资源简介

(
《猫》教学设计
) (
教学目标：
1.认识“虑、职
”等
6
个生字，读准
2
个多音字，
会写“忧、虑
”等
15
个字，正确读写“呼
唤、响动”等
10
个词语。
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的
体会有感情地读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
教学重难点：
) (
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
) (
情境任务：
) (
1.
导语：
同学们，今天法庭外面突然热闹了起来，原来是老舍先生和丰子恺先生一纸诉
状起诉了他们的宠物，这是为什么呢？让我们一探究竟吧！
)2. 出示单元任务：
老舍先生和丰子恺先生真的讨厌它们吗？从他们的文章里找找答案吧！
3. 板书课题，齐读课题。
4. 师引导：说起小猫，相信同学们也十分喜欢，你们有没有养过猫？猫的品种繁多，你认识多少呢？可老舍先生却这样说……“猫的性格实在有些古怪。”让我们走进课文，看看
到底发生了什么吧！
活动一：走近原告——老舍
介绍作者
老舍，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，中国现代小说家、著名作家， 杰出的语言大师、人民艺术家。
主要作品：长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》等，话剧《茶馆》等。
活动二：扫清字词障碍
1.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）生自由读课文，圈出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
活动三：走近被告——猫
师引导：请同学们通读全文，并思考：作者是真的讨厌猫吗？在作者眼中，猫具有哪些特点？
1.梳理课文结构
（1）师引导：下面请同学们先标出自然段的序号，找一找课文实际上主要写了哪两种猫？给课文划分段落层次
生交流
示例：第一部分（第 1～5 自然段）：写猫古怪的性格很可爱。
第二部分（第 6 自然段）：写小猫们的淘气更可爱。
2.任务一：感受“古怪”
师引导：请同学们通读 1-5 段，思考：作者从哪些方面写了猫的“古怪 ”
【古怪①】
（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师引导：这句话运用了神恶魔修辞手法？描写出猫的什么？
生交流
示例：运用了拟人的修辞手法，把猫当做家里成员，看作任性可爱的孩子，喜爱之情言于溢表。
（2）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师引导：这句话，和前一句比较，有什么不同？
生交流
示例：同样把猫当做家里成员，看作贪玩有脾气的小孩子。
（3）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
①师引导：这句话写了猫的什么特性？“任凭 · · ·也”写出了什么？
生交流
示例：写出了猫贪玩，“任凭”是“无论、不管”的意思。用“任凭……也……”突出了猫极其贪玩，玩起来就要玩个痛快。
②师引导：用“吧，啊，呢”有什么妙处？
生交流
示例：“吧，啊，呢”体现了作者对猫的细致观察和关切，语言亲切的特点。
过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样子的吗？
（4）可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视， 一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
①师引导：“屏息凝视 ”是什么意思？通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？
生交流
②师引导：“非……不可…… ”写出了什么？
示例：“非…不可”写出猫等老鼠的决心与耐心，突出了猫的尽职尽责。
③师引导：“老实 ”“贪玩 ”“尽职 ”这三个词义完全不同的词，3 个特点看似相互矛盾，但都是事实，正好说明猫性格古怪。
师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。这就是猫第一个古怪——既老实又贪玩，既贪玩又尽职
【古怪②】
（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
①师引导：这句话运用了什么写法？有什么妙处？
生交流
示例:这段话运用了对比的手法来写猫的特点。我们在仿写时， 要先写出事物一方面的特点，再用“可是”转折，写与之相差较大或完全相反的另一特点。
②师引导：请同学们学习用对比的手法来写一写。
生交流
示例：说他调皮吧，他确实经常和小伙伴们在外面疯跑。可是， 他一拿起笔，就安静下来，在房间一做作业就是几个钟头，从不喊苦。
说它懒吧，它确实经常睡大觉。大白天的， 它躺在太阳底下，睡得可香了。我喊它几声，它也懒得搭理我。可是， 只要听到陌生人的声音，它蹭地一下就爬起来，跑到门外汪汪大叫。
（2）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
①师引导：标记的词语和字有什么妙处？是什么描写？
生交流
示例:运用了动作描写，展现了猫高兴时灵活淘气、对人依赖的样子。
②师引导：品味句子，说说下面句子所表达的情感有什么不同。
生交流
示例:“小梅花 ”一词指猫的脚印，这里运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了猫的脚印的可爱，同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
（3）师引导：猫高兴时着重写了猫不同的叫声，你能找出有关词语画出来吗？
生交流
示例:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候， 它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
师：让我们一起来听听猫丰富多腔的叫唤吧！
（4）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
①师引导：“无论…也”写出了猫的什么神态？
生交流
示例:无论…也”写出猫不开心时极端冷漠的表现，看似无奈，却充满疼爱。
②师引导：作者在前面写到猫“温柔可亲”，这却写猫“一声不出”，这样写有什么好处？生交流
示例:时而温柔可亲，时而冷漠至极，正好说明猫性格古怪。
师小结：这一段写了猫的第二个古怪——高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出
过渡：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。那么猫还有什么古怪之处呢？
【古怪③】
（1）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛， 不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师引导：“什么都怕”和“勇猛”这两个词语同时出现在猫的身上，写出了什么呢？生交流
示例：“什么都怕”——胆小；胆小和勇猛同时体现在猫身上，正好说明猫性格古怪。
师小结：这一段写了猫的第三个古怪——既胆小，又勇猛
师引导：同学们，我们刚刚学习了课文，谁来说一说猫的古怪体现在哪些方面呢？生交流
①既老实又贪玩，既贪玩又尽职
②高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出
③既胆小，又勇猛
3.任务二：感受“淘气”
师引导：请同学们通读第 6 段，思考：作者从哪些方面写了猫的“淘气 ”
（1）满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气
师引导：这句话是本段的什么句？有什么作用呢？
生交流
示例：本段的中心句、过渡段，引出下文对小猫淘气的具体描写。
（2）妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
师引导：这里运用了什么修辞手法？有什么作用呢？
生交流
示例：运用了拟人的修辞手法，写成淘气顽皮的孩子，表现了坚强，充满了对它们的疼爱。
（3）它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
①师引导：“开辟”是什么意思？
生交流
示例：开拓、拓展
②师引导：他们的游戏场所发生了什么变化？
生交流
示例：原来是在屋子里，现在是在院子里
（4）院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤， 抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。师引导：“摔跤”“抱着花枝打秋千”运用了什么写法？表现了小猫的什么？
生交流
示例：运用了动作描写+拟人的写法，体现了小猫的活泼淘气，表达了作者的喜爱之情。
（5）它们是那么生气勃勃，天真可爱！
师引导：这句话是间接抒情还是直接抒情？表达了什么？
生交流
示例：直接抒情：作者对小猫的淘气并不讨厌，而是满眼的喜爱与怜惜，即使搞得枝折花落，也对小猫宽容怜爱，觉得活泼可爱。
师小结：同学们，猫的淘气体现在哪些方面？
生交流
示例：
①耍个没完没了
②摔疼了也不哭
③摔跤、打秋千
活动四：梳理侦查思路
师引导：课文围绕小猫的 “可爱” 写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？生交流
出示课文知识框架
活动五：洗刷冤屈
师引导：同学们，老舍真的讨厌猫吗？
生交流
示例：并不是。老舍运用具体的事例，运用明贬暗褒的写法，表达出了对猫的喜爱之情。 【拓展——明贬暗褒】
一种修辞手法，通过先表达对某事物或人物的负面评价，然后揭示正面特点，从而达到赞扬的目的。可以使表达更加委婉含蓄，增强语言的表现力和幽默感。
结束语：这节课，我们通过探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深
地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边普通的小动
(
——
)物 猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中， 处处有美好的事物，只要我们热爱生活，
就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
教学反思
《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间的情感。
1.教学效果
我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到， 学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句， 自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法
2.教学收获
我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学生们一起推敲‘蹭、伸 ”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰 ”因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、
句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。
3.不足之处
（1）教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中， 朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时， 我引领学生通过抓重点词,重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗 ”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。
（2）备学生不够充分。课前， 我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
4.改进措施
这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

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