
具体内容/占比
6.为了给班史的寄语页挑选合适的古诗文，大家一起展开了讨论，请你补全下面的对话。(6分)
小广：李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽，①
”,借此赞颂老师们三年
绿茶
61%
来对我们的无私奉献。
茶叶品类市场占有率
小西：李白《闻王昌龄左迁龙标追有此寄》中的诗句“②
③
广西六堡茶
19%
抒发离别之际对大家的牵挂与不舍。
小语：《〈论语〉十二章》中“④
,不舍昼夜”，动勉我们惜时奋进，奔赶
对非遗技艺、地域文化关注度
85%
前路。
对广西六堡茶整体文化认知度
<40%
小文：⑤
(作者)《登飞来峰》中的“不畏浮云遮塑眼，自鲸身在最高层”，希望大
家都能眼界开阔、志向高远。
文化认知相关数据
从未听说六堡茶侨销历史
68%
小南：苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，⑥
”,祝愿大家往后平安喜乐，
万事顺意。
能正确识别六堡茶核心文化符号，如“茶
15%
船古道”和“槟榔香”
(摘编自黄惠丽《文化认同驱动下年轻消费群体对广西六堡茶品牌文化认知的重构路径研究》)
九年级语文·第1页（共6页）
九年级语文·第2页（共6页）
餐巴日金任

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