资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 马克思主义的诞生与传播
学科 高中历史 章节 第五单元 第 11 课 教材 版本 统编版(2019)高中历史中外历史纲 要下
二、设计思想 ◆设计思路：智慧课堂作为一种基于现代科技手段和教育理念的教学模式，它融合了信息技术、互联网技术和教育教学理论，通过数字化教学资源、智能化教学工具和个性化教学方式，实现了教育教学的创新和升级。本课是一节智慧课堂环境下基于“大概念 ”的高中历史主题式教学课例，运用在线互动平台，学生使用平板设备完成部分学习活动，力争在教与学的方式上有所创新。在具体的教学活动设计中，坚持以“学生发展为本 ”、在多种互动手段的支撑下，把“课前前置学习 ”、“课中合作探究学习 ”、“课后个性学习 ”作为本节课设计的重点，重视按照本班级学生的需求，把握学生知识形成的过程；使学生通过探究、分析、总结完成对知识的构建，以多元化的课堂教学手段为载体深入落实历史学科核心素养。 ◆单元解读： 《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出： “重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化， 以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。 ”基于对单元课程标准中的关键词进行分析，本单元采用历史大概念教学，即把历史放在更长的时空框架下考察，反映知识间的内在联系和纵横关系， 以实现教学内容的整体性和可迁移性。 张海鹏、徐蓝组织编写的《中外历史纲要》第五单元，讲述了工业革命与马克思主义诞生两大专题。本单元承上启下，上承第三单元走向整体的世界和第四单元资本主义制度的确立之后，资本主义世界市场的形成与发展相联系，通过两次工业革命一个以欧美资本主义为中心的世界市场最终形成。工业革命带来了物质力量的极大发展及相伴随着的无穷机遇，也对人类社会思想和文化产生了深刻影响。然而这次变革并没有能建立起一个更幸福、更合理、更富有自尊心的社会。资本主义制度的弊端进一步暴露。工人运动风起云涌，最终促使了马克思主义的诞生。伴随着资本主义世界殖民体系的确立，亚非拉民族解放运动也日益高涨。
◆课时主题生成 : 以“人的解放 ”探寻马克思主义的真谛 ◆课时主题阐释: 大概念教学强调设计主题化、情境化和细节化的学习内容，引导学生通过“小切口 ”理解历史大概念，本课依据单元学习主题，引导学生继续把视野聚焦在“人 ”身上，看看时代巨变中工人的变化，即出现了劳动异化，其集中体现了工业革命时期社会弊端的日益显露，为此社会各界进行积极的探索。通过回归原典，共读《共产党宣言》，理解马、恩“为人类求解放 ”所做的探索，最后联系历史和现实以“人的解放 ”视角看马克思主义的意义，理解其真谛及当代价值。
三、学习者特征（学情分析） ◆从知识储备来看：高一学生在初中九年级《世界历史（上册）》第 21 课学习了马克思和恩格斯的人生经历、《共产党宣言》的主要内容、第一国际和巴黎公社的相关历史。学生对于马克思主义的主要内容和世界影响有初步认识。但是由于这部分内容理论性较强，学生对于工业革命和马克思主义诞生的内在逻辑、马克思主义对空想社会主义的继承和超越把握不准，对于科学社会主义、唯物史观和剩余价值说等理论名词理解不够透彻，对于马克思主义的世界意义的认识还不够深刻，需要在老师的引导下通过课程学习提升理论认识和思维深度。 ◆从能力习得来看，学生初步具备从历史材料中获取信息发现问题分析问题的能力，思维较为活跃，具有探究精神。 ◆从素养培育来看，学生具备一定的时空观念，抽象思维进一步提升，需要教师引导，学会运用唯物史观辩证地、历史地认识历史现象，把握历史发展的规律。
四、教学内容与任务 1.教学内容分析： ◆ 从单元角度看，本课是第五单元第二课，上承工业革命，下启 20 世纪上半期的国际秩序的重大变动，在世界历史发展进程中具有重要地位。 ◆ 从本课内容看，共三个子目：早期工人运动与社会主义思想的萌发、马克思主义的诞生、国际工人运动的发展，围绕马克思主义诞生的背景、主要内容及世界意义展开论述，总体概述了社会主义从空想变成科学，从理论付诸实践的历史，既推动工人运动和国际社会主义运动发展的历史，也鼓舞了亚非地区的民族民主运动，深刻改变了世界历史的进程。 2.教学重难点： ◆教学重点：马克思主义诞生的时代背景。 ◆教学难点：马克思主义诞生的世界意义。 3.教学任务： ◆预习反馈：展示预习成果，以时空为轴，立足单元视角、溯源时空秩序。 ◆环节一：时代病状探根源
问题思考：你认为工业革命时期英国“打工人 ”幸福吗？并简要说明理由。工业革命带给工人的是解放吗？ ◆环节二：把脉问诊初探索 合作探究一：阅读材料，为了解决工业革命带来的病状，社会各界进行了哪些积极探索？对此你有什么认识？ 问题思考：综合所学，多角度梳理总结马克思主义诞生的背景？ ◆环节三：回归原典寻真谛 预习反馈：展示预习成果，通过表格，梳理马克思主义三大组成部分的内容。 问题思考：《共产党宣言》 “为人类求解放 ”做了哪些探索？（实现步骤及路径） ◆环节四：救世良方指方向 问题思考： 阅读教材，结合表 1、2，思考巴黎公社是否具备推翻资本主义制度的可能？预习反馈：展示预习成果，巴黎公社在无产阶级建立政权方面有哪些经验教训呢？ 合作探究二：结合中外史实，从“人的解放 ”分析马克思主义的世界意义？
五、教学目标 ◆时空观念、唯物史观：渗透时空观念，通过地图、时间梳理等方式，把握同时段内，相互渗透、互为因果的历史线索，拉大格局，并运用唯物史观认识到马克思主义诞生是特定时空条件下的产物，是历史发展的必然。 ◆史料实证、历史解释：学生能够通过史料分析理解《共产党宣言》的主要内容，认识到马克思主义的科学性、人民性和实践性，培养历史解释能力。 ◆家国情怀：结合历史和现实， 以“人的解放 ”视角认识到马克思主义的真谛及当代价值，使学生梳理正确的思想导向和价值判断，坚守信仰，坚持自信（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。
六、教学策略设计 ◆设计思路： 突出问题引导和情境创设， 问题环环相扣；强调史料实证，史料选取多是一手史料；重视理想信念教育，突出家国情怀核心素养； ◆教学方法： 教法：情境激趣法、任务驱动法、直观图示法、讲授法、史为今用法； 学法：利用学案自主学习、史料研习、问题驱动下的合作探究、分析归纳法。 ◆教学资源： 课程标准、教材、历史图片、影像资料、文字材料、多媒体课件、人人通智慧课堂系统
七、信息资源与教学环境设计 ◆课前：提前发放预习任务单，提前预学新课。立足单元视角，溯源时空秩序。建构知识体
系，掌握基础知识。课前预习部分为课中使用智慧课堂学生平板拍照上传做准备。 ◆课中：在智慧课堂环境下，通过四棱锥动画演示，创设情境，将历史事件可视化，促进学生的学习在真实情境中发生；通过“视频播放 ”帮助学生创设情境，指导学生神入情境；通过抢答功能为课堂增添了竞争与游戏色彩，有效激发学生参与课堂的积极性，理解马克思主义产生的时代大背景工业革命后社会问题丛生，为学生理解马、恩为什么致力于追求人类解放做铺垫；通过“计时 ”“分组作答 ”一方面引导学生对工人运动的发展脉络和逻辑有了一个更加清晰的认识，进一步深化学生对空想社会主义的认识。另一方面引导学生认识马克思主义是科学的、人民的、开放的，随着实践发展而不断丰富的，结合中外史实，帮助学生认识到马克思主义依然具有鲜活的时代价值，有利于突破本课重点、难点；通过“ 随机 ”选人，提高课堂趣味；通过“音频 ”播放音乐，升华课堂；通过智慧课堂“ 同步推送 ”及“线上检测 ”功能，及时了解学生的掌握情况。 ◆课后：课后分层作业相结合，因材施教，巩固提高，在班级空间等展示，实现学生的多元评价和互动。
八、教学过程
教学环节 起止时间( “ - ”) （按照完整 视频的时间 点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
预习反馈分析学情 0：06-1 ：54 明确预习任务 ， 整理单元知识 ， 以时间轴进行梳理。 请结合本单元及所学知识 ，梳 理 1 8 世 纪中 期 至 2 0 世纪初世界发生了哪些重要史事 ， 并标注在时光轴上。 拍照上传预习成果 ① “ PPT ” 预习学习任务 ，利用智慧课堂学生平板拍照上传的功能可以及时将学生预习成果进行展示共享 ， 辅助老师集中答疑 、 重 点 讲解。 ②让学生的预习方向会比较明朗为高效学习打下前置基础 。 培育时空观 念 核 心 素养。
导入 1：55-2 ：58 延续上一课 ，继续把视野聚 人的解放的实质和核心究竟 思考 ①动画演示 ，提高学生学习
焦 “ 人 ” ， 展示四棱锥 ， 链接四 幅图 片 ，引导 学生 回顾旧知 ， 理解从中古 时期宗教神学禁锢 到思想解放 、 政治解放 、 双手解放的历史进步性 。 理解这些历史事件 不是孤立存在 的 。引 出开放性问题。 是什么？ 兴趣。 ②创设情境 ，将历史事件可视化 ，促进学生的学习在真实 情 境 中 发生 。 通过开放性问题 ， 启发学生思维 ， 调动学生对已有知 识 进 行 建构 ， 提升学生的历史解释素养。
环节一 ：时代病状探根源 2：59-9 ：34 辩证认识工业革命影响 的双重 性 ， 理 解“ 劳动异化 ”是工业革命时期时代病状的日益 凸显 的集中体现。 你认为工业革命 时 期 英 国“ 打工人 ”幸福吗？ 并简要说明理由 。 工 业革命带给工人 的 是 解 放吗？ 阅读材料 ， 思考并回答问题 ①抢答功能为课堂增添了竞争 与 游 戏 色彩 ， 有效激发学生参与课堂的积极性。 ②读图识史 ，通过丰富的情境素材给学生直观感受 ， 引导学生理解马克思主义产生的时代大背景工业革命后社会问题丛生 ，为 学 生 理 解马 、 恩为什么致力于追求人类 解 放 做 铺垫。
环节二 ：把脉问诊初探索 9：35-17：29 引 导 学生对工人运动的 发展脉络和逻辑有了一个更加清晰的认识 ，进一步深化 学生对空 想社会主义的认识。 阅读材料 ， 为了解决工业革命 带 来 的 病状 ， 社会各界进行了哪些积极探索？ 对此你 有 什 么 认识？ 阅读材料 ， 合作探究 、 组内讨论并回答问题 ①随机提问的方式抽取学生参与互动 ，避免了教师在选人时的习惯性与偏向性； 每位学生被提问几率均等 ， 激励学生紧跟教学节奏 ， 高度集中注意力。 ②从早期工人运动到宪章运动 ， 通过史料的纵向推演与据证辨析 ， 使学生对工人运动的发展脉络和逻辑有了一个更加清晰的认识。
③将空想社会主义放在特定的历史时空去考察 ，深化学生对空想社会主义的认识 ，即它是资本主义早期发展时期阶级矛盾不尖锐的背景下的产物 ，但他们对理想社会的构想和追求成为马克思主义 的 思 想 源泉 。 锤炼了学生历史解释 、史料实证核心素养。
环节二 ：把脉问诊初探索 17：30-19：33 通过文字 、 图片等 史料 ， 结合图示 ， 引 导学生分析 马克思主义诞生的背景 ， 锤炼学生层层递进分析历 史问题的能力。 综合所学 ， 多角度梳理总结马克思主义诞生的背景？ 总结并回答问题 ① 抢答 功 能 为课堂增添 了竞争与游 戏色彩 ， 有 效激发学生 参与课堂的积极性。 ② 通 过 文字 、 图片等 史料 ， 结合 图示 ， 引导 学生分析马 克思主义诞 生的背景， 锤炼学生层 层递进分析 历史问题的 能力 ， 加强 学生史料实 证能力的培养。
环节三：回归原典寻 真 谛（预习反馈） 19：34-22： 10 展示预习成果 根据课前预习任务单 。 阅读以下《共产党宣言》 (节选)的内容 ， 以表格的形式 ， 填写马克思主义的基本内容。 拍照上传预习成果 利用智慧课堂学生平板拍照上传的功能可以及时将学生预习成果进行展示共享 ， 辅助老师集中答疑 、 重 点 讲解。
环节三：回归原典寻真谛 22：11-23：44 认识 到马 克思主 义 的 科 学性、实践性。 《 共 产 党 宣言》 “ 为人类求解放 ”做了哪 些 探 索 ？ （实现步骤及路径） 阅读材料 ， 思考并回答问题 ①举手回答 ，培养学生语言能 力 和 自 信心。 ②培养学生史料分析能力 ，更好地理解马
克 思 聚 焦 于“ 为人类求解放 ”勾勒出了实现逻辑与推进路径。
环节四：救世良方指方向 23：45-35：40 认识 到马 克思主义依然 具有鲜活 的时代价值。 结 合 中 外 史 实 ， 从 “ 人的解放 ”分析马克思主义的世 界意义？ 阅读材料 ， 合作探究 、 组内讨论并回答问题 通 过 史 料 研习 ， 认识马克思主义是科学的 、 人民的 、开放的 ， 随着实践发展而不断丰富的 ， 结合中外史实 ，帮助学生认识到马克思主义依然具有鲜活的时代价值。
环节四：救世良方指方向 （预习反馈） 28：40-33： 10 总结 巴黎 公社经验教训。 阅读教材 ， 结合表 1、2，思考巴黎公社是否具备推翻资本主义制度的可能？ 巴黎公社在无产阶级建立政权方面有哪些经验教训呢？ 阅读材料 ， 思考并回答问题 展示预习成果 利用智慧课堂学生平板拍照上传的功能可以及时将学生预习成果进行展示共享 ， 辅助老师集中答疑 、 重 点 讲解。
首尾呼应揭晓答案 35：41-36：46 课堂小结 人的解放的实质和核心究竟是什么？ 马克思 主 义 的 真谛？ 思考、总结 小 切 口 大 概念 。 以工业革命时期 “ 现实的人 ”为逻辑起点 ， 以人的劳动实践为动力支撑 ， 从人的需要出发而最终落脚于人的 解 放 与 发展 ， 揭示马克思主义的真谛就在于人的解放 与 现 实 幸福 ， 这与我们新时代美好生活需要高度契合。
小试牛刀 真题大闯关 36：47-39：34 及时巩固 分析学生学习情况 在线提交 利用平台的检测功能 ，及时了解学生的掌握情况。
课后延伸 39：35-39：42 课后巩固 设置分层作业① 必 做 （ 基础 ） ： 整理单元知识 ， 围绕“ 工业革命与马克思主义的诞生 ”绘制一幅思维导图。 ② 选 做 （ 拓展 ） ： 阅读材料回答问题 。拟 定 一 个 论题 ， 结合所学知 识 加 以 论述 。 （要求 ：论题明确 ， 持论有据 ， 表述清晰。） 课后完成 ①思维导图绘制 ， 有利于建构知识体系。 ②根据学生发展 水 平 的 差异 ， 设置不同层次的发展 目标 ， 激发学生的活力 ， 改变学 生 被 动 学习 、 被动发展的状态 ， 努力形成学生主动学习 、 主动发展的局面 ， 提高学生的历史解释素养和解题思维能力。
各抒己见 39：43-41：01 课堂感悟 唯物史观坚持人民群众是历史的创造者 。请分享一下本课中的历史人物带给你怎样的 收 获 或 启发？ 思考并回答问题 以史为鉴 ， 涵养学生唯物史观和家国情怀核心素养。

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