资源简介

(共15张PPT)
哺 乳 动 物
身体覆盖羽毛
长有翅膀
用喙取食
卵生
回顾旧知
问题与假设
所有动物的繁殖方式都是“卵生”吗？
动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式叫胎生。靠胎生来繁殖的动物称为胎生动物。
小
贴
士
十月怀胎苦亦甘，一朝分娩泪潸然
探究与结论
观察身边的动物，看看还有哪些动物是胎生的，出生后的动物宝宝吃什么？
动物产下幼仔后，用母汁哺育幼仔的现象叫哺乳。
和人一样，它们都是胎生的，它们出生后都会吃母乳。
探究与结论
观察这类胎生的动物，看看它们还有哪些特征。
观察动物时要注意安全，爱护动物，不要挑逗、惊吓动物。
除了繁殖方式，从身体结构、体表特征和鸟类不同之处，幼仔吃什么等方面进行观察。
可以用什么方式将观察到的胎生动物特征记录下来？
探究与结论
分工明确，观察、记录或绘图；
按照一定的顺序进行观察；
边观察边描述；
及时记录。
从整体到局部、从上到下、从前到后
头
颈
躯干
四肢
尾巴
胎生动物特征观察记录表
观察对象 身体结构 体表有无毛 幼仔吃什么
兔 头、颈、躯干、四肢、尾巴
4:00
3:59
3:58
3:57
3:56
3:55
3:54
3:53
3:52
3:51
3:50
3:49
3:48
3:47
3:46
3:45
3:44
3:43
3:42
3:41
3:40
3:39
3:38
3:37
3:36
3:35
3:34
3:33
3:32
3:31
3:30
3:29
3:28
3:27
3:26
3:25
3:24
3:23
3:22
3:21
3:20
3:19
3:18
3:17
3:16
3:15
3:14
3:13
3:12
3:11
3:10
3:09
3:08
3:07
3:06
3:05
3:04
3:03
3:02
3:01
3:00
2:59
2:58
2:57
2:56
2:55
2:54
2:53
2:52
2:51
2:50
2:49
2:48
2:47
2:46
2:45
2:44
2:43
2:42
2:41
2:40
2:39
2:38
2:37
2:36
2:35
2:34
2:33
2:32
2:31
2:30
2:29
2:28
2:27
2:26
2:25
2:24
2:23
2:22
2:21
2:20
2:19
2:18
2:17
2:16
2:15
2:14
2:13
2:12
2:11
2:10
2:09
2:08
2:07
2:06
2:05
2:04
2:03
2:02
2:01
2:00
1:59
1:58
1:57
1:56
1:55
1:54
1:53
1:52
1:51
1:50
1:49
1:48
1:47
1:46
1:45
1:44
1:43
1:42
1:41
1:40
1:39
1:38
1:37
1:36
1:35
1:34
1:33
1:32
1:31
1:30
1:29
1:28
1:27
1:26
1:25
1:24
1:23
1:22
1:21
1:20
1:19
1:18
1:17
1:16
1:15
1:14
1:13
1:12
1:11
1:10
1:09
1:08
1:07
1:06
1:05
1:04
1:03
1:02
1:01
1:00
0:59
0:58
0:57
0:56
0:55
0:54
0:53
0:52
0:51
0:50
0:49
0:48
0:47
0:46
0:45
0:44
0:43
0:42
0:41
0:40
0:39
0:38
0:37
0:36
0:35
0:34
0:33
0:32
0:31
0:30
0:29
0:28
0:27
0:26
0:25
0:24
0:23
0:22
0:21
0:20
0:19
0:18
0:17
0:16
0:15
0:14
0:13
0:12
0:11
0:10
0:09
0:08
0:07
0:06
0:05
0:04
0:03
0:02
0:01
0:00
探究与结论
身体都有头、颈、躯干、四肢、尾巴；
身体表面有毛
吃母乳长大
胎生
“尾巴”是不是它们的共同特征？
没有尾巴
探究与结论
身体都有头、颈、躯干、四肢；
身体表面有毛
吃母乳长大
胎生
这类动物与鸟类体表的毛一样吗？
一片一片
一根一根
探究与结论
身体都有头、颈、躯干、四肢；
身体表面有毛
吃母乳长大
胎生
所有胎生动物的身体表面都有毛吗？
身体表面一般有毛
探究与结论
像人、猫、狗这样，
身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分
身体表面一般有毛
胎生
靠吃母乳长大的动物
都称为哺乳动物。
哺乳动物都具备以上特征吗？
后肢退化
探究与结论
像人、猫、狗这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都称为哺乳动物。
像人、猫、狗这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，通常胎生，靠吃母乳长大的动物都称为哺乳动物。
还能怎样修订我们的结论？
科学结论要建立在事实证据的基础上，随着新的事实证据的出现，科学结论也可能需要修改、补充。
哺 乳 动 物 大 会
哺 乳 动 物大会《哺乳动物》教学反思
本节课以回顾导入，引出区别于卵生的另一种繁殖方式胎生。本节课的亮点有几处，一是观察兔子活体，引导学生了解胎生动物的身体结构；二是用3D模型模拟哺乳动物大会，帮助学生迁移应用；三是以AR展开哺乳动物大会。
本节课备课时长一周半，时间不太充分，故部分内容与课程主题不沟融洽。在课前第一天u盘数据丢失了。
另外，原设计是将哺乳动物大会作为大情境展开，然后探究哺乳动物的共同特征。不过在看完教学指南中的设计后，发现先让学生探究再给出概念的学习方式会更好一些。以及课程中间插入的德育教育只是简单提及，没有深入引导，显得这部分很多余。最后，AR展示没有设计完整，还缺少声音和互动，也是一大遗憾。
本课和之前的公开课比较只有一处创新点，即3D模型的动态展示和AR的动态展示。创新点不一定是优点，更不是课程重点，只是以新形式展示教学的手段。这个手段的加入只是激发兴趣，并没有真正介入学生的学习当中。
课后的三点反思：
1.板书较为简单，缺少逻辑性和概括性，可以加入一个大括号让标题包含特征。
2.选择观察的孔雀羽毛比较特殊，在一定程度上会误导孩子，应选取较为常见的鸟类羽毛。
3.上课时的语音声调没有抑扬顿挫，还有提升空间，不过也可能与感冒有关系。
4.照片投屏的角度有问题，需要旋转三次才能观看，需要提前调试好。
此外，本课比较好的一个感受是：拉近了和学生的距离，平常课上一些不爱发言的同学在本次课中也积极发言。《哺乳动物》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第三单元
主 题：动物的分类
教学课时：第5课时
授课对象：四年级学生
设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
3～4年级：② 根据某些特征，对动物进行分类。
③ 识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
（二）学业要求
能描述常见动物、植物的共同特征；能根据某些特征，对动物进行分类;能概括植物的某些共同特征。
【教材分析】
本课是第三单元“动物的分类”中的第3课。在前面两课学习卵生和卵生动物的概念、探究卵生动物中的鸟类的共同特征的基础上，本课引导学生探究哺乳动物的共同特征，并落实认识发展要项“观测与共性”的培养。在核心概念的学习进阶上，在学习本单元之前学生已知道运用感官对动物的外部特征进行简单的观察，本单元将进一步引导学生从动物的繁殖方式、身体结构、外形等多方面观察了解动物的特征,达成认识发展单元目标“通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物的共同特征，并根据某些特征对动物进行分类”。
【学情分析】
三年级的学生对于动物已有一定的认识和兴趣，对自然界的虫鱼鸟兽充满好奇，并且已经通过日常生活、书籍、电视等多种渠道积累了一定的动物知识。然而，他们的认识往往停留在表面，缺乏深入和系统性的了解。因此本课以常见哺乳动物为观察对象，以小组活动加强探究性学习，强化观察、描述、比较和概括等方法的训练，帮助学生更深入系统地理解和掌握哺乳动物的共同特征。
【教学目标】
1.科学观念：观察图片、视频和模型等资料，描述胎生动物的繁殖方式，认识哺乳动物的共同特征。
2.科学思维：通过小组讨论，分析比较胎生动物的特征，概括哺乳动物的概念，修改完善哺乳动物的概念。
3.探究实践：以表格、画图的方式，整理胎生动物的特征。
4.态度责任：基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实。
【评价任务】
1. 描述哺乳动物的共同特征。
2. 分析比较胎生动物特征，概括出哺乳动物的概念。
3. 以多种方式整理胎生动物的特征。
4. 用证据和逻辑支持观点。
【学习过程】
课前准备：圆形纸片、剪刀、夹心饼干、塑料刮片、视频资料、多媒体课件、平板等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一 回顾旧知 （板书：哺乳动物） 1.回顾鸟类的概念。 2.提问：所有动物的繁殖方式都是卵生吗？ 3.引出胎生的定义，还有哪些胎生动物。 4.提问：刚出生的宝宝吃什么？明确哺乳的现象。 回忆鸟类的特征。 思考问题，举例说明还有其他繁殖方式。 举例常见的胎生动物，说出胎生动物的宝宝吃什么。 从繁殖方式的角度激发学生的好奇心，知道“卵生”和“胎生”的区别，并能够说出常见的胎生动物，从而引出“哺乳”。
环节二 初步探究 1.发布任务：观察胎生动物的其他特征。 2.提问：通过什么方式将观察到的特征记录下来？ 3.提醒小组活动的注意事项。 4.组织学生进行观察活动。 5.展示学生的观察记录单。 明确任务要求。 思考记录方式。 明确小组分工。 观察动物特征。 通过提供胎生动物的资料，带领学生观察、比较，初步概括出哺乳动物的共同特征。
环节三 得出结论 1.提问：“尾巴”是不是它们的共同特征？ 2.提问：这类动物与鸟类体表的毛一样吗？ 3.组织学生观察鸟类和胎生动物的毛；提问：所有胎生动物身上都有毛吗？小结：身体表面一般有毛。 4.提出哺乳动物的概念。提问：哺乳动物都具备这些特征吗？ 5.介绍鸭嘴兽。提问：还能怎么修改我们的结论？ 思考并回答问题。 观察鸟类的羽毛。 修改哺乳动物的结论。 本环节通过对一些特殊个例的探究，对哺乳动物的特征进行修订、完善，使学生感受到科学结论要建立在事实证据的基础上，随着新的事实证据的出现，科学结论也可能需要修改、补充。
环节四 迁移应用 1.介绍哺乳动物大会。 2.提问：谁能获得通行证进入比赛现场呢？谁不能进去？ 3.引导学生进行评价。 判断是否为哺乳动物。 对自我、小组和教师进行评价。 创设哺乳动物大会的情景，提高兴趣，深化学生对哺乳动物特征的理解与应用。
【板书设计】 哺乳动物
身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分；
身体表面一般有毛；胎生；靠吃母乳长大的动物环节一
上节课我们探索研究了鸟类的共同特征，谁能帮助大家回忆一下鸟类动物有哪些共同特征？看来上节课你的收获满满。
我们知道鸟类的繁殖方式是卵生，
1.那是不是所有动物的繁殖方式都是卵生吗？
通过这几位同学的回答，我们知道了区别于卵生的繁殖方式，也就是动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式，称为“胎生”。
2.还有哪些胎生动物？
原来这么多动物都是胎生呀！
3.那你们知道在胎生动物中刚出生的宝宝是吃什么的吗？
看来你们在生活中是善于细致观察的孩子！确实，在胎生动物中刚出生的宝宝是靠吃母乳长大的。我们将刚出生的动物宝宝叫作“幼仔”，并将动物产下幼仔后，用乳汁哺育幼仔的现象叫“哺乳”。
环节二
刚才我们从繁殖方式的角度了解了胎生动物的特征，并且也知道了小狗、小猫、兔子等都是生活中常见的胎生动物，那胎生动物还有哪些特征呢？我们要从哪些方面来观察动物的特征呢？这是接下来我们要解决的问题。
1.通过什么方式将观察到的特征记录下来？
大家能够将上节课学到的方法应用到本节课中，看来大家“学以致用”的能力也很强！
2.在我们观察记录之前，你们有什么要提醒大家的吗？从整体到局部、从上到下、从前到后。
第一，为了使观察的效率更高，我们要分工明确，有人负责观察，有人负责记录或绘图；第二，按照一定的顺序进行观察；第三，边观察边描述，使同组成员知道你观察的动物的特征；第四，及时记录。
3.哪个小组能分享一下你们观察到的胎生动物的特征？
（我们已经从人和其他胎生动物的外部特征方面，找到了一些共同特征，就是身体包括头、颈、躯干、四肢，身体表面有毛。）
这两个小组都从身体结构上进行了观察，但是观察的结果略有不同。请大家再次观察你们的图片，看看这些胎生动物是不是都有尾巴？
(在观察时我们要将观察到的现象或特征进行真实的记录，自己观察到的是什么就如实记录下来，还要尽量记录得准确、详细，也就是要实事求是。)
环节三
1.“尾巴”是不是它们的共同特征？
大家的思维可真敏捷！由此可见，刚才我们总结的胎生动物的共同特征并不是特别严谨，需要进行修订。怎么修订？
2.这类动物与鸟类体表的毛一样吗？
我们需要用证据来支撑我们的观点。老师已经准备了鸟类的羽毛，我们可以从哪里来寻找胎生动物体表的毛呢？大家的反应可真快，那请大家开始对比吧，必要时可借助放大镜。
你将它们的不同之处讲述得非常完整。看来，我们又发现了胎生动物和鸟类的一个不同特征，我们刚才观察的这些胎生动物身体表面都有毛。
3.那是不是所有胎生动物身上都有毛呢？
像鲸、海豚等这样的胎生动物，它们身体表面的毛退化了。所以我们可以说胎生动物“身体表面一般有毛”。
根据刚才的讨论，我们可以暂时得出这样的结论：像人、猫、狗这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动物。
我们又学习了一个新概念，就是哺乳动物。老师这里还有一个问题，具有这些特征的动物都是哺乳动物，
4.那不出意外，老师的问题又来了，哺乳动物都具备这些特征吗？
像鲸、海豚等这样的哺乳动物，为了适应水中的生活，它们的后肢发生了退化，已经没有像猫、狗这样完整的四肢了。
刚才我们提到的哺乳动物，包括鲸、海豚，它们都是胎生的。但是，在哺乳动物中还有个别特殊的动物，比如鸭嘴兽，它就是一种卵生的哺乳动物。接下来让我们通过一段视频了解一下这种可爱的哺乳动物吧！
随着我们研究的哺乳动物越来越多，我们发现刚才的结论并不能涵盖所有的哺乳动物。
5.怎样修订我们的结论，让它涵盖的哺乳动物更全面一些呢？
（身体通常包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，通常胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动物。）
从我们对哺乳动物共同特征的探究过程看，我们的结论要符合我们观察到的哺乳动物的共同特征。随着我们观察的动物越来越多，我们可能就需要修订、完善我们的结论。
科学结论要建立在事实证据的基础上，随着新的事实证据的出现，科学结论也可能需要修改、补充。
环节四
接下来我们要在森林里召开一场哺乳动物大会。如果你是哺乳动物身份审核官，请你判断谁能获得通行证进入大会现场呢？谁不能进去？请给出理由。
现场还有我们三三班的小朋友们，你们能参加吗？
愉快的时光总是如此短暂，今天这节课我们一起走进了哺乳动物的世界，了解了它们的共同特征。从森林中的鸭嘴兽到草原上的犀牛，从海洋中的鲸到天空中的蝙蝠，每一种哺乳动物都以其独特的方式展现着生命的奇迹和大自然的智慧。哺乳动物不仅是自然界的宝贵成员，更是我们人类学习和探索的伙伴。希望大家能够带着今天学到的知识与感悟，去发现和探索更多动物的奥秘。

展开更多......

收起↑