资源简介

(共25张PPT)
（冀少版）八年级
下
第五节
生态系统中的物质循环和能量流动
学习目标
激趣导入
任务一，二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
板书设计
任务三、四、五
课标要求
本课隶属于 “生物与环境” 学习主题，立足物质与能量观培养生命观念。学业上要求学生能结合生态瓶、生态农业实例，阐明生态系统生产者、消费者、分解者参与碳循环的过程，说明物质在生物与无机环境间循环往复；能用模型表述能量单向流动、逐级递减的规律，厘清物质是能量载体、能量驱动物质循环的内在联系。依托桑基鱼塘、稻田养鱼等真实生产情境开展探究与跨学科思考，结合节能减排、生态种养案例，分析原理在农业与环保中的应用，树立生态文明意识，落实保护环境的社会责任。
通过分析碳循环和能量流动过程，理解生态系统中物质循环利用、能量单向流动且逐级递减，二者相互依存、不可分割的生命观念。
生命观念
通过解读碳循环、能量流动示意图，培养逻辑推理和模型分析能力；通过对比物质循环与能量流动的特点，提升归纳、辨析和总结能力。
科学思维
通过“生态瓶物质能量变化观察” 活动，提升观察、分析和合作探究能力；尝试分析生态农业模式中物质循环与能量利用效率。
探究实践
认同生态农业的优势，树立合理利用自然资源、实现可持续发展的生态意识和社会责任感，关注温室效应等生态问题。
态度责任
学习目标
任务一
花瓣落地后物质和能量如何变化？
创设问题情境，引入新课
①水草有机物如何形成？
水草是生产者通过光合作用制造有机物
②鱼的有机物来自哪里？
鱼是消费者，不能自己造有机物：直接吃水草、浮游植物、藻类
③生态瓶为何能保持清洁？
因为形成了简单生态系统，物质循环、自我净化
任务二
观察探究，初识生态系统物质能量变化
循环路径：大气CO →生产者（光合）→消费者→分解者→大气 CO
物质循环的路径
任务三
探究新知，解析物质循环（碳循环）
生产者、消费者、分解者在碳循环中的作用
生产者：光合作用固定二氧化碳造有机物，呼吸作用释放二氧化碳。
消费者：通过取食传递碳，呼吸作用释放二氧化碳。
分解者：分解动植物遗体和废物，把有机物中的碳变回二氧化碳归还环境。
任务三
探究新知，解析物质循环（碳循环）
碳如何从大气进入生物，又如何从生物返回大气？
大气中二氧化碳的吸收：生产者的光合作用
大气中二氧化碳的来源：
①生产者的呼吸作用；
②消费者的呼吸作用；
③分解者的分解作用；
④化石燃料的燃烧。
物质循环的特点：
生态系统中的物质在非生物环境和生物体之间不断循环利用。
任务三
探究新知，解析物质循环（碳循环）
碳通过___________进入生态系统中的 ________，然后又传给 ________和 _______，经消费者的_______ 作用和微生物的 _________作用，又回到生态系统的环境中。
光合作用
生产者
消费者
分解者
呼吸
分解
任务三
探究新知，解析物质循环（碳循环）
任务四
探究新知，梳理能量流动特点
生态系统的能量流动示意图
为什么能量不能循环？为什么食物链一般不超过5个营养级？
任务四
探究新知，梳理能量流动特点
生态系统的能量流动示意图
起点：生产者固定的太阳能
渠道：食物链
单向进行 逐级递减
生态系统中能量流动的特点
任务四
探究新知，梳理能量流动特点
生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递
在生态系统中，能量的变化离不开物质的变化，物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力。物质循环和能量流动同时进行，相互依存，不可分割。
任务四
探究新知，梳理能量流动特点
树木通过光合作用吸收二氧化碳（温室气体）、释放氧气，同时森林可固碳、减少大气中温室气体浓度，从而缓解温室效应。
植树造林
节能减排
任务五
归纳总结，明确物质循环与能量流动关系
生态农业和养殖业中，稻田养鱼、果园养鸡等多种生态模式很好地实现了物质的良性循环，大大增加农业产出。
果林养鸡
稻田养鱼
任务五
归纳总结，明确物质循环与能量流动关系
在农业生产过程中采用间作、套种、秸秆做饲料、利用牲畜粪便产生沼气等措施，使能量得到有效利用。
间作、套种
利用牲畜粪便生产沼气
秸秆做饲料
任务五
归纳总结，明确物质循环与能量流动关系
课堂练习
1. “海洋牧场”是人工营造的海洋生态系统，它能量的最终来源是（ ）
A．藻类 B．贝类
C．鱼虾 D．太阳能
2. 生态系统中，碳循环的主要形式是（　　）
A．碳单质 B．二氧化碳
C．碳酸盐 D．有机物
D
B
3. 下列措施中，能有效降低大气中二氧化碳含量，缓解温室效应的是（ ）
A. 大量燃烧煤炭、石油等化石燃料
B. 大量砍伐森林，开垦农田
C. 植树造林，增加植被覆盖
D. 大力发展工业，增加工厂数量
4. 关于生态系统能量流动的特点，下列说法正确的是（ ）
A. 可以循环流动 B. 单向流动，逐级递减
C. 传递效率可达50% D. 食物链越长，能量利用效率越高
课堂练习
C
B
拓展延伸
课堂小结
今天我们以生态瓶为实例，学习了碳循环：二氧化碳经生产者光合作用进入生物群落，通过动植物呼吸、分解者分解、化石燃料燃烧返回大气，物质可以循环往复。 能量流动起点是生产者固定的太阳能，顺着食物链传递，特点是单向流动、逐级递减，这也是食物链营养级有限的原因。大家要记住，
物质是能量的载体，能量推动物质循环，二者
密不可分。
作业布置
1. 基础作业：绘制完整的碳循环与能量流动示意图。
2. 拓展作业：调查本地一种生态农业模式，分析其背后的物质循环与能量流动原理。
板书设计
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