资源简介

学校 课题 中国赋税制度的演变
年级 高二年级 学科 历史
教材分析 本书的全称为《国家制度与社会治理》，第一单元政治制度是国家制度的基本框架，第二至第五单元是国家制度的重要组成部分，第六单元基层治理与社会保障是国家关注的重点。其中第五单元货币与赋税制度一共包括两课：货币的使用与世界货币体系的形成、中国赋税制度的演变。本单元主要从国家财政视角出发，以货币、税收两方面的制度为关注对象。就现代社会而言，货币发行和税收征缴是国家财政不可或缺的支柱，历史上大体也是如此。
学情分析 1.知识储备：在高中必修课程中，积累了关于中国古代经济发展、政治制度等方面的基础知识，为理解赋税制度的演变背景提供了一定的支撑。但对于赋税制度的具体内容、演变过程和影响的认识较为有限。 2.学习能力：经过高中阶段的学习，学生具备了一定的阅读和分析历史材料的能力，能够提取关键信息。能够在教师的引导下进行简单的历史比较和归纳，但对于复杂的历史因果关系的分析和总结能力还有待提高。具有一定的自主学习和合作探究的意识，但在深入探究历史问题和独立思考方面还需要进一步培养。 3.兴趣倾向：对古代税收政策如何影响百姓生活以及社会经济发展感到好奇。关注不同历史时期赋税制度的改革及其背后的原因。对赋税制度与国家财政、社会公平等现实问题的关联可能产生兴趣。 4.认知特点：思维较为活跃，能够进行一定的逻辑推理，但对于抽象的经济概念和复杂的历史制度理解可能存在困难。对于历史事件和现象的认识往往停留在表面，需要引导深入分析其本质和内在联系。 5.生活经验：在日常生活中，通过新闻、影视作品等对税收有一定的耳闻，但对其历史演变和深层意义缺乏了解。对家庭和个人的经济收支有一定的体验，能够初步理解税收对国家和个人的重要性。
教学目标 1. 了解中国古代的赋税制度的演变历程，认识到生产力与生产关系的辩证关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 (唯物史观、史料实证） 2.认识中国赋税制度的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征，归纳出赋税制度的演变趋势。（时空观念、历史解释） 3.认识我国收回关税主权，完善税收制度的意义。让学生从关税自主权的丧失与收回体会历史责任感、认同爱国主义精神；从个人所得税制度中培养依法纳税的公民意 识。（家国情怀）
教学 重难点 1.重点：中国古代赋税制度的主要内容和演变趋势；近现代中国赋税制度的变革和意义。 2.难点：中国古代赋税制度演变的规律。
教学准备 1.学生对教材进行课前预习，并回顾中外历史纲要上册第 7 课的内容； 2.教师、学生及时了解熟练智慧课堂平板相关功能； 3.教师需提前掌握一定的财政学、经济学知识； 4.学生在课前阅读课外书目：《何以帝国：从财政视角再看中华史》。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂 应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
新课导入 错 金 鄂 君 启 铜 节 图片导入： 错金鄂君启 铜节，研究 战国时期楚 国交通、政 治、商业赋 税制度的珍 贵资料，出 土于安徽寿县。 学生思考回答，进行猜测。 引出中国 历代统治 者对赋税 制度的重 视。激发 学生的学 习兴趣， 培养学生 的乡土情 怀，为接 下来的学 习打下基础。 1 分钟 0：00：10- 0：01：10
新课讲授 一 、 走向帝国 ： 从税人到税地，依托土地成为帝国 概念界定：帝国 史料：在我看来， 中国国家发展的第一阶段是城邦。从国家这个形态刚刚出现直到春秋战国之前，都属于城邦时代。第二个阶段是帝国时代，从战国到清代， 中国属于帝国时代。第三个阶段是现代国家 ， 自1840 年之后，中国逐渐走向的就是现代国家。这样的阶段划分， 依据的是国家组成的必备要素以及支撑点的不同。国家组成的必备要素有人口 、 土地、公共权力三个，在不同的发展阶段， 这三个要素的重要性不同，其中发挥最重要的支撑作用的要素可以称为“ 支撑点 ”。依据支撑点的不同， 我 教师通过智慧课堂展现学术届对于帝国阶段划分的观点，引出接下来教学的总体线索是以帝国的成长史为脉络。 教师通过展 学生阅读材 料，找出材料中帝国的划分阶段。 培养学生的时空观念，激发学生的思维能力、批判性思维。 1分10秒 0 ： 02 ： 30 — 0 ：03 ：40
将国家分为城邦（以人口为支撑点）、帝国（以土地为支撑点）、现代国家（公共权力为支撑点） 这三个阶段或三种类型。 探究一：初税亩： 为什么标志着中华帝国转型？ 二、帝国初兴：舍地而税人，在帝国本性与管理能力之间两难 探究二：轻田租： 为什么汉初减税没有想象中美好？ 三、帝国成长： 回归税地不动摇，做一个稳当当的大帝国 知识回顾： 《中外历史纲要上册》第7课 现相关史料 ,引导学生 认识“初税 亩”除了是 财政收入从 税人向税地 转型的标志 ,还标志着 中国从原来 以人口为支 撑点的城邦 开始转向以 土地为支撑 点的帝国， 中华帝国由 此开始形成 。 教师进 一 步 出示表格， 学生活动： 阅读教材，完成表格。 教师通过展 示图片史料 ,引导学生 思考汉初减 税的真相和双重影响。 教师出示纲 要上册教材 内容，提问 从魏晋到隋 唐在赋税制 度方面发生 了怎样的变化？ 学生阅读材 料，认识到 鲁国初税亩 “ 履亩而税 ”。 学生阅读教 , 填写秦汉 赋税相关表 格，通过对 比得出结论 , 使用平板 拍照上传答案。 使学生认识 到汉初舍地 而税人，在 帝国本性与 管理能力之 间的两难。 学生回答：魏晋：租调制 隋朝：租调制 唐初：租庸调 以此培养 学生的信 息加工、 逻辑推理 能力，引 导学生突 破思维定 势，透过 现象看本质。 培养学生 的自主学 习能力和 总结归纳能力。 培养学生 调动和运 用历史知 识、分析 历史问题 、论证和 阐述历史 事物的能力 教师通过 智慧课堂 “屏幕推 送”相关 内容帮助 学生强化 必备知识 的同时培 养学生的 知识整合 能力、语 言表达能 1分50秒 0：03：55- 0：05：05 3分20秒 0：05：30- 0：08：50 2分10秒 0：09：10- 0：11：20 1分05秒 0：11：30- 0：12：35
租庸调有何进步之处？ 探究三：租庸调制： 盛唐的制度为什么会被废除？ 教师出示租调制与租庸 调制的材料对比，提问租庸调有何进步之处？ 教师展示题目： 租庸调制度为什么会被废除？教师通过智慧课堂屏幕推送相关题目，学生使用平板进行全班作答。 学生回答： （ 1 ） 保障了政府财政收入； （ 2 ） 以庸代役保证农民生产时间 , 促进农业生产的发展 ; （ 3 ） 表明封建政府对农民的人身控制在进一步松弛。 学生作答： （ 1 ） 土地兼并、安史之乱后社会动荡使大批农民丧失土地成为流民 。 （ 2 ） 均田制无法推行 , 租庸调制也无法维持 , 国家财政收入锐降。 力，也能 更好的服 务于本课教学。 对比租调 制与租庸 调制，体 现以庸代 役的进步 性，体现 封建政府 对农民的 人身控制 进 一 步松 弛，培养 学生史料 实证和历 史解释的能力。 教师通过 智慧课堂 屏幕推送 相关题目 ,学生使 用平板进 行全班作 答。 一步 步引导学 生认识到 租庸调制 被废除的 原因和影 响，培养 学生获取 和解读历 史信息的 能力、分 析历史问 题的能力 。 1分30秒 0：12：40- 0：14：10 4分40秒 0：14：10- 0：18：50
探究四： 两税法： 帝国正统财政制度是如何形成？ 1. 阅读教材，完成表格。 2.学生观看视频， 结合材料，小组讨论两税法的影响。 教师展示北宋至元朝赋税制度的演变。 教师展示一条鞭法的相关材料 , 让学生对一条鞭法改革的背景和具体措施进行对应，设计“课堂连连看”环节 教师展示 空 白表格， 播放视频。 得出结论：后世王朝对 两税法进行 了 一 定继承 ,但有所创新。 教师 通过智 慧课堂随机 点人 进行 提问。 学生得出结论： （ 1 ）两税 法简化税收 名目，有利 于减轻人民 的负担，缓 和社会矛盾 。 （2 ）两税 法扩大收税 对象，保证 国家的财政收入… 教师通过解 释使学生得 出结论：帝 国主体财政 收入方式， 从税人成功 地转向税地 。 学生回答。 通过了解 两税法的 内容并分 析其影响 ,使学生 认识到两 税法是如 何 一 步步 成为帝国 正统财政 制度的。 通过填写 表格、观 看视频多 角度创设 问题情境 ,培养学 生对综合 性问题的 认识、创 新性思维的品质。 通过此项 活动强化 学科必备 知识的同 时落实素 养目标导 向：时空 观念和历 史解释的能力。 通过设计 智慧课堂 “连连看 ”这一环 节，使学 生认识到 改革前面 临的问题 , 一 条鞭 法 一 定程 度上增加 国家税收 6分10秒 0：19：00- 0：25：10 1分钟 0：25：15- 0：26：15 2分20秒 0：26：30- 0：28：50
教师展示材料， 提问摊丁入亩的影响。 教师出示以下表格， 引导学生分析总结中国古代赋税制度演变规律。 教师展示 材 料， 提问摊 丁 入 亩的影响。 教师 黑板 书 写相关提示纳税标准 交纳形式 交税时间 税收种类 人身 依附关系 学生回答：摊丁入亩废除了在中国延续两千多年的人头税 , 表明封建政府对农民的人身控制进一步松弛 ；促进人口增长、商品经济发展… 学生讨论回答。 ,缓和社 会矛盾， 维护皇权 统治，培 养学生论 从史出、 史料结合的能力。 人头税被 彻底废除 ,国家对 百姓的人 身控制进 一 步松弛 。展现帝 国在赋税 制度变革 方面的成 长：回归 税地不动 摇，做 一 个稳当当 的大帝国 ,在强化 学生基础 知识的同 时落实对 关键能力 和学科素 养的考查 。 教师引导 学生结合 所 进 行 2 分钟小组 讨论，探 究中国古 代赋役制 度演变趋 势。认识 到其变化 趋势的实 质是生产 关系的调 整，体现 了上层建 2分40秒 0：29：00- 0：31：40 4分20秒 0：31：40- 0：36：00
四、走出帝国： 向现代税商转型，再造少年中国 探究五:关税为何是帝国财政向现代转型的标志？ 1.教师通过智慧课堂播放赫德的相关视频： 2．教师出示以下题目提问：下图中哪个曲线图能够反映1913- 1921年中国海关税征收额的变化情况，请说明判断依据。 教师通过智慧课堂播放赫德的相关视频。 教师 提问：下图中哪个曲线图能够反 映 1913- 1921 年 中 国海关税征收额的变化情况，请说明判断依据。 学生观看视频。 学生思考回答：1913— 1921年间，经历了第一次世界大战 , 一战期间列强忙于大战，减少了对中国的商品输出，所以从国际局势的影响角度 看 ， 1914—1918年的一战期间海关税收额总体下降 , 一战之后列强的经济 筑适应经 济基础的 发展规律 ,培养学 生的唯物 史观、历 史探究能 力、分析 历史信息的能力。 学生通过 智慧课堂 平板观看 赫德的相 关视频了 解到关税 的起源与 近现代中 国关税主 权的丧失 与收回的 过程，厚 植家国情 怀，培养 学生的时空观念。 教师通过 带领学生 分析题目 ,认识到 关税的增 长，实际 上代表的 是现代工 商税收在 中国的兴 起。而晚 清的税商 则有西方 传来的工 业革命基 础和西方 商业兴国 的经验。 因此，晚 3分40秒 0：36：50- 0：40：30 2分钟 0：40：30- 0：42：30
个人所得税含义： 以纳税人个人取得的各项应税所得为征收对象的税种。 教师出示以下材料： 教师活动：出示个人所得税的含义 。 教师出示以下材料：思 侵略卷土重 来，所以海 关税收额大 幅提高，这 与①图相似 , 故选图一①。 学生画出个 人所得税发 展的时间轴 。 学生回答： 个人所得税 在调节收入 分配和维护 社会稳定方 面发挥的积 清开始的 这种税商 具有强烈 的现代性 ,标志着 中国财政 的转型。 以此迎合 考试导向 功能的同 时落实核 心素养目 标，培养 学生分析 问题、解 决问题的能力。 教师通过 智慧课堂 展示个人 所得税的 内涵，学 生画出时 间轴，加 深学生对 个人所得 税发展历 程的了解 ,培养学 生的时空 观念和自 主学习能力。 通过带领 学生对个 人所得税 的意义进 行分析， 引导学生 认识到个 人所得税 在调节收 入分配和 维护社会 1分30秒 0：42：30- 0：43：40 1分钟 0：43：40- 0：44：40
考中国实行个人所得税制度有何意义 极作用。 稳定方面 发挥的积 极作用。 也使学生 认识到依 法纳税是 每个公民 的义务， 坚持正确 的思想导 向和价值 判 断 , 厚 植家国情怀。
课堂小结 任何时空里财富的博弈都可以把历史撕开一个口子。对于中华史来讲，钱的历史， 不仅是“财”，更是“政”。从赋税制度变迁的角度，看到了中华国家不断成长的历程。
课后作业 1.利用智慧课堂互动功能， 召开金融研讨会，撰写中国赋税制度发展研究报告。 2.利用智慧课堂平板制作赋税制度发展微视频并上传。 3. 教 师 对 微 视 频 进 行 解 析 评价，及时反馈。 通过布置作业使学生对所学内容得到及时巩固和提高。通过多角度作业设计考查学生关键能力，促进教学评一体化，促进教学提质、增效、减负。 10 秒 0：45：10- 0：45：20
书目推荐 通过阅读书目推荐，为对赋税制度感兴趣的学生提供更深层次的学习通道。 10 秒 0：45：20- 0：45：30
板书设计 中国赋税制度的演变 一、走向帝国：从税人到税地，依托土地成为帝国 二、帝国初兴：舍地而税人，在帝国本性与管理能力之间两难 三、帝国成长：回归税地不动摇，做一个稳当当的大帝国 四、走出帝国：向现代税商转型，再造少年中国
教学反思 1.本课设计以学生为主体， 以问题为导向，充分发挥教师的课堂主导作用和学生的课堂主体作用，让学生在阅读材料、合作探究的过程中，潜移默化地提升时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀。本课内容的设计主要是以赋税制度的演变助力学生去洞察中华民族艰难成长的历史，把握千百年来赋税制度背后的财政秘密，从中看清历史发展的方向所指与动力所在，由此落实历史学科核心素养。 2. 整个设计中对学生的要求比较高，学生认知水平存在差异性，在接下来的教学环节中需要根据实际情况进行调整。本科课程容量较大，对学生基础要求较高，还需要教师具备一定的经济学、财政学理论知识。在具体实施过程中，对大单元教学的理念实施的还不够深入。我会在今后的教学中对其进行进一步的修改和完善。

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