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广东省广州市花都区2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
小文为本次活动撰写了开场白，请你帮他审稿。
春日暖阳，花儿次第开放。冰河解冻，那chán水声宣告着冬的终结，土地苏醒，田埂上的龟裂被草芽悄悄填满，又一个____的轮回开始了。然而，城市化推进，栖息地萎缩，那些曾经热闹的迁徙路线逐渐荒芜，能听到的鸟鸣已是____，一些物种正悄然从这片土地上xiāo声匿迹。面对自然的馈赠，我们青少年应当有所作为。
1．给文段中加点的字注音，正确的一项是(　　)
A．龟裂 jūn 迁徙xǐ B．龟裂 jūn 迁徙xí
C．龟裂 guī 迁徙xǐ D．龟裂 guī 迁徙xí
2．根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是(　　)
A．孱/消 B．潺/消 C．潺/销 D．孱/销
3．填入文中横线上的成语，最恰当的一项是(　　)
A．周而复始/微不足道 B．生生不息/寥寥无几
C．生生不息/微不足道 D．周而复始/寥寥无几
【答案】1．A
2．C
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）（2）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．A． 正确。
B．“迁徙” 应读 “xǐ”，所以 B 选项错误。
C ．“龟裂” 应读 “jūn”，所以 C 选项错误。
D ．“龟裂” 应读 “jūn”，“迁徙” 应读 “xǐ”，所以 D 选项错误。
故答案为：Ａ
2．A ． “孱水声” 应写作 “潺水声”，所以 A 选项错误。
B ． “消声匿迹” 应写作 “销声匿迹”，所以 B 选项错误。
C ． 正确。
D ．“孱水声” 应写作 “潺水声”，“消声匿迹” 应写作 “销声匿迹”，所以 D 选项错误。
故答案为：Ｃ
3．“周而复始” 指转了一圈又一圈，不断循环；“生生不息” 指不断地生长、繁殖。根据语境，第一个空应填 “周而复始”。“微不足道” 指意义、价值等小得不值得一提；“寥寥无几” 形容数量非常少，没有几个。根据语境，第二个空应填 “寥寥无几”。
故答案为：Ｄ
以下是小文参加研学时所做的笔记，请你检查。
通过这次研学活动，使我对人与自然的关系有了更深刻的理解。②人类应该尊重自然、顺应自然、保护自然。③____作为城市的小主人，我们应积极践行绿色生活方式，保护生物多样性。④让我们从身边小事做起，为守护我们共同的家园贡献力量。
4．笔记中有语病的一项是(　　)
A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句
5．下面填入笔记横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是(　　)
A．保护生物多样性不在于理念的树立，也不在于行动的落实。
B．保护生物多样性不在于理念的树立，而是在于行动的落实。
C．保护生物多样性不仅在于理念的树立，更在于行动的落实。
D．保护生物多样性不仅在于行动的落实，更在于理念的树立。
【答案】4．A
5．C
【知识点】根据语境补写句子；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
4．A. 有语病。句子缺少主语，修改方法有二：一是删去 “通过”，让 “这次研学活动” 作主语；二是删去 “使”，让 “我” 作主语。
BCD. 正确。
故答案为：Ａ
5．上文第②句提出 “人类应该尊重自然、顺应自然、保护自然 “，这是理念层面的表述；下文 “我们应积极践行绿色生活方式，保护生物多样性 “则强调实际行动。因此，横线处的语句应体现从 “理念 “到 “行动 “的递进关系。
A. 不恰当，“不在于…… 也不在于……“否定了两者，与上下文矛盾；
B. 不恰的，“不在于…… 而是在于……“否定理念、肯定行动，与上文理念表述衔接不当；
C. 恰当；
D. 不恰当，将 “行动 “放在 “理念 “之前，逻辑顺序颠倒
故答案为：Ｃ
研学活动结束后，小文所在班级将开展“人与自然和谐共生”成果展示会，请你完成以下任务。
6．为更好宣传研学成果，班级准备制作一期主题黑板报。请你根据示例，再帮小文设计一个栏目。
栏目一：赏自然美景
栏目二：讲自然故事
栏目三：　 　
7．在成果展示会上，小文展示了下表。请你仔细阅读，概括该湿地公园十年来的生态环境变化，并谈谈这些变化对你的启示。
广州某湿地公园生态环境观测数据对比表
观测对象 2015年记录 2025年记录
鸟类种类 62种 95种
越冬候鸟数量 约5000只 约12000只
水质等级 IV类(轻度污染) Ⅱ类(良好)
公园绿地面积 450公顷 680 公顷
8．展示会现场，一位同学认为“保护自然是大人的事，我们学生只要好好学习就行”，对此说法，你会如何得体地劝说 请写出你的劝说语，不超过60字。
【答案】6．示例 1：品自然美文；示例 2：绘自然美景；示例 3：护自然家园
7．生态环境变化：鸟类种类增多、越冬候鸟数量增加、水质等级提升、公园绿地面积扩大。启示：保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
8．同学，保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。
【知识点】图表信息；活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．首先观察已给出的两个栏目名称：“赏自然美景” 和 “讲自然故事”。从结构上看，它们都是 “动词 + 自然 + 名词” 的结构；从内容上看，都紧扣 “人与自然和谐共生” 的主题。寻找一个与 “赏”、“讲” 同类的动词，如 “品”、“读”、“绘”、“护”、“探” 等，然后搭配一个与 “美景”、“故事” 同类的名词，如 “美文”、“历史”、“图画”、“家园”、“奥秘” 等。
故答案为：示例 1：品自然美文；示例 2：绘自然美景；示例 3：护自然家园
7．根据 “广州某湿地公园生态环境观测数据对比表” 中鸟类种类由 “62 种” 到 “95 种” 可知鸟类种类增多；由越冬候鸟数量从 “约 5000 只” 到 “约 12000 只” 可知，越冬候鸟数量增加；由水质等级从 “IV 类（轻度污染）” 到 “II 类（良好）” 可知，水质等级提升；由公园绿地面积从 “450 公顷” 到 “680 公顷” 可知，公园绿地面积扩大。从 “广州某湿地公园生态环境观测数据对比表” 可以看出，保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
故答案为：生态环境变化：鸟类种类增多、越冬候鸟数量增加、水质等级提升、公园绿地面积扩大。启示：保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
8．要有称呼，内容要阐明保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
故答案为：同学，保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。
古诗词
9．根据课文，下列引用的古诗文默写正确的一项是(　　)
A．春日踏青，看见桃源美景，想起“芳草鲜美，落樱缤纷”。
B．潭水清澈，水中游鱼灵动，叹“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。
C．徘徊郊野，远望夕照层林，咏“东皋薄暮望，徒倚欲何依”。
D．月夜漫步，欣赏如水月光，吟“亭下如积水空明，水中藻、荇交横”。
10．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。(六题只选四题作答)
①　 　，君子好逑。 (《诗经·关雎》)
②　 　，志在千里。 (曹操《龟虽寿》)
③树树皆秋色，　 　。 (王绩《野望》)
④采菊东篱下，　 　。 (陶渊明《饮酒(其五)》)
⑤几处早莺争暖树，　 　。 (白居易《钱塘湖春行》)
⑥青树翠蔓，　 　，参差披拂。 (柳宗元《小石潭记》)
11．古人常借自然意象抒怀，尽显“人与自然”的情怀，请你根据批注完成表格。
诗句 批注 出处
①　 　， 　 　。 天色昏暗，战意高昂 李贺《雁门太守行》
②　 　， 　 　。 大漠雄奇，融情于景 王维《使至塞上》
蒹葭苍苍，白露为霜。 秋景凄清，情韵悠长 《诗经·蒹葭》
【答案】9．B
10．窈窕淑女；老骥伏枥；山山唯落晖；悠然见南山；谁家新燕啄春泥；蒙络摇缀
11．黑云压城城欲摧；甲光向日金鳞开；大漠孤烟直；长河落日圆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
9．A. 有误，“落樱” 的 “樱” 应该写作 “英”。
B. 正确。
C. 有误，“徒倚” 的 “徒” 应该写作 “徙”。
D. 有误，“亭下” 的 “亭” 应该写作 “庭”。
故答案为：B
10．①后文固定搭配 “君子好逑”，原文以淑女对应君子，是诗歌开篇起兴名句，诗文固定成对，因此填 “窈窕淑女”，注意字形易错字 “窈、窕”。
②后句 “志在千里” 抒发老马胸怀壮志，全诗以老马自比，前半句固定为老马卧在马槽，“老骥伏枥” 和后半句构成经典对偶，是名句固定句式。
③上句 “树树皆秋色” 写满眼树林染上秋意，上下句对仗，以满山落日余晖呼应林间秋景，景物对仗工整，所以是 “山山唯落晖”，“晖” 指日光，不能写作 “辉”。
④前句写采摘菊花，诗人身处南山之下，无意间望见远山，是陶渊明归隐闲适心境的经典写照，原文固定接续 “悠然见南山”。
⑤前半句早春黄莺抢占向阳树枝，后半对应燕子衔泥筑巢，是西湖早春景物配对，景物一一对应，填 “谁家新燕啄春泥”，“啄” 易错。
⑥前文写青翠藤蔓，后文 “参差披拂” 写枝条飘摇，中间一句描写藤蔓缠绕相连，是景物细节连贯描写，原文固定为 “蒙络摇缀”。
故答案为：窈窕淑女；老骥伏枥；山山唯落晖；悠然见南山；谁家新燕啄春泥；蒙络摇缀
11．① “天色昏暗”：“黑云压城” 用乌云密布、兵临城下写出天色阴沉压抑；再抓 “战意高昂”：“甲光向日金鳞开” 写阳光照在铠甲上金光闪闪，将士披甲备战、士气高昂。全诗只有这一联同时兼顾昏暗环境与军队昂扬斗志，因此选用此句。
②大漠雄奇、融情于景。“大漠孤烟直，长河落日圆” 选取戈壁大漠、狼烟、黄河、落日四种壮阔景物，画面雄浑辽阔，契合 “大漠雄奇”；诗句是诗人出使边塞途中所见，把自己漂泊落寞、豁达开阔的心境融入边塞风光，符合 “融情于景” 的批注，是全诗唯一贴合两项要求的诗句。
故答案为：①黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开②大漠孤烟直，长河落日圆
文言文阅读
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
(节选自《桃花源记》陶渊明)
【乙】
愚溪之上，余买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡①六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。
夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉 盖其流甚下不可以溉灌，又峻急多坻②石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。
(节选自《愚溪诗序》柳宗元)
【注】①凡：总共。②坻(chí)：水中的高地。
12．下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（　　）
A．便舍船/屋舍俨然
B．鸡犬相闻/闻之于宋君
C．咸来问讯/咸以愚辱焉
D．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属
13．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．盖其流甚下/不可以溉灌 B．盖其流/甚下不可以/溉灌
C．盖其流甚下不可以/溉灌 D．盖其/流甚下不可以溉灌
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①率妻子邑人来此绝境。
②夫水，智者乐也。
15．结合【甲】【乙】两文，说说桃花源与愚溪景物的共同点，以及两位作者借它们表达的情感有哪些相同之处。
16．孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》以洞庭湖壮阔之景起笔，借山水抒怀。请在下面段落横线上填上恰当的内容。
【丙】
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《望洞庭湖上张丞相》是一首①　 　(体裁)，全诗以洞庭湖为核心意象，开篇描绘湖水与天空浑然一体的壮阔远景，继而铺写一幅②　 　的洞庭水波图，由景入情，自然过渡到个人心志，借用③　 　的典故，含蓄委婉地表达了自己④　 　的心愿，也暗藏了⑤　 　的无奈，希望自己能得到引荐，将洞庭山水的磅礴之美与个人心愿相融。
【答案】12．C
13．A
14．① 率领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方。 ② 水，是智者所喜爱的。
15．景物共同点：自然环境优美、景色宜人。情感相同之处：都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
16．五言律诗；水汽蒸腾、波涛汹涌；临渊羡鱼；渴望出仕；无人引荐
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
　　【甲】洞口十分狭窄，仅能容一个人通过。又往前走了几十步，眼前一下子开阔敞亮起来。（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、优美的池塘以及桑树竹林这类植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源以外的世人一样。老人和小孩，都安适愉快、自得其乐。
　　村里的人看见了渔人，于是十分吃惊，询问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外来人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，从此不再出去，于是就同外界断绝了往来。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人一件件向他们详细讲述自己听闻的世事，众人听了都感慨惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，全都拿出酒饭招待。渔人停留了几　天，告辞离开。村里人叮嘱渔人说：“这里的情况不值得对外面的人说起。”
　　【乙】我在愚溪上面买下一座小土丘，称作愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又把它买下占有，称作愚泉。愚泉共有六个泉眼，都从山下平地涌出，原来是向上冒出的泉水。泉水汇合后弯弯曲曲向南流淌，形成愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的水道，修成愚池。愚池的东边是愚堂，南边是愚亭，池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的山石错落排布，全是山水间的奇景，只因我的缘故，全都被 “愚” 的名字玷辱了。
　　水，是聪慧的人所喜爱的。可这条溪水偏偏被愚字玷辱，是什么缘故呢？因为它的地势太低，不能用来灌溉；又水流湍急、多礁石，大船无法驶入；水道幽深偏僻又浅窄，蛟龙瞧不上这里，不能在这里兴云布雨，没有什么能造福世间的用处，恰好和我相似，既然这样，即便用愚来称呼、屈辱它，也是合适的。
12．A．“便舍船” 中 “舍” 是 “舍弃、丢弃” 的意思；“屋舍俨然” 中 “舍” 是 “房屋” 的意思，二者不同。
B．“鸡犬相闻” 中 “闻” 是 “听到” 的意思；“闻之于宋君” 中 “闻” 是 “使…… 听到” 的意思，二者不同。
C ．“咸来问讯” 和 “咸以愚辱焉” 中 “咸” 都表示 “全、都”，意义相同。
D ．“有良田、美池、桑竹之属” 中 “属” 是 “类” 的意思；“神情与苏、黄不属” 中 “属” 是 “类似” 的意思，二者不同。
故答案为：Ｃ
13．A ．“盖其流甚下 / 不可以溉灌”，“盖其流甚下” 表达溪水的流向和状态，“不可以溉灌” 说明其不能用于灌溉，断句合理。
B ．“盖其流 / 甚下不可以 / 溉灌”，“甚下不可以” 语义不通，断句错误。
C ．“盖其流甚下不可以 / 溉灌”，“不可以” 与 “溉灌” 应连在一起，断句错误。
D ．“盖其 / 流甚下不可以溉灌”，“盖其” 不能单独成句，断句错误。
故答案为：Ａ
14．本题考查文言文翻译。①重点词： “率” 是 “率领”，“妻子” 指 “妻子儿女”，“邑人” 是 “同乡人”，“绝境” 是 “与世隔绝的地方”。②重点词 ：“夫” 是发语词，“乐” 是 “喜爱”。
故答案为： ① 率领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方。 ② 水，是智者所喜爱的。
15．景物共同点：桃花源 “土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，愚溪 “嘉木怪石错置，皆山水之奇者”，都描绘了自然环境优美、景色宜人的景象。情感相同之处：甲文作者借桃花源表达了对理想社会的向往和对现实社会的不满；乙文作者借愚溪表达了被贬的愤懑和对自身遭遇的感慨。二者都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
故答案为：景物共同点：自然环境优美、景色宜人。情感相同之处：都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
16．①《望洞庭湖赠张丞相》共八句，每句五字，符合五言律诗的特点，所以是五言律诗。②“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 描绘了湖水蒸腾，波涛汹涌，震撼岳阳城的景象，所以是 “水汽蒸腾、波涛汹涌”。③“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 运用了 “临渊羡鱼” 的典故。④诗人借 “临渊羡鱼” 的典故，表达了自己渴望出仕、希望得到引荐的心愿。⑤“欲济无舟楫，端居耻圣明” 表达了诗人想要出仕却没有途径，闲居在家又感到羞愧的无奈。
故答案为： ①五言律诗；②水汽蒸腾、波涛汹涌；③临渊羡鱼；④渴望出仕；⑤无人引荐
现代文阅读
材料一
何为红树林
科学界定：红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落，也是唯一能在海洋潮间带形成森林的木本植物。这类植物根系可适应高盐、缺氧的淤泥环境，树皮和木材富含单宁，遇氧呈红色，故此得名。全球现存红树林面积约15万平方公里，主要分布于东南亚、非洲西海岸等区域，我国红树林则集中在海南、广东、广西、福建等沿海省份。
(摘自《中国国家地理》公众号)
材料二
红树林的生长密码与自然禀赋
红树林的存活繁衍，以独特的自然水热、地理条件为根本。其一，温度为首要限制因素，适宜生长在年平均气温20℃以上、最冷月均温不低于10℃的区域，低温寒潮易致其枯萎。其二，对海岸环境要求精准需处于潮间带中低潮区，淤泥质海岸为优，沙质海岸因保水保肥性差难以生长。
树种自身基因特性是核心，红树林演化出专属适应机制：应对高盐有“泌盐”“拒盐”两种策略；为解决根系缺氧难题，长出气生根、呼吸根等特殊根系；凭借“胎生”繁殖特性，提升海水环境下的繁衍成功率。
此外，红树林长成还需稳定的自然环境，远离强台风、海啸等极端海洋灾害冲击，规避红树林螟虫等大规模病虫害侵袭。而红树林郁闭生长形成的小环境，能为幼苗提供遮荫和缓冲，成为群落壮大的自然基础。同时，红树林群落的生长也是一场演化“竞赛”，幼苗需快速扎根生长，在潮间带的复杂环境中抢占生存空间，才能融入群落并不断繁衍。
(节选自《海洋世界》)
材料三
红树林的生态价值与人类文明的联结
植物群落的多样性越强，海岸生态系统的稳定性就越高，红树林作为海岸带独特的生物群落，复杂的根系网络能牢牢固定潮滩淤泥，减缓海浪、潮汐对海岸的冲刷，有效抵御台风、风暴潮、海啸等海洋灾害。若有更多红树林群落生长，可在海岸垂直空间形成独特的生态层，调节海水与陆地的物质交换，提升海岸带的资源利用率，促进海陆生物的竞争与共生，进而孕育丰富的生物多样性。
一片成熟的红树林，能附生、栖息数十种植物和数百种动物，形成独特的海陆交错生态群落。其单位面积固碳量是热带雨林的3-5倍，已成为人类应对全球气候变暖的重要自然手段。因潮位、盐分、光照的垂直变化，红树林不同高度的生物种类呈现类似海陆过渡带的梯度变化，科研人员以往只能在水平尺度研究海陆生态差异，如今可在一片红树林中完成跨生态带的研究，为破解海陆生态联结谜题提供了独特样本。
红树林的树体与根系，还留下了海岸环境、气候变迁的“自然刻度”。大多数红树林群落的存活年限可达上百年，其树轮生长、根系沉积的痕迹，能反映出海平面升降、海水盐度变化、海洋灾害发生频率等信息，科研人员可据此反推海岸带的历史环境，推测未来生态变化趋势。红树林的“盐滤”系统——特殊的根系与叶片，能在高盐海水中筛选出淡水供自身生长，这套系统的精准运作机制，以及单宁物质的合成与作用原理，到目前仍是待解的科学谜题。
(整理自《博物》杂志)
材料四
红树林的保护与人类的探索实践
2024年，由中国林科院牵头的联合调查队在海南东寨港国家级自然保护区，发现了一片经人工修复后自然繁衍的红树林群落，核心区单株秋茄树高突破15米，群落郁闭度达90%以上，此次发现刷新了我国人工修复红树林的生长纪录，成为全球海岸带生态修复的典型样本。
要评估红树林的生长状况，需先确定核心监测指标，即原生植株存活率与幼苗自然更新率，这是判断红树林群落是否具备自我繁衍能力的关键。红树林生长在潮滩淤泥中，植株根系易因淤泥堆积被掩埋，这部分被掩埋的根系不宜纳入有效生长指标；另一方面，潮间带的高程差异可达1-2米，不同潮位的植株生长速度差异显著，目前通用标准是按中低潮区、高潮区划分监测区域，分别统计植株高度、冠幅、更新数量，再取综合平均值作为评估依据。
(整理自《中科院之声》公众号)
17．以下对材料中红树林的理解，与材料相符的一项是(　　)
A．生长在温带、亚热带海岸潮间带，由红树植物构成的落叶木本生物群落。
B．因富含单宁，遇氧会呈现红色，是唯一能在海洋潮间带形成森林的木本植物。
C．生长区域无严格限制，淤泥质、沙质海岸均可生长，仅对温度有轻微要求。
D．仅由红树植物组成，是海岸带单一物种的植物群落，不具备生物多样性特征。
18．以下对红树林生长条件的分析，与材料不相符的一项是(　　)
A．温度是红树林生长的首要限制因素，最冷月均温低于10℃的区域，红树林极易枯萎。
B．红树林对海岸环境要求高，偏好潮间带中低潮区，因其保水保肥性强适宜成长。
C．凭借“胎生”自身基因的繁殖特性，红树林能提升其在海水环境中的繁衍成功率。
D．稳定环境利于红树林成长，并远离强台风、海啸等极端海洋灾害，减少大规模病虫出现。
19．以下对红树林生态价值的推断，不合理的一项是(　　)
A．因具有固定淤泥、消减海浪能量的功能，可作为沿海地区抵御海洋灾害的天然屏障。
B．红树林的树体和根系留存着环境变化痕迹，可为研究海岸带历史生态提供依据。
C．单位面积固碳量极其突出，能为人类应对全球气候变暖提供较大的助力。
D．能为海洋生物提供食物，调节海陆物质交换，海陆的资源利用率显著提高。
20．为实现红树林的可持续保护与发展，小文结合材料提出5条具体可行的措施，请将小文的建议补充完整。
观点归纳 结合材料阐述
选定适宜生长环境。 ①　 　
②　 　 保护并利用红树林泌盐、拒盐、气生根与呼吸根、胎生繁殖等演化形成的专属适应机制。
防控不利自然因素。 ③　 　
④　 　 借鉴海南东寨港修复经验，开展人工修复；深入研究红树林固碳、盐滤系统、单宁物质等科学谜题
建立长效监测机制。 ⑤　 　
【答案】17．A
18．C
19．D
20．选择潮间带中低潮区、淤泥质海岸，温度适宜的区域；保护其生存的适应机制；抵御台风、海啸等极端海洋灾害，防治病虫害；开展人工修复，深入科学研究；按中低潮区、高潮区划分监测区域，统计相关指标。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A. 有误，是热带、亚热带，不是温带；是常绿不是落叶；
B. 正确；
C. 有误，只适宜淤泥质海岸，沙质海岸难以生长，对温度要求严格；
D. 有误，是复杂生物群落，生物多样性丰富，不是单一物种。
故答案为：Ｂ
18．A. 相符，材料二，温度是首要限制因素，最冷月均温低于 10℃易枯萎，表述无误。
B. 相符，红树林偏好潮间带中低潮区，淤泥质海岸保水保肥性好，适合生长，符合原文。
C. 不相符，原文只说红树林有胎生繁殖特性，能提升繁衍成功率；
选项多加了 “自身基因的” 限定，原文没有把胎生直接归为自身基因特性专属表述，属于无中生有、过度添加定语，与材料不符；
D. 相符，需远离台风、海啸等灾害，规避螟虫等病虫害，和原文一致。
故答案为：C
19．ABC. 正确；
D. 有误，材料三是提升海岸带资源利用率、促进海陆生物共生；D 表述 “海陆的资源利用率显著提高” 夸大、曲解原意，推断不合理。
故答案为：D
20．选定适宜生长环境：红树林对生长环境要求严苛，温度、地形和土质是关键。我们应选择年平均气温 20℃以上、最冷月均温不低于 10℃的区域，优先选择潮间带中低潮区的淤泥质海岸，这类区域保水保肥性好，能满足红树林生长的基本条件。保护其生存的适应机制：红树林自身演化出了应对高盐、缺氧环境的专属机制，比如 “泌盐”“拒盐” 的耐盐策略、气生根 / 呼吸根、“胎生” 繁殖方式等。保护红树林，就要尊重并利用这些特性，不破坏其生长与繁衍的自然规律，为它们提供稳定的生长条件。防控不利自然因素：强台风、海啸等极端海洋灾害，以及红树林螟虫等病虫害，都会严重威胁红树林的生存。因此，我们需要做好灾害预警和防护，远离灾害频发区，同时加强病虫害防治，为红树林营造稳定、安全的生长环境。开展人工修复，深入科学研究：一方面，可以借鉴海南东寨港的成功经验，通过人工修复的方式，帮助红树林群落自然繁衍，恢复海岸生态。另一方面，也要深入研究红树林的固碳机制、盐滤系统、单宁物质合成等科学谜题，为保护工作提供理论支持，实现科学保护。建立长效监测机制：为了科学评估红树林的生长状况，需要建立长效监测体系。可以按照中低潮区、高潮区划分监测区域，以原生植株存活率、幼苗自然更新率为核心指标，定期统计植株高度、冠幅、更新数量等数据，综合评估群落健康状况，及时调整保护方案。
故答案为：①选择潮间带中低潮区、淤泥质海岸，温度适宜的区域；②保护其生存的适应机制；③抵御台风、海啸等极端海洋灾害，防治病虫害；④开展人工修复，深入科学研究；⑤按中低潮区、高潮区划分监测区域，统计相关指标。
现代文阅读
大雁快飞(节选)
申平
①白露(注：每年9月8日左右)才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。
②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说：“现在上了大学也是自己找工作，还不如早点在家干活呢！”
③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。今年的天气也太反常了！
④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，开始出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走到路的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡。这活儿李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。
⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色的东西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。咦，这群大雁见人来怎么不飞呢 李进走过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些大雁是被突如其来的寒潮冻死了。
⑥李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫起来：“啊呀，发财了！”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，能卖好多钱哩！”
⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的是单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，小声嘀咕：“你们怎么就冻死了呢，真是太可惜了。”
⑧李进从小就喜欢大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头顶上空飞过。奇妙的是，它们有时会排成“一”字，有时又排成一个“人”字。有时候，它们也会在草原上歇歇脚，以前有猎人会乘机猎杀它们，但这些年提倡保护动物，已经没人敢捕杀它们了。望着这群大雁，李进心中不知为什么忽然想到了自己的同学们，想到了大家在操场上走步、唱歌的画面。可是一场高考下来，同学们有的展翅高飞了，有的也遇到了严寒，比如自己……想到这里，李进心中不由泛起一阵酸楚。
⑨李进捡起地上的大雁，每捡起一只，都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议！一共35只大雁，李进把大雁一只只地抱到土坎下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李进又想，它们很快就会变成爹手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐，竟然有点心疼。
⑩忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的身体还有温度：再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！现在它们被集中到背风的坎下，就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又心一沉：如果大雁跑了的话……
这时候，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里杀鹅、杀鸭都是这么干的。他提起一只大雁，比画了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿……先不说国家提倡保护动物，就是没提倡，也不能随便杀害呀。想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！”
大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是它们行动笨拙，一时无法起飞。这时不知从哪里跑来两只野狗，扑过去追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着过去打狗，又扔石头把它们撵得远远的。等他回来的时候，发现大雁已经全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。
李进从地上捡起羽绒服，一边儿在草地上奔跑，一边儿挥舞着衣服，大声地喊着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”
跑着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续去捡牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了。他霎时感觉心里凉透了。
奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉李进：“你爹同意你去复读了，希望你像大雁一样高高地飞。”
16.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是(　　)
A.开头描写寒潮突袭、寒风凛冽，既交代大雁冻僵的原因，也烘托李进低落压抑的心境。
B.父亲最初想把大雁拉去卖钱，后来默许李进救助大雁并同意他复读，体现父亲粗暴冷漠。
C.文中运用细节描写，如李进摸大雁、脱羽绒服盖雁群、驱赶野狗等，使人物形象更鲜活。
D.大雁苏醒后在李进头顶盘旋鸣叫，运用拟人手法，表现大雁的感激，也增添文章温情。
21．李进从发现大雁到大雁飞走，经历了复杂的情绪变化。阅读相应文段，理清故事情节和李进的心理活动，补写下面的表格。
故事情节 李进的心理活动
李进发现大雁，误以为大雁被冻死 ①　 　
②　 　 酸楚、心疼
李进发现大雁并没有死 ③　 　
④　 　 激动
⑤　 　 心凉
22．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
①李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！”(从描写手法的角度)
②但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。(从修辞手法的角度)
23．本文标题言简义丰，请结合全文分析此标题的好处。
【答案】21．惋惜、可惜；收拢大雁、由冻僵大雁联想到自己高考失利的遭遇；惊喜又忧虑（惊喜大雁没死，忧虑父亲赶来卖掉大雁）；脱衣护雁、驱赶走野狗，大雁全部起飞盘旋致谢⑤；放羊被父亲当场撞见
22．①运用动作、心理、语言描写。“心一横” 写出李进内心的抉择，“脱、盖、跺脚” 一连串动作，加上呼喊的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻，也要救助冻僵大雁的举动，突出李进心地善良、敬畏生命、坚守保护野生动物的本心。②拟人修辞，赋予大雁人的情感，将大雁盘旋鸣叫当作向恩人致谢，生动写出大雁灵性，侧面烘托李进救助大雁的善意，营造温暖治愈的氛围。
23．①概括救助大雁、目送南飞的主要情节；②一语双关，既盼大雁南迁，又指父亲期许李进复读追梦、展翅高飞；③作为文章线索串联全文；④取自文中人物原话，饱含温情，吸引读者。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说
【解析】【点评】(1) 本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3) 本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
21．①原文⑦段 “小声嘀咕：你们怎么就冻死了呢，真是太可惜了”，提炼惋惜可惜；②原文⑧⑨段，李进整理大雁尸体，看见大雁联想到自己落榜受挫，心生酸楚心疼；③原文⑩段发现大雁回暖未死，先是欣喜，随即担心父亲回来卖雁，心绪矛盾；④原文 段，李进舍身护雁、驱野狗，大雁顺利起飞盘旋，李进内心激动；⑤原文 段，放飞大雁后撞见赶车而来的父亲，预判要挨骂、复读无望，内心冰凉。
故答案为：①惋惜、可惜②收拢大雁、由冻僵大雁联想到自己高考失利的遭遇③惊喜又忧虑（惊喜大雁没死，忧虑父亲赶来卖掉大雁）④脱衣护雁、驱赶走野狗，大雁全部起飞盘旋致谢⑤放羊被父亲当场撞见
22．①动作、语言、神态描写，“心一横” 是心理神态，“脱、盖、跺脚” 是连贯动作，配合人物喊话的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻也要保全大雁的善良抉择，凸显他尊重生命、心地仁厚，放弃遵从父亲卖雁获利的想法。
②拟人修辞，赋予大雁人的情感与心理，把雁群盘旋鸣叫写为向人致谢，既表现大雁灵性，又侧面烘托李进救助大雁的善意得到回馈，营造温暖温情的氛围。
故答案为：①运用动作、心理、语言描写。“心一横” 写出李进内心的抉择，“脱、盖、跺脚” 一连串动作，加上呼喊的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻，也要救助冻僵大雁的举动，突出李进心地善良、敬畏生命、坚守保护野生动物的本心。②拟人修辞，赋予大雁人的情感，将大雁盘旋鸣叫当作向恩人致谢，生动写出大雁灵性，侧面烘托李进救助大雁的善意，营造温暖治愈的氛围。
23．内容上：表层指李进救下冻僵大雁，催促雁群启程南飞躲避严寒，概括全文放生大雁的核心故事情节；深层一语双关，既祝愿大雁飞向南方，也寄托父亲期盼李进复读求学、挣脱困境、像大雁一样展翅高飞实现理想的心愿。人物主旨：以大雁高飞映射李进的成长，借放生大雁的小事赞美少年淳朴善良、敬畏生灵的美好品质，暗含文章主旨：心怀善意终能迎来人生转机。结构与表达：标题是文中关键人物台词，呼应结尾情节，简洁凝练；行文围绕大雁的生死、救助、起飞展开，作为文章线索串联全文；标题充满温情与期盼，设置阅读吸引力。
故答案为：①概括救助大雁、目送南飞的主要情节；②一语双关，既盼大雁南迁，又指父亲期许李进复读追梦、展翅高飞；③作为文章线索串联全文；④取自文中人物原话，饱含温情，吸引读者。
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
年少时总觉得自己不够幸运，习惯仰望别人的光亮，却不知自己早已被温柔包围。直到某个瞬间，才发现家人的牵挂、朋友的真心、岁月的馈赠，早已把人生填得满当当。
请以《原来我也拥有这么多》为题目，写一篇记叙文。
要求：①600字以上；②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　原来我也拥有这么多
　　从前的我总爱盯着别人的生活暗自落寞，羡慕同学有随处相伴的玩伴，羡慕别人总能收到家人精心准备的礼物，总觉得命运偏心，独独亏待了自己，我一无所有。
　　深秋的雨夜，月考失利的我揣着满纸红叉，拖着沉重的脚步往家走。冷雨斜斜砸在肩头，寒风卷起落叶盘旋落地，我刻意放慢脚步，迟迟不愿踏进家门，害怕迎面而来的问询与失望。楼道里的灯光层层铺开，远远就看见自家防盗门的缝隙里漏出暖黄的微光。推门而入，客厅没有预想中的责备，餐桌上温着一碗热气腾腾的红糖姜茶，饭菜都倒扣在瓷碗里保温。
　　母亲正坐在沙发缝补我的校服袖口，台灯的光晕拢着她鬓角冒出的几根白发，指尖被针线磨出淡淡的茧子。看见我浑身淋湿，她没有追问成绩，只是快步拿来干燥的毛巾，一边替我擦拭湿冷的头发，一边轻声叮嘱：“雨天路滑，下次晚归记得提前说一声。” 晚饭时，　　父亲默默把盘中我最爱吃的排骨尽数夹进我的碗里，寥寥几句宽慰，抚平了我郁结在心的烦躁。
　　夜里趴在书桌订正错题，难题缠得我心烦意乱，正当我暗自沮丧，微信弹出一条消息，是平日里总爱嬉笑打闹的同桌发来的知识点整理，末尾附带一句：一次失利不算什么，明天课间我帮你梳理错题。短短一行文字，像一束小火苗，烘热了冰凉的心。
　　我坐在窗前望向窗外淅沥的雨丝，忽然幡然醒悟。我总抬头仰望旁人的璀璨，却忽略了日复一日的三餐热饭，忽略了失意时家人无声的包容，忽略了困境里朋友真诚的帮扶。那些藏在烟火日常里的牵挂与善意，一直静静陪在我的身边。
　　原来我从不是孤身一人，亲情与友情尽数相伴，平凡细碎的温暖拼凑成我的小幸福，原来我也拥有这么多。往后我不再盲目艳羡他人，学会低头珍惜眼前触手可得的美好。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，核心中心话题为醒悟自身富足，关键词：仰望他人、忽略身边温暖、蓦然醒悟、拥有很多，整体用来引出命题作文《原来我也拥有这么多》，意在引导学生跳出自卑与羡慕他人的心态，回望日常里身边藏着的美好与爱意，偏向生活化感悟类作文素材。
【题干分析】
①材料先用年少时盲目羡慕别人、忽略自身幸福的心理引出感悟，关键词 “仰望别人的光亮” 指一味羡慕他人的优越生活，看不到自身拥有的美好，“被温柔包围”“家人牵挂、朋友真心、岁月馈赠” 指代日常细碎的亲情、友情与成长里的小美好，整段材料通俗来讲就是从前总觉得自己一无所有、运气不好，一心艳羡别人的生活，历经一件小事后幡然醒悟，自己身边早已被各种温情与美好填满。
②写作中心是借助一件亲身经历的小事，写出心理转变过程，从自卑匮乏转变为发觉自身坐拥满满幸福。写作角度上，是什么就是我从前误以为自己一无所有，实际拥有亲情、友情等诸多美好；为什么是从前缺少留心生活的眼光，总盯着别人的闪光点，忽略身边默默的陪伴；怎么做是学会驻足观察日常，珍惜身边平凡的温暖。写作详略需要重点详写触发醒悟的关键事件以及前后心理变化，略写往日羡慕别人的铺垫内容；开头可以环境描写、内心独白引出从前自卑失落的心境，或是由一件小物件切入回忆；素材可以选取雨夜父母冒雨接送、失意时朋友陪伴开导、长辈默默照顾起居等生活化小事；结尾升华主旨，抒发珍惜当下所拥有的感悟。常见写作误区是事例空泛，通篇罗列多件小事没有重点，缺少心理转变细节，或是偏离题意，写成记叙别人拥有的幸福。
【点评】立意上紧扣作文题目与导语主旨，以自身从前羡慕别人、自觉不幸，雨夜失利后被亲情友情打动、猛然醒悟的心理变化贯穿全文，精准扣住 “原来我也拥有这么多” 的中心，贴合材料里忽略身边温柔、瞬间顿悟收获满满的内涵。选材贴近初中生真实校园与家庭生活，选取考试失利、雨夜归家、家人备餐、好友送复习资料几件生活化小事，素材朴实真切，避开空洞抒情，容易引发读者共鸣。结构条理清晰，开篇铺垫自身自卑羡慕他人的心理，中间以雨夜事件为核心详写醒悟的关键场景，结尾收束感悟、升华主题，首尾呼应，详略安排得当，重点刻画雨夜家中温暖细节与好友暖心举动，简略交代平日艳羡别人的心理，规避选材散乱的问题。描写手法细腻，环境描写以冷雨寒风烘托低落心境，用暖黄灯光、温热饭菜反衬家人温情，穿插神态、动作、心理描写，人物形象鲜活自然，语言平实温润，符合记叙文写作要求，字数达标，全文没有出现校名、姓名，满足题干各项写作规范。不足之处是可以再补充一处日常小细节，让 “岁月馈赠” 的内容更丰满，进一步丰富 “拥有” 的内涵。
为引导同学们深入感悟经典魅力、传承红色精神，学校读书社开展“品味经典书香·传承红色精神”名著阅读主题活动。请结合阅读收获，完成下列题目。(8分)
25．结合本次活动主题，下列关于名著的表述，有误的一项是(　　)
A．《经典常谈》中朱自清以通俗笔触梳理中国传统文化经典。
B．《红岩》中江姐、华子良的事迹是红色精神的生动体现。
C．《红星照耀中国》展现了周恩来、彭德怀等革命先辈的坚定信仰。
D．《经典常谈》中“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《论语》。
26．“精神密码”是无数先驱者与革命者的信仰底色，请根据你的阅读积累补全表格
书名 人物 文段描述 精神密码内核
《经典常谈》 朱自清 在《论语》的讲解与研读中，不囿于旧说，主张以辩证思维看待传统文化，倡导后人从经典中汲取修身立德的智慧。
①　 　
②　 　 许云峰 在白公馆地牢中用手指和铁镣挖通越狱通道，将生的希望留给战友，自己从容就义。 为革命事业奉献一切的崇高信仰
《红星照耀中国》 ③　 　 他身材魁梧，像老虎一样强悍，从不知疲倦。传说他用一把菜刀在湖南建立一个苏区，在长征路上背过许多受伤的部下，生活和部下一样简朴。 朴素清廉、勇敢无畏、心系战士与群众的革命初心
27．请你结合《经典常谈》的传统文化智慧与《红岩》《红星照耀中国》中的红色精神，谈谈新时代少年应如何传承红色精神。
【答案】25．D
26．倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧；《红岩》；贺龙
27．示例：新时代少年应传承《经典常谈》中传统文化的修身智慧，践行《红岩》中革命先辈的奉献精神与《红星照耀中国》中革命者的初心，树立远大理想，努力学习，以实际行动践行红色精神。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
25．ＡＢＣ．正确；
Ｄ．我们需要回顾 “四书五经” 的具体篇目。“四书” 指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经” 指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。选项中将《论语》列入 “五经”，这是错误的。该项表述有误。
故答案为：Ｄ
26．① 根据表格第一行，人物是朱自清，文段描述中提到 “不囿于旧说，主张以辩证思维看待传统文化，倡导后人从经典中汲取修身立德的智慧”。这正是朱自清在《经典常谈》中体现的治学态度和精神内核。因此，此处应填入概括其精神内核的语句，即倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧。② 根据表格第二行，人物是许云峰，文段描述了他在白公馆地牢中挖通通道、从容就义的事迹。许云峰是长篇小说《红岩》中的核心人物之一，他展现了共产党人崇高的信仰。因此，此处应填入书名《红岩》。 ③ 根据表格第三行，文段描述了 “身材魁梧，像老虎一样强悍”“用一把菜刀在湖南建立一个苏区”“长征路上背过许多受伤的部下” 等特征。在《红星照耀中国》中，这些特征是贺龙元帅的典型形象。因此，此处应填入人物名字贺龙。
故答案为： ① 倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧； ② 《红岩》； ③ 贺龙
27．首先分别概括三部名著的核心精神。《经典常谈》侧重于传统文化的传承与修身智慧；《红岩》侧重于革命先烈的坚贞不屈与奉献精神；《红星照耀中国》侧重于红军将领的朴素清廉与革命初心。将上述精神与 “新时代少年” 的身份结合起来。作为学生，传承精神不能只停留在口头上，要落实到行动中，如树立理想、努力学习、修身养性等。使用 “首先、其次、最后” 等连接词，使答案条理清晰。
故答案为：示例：新时代少年应传承《经典常谈》中传统文化的修身智慧，践行《红岩》中革命先辈的奉献精神与《红星照耀中国》中革命者的初心，树立远大理想，努力学习，以实际行动践行红色精神。
1 / 1广东省广州市花都区2025-2026学年八年级下学期语文期中试卷
小文为本次活动撰写了开场白，请你帮他审稿。
春日暖阳，花儿次第开放。冰河解冻，那chán水声宣告着冬的终结，土地苏醒，田埂上的龟裂被草芽悄悄填满，又一个____的轮回开始了。然而，城市化推进，栖息地萎缩，那些曾经热闹的迁徙路线逐渐荒芜，能听到的鸟鸣已是____，一些物种正悄然从这片土地上xiāo声匿迹。面对自然的馈赠，我们青少年应当有所作为。
1．给文段中加点的字注音，正确的一项是(　　)
A．龟裂 jūn 迁徙xǐ B．龟裂 jūn 迁徙xí
C．龟裂 guī 迁徙xǐ D．龟裂 guī 迁徙xí
2．根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是(　　)
A．孱/消 B．潺/消 C．潺/销 D．孱/销
3．填入文中横线上的成语，最恰当的一项是(　　)
A．周而复始/微不足道 B．生生不息/寥寥无几
C．生生不息/微不足道 D．周而复始/寥寥无几
以下是小文参加研学时所做的笔记，请你检查。
通过这次研学活动，使我对人与自然的关系有了更深刻的理解。②人类应该尊重自然、顺应自然、保护自然。③____作为城市的小主人，我们应积极践行绿色生活方式，保护生物多样性。④让我们从身边小事做起，为守护我们共同的家园贡献力量。
4．笔记中有语病的一项是(　　)
A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句
5．下面填入笔记横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是(　　)
A．保护生物多样性不在于理念的树立，也不在于行动的落实。
B．保护生物多样性不在于理念的树立，而是在于行动的落实。
C．保护生物多样性不仅在于理念的树立，更在于行动的落实。
D．保护生物多样性不仅在于行动的落实，更在于理念的树立。
研学活动结束后，小文所在班级将开展“人与自然和谐共生”成果展示会，请你完成以下任务。
6．为更好宣传研学成果，班级准备制作一期主题黑板报。请你根据示例，再帮小文设计一个栏目。
栏目一：赏自然美景
栏目二：讲自然故事
栏目三：　 　
7．在成果展示会上，小文展示了下表。请你仔细阅读，概括该湿地公园十年来的生态环境变化，并谈谈这些变化对你的启示。
广州某湿地公园生态环境观测数据对比表
观测对象 2015年记录 2025年记录
鸟类种类 62种 95种
越冬候鸟数量 约5000只 约12000只
水质等级 IV类(轻度污染) Ⅱ类(良好)
公园绿地面积 450公顷 680 公顷
8．展示会现场，一位同学认为“保护自然是大人的事，我们学生只要好好学习就行”，对此说法，你会如何得体地劝说 请写出你的劝说语，不超过60字。
古诗词
9．根据课文，下列引用的古诗文默写正确的一项是(　　)
A．春日踏青，看见桃源美景，想起“芳草鲜美，落樱缤纷”。
B．潭水清澈，水中游鱼灵动，叹“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。
C．徘徊郊野，远望夕照层林，咏“东皋薄暮望，徒倚欲何依”。
D．月夜漫步，欣赏如水月光，吟“亭下如积水空明，水中藻、荇交横”。
10．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。(六题只选四题作答)
①　 　，君子好逑。 (《诗经·关雎》)
②　 　，志在千里。 (曹操《龟虽寿》)
③树树皆秋色，　 　。 (王绩《野望》)
④采菊东篱下，　 　。 (陶渊明《饮酒(其五)》)
⑤几处早莺争暖树，　 　。 (白居易《钱塘湖春行》)
⑥青树翠蔓，　 　，参差披拂。 (柳宗元《小石潭记》)
11．古人常借自然意象抒怀，尽显“人与自然”的情怀，请你根据批注完成表格。
诗句 批注 出处
①　 　， 　 　。 天色昏暗，战意高昂 李贺《雁门太守行》
②　 　， 　 　。 大漠雄奇，融情于景 王维《使至塞上》
蒹葭苍苍，白露为霜。 秋景凄清，情韵悠长 《诗经·蒹葭》
文言文阅读
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
(节选自《桃花源记》陶渊明)
【乙】
愚溪之上，余买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡①六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。
夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉 盖其流甚下不可以溉灌，又峻急多坻②石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。
(节选自《愚溪诗序》柳宗元)
【注】①凡：总共。②坻(chí)：水中的高地。
12．下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（　　）
A．便舍船/屋舍俨然
B．鸡犬相闻/闻之于宋君
C．咸来问讯/咸以愚辱焉
D．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属
13．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．盖其流甚下/不可以溉灌 B．盖其流/甚下不可以/溉灌
C．盖其流甚下不可以/溉灌 D．盖其/流甚下不可以溉灌
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①率妻子邑人来此绝境。
②夫水，智者乐也。
15．结合【甲】【乙】两文，说说桃花源与愚溪景物的共同点，以及两位作者借它们表达的情感有哪些相同之处。
16．孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》以洞庭湖壮阔之景起笔，借山水抒怀。请在下面段落横线上填上恰当的内容。
【丙】
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《望洞庭湖上张丞相》是一首①　 　(体裁)，全诗以洞庭湖为核心意象，开篇描绘湖水与天空浑然一体的壮阔远景，继而铺写一幅②　 　的洞庭水波图，由景入情，自然过渡到个人心志，借用③　 　的典故，含蓄委婉地表达了自己④　 　的心愿，也暗藏了⑤　 　的无奈，希望自己能得到引荐，将洞庭山水的磅礴之美与个人心愿相融。
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材料一
何为红树林
科学界定：红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落，也是唯一能在海洋潮间带形成森林的木本植物。这类植物根系可适应高盐、缺氧的淤泥环境，树皮和木材富含单宁，遇氧呈红色，故此得名。全球现存红树林面积约15万平方公里，主要分布于东南亚、非洲西海岸等区域，我国红树林则集中在海南、广东、广西、福建等沿海省份。
(摘自《中国国家地理》公众号)
材料二
红树林的生长密码与自然禀赋
红树林的存活繁衍，以独特的自然水热、地理条件为根本。其一，温度为首要限制因素，适宜生长在年平均气温20℃以上、最冷月均温不低于10℃的区域，低温寒潮易致其枯萎。其二，对海岸环境要求精准需处于潮间带中低潮区，淤泥质海岸为优，沙质海岸因保水保肥性差难以生长。
树种自身基因特性是核心，红树林演化出专属适应机制：应对高盐有“泌盐”“拒盐”两种策略；为解决根系缺氧难题，长出气生根、呼吸根等特殊根系；凭借“胎生”繁殖特性，提升海水环境下的繁衍成功率。
此外，红树林长成还需稳定的自然环境，远离强台风、海啸等极端海洋灾害冲击，规避红树林螟虫等大规模病虫害侵袭。而红树林郁闭生长形成的小环境，能为幼苗提供遮荫和缓冲，成为群落壮大的自然基础。同时，红树林群落的生长也是一场演化“竞赛”，幼苗需快速扎根生长，在潮间带的复杂环境中抢占生存空间，才能融入群落并不断繁衍。
(节选自《海洋世界》)
材料三
红树林的生态价值与人类文明的联结
植物群落的多样性越强，海岸生态系统的稳定性就越高，红树林作为海岸带独特的生物群落，复杂的根系网络能牢牢固定潮滩淤泥，减缓海浪、潮汐对海岸的冲刷，有效抵御台风、风暴潮、海啸等海洋灾害。若有更多红树林群落生长，可在海岸垂直空间形成独特的生态层，调节海水与陆地的物质交换，提升海岸带的资源利用率，促进海陆生物的竞争与共生，进而孕育丰富的生物多样性。
一片成熟的红树林，能附生、栖息数十种植物和数百种动物，形成独特的海陆交错生态群落。其单位面积固碳量是热带雨林的3-5倍，已成为人类应对全球气候变暖的重要自然手段。因潮位、盐分、光照的垂直变化，红树林不同高度的生物种类呈现类似海陆过渡带的梯度变化，科研人员以往只能在水平尺度研究海陆生态差异，如今可在一片红树林中完成跨生态带的研究，为破解海陆生态联结谜题提供了独特样本。
红树林的树体与根系，还留下了海岸环境、气候变迁的“自然刻度”。大多数红树林群落的存活年限可达上百年，其树轮生长、根系沉积的痕迹，能反映出海平面升降、海水盐度变化、海洋灾害发生频率等信息，科研人员可据此反推海岸带的历史环境，推测未来生态变化趋势。红树林的“盐滤”系统——特殊的根系与叶片，能在高盐海水中筛选出淡水供自身生长，这套系统的精准运作机制，以及单宁物质的合成与作用原理，到目前仍是待解的科学谜题。
(整理自《博物》杂志)
材料四
红树林的保护与人类的探索实践
2024年，由中国林科院牵头的联合调查队在海南东寨港国家级自然保护区，发现了一片经人工修复后自然繁衍的红树林群落，核心区单株秋茄树高突破15米，群落郁闭度达90%以上，此次发现刷新了我国人工修复红树林的生长纪录，成为全球海岸带生态修复的典型样本。
要评估红树林的生长状况，需先确定核心监测指标，即原生植株存活率与幼苗自然更新率，这是判断红树林群落是否具备自我繁衍能力的关键。红树林生长在潮滩淤泥中，植株根系易因淤泥堆积被掩埋，这部分被掩埋的根系不宜纳入有效生长指标；另一方面，潮间带的高程差异可达1-2米，不同潮位的植株生长速度差异显著，目前通用标准是按中低潮区、高潮区划分监测区域，分别统计植株高度、冠幅、更新数量，再取综合平均值作为评估依据。
(整理自《中科院之声》公众号)
17．以下对材料中红树林的理解，与材料相符的一项是(　　)
A．生长在温带、亚热带海岸潮间带，由红树植物构成的落叶木本生物群落。
B．因富含单宁，遇氧会呈现红色，是唯一能在海洋潮间带形成森林的木本植物。
C．生长区域无严格限制，淤泥质、沙质海岸均可生长，仅对温度有轻微要求。
D．仅由红树植物组成，是海岸带单一物种的植物群落，不具备生物多样性特征。
18．以下对红树林生长条件的分析，与材料不相符的一项是(　　)
A．温度是红树林生长的首要限制因素，最冷月均温低于10℃的区域，红树林极易枯萎。
B．红树林对海岸环境要求高，偏好潮间带中低潮区，因其保水保肥性强适宜成长。
C．凭借“胎生”自身基因的繁殖特性，红树林能提升其在海水环境中的繁衍成功率。
D．稳定环境利于红树林成长，并远离强台风、海啸等极端海洋灾害，减少大规模病虫出现。
19．以下对红树林生态价值的推断，不合理的一项是(　　)
A．因具有固定淤泥、消减海浪能量的功能，可作为沿海地区抵御海洋灾害的天然屏障。
B．红树林的树体和根系留存着环境变化痕迹，可为研究海岸带历史生态提供依据。
C．单位面积固碳量极其突出，能为人类应对全球气候变暖提供较大的助力。
D．能为海洋生物提供食物，调节海陆物质交换，海陆的资源利用率显著提高。
20．为实现红树林的可持续保护与发展，小文结合材料提出5条具体可行的措施，请将小文的建议补充完整。
观点归纳 结合材料阐述
选定适宜生长环境。 ①　 　
②　 　 保护并利用红树林泌盐、拒盐、气生根与呼吸根、胎生繁殖等演化形成的专属适应机制。
防控不利自然因素。 ③　 　
④　 　 借鉴海南东寨港修复经验，开展人工修复；深入研究红树林固碳、盐滤系统、单宁物质等科学谜题
建立长效监测机制。 ⑤　 　
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大雁快飞(节选)
申平
①白露(注：每年9月8日左右)才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。
②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说：“现在上了大学也是自己找工作，还不如早点在家干活呢！”
③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。今年的天气也太反常了！
④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，开始出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走到路的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡。这活儿李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。
⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色的东西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。咦，这群大雁见人来怎么不飞呢 李进走过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些大雁是被突如其来的寒潮冻死了。
⑥李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫起来：“啊呀，发财了！”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，能卖好多钱哩！”
⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的是单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，小声嘀咕：“你们怎么就冻死了呢，真是太可惜了。”
⑧李进从小就喜欢大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头顶上空飞过。奇妙的是，它们有时会排成“一”字，有时又排成一个“人”字。有时候，它们也会在草原上歇歇脚，以前有猎人会乘机猎杀它们，但这些年提倡保护动物，已经没人敢捕杀它们了。望着这群大雁，李进心中不知为什么忽然想到了自己的同学们，想到了大家在操场上走步、唱歌的画面。可是一场高考下来，同学们有的展翅高飞了，有的也遇到了严寒，比如自己……想到这里，李进心中不由泛起一阵酸楚。
⑨李进捡起地上的大雁，每捡起一只，都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议！一共35只大雁，李进把大雁一只只地抱到土坎下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李进又想，它们很快就会变成爹手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐，竟然有点心疼。
⑩忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的身体还有温度：再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！现在它们被集中到背风的坎下，就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又心一沉：如果大雁跑了的话……
这时候，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里杀鹅、杀鸭都是这么干的。他提起一只大雁，比画了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿……先不说国家提倡保护动物，就是没提倡，也不能随便杀害呀。想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！”
大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是它们行动笨拙，一时无法起飞。这时不知从哪里跑来两只野狗，扑过去追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着过去打狗，又扔石头把它们撵得远远的。等他回来的时候，发现大雁已经全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。
李进从地上捡起羽绒服，一边儿在草地上奔跑，一边儿挥舞着衣服，大声地喊着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”
跑着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续去捡牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了。他霎时感觉心里凉透了。
奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉李进：“你爹同意你去复读了，希望你像大雁一样高高地飞。”
16.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是(　　)
A.开头描写寒潮突袭、寒风凛冽，既交代大雁冻僵的原因，也烘托李进低落压抑的心境。
B.父亲最初想把大雁拉去卖钱，后来默许李进救助大雁并同意他复读，体现父亲粗暴冷漠。
C.文中运用细节描写，如李进摸大雁、脱羽绒服盖雁群、驱赶野狗等，使人物形象更鲜活。
D.大雁苏醒后在李进头顶盘旋鸣叫，运用拟人手法，表现大雁的感激，也增添文章温情。
21．李进从发现大雁到大雁飞走，经历了复杂的情绪变化。阅读相应文段，理清故事情节和李进的心理活动，补写下面的表格。
故事情节 李进的心理活动
李进发现大雁，误以为大雁被冻死 ①　 　
②　 　 酸楚、心疼
李进发现大雁并没有死 ③　 　
④　 　 激动
⑤　 　 心凉
22．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
①李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！”(从描写手法的角度)
②但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。(从修辞手法的角度)
23．本文标题言简义丰，请结合全文分析此标题的好处。
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
年少时总觉得自己不够幸运，习惯仰望别人的光亮，却不知自己早已被温柔包围。直到某个瞬间，才发现家人的牵挂、朋友的真心、岁月的馈赠，早已把人生填得满当当。
请以《原来我也拥有这么多》为题目，写一篇记叙文。
要求：①600字以上；②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
为引导同学们深入感悟经典魅力、传承红色精神，学校读书社开展“品味经典书香·传承红色精神”名著阅读主题活动。请结合阅读收获，完成下列题目。(8分)
25．结合本次活动主题，下列关于名著的表述，有误的一项是(　　)
A．《经典常谈》中朱自清以通俗笔触梳理中国传统文化经典。
B．《红岩》中江姐、华子良的事迹是红色精神的生动体现。
C．《红星照耀中国》展现了周恩来、彭德怀等革命先辈的坚定信仰。
D．《经典常谈》中“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《论语》。
26．“精神密码”是无数先驱者与革命者的信仰底色，请根据你的阅读积累补全表格
书名 人物 文段描述 精神密码内核
《经典常谈》 朱自清 在《论语》的讲解与研读中，不囿于旧说，主张以辩证思维看待传统文化，倡导后人从经典中汲取修身立德的智慧。
①　 　
②　 　 许云峰 在白公馆地牢中用手指和铁镣挖通越狱通道，将生的希望留给战友，自己从容就义。 为革命事业奉献一切的崇高信仰
《红星照耀中国》 ③　 　 他身材魁梧，像老虎一样强悍，从不知疲倦。传说他用一把菜刀在湖南建立一个苏区，在长征路上背过许多受伤的部下，生活和部下一样简朴。 朴素清廉、勇敢无畏、心系战士与群众的革命初心
27．请你结合《经典常谈》的传统文化智慧与《红岩》《红星照耀中国》中的红色精神，谈谈新时代少年应如何传承红色精神。
答案解析部分
【答案】1．A
2．C
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）（2）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．A． 正确。
B．“迁徙” 应读 “xǐ”，所以 B 选项错误。
C ．“龟裂” 应读 “jūn”，所以 C 选项错误。
D ．“龟裂” 应读 “jūn”，“迁徙” 应读 “xǐ”，所以 D 选项错误。
故答案为：Ａ
2．A ． “孱水声” 应写作 “潺水声”，所以 A 选项错误。
B ． “消声匿迹” 应写作 “销声匿迹”，所以 B 选项错误。
C ． 正确。
D ．“孱水声” 应写作 “潺水声”，“消声匿迹” 应写作 “销声匿迹”，所以 D 选项错误。
故答案为：Ｃ
3．“周而复始” 指转了一圈又一圈，不断循环；“生生不息” 指不断地生长、繁殖。根据语境，第一个空应填 “周而复始”。“微不足道” 指意义、价值等小得不值得一提；“寥寥无几” 形容数量非常少，没有几个。根据语境，第二个空应填 “寥寥无几”。
故答案为：Ｄ
【答案】4．A
5．C
【知识点】根据语境补写句子；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
4．A. 有语病。句子缺少主语，修改方法有二：一是删去 “通过”，让 “这次研学活动” 作主语；二是删去 “使”，让 “我” 作主语。
BCD. 正确。
故答案为：Ａ
5．上文第②句提出 “人类应该尊重自然、顺应自然、保护自然 “，这是理念层面的表述；下文 “我们应积极践行绿色生活方式，保护生物多样性 “则强调实际行动。因此，横线处的语句应体现从 “理念 “到 “行动 “的递进关系。
A. 不恰当，“不在于…… 也不在于……“否定了两者，与上下文矛盾；
B. 不恰的，“不在于…… 而是在于……“否定理念、肯定行动，与上文理念表述衔接不当；
C. 恰当；
D. 不恰当，将 “行动 “放在 “理念 “之前，逻辑顺序颠倒
故答案为：Ｃ
【答案】6．示例 1：品自然美文；示例 2：绘自然美景；示例 3：护自然家园
7．生态环境变化：鸟类种类增多、越冬候鸟数量增加、水质等级提升、公园绿地面积扩大。启示：保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
8．同学，保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。
【知识点】图表信息；活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．首先观察已给出的两个栏目名称：“赏自然美景” 和 “讲自然故事”。从结构上看，它们都是 “动词 + 自然 + 名词” 的结构；从内容上看，都紧扣 “人与自然和谐共生” 的主题。寻找一个与 “赏”、“讲” 同类的动词，如 “品”、“读”、“绘”、“护”、“探” 等，然后搭配一个与 “美景”、“故事” 同类的名词，如 “美文”、“历史”、“图画”、“家园”、“奥秘” 等。
故答案为：示例 1：品自然美文；示例 2：绘自然美景；示例 3：护自然家园
7．根据 “广州某湿地公园生态环境观测数据对比表” 中鸟类种类由 “62 种” 到 “95 种” 可知鸟类种类增多；由越冬候鸟数量从 “约 5000 只” 到 “约 12000 只” 可知，越冬候鸟数量增加；由水质等级从 “IV 类（轻度污染）” 到 “II 类（良好）” 可知，水质等级提升；由公园绿地面积从 “450 公顷” 到 “680 公顷” 可知，公园绿地面积扩大。从 “广州某湿地公园生态环境观测数据对比表” 可以看出，保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
故答案为：生态环境变化：鸟类种类增多、越冬候鸟数量增加、水质等级提升、公园绿地面积扩大。启示：保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
8．要有称呼，内容要阐明保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。保护生态环境，能改善生物栖息地，促进生物多样性发展。
故答案为：同学，保护自然人人有责，我们学生也可以从身边小事做起，比如节约资源、宣传环保理念，为守护家园出一份力。
【答案】9．B
10．窈窕淑女；老骥伏枥；山山唯落晖；悠然见南山；谁家新燕啄春泥；蒙络摇缀
11．黑云压城城欲摧；甲光向日金鳞开；大漠孤烟直；长河落日圆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
9．A. 有误，“落樱” 的 “樱” 应该写作 “英”。
B. 正确。
C. 有误，“徒倚” 的 “徒” 应该写作 “徙”。
D. 有误，“亭下” 的 “亭” 应该写作 “庭”。
故答案为：B
10．①后文固定搭配 “君子好逑”，原文以淑女对应君子，是诗歌开篇起兴名句，诗文固定成对，因此填 “窈窕淑女”，注意字形易错字 “窈、窕”。
②后句 “志在千里” 抒发老马胸怀壮志，全诗以老马自比，前半句固定为老马卧在马槽，“老骥伏枥” 和后半句构成经典对偶，是名句固定句式。
③上句 “树树皆秋色” 写满眼树林染上秋意，上下句对仗，以满山落日余晖呼应林间秋景，景物对仗工整，所以是 “山山唯落晖”，“晖” 指日光，不能写作 “辉”。
④前句写采摘菊花，诗人身处南山之下，无意间望见远山，是陶渊明归隐闲适心境的经典写照，原文固定接续 “悠然见南山”。
⑤前半句早春黄莺抢占向阳树枝，后半对应燕子衔泥筑巢，是西湖早春景物配对，景物一一对应，填 “谁家新燕啄春泥”，“啄” 易错。
⑥前文写青翠藤蔓，后文 “参差披拂” 写枝条飘摇，中间一句描写藤蔓缠绕相连，是景物细节连贯描写，原文固定为 “蒙络摇缀”。
故答案为：窈窕淑女；老骥伏枥；山山唯落晖；悠然见南山；谁家新燕啄春泥；蒙络摇缀
11．① “天色昏暗”：“黑云压城” 用乌云密布、兵临城下写出天色阴沉压抑；再抓 “战意高昂”：“甲光向日金鳞开” 写阳光照在铠甲上金光闪闪，将士披甲备战、士气高昂。全诗只有这一联同时兼顾昏暗环境与军队昂扬斗志，因此选用此句。
②大漠雄奇、融情于景。“大漠孤烟直，长河落日圆” 选取戈壁大漠、狼烟、黄河、落日四种壮阔景物，画面雄浑辽阔，契合 “大漠雄奇”；诗句是诗人出使边塞途中所见，把自己漂泊落寞、豁达开阔的心境融入边塞风光，符合 “融情于景” 的批注，是全诗唯一贴合两项要求的诗句。
故答案为：①黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开②大漠孤烟直，长河落日圆
【答案】12．C
13．A
14．① 率领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方。 ② 水，是智者所喜爱的。
15．景物共同点：自然环境优美、景色宜人。情感相同之处：都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
16．五言律诗；水汽蒸腾、波涛汹涌；临渊羡鱼；渴望出仕；无人引荐
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
　　【甲】洞口十分狭窄，仅能容一个人通过。又往前走了几十步，眼前一下子开阔敞亮起来。（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、优美的池塘以及桑树竹林这类植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源以外的世人一样。老人和小孩，都安适愉快、自得其乐。
　　村里的人看见了渔人，于是十分吃惊，询问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外来人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，从此不再出去，于是就同外界断绝了往来。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人一件件向他们详细讲述自己听闻的世事，众人听了都感慨惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，全都拿出酒饭招待。渔人停留了几　天，告辞离开。村里人叮嘱渔人说：“这里的情况不值得对外面的人说起。”
　　【乙】我在愚溪上面买下一座小土丘，称作愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又把它买下占有，称作愚泉。愚泉共有六个泉眼，都从山下平地涌出，原来是向上冒出的泉水。泉水汇合后弯弯曲曲向南流淌，形成愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的水道，修成愚池。愚池的东边是愚堂，南边是愚亭，池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的山石错落排布，全是山水间的奇景，只因我的缘故，全都被 “愚” 的名字玷辱了。
　　水，是聪慧的人所喜爱的。可这条溪水偏偏被愚字玷辱，是什么缘故呢？因为它的地势太低，不能用来灌溉；又水流湍急、多礁石，大船无法驶入；水道幽深偏僻又浅窄，蛟龙瞧不上这里，不能在这里兴云布雨，没有什么能造福世间的用处，恰好和我相似，既然这样，即便用愚来称呼、屈辱它，也是合适的。
12．A．“便舍船” 中 “舍” 是 “舍弃、丢弃” 的意思；“屋舍俨然” 中 “舍” 是 “房屋” 的意思，二者不同。
B．“鸡犬相闻” 中 “闻” 是 “听到” 的意思；“闻之于宋君” 中 “闻” 是 “使…… 听到” 的意思，二者不同。
C ．“咸来问讯” 和 “咸以愚辱焉” 中 “咸” 都表示 “全、都”，意义相同。
D ．“有良田、美池、桑竹之属” 中 “属” 是 “类” 的意思；“神情与苏、黄不属” 中 “属” 是 “类似” 的意思，二者不同。
故答案为：Ｃ
13．A ．“盖其流甚下 / 不可以溉灌”，“盖其流甚下” 表达溪水的流向和状态，“不可以溉灌” 说明其不能用于灌溉，断句合理。
B ．“盖其流 / 甚下不可以 / 溉灌”，“甚下不可以” 语义不通，断句错误。
C ．“盖其流甚下不可以 / 溉灌”，“不可以” 与 “溉灌” 应连在一起，断句错误。
D ．“盖其 / 流甚下不可以溉灌”，“盖其” 不能单独成句，断句错误。
故答案为：Ａ
14．本题考查文言文翻译。①重点词： “率” 是 “率领”，“妻子” 指 “妻子儿女”，“邑人” 是 “同乡人”，“绝境” 是 “与世隔绝的地方”。②重点词 ：“夫” 是发语词，“乐” 是 “喜爱”。
故答案为： ① 率领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方。 ② 水，是智者所喜爱的。
15．景物共同点：桃花源 “土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，愚溪 “嘉木怪石错置，皆山水之奇者”，都描绘了自然环境优美、景色宜人的景象。情感相同之处：甲文作者借桃花源表达了对理想社会的向往和对现实社会的不满；乙文作者借愚溪表达了被贬的愤懑和对自身遭遇的感慨。二者都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
故答案为：景物共同点：自然环境优美、景色宜人。情感相同之处：都借景抒情，表达了对现实的不满和对理想境界的追求。
16．①《望洞庭湖赠张丞相》共八句，每句五字，符合五言律诗的特点，所以是五言律诗。②“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 描绘了湖水蒸腾，波涛汹涌，震撼岳阳城的景象，所以是 “水汽蒸腾、波涛汹涌”。③“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 运用了 “临渊羡鱼” 的典故。④诗人借 “临渊羡鱼” 的典故，表达了自己渴望出仕、希望得到引荐的心愿。⑤“欲济无舟楫，端居耻圣明” 表达了诗人想要出仕却没有途径，闲居在家又感到羞愧的无奈。
故答案为： ①五言律诗；②水汽蒸腾、波涛汹涌；③临渊羡鱼；④渴望出仕；⑤无人引荐
【答案】17．A
18．C
19．D
20．选择潮间带中低潮区、淤泥质海岸，温度适宜的区域；保护其生存的适应机制；抵御台风、海啸等极端海洋灾害，防治病虫害；开展人工修复，深入科学研究；按中低潮区、高潮区划分监测区域，统计相关指标。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A. 有误，是热带、亚热带，不是温带；是常绿不是落叶；
B. 正确；
C. 有误，只适宜淤泥质海岸，沙质海岸难以生长，对温度要求严格；
D. 有误，是复杂生物群落，生物多样性丰富，不是单一物种。
故答案为：Ｂ
18．A. 相符，材料二，温度是首要限制因素，最冷月均温低于 10℃易枯萎，表述无误。
B. 相符，红树林偏好潮间带中低潮区，淤泥质海岸保水保肥性好，适合生长，符合原文。
C. 不相符，原文只说红树林有胎生繁殖特性，能提升繁衍成功率；
选项多加了 “自身基因的” 限定，原文没有把胎生直接归为自身基因特性专属表述，属于无中生有、过度添加定语，与材料不符；
D. 相符，需远离台风、海啸等灾害，规避螟虫等病虫害，和原文一致。
故答案为：C
19．ABC. 正确；
D. 有误，材料三是提升海岸带资源利用率、促进海陆生物共生；D 表述 “海陆的资源利用率显著提高” 夸大、曲解原意，推断不合理。
故答案为：D
20．选定适宜生长环境：红树林对生长环境要求严苛，温度、地形和土质是关键。我们应选择年平均气温 20℃以上、最冷月均温不低于 10℃的区域，优先选择潮间带中低潮区的淤泥质海岸，这类区域保水保肥性好，能满足红树林生长的基本条件。保护其生存的适应机制：红树林自身演化出了应对高盐、缺氧环境的专属机制，比如 “泌盐”“拒盐” 的耐盐策略、气生根 / 呼吸根、“胎生” 繁殖方式等。保护红树林，就要尊重并利用这些特性，不破坏其生长与繁衍的自然规律，为它们提供稳定的生长条件。防控不利自然因素：强台风、海啸等极端海洋灾害，以及红树林螟虫等病虫害，都会严重威胁红树林的生存。因此，我们需要做好灾害预警和防护，远离灾害频发区，同时加强病虫害防治，为红树林营造稳定、安全的生长环境。开展人工修复，深入科学研究：一方面，可以借鉴海南东寨港的成功经验，通过人工修复的方式，帮助红树林群落自然繁衍，恢复海岸生态。另一方面，也要深入研究红树林的固碳机制、盐滤系统、单宁物质合成等科学谜题，为保护工作提供理论支持，实现科学保护。建立长效监测机制：为了科学评估红树林的生长状况，需要建立长效监测体系。可以按照中低潮区、高潮区划分监测区域，以原生植株存活率、幼苗自然更新率为核心指标，定期统计植株高度、冠幅、更新数量等数据，综合评估群落健康状况，及时调整保护方案。
故答案为：①选择潮间带中低潮区、淤泥质海岸，温度适宜的区域；②保护其生存的适应机制；③抵御台风、海啸等极端海洋灾害，防治病虫害；④开展人工修复，深入科学研究；⑤按中低潮区、高潮区划分监测区域，统计相关指标。
【答案】21．惋惜、可惜；收拢大雁、由冻僵大雁联想到自己高考失利的遭遇；惊喜又忧虑（惊喜大雁没死，忧虑父亲赶来卖掉大雁）；脱衣护雁、驱赶走野狗，大雁全部起飞盘旋致谢⑤；放羊被父亲当场撞见
22．①运用动作、心理、语言描写。“心一横” 写出李进内心的抉择，“脱、盖、跺脚” 一连串动作，加上呼喊的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻，也要救助冻僵大雁的举动，突出李进心地善良、敬畏生命、坚守保护野生动物的本心。②拟人修辞，赋予大雁人的情感，将大雁盘旋鸣叫当作向恩人致谢，生动写出大雁灵性，侧面烘托李进救助大雁的善意，营造温暖治愈的氛围。
23．①概括救助大雁、目送南飞的主要情节；②一语双关，既盼大雁南迁，又指父亲期许李进复读追梦、展翅高飞；③作为文章线索串联全文；④取自文中人物原话，饱含温情，吸引读者。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说
【解析】【点评】(1) 本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3) 本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
21．①原文⑦段 “小声嘀咕：你们怎么就冻死了呢，真是太可惜了”，提炼惋惜可惜；②原文⑧⑨段，李进整理大雁尸体，看见大雁联想到自己落榜受挫，心生酸楚心疼；③原文⑩段发现大雁回暖未死，先是欣喜，随即担心父亲回来卖雁，心绪矛盾；④原文 段，李进舍身护雁、驱野狗，大雁顺利起飞盘旋，李进内心激动；⑤原文 段，放飞大雁后撞见赶车而来的父亲，预判要挨骂、复读无望，内心冰凉。
故答案为：①惋惜、可惜②收拢大雁、由冻僵大雁联想到自己高考失利的遭遇③惊喜又忧虑（惊喜大雁没死，忧虑父亲赶来卖掉大雁）④脱衣护雁、驱赶走野狗，大雁全部起飞盘旋致谢⑤放羊被父亲当场撞见
22．①动作、语言、神态描写，“心一横” 是心理神态，“脱、盖、跺脚” 是连贯动作，配合人物喊话的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻也要保全大雁的善良抉择，凸显他尊重生命、心地仁厚，放弃遵从父亲卖雁获利的想法。
②拟人修辞，赋予大雁人的情感与心理，把雁群盘旋鸣叫写为向人致谢，既表现大雁灵性，又侧面烘托李进救助大雁的善意得到回馈，营造温暖温情的氛围。
故答案为：①运用动作、心理、语言描写。“心一横” 写出李进内心的抉择，“脱、盖、跺脚” 一连串动作，加上呼喊的语言描写，细致刻画李进宁可自己受冻，也要救助冻僵大雁的举动，突出李进心地善良、敬畏生命、坚守保护野生动物的本心。②拟人修辞，赋予大雁人的情感，将大雁盘旋鸣叫当作向恩人致谢，生动写出大雁灵性，侧面烘托李进救助大雁的善意，营造温暖治愈的氛围。
23．内容上：表层指李进救下冻僵大雁，催促雁群启程南飞躲避严寒，概括全文放生大雁的核心故事情节；深层一语双关，既祝愿大雁飞向南方，也寄托父亲期盼李进复读求学、挣脱困境、像大雁一样展翅高飞实现理想的心愿。人物主旨：以大雁高飞映射李进的成长，借放生大雁的小事赞美少年淳朴善良、敬畏生灵的美好品质，暗含文章主旨：心怀善意终能迎来人生转机。结构与表达：标题是文中关键人物台词，呼应结尾情节，简洁凝练；行文围绕大雁的生死、救助、起飞展开，作为文章线索串联全文；标题充满温情与期盼，设置阅读吸引力。
故答案为：①概括救助大雁、目送南飞的主要情节；②一语双关，既盼大雁南迁，又指父亲期许李进复读追梦、展翅高飞；③作为文章线索串联全文；④取自文中人物原话，饱含温情，吸引读者。
24．【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　原来我也拥有这么多
　　从前的我总爱盯着别人的生活暗自落寞，羡慕同学有随处相伴的玩伴，羡慕别人总能收到家人精心准备的礼物，总觉得命运偏心，独独亏待了自己，我一无所有。
　　深秋的雨夜，月考失利的我揣着满纸红叉，拖着沉重的脚步往家走。冷雨斜斜砸在肩头，寒风卷起落叶盘旋落地，我刻意放慢脚步，迟迟不愿踏进家门，害怕迎面而来的问询与失望。楼道里的灯光层层铺开，远远就看见自家防盗门的缝隙里漏出暖黄的微光。推门而入，客厅没有预想中的责备，餐桌上温着一碗热气腾腾的红糖姜茶，饭菜都倒扣在瓷碗里保温。
　　母亲正坐在沙发缝补我的校服袖口，台灯的光晕拢着她鬓角冒出的几根白发，指尖被针线磨出淡淡的茧子。看见我浑身淋湿，她没有追问成绩，只是快步拿来干燥的毛巾，一边替我擦拭湿冷的头发，一边轻声叮嘱：“雨天路滑，下次晚归记得提前说一声。” 晚饭时，　　父亲默默把盘中我最爱吃的排骨尽数夹进我的碗里，寥寥几句宽慰，抚平了我郁结在心的烦躁。
　　夜里趴在书桌订正错题，难题缠得我心烦意乱，正当我暗自沮丧，微信弹出一条消息，是平日里总爱嬉笑打闹的同桌发来的知识点整理，末尾附带一句：一次失利不算什么，明天课间我帮你梳理错题。短短一行文字，像一束小火苗，烘热了冰凉的心。
　　我坐在窗前望向窗外淅沥的雨丝，忽然幡然醒悟。我总抬头仰望旁人的璀璨，却忽略了日复一日的三餐热饭，忽略了失意时家人无声的包容，忽略了困境里朋友真诚的帮扶。那些藏在烟火日常里的牵挂与善意，一直静静陪在我的身边。
　　原来我从不是孤身一人，亲情与友情尽数相伴，平凡细碎的温暖拼凑成我的小幸福，原来我也拥有这么多。往后我不再盲目艳羡他人，学会低头珍惜眼前触手可得的美好。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，核心中心话题为醒悟自身富足，关键词：仰望他人、忽略身边温暖、蓦然醒悟、拥有很多，整体用来引出命题作文《原来我也拥有这么多》，意在引导学生跳出自卑与羡慕他人的心态，回望日常里身边藏着的美好与爱意，偏向生活化感悟类作文素材。
【题干分析】
①材料先用年少时盲目羡慕别人、忽略自身幸福的心理引出感悟，关键词 “仰望别人的光亮” 指一味羡慕他人的优越生活，看不到自身拥有的美好，“被温柔包围”“家人牵挂、朋友真心、岁月馈赠” 指代日常细碎的亲情、友情与成长里的小美好，整段材料通俗来讲就是从前总觉得自己一无所有、运气不好，一心艳羡别人的生活，历经一件小事后幡然醒悟，自己身边早已被各种温情与美好填满。
②写作中心是借助一件亲身经历的小事，写出心理转变过程，从自卑匮乏转变为发觉自身坐拥满满幸福。写作角度上，是什么就是我从前误以为自己一无所有，实际拥有亲情、友情等诸多美好；为什么是从前缺少留心生活的眼光，总盯着别人的闪光点，忽略身边默默的陪伴；怎么做是学会驻足观察日常，珍惜身边平凡的温暖。写作详略需要重点详写触发醒悟的关键事件以及前后心理变化，略写往日羡慕别人的铺垫内容；开头可以环境描写、内心独白引出从前自卑失落的心境，或是由一件小物件切入回忆；素材可以选取雨夜父母冒雨接送、失意时朋友陪伴开导、长辈默默照顾起居等生活化小事；结尾升华主旨，抒发珍惜当下所拥有的感悟。常见写作误区是事例空泛，通篇罗列多件小事没有重点，缺少心理转变细节，或是偏离题意，写成记叙别人拥有的幸福。
【点评】立意上紧扣作文题目与导语主旨，以自身从前羡慕别人、自觉不幸，雨夜失利后被亲情友情打动、猛然醒悟的心理变化贯穿全文，精准扣住 “原来我也拥有这么多” 的中心，贴合材料里忽略身边温柔、瞬间顿悟收获满满的内涵。选材贴近初中生真实校园与家庭生活，选取考试失利、雨夜归家、家人备餐、好友送复习资料几件生活化小事，素材朴实真切，避开空洞抒情，容易引发读者共鸣。结构条理清晰，开篇铺垫自身自卑羡慕他人的心理，中间以雨夜事件为核心详写醒悟的关键场景，结尾收束感悟、升华主题，首尾呼应，详略安排得当，重点刻画雨夜家中温暖细节与好友暖心举动，简略交代平日艳羡别人的心理，规避选材散乱的问题。描写手法细腻，环境描写以冷雨寒风烘托低落心境，用暖黄灯光、温热饭菜反衬家人温情，穿插神态、动作、心理描写，人物形象鲜活自然，语言平实温润，符合记叙文写作要求，字数达标，全文没有出现校名、姓名，满足题干各项写作规范。不足之处是可以再补充一处日常小细节，让 “岁月馈赠” 的内容更丰满，进一步丰富 “拥有” 的内涵。
【答案】25．D
26．倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧；《红岩》；贺龙
27．示例：新时代少年应传承《经典常谈》中传统文化的修身智慧，践行《红岩》中革命先辈的奉献精神与《红星照耀中国》中革命者的初心，树立远大理想，努力学习，以实际行动践行红色精神。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
25．ＡＢＣ．正确；
Ｄ．我们需要回顾 “四书五经” 的具体篇目。“四书” 指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经” 指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。选项中将《论语》列入 “五经”，这是错误的。该项表述有误。
故答案为：Ｄ
26．① 根据表格第一行，人物是朱自清，文段描述中提到 “不囿于旧说，主张以辩证思维看待传统文化，倡导后人从经典中汲取修身立德的智慧”。这正是朱自清在《经典常谈》中体现的治学态度和精神内核。因此，此处应填入概括其精神内核的语句，即倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧。② 根据表格第二行，人物是许云峰，文段描述了他在白公馆地牢中挖通通道、从容就义的事迹。许云峰是长篇小说《红岩》中的核心人物之一，他展现了共产党人崇高的信仰。因此，此处应填入书名《红岩》。 ③ 根据表格第三行，文段描述了 “身材魁梧，像老虎一样强悍”“用一把菜刀在湖南建立一个苏区”“长征路上背过许多受伤的部下” 等特征。在《红星照耀中国》中，这些特征是贺龙元帅的典型形象。因此，此处应填入人物名字贺龙。
故答案为： ① 倡导辩证看待传统文化，汲取修身立德的智慧； ② 《红岩》； ③ 贺龙
27．首先分别概括三部名著的核心精神。《经典常谈》侧重于传统文化的传承与修身智慧；《红岩》侧重于革命先烈的坚贞不屈与奉献精神；《红星照耀中国》侧重于红军将领的朴素清廉与革命初心。将上述精神与 “新时代少年” 的身份结合起来。作为学生，传承精神不能只停留在口头上，要落实到行动中，如树立理想、努力学习、修身养性等。使用 “首先、其次、最后” 等连接词，使答案条理清晰。
故答案为：示例：新时代少年应传承《经典常谈》中传统文化的修身智慧，践行《红岩》中革命先辈的奉献精神与《红星照耀中国》中革命者的初心，树立远大理想，努力学习，以实际行动践行红色精神。
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