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学 校 课题 第 14 课 第一次世界大战与战后国际秩序
年 级 高一 学科 历史
教 材 分 析 本课包括三个子目：分别为“帝国主义与世界大战的酝酿 ”“第一次世界大战 ”和“一战后的国际秩序 ”。这三个子目的逻辑关系是：遵循历史思维，围绕第一次世界大战的背景、战争基本过程及其与中国的关系，以及战胜国对战后世界作出的和平安排展开；在讲述必要的历史知识的同时，引导学生展开理论思考，深化学生对重大历史事件和现象的认识。
学 情 分 析 本次授课对象为合肥二中高一音乐班，学生的文史基础相对较为较弱，部分学生对历史学科有较为浓厚的兴趣；另一方面，学生在初中阶段已经对第一次世界大战的部分史实有所了解，大致掌握这一时期的历史脉络，因此在教学的过程中难度不宜过浅。教师在授课的过程中，可以适当提高标准，以教科书为底本补充案例和素材，在保证课堂趣味性、完整性的同时进行适当的知识拓展，做到对教学内容的深入浅出，引发学生的积极思考。与此同时，教师还可以利用师生之间的默契提升课堂的互动效果，引导每一个学生积极参与到讨论和思考的过程之中。
教 学 目 标 1.时空观念：结合教材以及历史地图,以时间轴的形式展现第一次世界大战与战后国际秩序建立的时间脉络。 2.史料实证：找到相关图片和史料论证第一次世界大战期间的马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役及日德兰海战的概况。 3.历史解释：结合教材中以及提供的史料和信息，能够解释民族主义、极端民族主义、军国主义、国际秩序等等。 4.唯物史观：理解第一次世界大战爆发的背景,分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因，认识到经济基础决定上层建筑。 5.家国情怀：通过观察第一次世界大战对世界秩序的影响，认识全人类反对战争、追求和平的愿望。
教 学 重 难 点 教学重点：第一次世界大战爆发的背景和影响。 教学难点：正确评价凡尔赛—华盛顿体系。
教 学 准 备 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体及智慧课堂环境
教 学 环 节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时 长
导 入 新 课 课前3分钟播放音乐视频《tell me why》 缓和气氛，引入新课。 进入新课： 刚才大家听 到的歌曲是 英国小歌手 唱的一首反 思世界问题 的歌曲。他 不理解世界 上为什么会 有那么多贫 困、战争等 问题。通过 课的学习我 希望大家能 帮助他，为 什么会有战 争？下面进入新课。 欣赏MV，理解歌词 吸引学生，让学生初步了解本课的学习要点 2
一 、 走 向 任务一：探究一战爆发的原因 （阅读教材P82－ 83四段 内容，概括信息） 引导学生分析材料 学生回答：根据课件展示思维导图，列出结构化原因： 培养学生归 纳概括和辨 析能力、梳 理教材、整 10
疯 狂 — — 战 争 酝 酿 展示：材料概括历史信息 材料： 帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的资本主义国家已把世界全部领土瓜分完毕这一阶段的资本主义。 ——[苏]列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》 材料： 1897年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说 :德 国 的 商贩和英 国 的行 商 ....在地球上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口，总有一天世界上会发生这种大战。假使德国明天从地面上 被消灭掉，那么，后天在世界上就找不到一个不因此而更富的英国人。过去，各国为争夺某一城市或某种遗产而厮杀若干年，难 学生回答：根 本原因：政治经济发展不平衡 材料信息：帝国主义瓜分世界的需求 材料信息：英德矛盾尖锐 学生列举两大集团名称： 国家间矛盾；最主要矛盾 学生回答：观察漫画地图，形象体现欧洲 理信息、 建立结构能力、 掌握必备基础知识
道现在它们不应该为每年五十亿英镑的商业收入而从事战争吗 ——周一良、吴于廑总主编 , 蒋相泽主编《世界通史资科选辑.近代部分》 学生概括两大军事集团的形成 展示一战前的漫画和地图： 材料： 7月5日，威廉二世与奥匈驻德大使共进午餐……(威廉二世)向奥匈大使表示，奥匈在这次事件中可以得到德国全力的支持。而对于奥匈对塞尔维亚采取行动问题上，威廉二世又称不论奥匈要采取什么行动，都必须要抓紧时间，不能拖延。 沙皇敦促塞尔维亚人要“像 国家之间的斗争与矛盾 图片信息：萨拉热窝事件 德国支持奥匈帝国开战 俄、法国支持塞尔维亚开战
狮子一样 ”去战斗，贝尔格莱德政府似乎不会对最后通牒有所屈服了。而且，在此期间，萨佐诺夫曾特别指示贝尔格莱德政府不要接受英国在其中的调解。……不管俄国的行动是否有必要，法国都从始至终地支持俄国在巴尔干地区做出的任何干预行为。 ——据[英]克里斯托弗 ·克拉克《梦游者 1914 年，欧洲如何走向“一战”》等整理
二 、 残 酷 战 争 — — 战 争 简 况 任务二：概括一战经过（阅读教材P84－85文字内容，观察地图信息） 播放视频，了解战争 引导学生阅读教材，分析材料 学生回答： 自主完成表格问题，强调重要的战争顺序、影响 学生观看视频 、直观了解战争概况，感受战争的残酷。 培养学生归 纳概括和辨 析能力、梳 理教材、整理信息、 建立结构能力、 掌握必备基础知识 培养学生提 取影音资料 信息的能力 。 8
三 、 力 量 重 组 — — 任务3：阅读教材P85－86内容，概括一战后国际秩序的内容 。解释：国际秩序是指在一定世界格局基础上形成的国际行为规则和相应的保障机制，通常包括国际规则、国际协议、国际惯例和国际组织等 学生概括内容：对德和约、对华政策 、条约特点、格局影响 培养学生归 纳概括和辨 析能力、梳 理教材、整理信息、 建立结构能力、 掌握必备基 10
战 后 国 际 秩 序 提示：受帝国主义国家召开巴黎和会的目的制约，这个体系 不可能是和平的体系，而是一个在掠夺战败国和战胜国相互妥协基础上的帝国主义国际体系，而这个体系的不公平性，必然使其极不稳定。 思考：从以上材料可以说明哪些问题？ 小结：战后现状：危机四伏 ,矛盾依旧，新的斗争。 西方愿望：列国利益的重新分配——凡－华体系——列强当前实力的新平衡——国联协调追求和平——廿年相对平稳。 巴黎和会 华盛顿 会议 国联 残酷现实：国家利益的顾此失彼——旧恨加新仇——资社利益意识形态冲突——国联缺陷难以奏效——矛盾冲突难消 全体一致 ：国联不可能成为维护世界和平的国际组织 学生思考 : 战后矛盾存在 、 列强发展不平衡、 大小国之间矛盾等 础知识
法 国游行庆祝 德国 游行抗议 苏联建设成就 黑暗未来：战后各国的恢复发展——机遇与危机——失衡发展终将挑战现状——法西斯崛起新危机——黑暗终将到来 旧恨新仇 矛盾未消
美国大危机 苏联工业 成就 德国法西斯上台 材料小结： 靠凡尔赛体系来维系的国际秩序是建立在火山上的……华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争，埋下了第一批火种。 ——列宁 丘吉尔在《第二次世界大战回忆录》中曾把凡尔赛体系称为“胜利者的蠢事”。
四 、 战 争 回 响 任务4： 阅读材料内容， 概括一战的影响。（2‘） 表1 智慧课堂展示 学生回答 ：一战给人类社会造成了巨大的灾难 培养学生归 纳概括和辨析能力、 梳理教材、 整理信息、 建立结构能 5
战争历时 4年零3个月（1914
参战国家 三十多个国家
战争范围 14个国家的400万
— — 一 战 影 响 卷入人口 超过15亿 学生回答： 削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位 学生回答：促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒，推动了民族解放运动的发展。 信息：改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨。 （和平主义思潮） 学生回答：科学技术获得快速发展（思考 ：科技两面性 力、 掌握必备基础知识
参战人员 7000多万
伤亡人员 3000多万，另有10死去
经济损失 3400多亿美元
大战结束时，全世界进出口总额减少了40%，而美国却猛烈扩大。到1919年，协约国欠美国债务约100亿美元。世界黄金储备40%在美国手中。 日本趁火打劫……基本上工业国和债权国。英国的对外贸易联系破坏了……沿着盛及而衰的下坡路跌落下去 。法国被德军占领了经济发达的10个省，工农业生产损失严重。沙皇俄国永远从帝国主义列强的名单中勾销了。德国战败，削弱比英法更甚，陷入经济困境。 ——宋则行、樊亢《世界经济史》 第一次世界大战进一步促进了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。战争期间，帝国主义宗主国忙于互相撕杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族工业得以乘隙发展，民族资产阶级和无产阶级的队伍也随之壮大起来，成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。帝国主义国家还从殖民地大量征兵，这就促使殖民地的人民熟悉了军事技术装备和革新的机械，他们返转过来又利用学到的本领去反对殖民统治者。列宁说：“帝国主义战争也唤醒了东方，把
东方各族人民卷入了国际政治生活。” ——吴于廑、齐世荣 《世界史 ·现代编（上册）》 大战导致的政治经济危机， 引起了人民要求和平、反对战争运动的高涨。……大战造成的巨大伤亡和破坏在人们心中留下了长久的阴影，和平主义思潮盛行一时。 —人教版高中历史教材选修三《20世纪的战争与和平》 一般百姓对第一次世界大战中的巨大伤亡和破坏记忆犹新，人心厌战。朝野上下弥漫着和平主义和畏战情绪…… —吴于廑、 齐世荣 《世界史 ·现代编（上册）》 )
训 练 1、选择题：为了对付三国同盟 , 重新瓜分殖民地， 1892年法俄签署协约，这意味着双方已经放弃了意识形态的分歧——法国代表激进，而俄国代表反动和独裁。之后“法国资本源源不断地输进俄国，而沙皇则伸出头去倾听《马赛曲》 ”。从根本上说，法俄签署协约的目的是（B） A．维持欧洲现状 B．争夺世界霸权 C．制造局部冲突 推送习题 展示学生作答 学生完成 强化记忆理解 3
D．维护世界和平 2、阅读材料， 回答问题： 《华工出洋歌》 众兄弟，大家来听: 你我下欧洲，三年有零，光阴快，真似放雕翎。人人有，父母弟兄，夫妻与子女，天性恩情 , 亲与故，乡党与宾朋，却如何 , 外国作工 内中情与境， 曲折纵横，且听我，从头说分明。 德国王，国富兵强，人人多雄壮，器械精良，吞欧洲，早在他心上。起祸端奥国储皇，塞国少年党，暗把他伤，滔天祸，从此开了场。 德国王，藉口联邦，忽然调兵将，昼夜奔忙。英法俄，三国着了慌，德国兵，四面齐集，安心灭法国，假道于比，最可怜，比人死得屈，英法人，拼命拒敌 ,水陆共进兵，马不停蹄。 因战争，无人种田地，请我国，助一膀臂。我国大总统，有心无力，多内乱，兄弟如仇敌，众同胞，大家尽知。 欧美文明国，是我友谊，最应当，发兵来救济。无奈何，文武官吏，爱国心不足，眼多近视贪私利，无人顾公义。我工人，冒险而至， 一为众友邦，二为自己，中华人，最爱好名誉。 回答问题：材料中有哪些有价值的历史信息？对战争爆发的原因全面吗？根据所学知识，请补充 。 学生回答： 1、 华工参战的原因；一战爆发的部分原因；倾向协约国立场 2、补充：帝国主义矛盾、瓜分世界、
课 堂 小 结 深刻认识战争的本质。提出中国和平方案。 不可忘却的纪念：平凡而伟大的华工 中国智慧： 和平之路： 构建人类命运共同体 观看视频 感受百年纪念华工参战的氛围。 体会百年前对和平渴望的声音 整理知识、 结构建立、 记忆知识、深化认识价值升华
1917年 ， 中 国用“ 以工代战 ” 的形式（输出劳工和原料 ） ， 站在 协约国一方参加战争。中国参战的意图在于战后收回日本攫取的山东主权。十几万中国劳工在欧洲战场从事各种艰苦工作，为协约国的胜利作出贡献。 百年前，中国劳工顾兴庆(音译）在诺曼底鲁昂仓库工作。 2018年，一战结束百年之际，一名华人少女用中文朗读了他当时写下的句子： “ 忽闻教堂钟声，工厂汽笛声以及场外欢呼声与歌唱声同时动作。予辈惊问何故？始知休战条约已签订，战争从此可以终止矣， 此何事也， 予永久不忘之1918年11月11日也，是日各地工作，各地11点起一律停止，余反应稍后除外，庆祝休战之盛况，在此街市间，已是人山人海，男女老幼，真士神明无论士兵平民 , 。各色人种混在一起，互相握手，时或唱歌，时或欢呼。在万人欢呼歌唱之中竞有哭泣者，此其习喜而泣之表象人之不自矜之
快也， 自非言语所可形容此狂欢之状也。” 穿越百年，遥远的声音表达了人们对战争结束的欢呼！
板 书 设 计 一、走向疯狂 ——战争酝酿 二、残酷战争 ——战争简况 三、力量重组 ——战后国际秩序
教 学 反 思 反思： （1）时间安排不合理，内容没有讲完。 （2）尝试大概念教学，提取概念欠精。 （3）重视情感的升华，体现家国情怀。 （4）关注价值观引导，展示学科关切。学生活动不够深，需要深度学习。

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