资源简介

学校 课题 两宋的政治和军事
年级 高一 学科 历史
教材分析 本课为普通高中历史教科书《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”中的第九课《两宋的政治和军事》。该单元可分为三个阶段：北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、西夏的并立，元朝的统一，聚焦于多民族政权的并立与大一统政权的重新统一，政权更迭与民族关系是重中之重。 本课则共分为四个子目“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”和“南宋的偏安”，相互之间以时间顺序串联，反映出两宋政治与军事的渐进性发展。而笔者在分析教材的过程当中结合学情与主题，以两大主线“守与变”、 “战与和”重新构建了知识体系，一定程度上改变了教材的叙述顺序。
学情分析 1.从学生整体水平来看，合肥大志高级中学高一学生的历史基础较为扎实，但知识水平有待提高，因此教师需要在梳理知识点的基础上匀出较多时间带领学生探究、分析并解决问题，培养学生的历史学科核心素养。 2.从本课内容来看，该课难度不大但内容繁多，因此需要进行一定程度的筛选与内容的整合，否则难以在一课时完成既定的教学任务。
教学目标 1.通过了解宋初中央集权的加强，认识两宋在政治、军事等方面出现的新变化。 （时空观念、史料实证、历史解释） 2.理解范仲淹庆历新政与王安石熙宁变法的时代背景、具体措施与历史影响。 （唯物史观、时空观念、历史解释） 3.通过分析地图，明白辽宋夏金多民族政权并立的局面。 （唯物史观、时空观念、历史解释） 4.感悟范仲淹忧国忧民、王安石勇于改革、岳飞保家卫国的崇高精神。 （家国情怀）
教学重难点 重点：基于课程标准，将本课重点设为理解宋初为加强中央集权具体采取了何种措施，有何影响。 难点：基于学情，将本课难点设为探讨王安石变法的影响。
教学准备 1.智慧课堂教授法。教师主要利用智慧课堂讲授知识点的方式开展教学活动。在讲授的过程中，教师会运用生动的口头语言向学生进行教学内容的讲解与分析，同时辅以图片、实物，力图使自身讲授更加形象有趣。 2.硬件资源。硬件资源主要包括沐坤智慧课堂软件、鸿合白板、课件、多功能翻页笔等。鸿合白板能够实现手提电脑中的课件投屏共享，而课件能够更直观地呈现课程内容，多功能翻页笔则能辅助教师进行课堂讲授，便利教师控制课件，从而调控课堂节奏。 3.史料资源。本课史料主要来源于传世文献《宋史》、《续资治通鉴长编》，学术专著《祖宗之法：北宋前期政治述略》、《宋史十讲》、《王安石传》，论文《宋代“祖宗之法”治国得失考》、《九百年来王安石变法评议的演变和发展》。 4.视频资源。视频资料来源于 B 站央视纪录片《王安石》。
5.情境教学法。教师通过图像、文字史料创设出具体情境，激发学生的学习兴趣，从而使教学活动得以顺利开展，教师提出问题更加自然合理。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
新 课 导 入 【资源呈现】 教师用北宋《千里江山图》进行导入，学生积极思考并进行回答。 【问题】 《千里江山图》中的千里江山是谁打下来的？赵匡胤如何避免自己的政权重蹈覆辙，成为五代后的“第六代”？ 利用图 片史料 进行导 入，激 发学生 学习兴 趣，同 时为第 一子目 “宋初中央集权的加强”做出铺垫 学生能 回答教 师涉及 的第一个问 题，即 赵匡胤 打下北 宋江山的史 实，同 时对第 二个问 题有所 思考。 1. 功 能 选择： 应用鸿合 白板进行图片 导入。 2. 应 用 价值： 利用鸿合白板激发学生 兴趣。 3. 评 价 体现： 提高 教学 质量 和 学生 学 习 效果， 通过技术手段 为 教师 和 学生提供 更加 便捷和 有效 的 教学 辅 助 工具。 3分钟
主 体 内 容 【资源呈现】 教师展示本课学习目标，并引导学生朗读一遍，加强记忆。 【资源呈现】 设计 “守与 变”、 “战与 和”两 条主线 将两宋 的政治 与军事 贯穿起 来，前 一部分 涉及两 宋祖宗 之法的 开创与 改革， 而后一 学生能 够对教 师的发 问进行 积极地 回应， 同时在 教科书 上补充 笔记， 紧跟教 师上课 节奏。 1. 功 能 选择： 应用鸿合 白板插入本课相关 图片和视频。 2. 应 用 价值： 借助 图片 和视频 帮助学生 理解史实内容。 3. 评 价 体现： 使用 图片 和视频丰富了 教 学 资源， 为 师生提供 便捷 的教学素材。 37分钟
教师创设宋太祖即位时面临局面的情景，引导学生思考五代以来遗留的两大问题，说明此时加强中央集权刻不容缓。 【问题】 宋太祖即位时面临的局面是什么样的？ 【资源呈现】 教师展开对宋太祖为加强中央集权所采取措施的阐述，具体先从宋太祖在中央上更革禁军展开。 【问题】 材料二体现宋太祖中央禁军改革有何特点？ 【资源呈现】 教师接着介绍宋太祖在地方上采取的削藩夺权的三条措施，使学生明白地方自主行政权、财政管理权、军队指挥权丧失，中央集权加强 【资源呈现】 部分涉及辽宋夏金多民族政权的并立。
教师对比三省六部制与二府三司制 , 突出说明二府三司制所体现的分化事权原则与事务性分权的特点，并补充地方权力分配亦遵循该原则。 【问题】 相比于唐朝，宋朝的中枢政权机构发生了什么样的变化？ 【资源呈现】 教师简要介绍宋太宗的上位过程与其颁布的即位诏书，总结太祖之前采取的措施是“事为之防，曲为之制”，并做简要解释。 【问题】 皇位的兄终弟及对北宋政治有何影响？ 【资源呈现】 教师讲授宋太宗在宋太祖基础上进一步加强中央集权的措施，即崇文抑武 , 特别强调抑武不是抑制军队，而是抑制武将专权。 【资源呈现】
教师对祖宗之法内涵进行系统性解读，突出其作为两宋三百年间历代帝王尊崇不辍的治国原则的重要性。 【问题】 材料五反映出宋太宗对国家治理的何种认识？ 【资源呈现】 教师讲授祖宗之法的弊端，引导学生推导“三冗”问题的来龙去脉。 【问题】 冗兵和冗官，哪一个占北宋财政开支更大，请从书本P54页中找到史料依据。 【资源呈现】 教师从祖宗之法的弊端过渡到解决祖宗之法的弊端，即范仲淹的“庆历新政”，向学生简要介绍其措施与失败原因，感悟范仲淹忧国忧民的精神。 【问题】 “庆历新政”的重点是什么？
【资源呈现】 教师展现王安石变法的基本内容。 【问题】 王安石变法有什么影响？ 【资源呈现】 教师播放青苗法视频，提示学生带着问题观看视频。 【问题】 观看视频，思考视频中反映了“熙宁变法”失败的原因有哪些？ 【资源呈现】 教师出示史料，向学生提问如何评价王安石变法。 【资源呈现】
教师从守与变这一主题转变到战与和这一主题，引导学生正确判断辽宋西夏形势图。 【问题】 下列哪副示意图最接近辽宋西夏形势图？ 【资源呈现】 教师介绍澶渊之盟与庆历和议的基本内容，展现三个政权之间微妙的关系 。 【问题】 北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么？ 【资源呈现】 教师继续介绍南宋与金签订的绍兴和议，并与前两个和议进行对比，突出两宋地位的下降。 【问题】 补充表格内容，思考三份和约的差异反映什么问题？
【资源呈现】 教师揭示岳飞之死的深层原因，即其死与祖宗之法中防范武将的精神有关 , 同时展示其“还我河山”的口号，使学生感悟岳飞保家卫国的精神。
课 堂 小 结 【资源呈现】 教师按照“守与变” 、“ 战与和”两条主线对本课内容进行小结 1. 功 能 选择 ：应用沐坤 智 慧 课堂， 展示本课 小 结 内容。 2. 应 用 价值： 借助 智慧课堂 实现实时评 价。 3. 评 价 体现： 使用 智慧课堂 提高教学效率。 3分钟
习 题 巩 固 【资源呈现】 教师出示两道高考题，帮助学生巩固知识。 【课后练习】 结合所学知识，对宋代在处理中央与地方关系时“制度建设颇为细密”进行合理解读。 1. 功 能 选择 ： 利 用“ 橡皮擦 除蒙层” 和 笔触 功能 展示习题内容。 2. 应 用 价值： “ 橡皮擦除 蒙层 ”在教学过程中 给学生 思考时间； 沐坤智慧课堂笔触 功能有助于 提高 教学质量。 3. 评 价 体 2分钟
现： 应用沐坤 智慧课堂一 方面 带动上课 氛围 ，调动 学 生 的学 习 积 极性 ； 另一方面帮助学生及时 反馈课堂内容。
板书设计
教学反思 1.依据标准依据课标内容要求，围绕核心概念、重点内容和关键问题设计教学，同时，在教学过程中应用了智慧课堂软件、视频、PPT 播放互换功能，这是本课的一个长处。 2.结合学情，体现以学生学习为主体的组织意识、问题意识、探究意识，把
学科素养的落地当作“重头戏”来思考，是本课设计的一个特点。 3.能够考虑到依据学业质量标准设计作业，落实国家政策，体现增效减负是对本课设计的正确考量。 4.由于本课内容多，“头绪繁杂”，设计的教学环节与内容在教学实践中难免与学生的实际认知水平存在着差异，师生能否在课堂中“融洽相处”，实现教学效果的最优化，不仅反映教师的课堂教学水平，更反映教师的课堂组织能力与课堂教学艺术，这是一个普遍存在的教学难点之一，仍须不断改进。 5.能否通过课堂教学使学科素养有效落地，哪些落地了，哪些仍在“悬空”，这是新课程教学普遍存在的最大难题，需要不断学习探索。 6.实施教学内容，时间是否够用，也可能是本课遇到的一个“麻烦”。这需要在实践中“优化设计”，再做“打磨”，以求精细化。 智慧课堂是一种新型的课堂教学方式，师生之间在线互动，课堂生成教学资源丰富，教学效果通过数据分析反馈及时，学生课堂参与度高，提高了学生对历史学习的兴趣，提高了课堂效率。

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