资源简介

课题 第 13 课 清朝前中期的鼎盛与危机
教学目标
1.能通过对地图的描边和对清朝前中期经略边疆措施的梳理，认识清朝经略边疆的举措及其方式特点。知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义（素养目标：时空观念、家国情怀）。 2.能根据教材概括清朝前中期君主专制强化的措施和影响（素养目标：历史解释、唯物史观）。 3.能根据材料分析清朝前中期鼎盛背后潜伏的危机。借助史料体会康乾盛世到嘉道衰象中国封建专制由盛而衰的变化过程，培养学生辨证、全面看待康乾盛世的能力。建构康乾盛世与嘉道衰象的前后联系，认清清朝中后期统治危机不断加深的总体趋势（素养目标：历史解释、史料实证）。 4.能通过对清王朝由盛转衰的分析，对比中外历史发展的差距，总结中国落伍于世界的原因（素养目标：家国情怀、时空观念）。
教学重点： 理解清朝国家疆域奠定的重要历史意义；识记清政府为加强中央集权与君主专制采取的统治举措；正确看待清朝前中期鼎盛局面下暗藏的统治危机。 教学难点： 清朝疆域奠定的过程、方式和意义。
教学过程
导入：同学们好，请大家欣赏一组瓷器，大家觉得这些瓷器是不是很精美啊？如此精美的瓷器一定诞生于一个繁荣的时代。那它们属于什么时代呢？它们分别是康熙时期的珐琅 彩。和乾隆时期的粉彩双耳瓶。大致属于清朝的前中期。 设计意图：利用精美的瓷器引发大家对这个时代的兴趣，进而引入本课。 今天就让我们一起来学习中外历史纲要上第四单第 13 课 清朝前中期的鼎盛与危机。 （PPT 翻页）本课并不覆盖清朝的全部历史，清朝入关前和入关初期的历史在上一课已经讲述，鸦片战争爆发后的清朝历史则会在第五单元学习。因此本课在时间范围上，以康熙、雍正、乾隆三朝为重点，并且适当涉及嘉庆一朝和道光前中期的内容。 这一段历史是宋元以来政治经济发展的一个高点，又是封建社会由盛转衰的拐点，通过时间轴我们可以看到此时的西方已经经历了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，资本主义制度陆续确立，正大踏步向工业文明迈进，东西方的差距已经逐渐拉开。站在这个历史的转折点上我们既能看到清朝的鼎盛又能看到其潜伏的危机。进入这段历史，扑面而来的便是“康乾盛世”。何为“康乾盛世”呢？（PPT 翻页） 设计意图：结合时间轴，讲解这一时期的整体特点在过渡到本课内容的同时培养学生的时空观念。 学生：（引导用书上内容回答），体现回归课本，重视教材。 教师： 清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，出现了 100 多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固，被称为“康乾盛世”。 在这样的“盛世”中： 论疆域，比明朝扩大了一倍以上 。 论财力，经济总量占居世界首位。 论人口，达 3.13 亿，占世界人口总数的 1/3。 过渡：而在乾隆晚年即“康乾盛世”的末期，1793 年马戛尔尼奉英王乔治三世之命率领使团访华，而 6 年之后乾隆就走完了自己的一生。今天我们就跟随马戛尔尼的脚步进入那个时代（PPT 翻页，不用读上面的内容）： 一、盛世之疆 二、盛世之治 三、盛世之危 设计意图：整合教材，纲举目张。
教师：（PPT 翻页，为了追求连贯性不用读标题）启程之前马戛尔尼就是一个地道的“中国迷”，对中国仰慕已久。他认为中国是一个“一个辽阔强大和人口众多的帝国”。 （PPT 翻页）那么，清朝的疆域有多辽阔呢？ 任务一：请同学们拿出地图册，翻到第 49 页，对 1820 年清朝疆域进行描边，并找出1820 年清朝疆域的四至。 学生：根据地图描画出疆域边界。 教师：顺时针讲解边疆四至，请同学们特别注意一下中国的东南边疆。钓鱼岛、赤尾屿、台湾岛以及南海诸岛已经成为中国不可分割的一部分。 设计意图：做中学，学中做，再明确中国疆域四至的同时提升学生的动手能力。 教师：（PPT 翻页）那么，（任务二）如此大的疆域范围是如何形成和巩固的呢？请大家对照课本，完成这个表格。 设计意图：通过表格梳理清朝经略边疆的措施，节省时间的同时提升学生的概括能力。 教师：通过仔细阅读课本我们将表格完成如下（PPT 翻页展示答案，为了节省时间不再重复表格内容）。那么我们（任务三）根据刚才大家填写的表格内容概括清朝经略边疆的方式并分析其特点。（PPT 翻页） 学生：根据表格内容概括清朝经略边疆的方式。 通过我们通过表格中的“打败、签订、设立、册封、颁布”这些关键词可以判断出，清朝经略边疆的方式是很多元的，至少包含:(1)战争； (2)签订条约； (3)设置机构； (4)册 封； (5)颁布法律，这几种方式。 那么这些方式又有怎样的特点呢？（PPT 翻页）清朝政府根据不同的情况采用了不同的措施，有的是签订条约，有的是设置机构，这体现的是一种“因地制宜，因俗而治”的特 点；能不通过战争则会采用温和的册封等方式来解决，必须进行战争的则绝不手软，这体现的则是“恩威并施，剿抚并用”的特点。 学生：基于方式的总结，并进一步分析其特点 设计意图：通过基于方式的分析总结出特点，提升学生的分析能力，涵养历史解释的学科素养。 教师：（PPT 翻页）戴逸说：如果没有康雍乾盛世期间的统一大业，中国就没有现在的版图。大家觉得他说的有没有道理呢？（PPT 翻页） 教师：元朝疆域辽阔，但明朝的疆域又有明显收缩，对东北等边疆地区的控制比较薄
弱。这种情况到了清朝才又改变，不仅版图有所开拓，而且在边疆地区因地制宜地形成了比较稳定的统治。其次现代省制行政区界划分也在一定程度上借鉴了清朝内地 19 省的行政区划。所以，清朝基本奠定了现代中国的疆域版图；也在很大程度上巩固了空前统一的多民族国家。 过渡：马戛尔尼使团于 1792 年9 月 26 日从英国启程，次年 8 月 5 日到达天津大沽口。 9 月，乾隆皇帝在热河行宫接见使团。一路北上，马嘎尔尼感受到了中国地域的广大。惊叹道：“中国地方广大，管理事件繁多……昼夜勤劳，我等海外诸国，实万分莫及。”的确如马戛尔尼所说，清朝的皇帝事必躬亲，昼夜勤劳，力图将国家的所有权力握在自己手中，这在客观上推动了君主专制的加强。接下来，就让我们完成任务四：依据课本第 77 页概括清朝前中期君主专制强化的措施和影响。 设计意图：通过基于课本的内容概括，提升学生的概括能力，涵养历史解释的素养。 教师：展示表格。 学生：根据课本完成表格。 教师：展示答案。 教师：那么同学们思考一下（任务五）奏折制度是如何强化了皇帝对官僚机构的控制的呢？我们看一下这幅图（课件中展示），明朝时期奏本收上之后要先交给通政司，再转递给内阁，内阁看过票拟之后再交给皇帝批红。皇帝还不知道政务信息的时候同僚们都已经知道了。而清朝奏折制度实行以后官员单独呈送密封奏折给皇帝，皇帝亲手批阅奏折秘密返回给官员。这样皇帝和官员就能单线联系，皇帝能够多渠道了解下情，同时不同部门、等级官员能够秘密地相互监督，由此大大强化皇帝对官僚机构的控制。 过渡：在热河行宫，马戛尔尼递交了乔治三世的国书以后，对乾隆皇帝提出了扩大通商设立使馆的请求，乾隆皇帝为了维护自己天朝上过的固有定制，断然拒绝了他的要求，并且要求他们立即驱逐出洋，就这样，中国错过了一个对可能对经济发展产生深远影响的机会。 马戛尔尼归程选择从中国的内陆返程，沿着京杭大运河南下，一路上观察着清王朝统治下的中国。他后来说：“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船……它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就都完了，只需几艘三桅战舰就能摧毁其海岸舰队。”这在某种程度上反映了，清王朝鼎盛背后潜伏者巨大的危机。请同学们完成任务六：根据以下材料分析清朝前中期鼎盛背后潜伏着怎样的危机？ 教师：（展示课件据梁仲芳《中国历代户口、田地、田赋统计》绘制的表格）我们看到
人均耕地面积从顺治十二年的 27.63 亩下降到乾隆三十一年的 3.56 亩。人地矛盾可见一斑。所以，这是一个“饥饿的盛世”。 教师：再看这张图片，仔细看隆宗门上面有一个箭头，这个箭头是嘉庆皇帝时候发生白 莲教起义攻入宫中留下来的。嘉庆皇帝并没有把箭头去除， 以示警醒。我们教材第 80 页的史 料阅读中嘉庆帝下的《罪己诏》中也反映了他自己的自责和反思。他认为政府存在“因循怠玩 ”的情况。当时政府的腐败由此可见一斑。而事实上政府的腐败已经触目惊心。大家可以看一 看和珅的情况。（展示材料数据）（强调）和珅全部家产当不下 8 亿两白银，而当时国库每 年收入仅只 4000 多万两，可见其贪污之巨。 教师：请同学们看这两张图片，左图反映了清朝“闭关锁国 ”背景下广东一口通商下的“十三行 ”，右图反映的是第一次工业革命英国的蒸汽机工厂。一边是闭关锁国下的帝国沉沦，一边是工业革命推动下，一个工业强国冉冉升起。中西方差距逐渐拉大。 让我们再回到任务五（根据以下材料分析清朝前中期鼎盛背后潜伏着怎样的危机？）总结一下。 经济危机：人地矛盾尖锐； 政治危机：官吏腐败，阶级矛盾尖锐； 外部危机：闭关锁国，逐渐落伍于世界潮流。 设计意图：通过基于课本内容的概括和分析涵养家国情怀、历史解释的素养。 结束语： 这一节课我们一起学习了清朝通过多种方式奠定了祖国的疆域，了解了君主专制加强的措施，认识到了清朝前中期鼎盛背后潜伏的危机。东西方文明在这一时期已经逐渐拉开差 距。 回到整个单元，我们第四单元探讨的主题是明清中国版图的奠定与面临的挑战，在第 12 课我们学习了明朝的建立到清军入关。本节课我们学习了清朝前中期版图的奠定和面临的危机。明至清中叶的经济与文化发展状况如何呢？请大家预习第 14 课。通过本单元的学习我们明显感觉，清朝前中期的盛世背后潜伏着巨大的危机，这就启示我们要居安思危。清王朝接下来的统治者能否居安思危，并做出正确的历史抉择呢？我们将在第五单元展开探 讨，请大家做好预习。请同学们完成课后作业。再见。 设计意图：从整个单元的角度总结本课，在整体深入认识这段历史的同时，引出下一课乃至下一单元内容，体现大单元教学的理念。
基础教育精品课
板书设计： 一、盛世之疆 二、盛世之治 三、盛世之危 课后作业： 1、课后探究：清王朝为什么要坚守“闭关锁国”的政策？ 2、学习拓展：查阅相关资料，了解“摊丁入亩”改革措施的演变线索及其历史意义。 课后反思： 本课依据大单元教学理念，围绕课程标准，确定主题；注重巩固学生的必备知识，提升关键能力；落实学科核心素养，突出核心价值。 我带领学生清朝前中期一段历史时期的繁荣，并探讨了其繁荣背后隐藏的社会危机。本课旨在让学生理解中国历史上一个重要的转折点，以及这一时期的政治、经济、文化和社会状况如何影响了后来的历史发展。 尽管通过讲解学生能够记住一些关键的历史事件和人物，但对于这些事件背后的原因分析还不够深入。例如，在讨论闭关锁国政策时，大部分学生只能复述政策本身，而无法深入探讨其对清朝社会发展的影响。这表明需要在课堂上提供更多引导性的提问，帮助学生进行批判性思考。同时，如何有效落实大单元教学理念，仍然有很多疑惑。比如大概念如何提 取，本课制定的大概念是否科学？如何科学确立学科大单元？ 在后续的历史教学过程中，我会更加关注对学生掌握内容情况的了解。依据学生的情况调整教学。我会不断更新教学理念，依据大单元的教学理念指导和调整教学设计，坚定推进大单元教学的有效落实。

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