资源简介

第 10 课《影响世界的工业革命》
——基于大单元理念的教学设计
【课标依据】
《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 修订）》提出了“增强学生的世界意识，拓宽学生的国际视野 ”的基本理念，并凝炼出历史学科的五大核心素养，而唯物史观素养是诸素养达成的理论保证。本单元内容包含“工业革命 ”和“马克思主义的诞生”，它们之间的逻辑关系蕴含了生产力与生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用，以及“事物是联系的”，即用联系的观点看问题等历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。因此， 历史唯物主义和辩证唯物主义是建构大单元教学的理论基础，实施好大单元教学可以有效提升学生的以“唯物史观”为核心的核心素养。
【单元课标要求】
通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
简述《共产党宣言》的主要内容。通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，理解马克思主义产生的背景意义。
【教材分析】
从教材编排来看，本课属于《中外历史纲要 ·下》第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》这一单元模块，承接第三单元《走向整体的世界》和第四单元《资本主义制度的确立》的内容。新航路开辟之后， 随着殖民运动的拓展，为欧美等国发生工业革命提供了资本和市场基础；除此之外，资本主义制度的确立也为工业革命的发生提供了政治前提，所以学习本课时要求学生必须从时空上对工业革命的条件有清晰的定位。与此同时下接第六单元《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》，19 世纪末到20 世纪初，工业革命基本完成，其对世界殖民体系的形成和亚非拉民族独立运动兴起都有非常深刻的影响。所以本课与前后单元都有密切的联系，教师可以引导学生把第三、四、五、六单元的历史事件放置与一个长时段的时间轴上去理解，从而能更直观地看出工业革命发生前的背景以及工业革命后的影响。这四个单元的主线就是资本主义制度的产生发展和在全球统治地位的确立。这样的编排能培养学生对于长时段历史事件的把握和联系，对于加强时空观念的能力有重要作用。
从本课内容看，正文主要包括按照时序概述了工业革命的发展脉络，主要包括两次工业革命的背景、进程和影响。工业革命后的影响提到工业资产阶级和工业无产阶级发展壮大起来并且日益成为对立阶级，促使了马克思主义的诞生与发展，正好下接后一课，建构单元历史发展的基本线索。
本单元两课间的联系：工业革命开创了一个新时代，极大地提高了生产力改变了人们的生活方式和社会面貌，深刻影响了世界历史的发展进程。它促进了资本主义的发展， 也凸显了资本主义制度的弊端，无产阶级和资产阶级的矛盾日益凸显，无产阶级革命进入了新时代。 【学情分析】
从学生现有的认知水平看，其一，在义务教育阶段已经经过一轮通史历史学习，对于工业革命一目有一定的认知基础；其二，高中经过半年的历史学习，对于历史学科学习的基本核心素养等也有初步的能力基础；其三，在前面两单元的学习中对工业革命的背景（政治、经济、科技等） 等知识点也有一定的了解。但是， 初中教材编排主要以通史的体例介绍了相关史实，学生只停留在掌握历史现象，识记历史事件的水平。本课时空跨度大， 横纵联系多，学生在分析世界市场形成的过程和影响等深层次的问题时会有难度。
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【本课教学目标】
唯物 史观 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系理解两次工业革命的历史背景及其影响。
时空观念 认识工业革命所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。能够通过绘制年代尺、展示历史表格、地图等方式，理解工业文明时代在世界历史和人类文明发展史上的地位和发展的阶段性。
史料 实证 能够提取史料相关信息，理解工业革命对生产力的极大发展和生产关系的深刻变化，理解其产生的深远影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史 解释 分析两次工业革命给资本主义世界体系的形成及对人类社会生活带来的深远影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀 感悟工业革命带来的巨大变化，认同工业文明时代是人类社会从低级向高级发展的重要阶段，为历史发展进程的重大进步；并从中汲取历史经验教训，全面、客观的认识历史和现实社会问题，形成正确的开放的国际意识，以积极态度应对机遇和挑战，培养家国情怀。
【教学评价】
水平 1：能够运用唯物史观分析工业革命兴起的背景及影响，知道工业文明取代农业文明是历史的进步。能够运用时间轴梳理人类社会文明发展的进程， 能够运用史料，从材料中提取有效信息，阐述工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
水平 2：能够运用唯物史观分析工业革命兴起的背景及影响，知道工业文明取代农业文明是历史的进步。能够组织和运用史料， 从多元视角分析并阐述工业革命理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
水平 3：能够运用唯物史观的观点，从文明史观的视角分析工业革命兴起的背景及影响，将其置于人类文明的发展历程中去理解工业文明取代农业文明是人类社会形态从低级到高级发展的重要环节，形成正确的开放的国际意识，以积极态度应对机遇和挑战。
水平 4：能够运用唯物史观的观点，从文明史观的视角分析工业革命兴起的背景及影响，将其置于人类文明的发展历程中，从全球史观视角来认识历史问题，去理解工业文明取代农业文明是人类社会形态从低级到高级发展的重要环节。
【教学重点】
理解两次工业革命的特点；理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类生活的深远影响。
【教学难点】
理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类生活的深远影响。
【教学方法】
讲授法、直观演示法、比较分析法、史料分析法。
【学习方法】
分析归纳、合作探究法、归纳法。
【教学过程】
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图与技术运用
导入新课 请同学们畅想未来生活，用图片展示 200 年前人们对未来的畅想。设问：这些设想有没有实现？如何实现的？板书：10.影响世界的工业革 畅想未来生活，观察图片并思考，200 年前人们对未来的畅想有没有实现 ？ 如何实现的？ 通过当下对未来的畅想，得出这些设想随着科技的发展也许就会得到实现。再转入 200 年
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命 前人们的畅想，设疑引思，导入新课。
环 节一 一、探变革之因——背景篇 1. 展示时间轴，结合上单元所学，从长时段看工业革命。设问 ：这是一个怎样的时代？结合前两个单元，思考这是一个怎样的时代？这段历史的阶段特征是什么？ 2. 阐述概念：工业革命。 设问：这场革命率先发生于哪个国家？为什么？ 3. 课前对学生上传 的成果进行批改，给与反馈。课上展示学生自主学习成果。请其他同学点评并补充观点。 4. 对学生不太理解 的市场因素，利用“聚集 ”功能，结合书本中的“史料阅读 ”进行讲解。再对背景知识总结，并分享至学生平台，供学生课后补充笔记。 1. 观察时间轴，结合前两个单元，从政治、经济、思想文化的角度思考阶段特征。 2. 自主探究：课前根据推送给学生的材料进行解读，思考工业革命为什么爆发于英国，并将填写后的表格上传到作业平台。 3. 课上 点评其他 同学 的成果，并展示解答思路。 4.史料研读，获取信息。 1. 历 史 是 一 门 时间的学科，在学习重大事件时，必须要熟知这些时间发生的时空，注重单元之间的联系，秉持时空意识才可以科学的分析历史问题。 2. 利 用 畅 言 智 慧课堂的作业平台，教师提前布置，学生完成并上传作业，课上展示学生成果。互相点评，提高学生的课堂积极性。 3. 利 用 智 慧 课 堂“ 聚焦 ”功能，返回到电子课本，聚焦至“史料阅读”，解读史料。 4. 培 养 学 生 自 主学习能力，提高历史解释及史料实证意识。 5. 运 用 唯 物 史 观分析背景。
环 节二 二、 寻革命之路——进程篇 1. 工业革命在 18C60 年代率先在英国的纺织业拉开序幕，请同学们结合时间轴，设问：工业革命的起点是哪个？为什么是珍妮纺纱机？重要标志又是什么？同学们在瓦特身上可以有什么启示？ 1. 观察时间轴，阅读书本并思考，完成作答。 2. 观看视频，思考第二次工业革命的特点，抢答并完成表格。 1. 对 第 一 次 工 业革命的进程简化处理，用时间轴的形式展示， 由学生自主思考完成。 2. 总 结 得 出 瓦 特的巨大贡献，学习工匠精神。 3. 利 用 智 慧 课 堂“抢答 ”功能， 由学生完成第二次工业革命的特点。 4. 利 用 智 慧 课 堂
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2. 播放视频，设问：第二次工业革命具有什么特点？指导学生完成表格。 并将笔记通过平台分享给学生，供学生课后学习整理。 2. 发布练习题至学生机，查看报告，进行讲解。 的“发布练习 ”功能，统计学生的正确率，有针对性的讲解知识点，提高学生的审题与作答能力。
环 节三 轰轰烈烈的工业革命给人类社会带来哪些影响呢？ 三、品变革之果——影响篇 1. 引导学生从纵向和横向两个方面对影响进行思考。 展示五组文字及图片材料，教师通过层层设问，引导得出：纵向上，推动了由农业社会发展到工业社会。 2. 推送材料至学生机，引导学生回顾第三单元《走向整体的世界》， 指导完成资本主义世界市场的形成发展脉络图。教师适时准确点评总结。得出结论：横向上，资本主义世界经济体系最终形成。 1. 阅读史料，从纵向和横向两方面思考。分析史料， 提取有效信息，做到论从史出、史论结合。分别从政治、经济、社会生活等角度作答，体会工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。 2. 学生课前观看微课，学习生产组织形式的变化，尤其是垄断组织的相关知识。 3. 结合第三单元《走向整体的世界》，阅读教师推送到学生机中的材料完成资本主义世界市场的形成发展脉络图。 1. 构建各单元、本单元各课目之间的联系，落实大单元教学理念。 讲解社会阶级领域的变化，从无产阶级的斗争及实践，得出需要理论指导，为下一课《马克思主义的诞生》埋下伏笔。 讲解资本主义世界市场的形成过程，指导学生结合第三单元的知识予以思考。 2. 调 动 学 生 积 极参与史料阅读并思考。运用畅言智慧课堂的“抢答 ”功能。提高学生的课堂参与度，培养学生论从史出的意识。 3. 提前录制微课，
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通过作业平台推送给学生提前预习。 4. 以 唯 物 史 观 为指导，揭示经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系。结合文明史观、整体史观分析影响。
环 节四 回首历史，感知兴替。 1. 展示两组图片，结合《中外历史纲要 · 上》中国近代史的相关知识，体会工业革命影响之下，百年前的中国。 2. 展示图片与史料，新时期工业化之下取得举世瞩目的成就及科技发展中存在的问题。 合作探究：请你为新时期的工业化发展之路建言献策。 3. 总结提升，首尾呼应：随着科技的不断进步，科技终将点亮我们的未来，同学们对未来的畅想也终将实现。 1. 结合材料，对比思考工业革命影响下的古今中国。 2. 小组合作，结合学生机中的材料，探究：请你为新时期的工业化发展之路建言献策。 3.通过学生平台，积极参与讨论互动，上传建议。互相之间可以通过点赞、点评等方式选出好的建议和对策。 1. 运用智慧课堂的“讨论 ”功能，学生可以将讨论后的结论以评论的方式输入，教师将讨论结 果 投 放 至 大 屏幕，其他同学可以对认可的建议进行点赞。教师结合学生的作答进行点评与总结。 2. 感悟历史，认识到科学技术是一把双刃剑， 了解科技发展进程中需要规避的问题， 以及中国工业化发展道路中需要做出的努力。 3. 培养时空观念、史料实证及历史解释方面的核心素养。
环 节五 1.自主小结： 引导学生根据本节课所学知识，绘制思维导图。 通过平台拍照共享至大屏幕，并选择代表予以展示讲解，教师进行总结提升。 学生自主梳理知识要点，绘制思维导图，优秀代表予以展示分析。 1. 采 用 学 生 自 主绘制思维导图的方式进行总结，起到化繁为简、直观有效的作用。并使用智慧课堂全班作答拍照上传的功能，当堂与学生们分享。通过对比讲评功能，共同对本堂课的内容加以总
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2.课 后 作 业 ： 举 办 一 次 以《感悟工业革命》为主题的手抄报活动。 结。 2. 培 养 其 独 立 思考、总结归纳的良好学习习惯。
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