资源简介

学校 课题 第 18 课 辛亥革命
年级 高一 学科 历史
教材分析 单元解读：本单元时空界定为清末民初中国。这一时期中国经历着重大社会转型，上承第五单元“晚清时期内忧外患与救亡图存”，下接第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命的兴起”，革命与革新成了时代的主旋律，但革新与守旧并存，展现出新旧交替时代的现代与传统间剧烈对抗。横向比较，则是世界的现代化潮流，帝国主义扩张与殖民地民族民主斗争。依据本单元教材与课标，我以“困局——变局”为主题，依托辛亥革命及北洋军阀统治的相关史实，引导学生对这一时期社会面貌进行整体认知，体会辛亥革命的伟大功绩，感悟孙中山、陈独秀等人为探索国家新出路所付出的艰辛，感悟当代中学生在民族复兴之路上应肩负的历史使命。 课时解读：本课是第六单元的第 1 课，有三个子目的学习内容：资产阶级民主革命的兴起、武昌起义和中华民国建立和辛亥革命的意义。三个子目主要以时间为线索，以层层递进的逻辑关系，展示辛亥革命的历史过程及其产生的影 响。辛亥革命是 20 世纪初中国社会的第一次巨变。 教材在主体内容之外，设置了一些辅助栏目，帮助学习者更加全面、生动地了解本课学习内容，同时引发进一步思考。 学习聚焦：高度概括每一个子目的内容，帮助学生把握核心认识。 历史纵横：补充“清末新政”、“保路运动”等重要背景知识。 史料阅读：摘录林觉民的《与妻书》，体现革命者的家国情怀。 学思之窗：引导学生思考三民主义意义和局限。 图片 8 幅，呈现文本、人物、场景，促进学生在历史情境中理解历史。 地图：《辛亥革命形势图》，帮助学生形成革命形势发展的空间概念。 思考点：启发学生思考辛亥革命的意义和局限。 探究与拓展：理解孙中山走上革命道路的原因；认识《中华民国临时约法》是中国法制史的里程碑。
学情分析 对比 2022 年版初中历史课标与 2020 年高中历史课标，基本内容保持一 致，增加了辛亥革命局限性认识和北洋军阀统治特点的认识。从教材编写来 看，高中教材重原因和影响的分析，注重整体性、综合性、思辨性，体现了纲要宏大叙事的编写特点。因此教学中整合教材内容、要目，深挖教材内容主 旨，通过图片文字等材料，创新情境，任务驱动，层层深入，引导学生在课堂上全程参与和深度学习，通过探究学习，落实核心素养。 学生有一定知识储备，但学生了解的多是浅层次碎片化知识，对历史人物和历史事件的辨证分析比较久缺，学科素养有待进一步提高，根据高中课标要求，本课时学习重点应是对三民主义和辛亥革命影响的理解。高一学生思维活跃，对与现实相关的事物更感兴趣，教师可以通过创没情境，任务驱动，引导学生运用唯物史观，在时空框架下掌握本课时主要内容，提高学生学科核心素养，落实立德树人的根本任务。
教学目标 课标要求：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 1、知道清末新政、预备立宪、兴中会、同盟会、黄花岗起义、四川保路运动、武昌起义，能够从文字史料中提取有效信息，概括孙中山三民主义的基本内 容，分析辛亥革命爆发的背景和条件。（时空观念、史料实证、历史解释） 2、了解民国的建立、清帝逊位、约法颁布，通过史料，理解辛亥革命的成果落到袁世凯手中是各种力量博弈的结果，认识到历史发展的复杂性。（时空观 念、史料实证、唯物史观） 3、通过文字史料，分析《清帝逊位诏书》的价值，概括《中华民国临时约法》的主要内容，并认识其重要意义。（史料实证、历史解释） 4、通过史料的对比，合作探究学习，探讨辛亥革命的历史意义和局限性。（史料实证、历史解释、唯物史观） 5、认识辛亥革命开始比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命，感悟孙中山等革命党人在民主革命过程中的探索和献身精神。（家国情怀）
教学重难点 教学重点：三民主义与临时约法、辛亥革命的历史意义和局限性 教学难点：评价辛亥革命
教学准备 导学案、智慧平板、PPT
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 一封家书 , 一 段 情怀 林觉民 《与妻书》 一封家书， 它把夫妻俩恩爱 、家庭幸福和国家前途人民命运紧密联系起来。 概念解读：辛亥革命 是 什 么 促 使 林 觉 民 舍 小 家 为 大家 ， 选 择 革 命 道路？ 问题三连 问 ： “ 革 ” 谁 的 “ 命 ”？ 谁 “ 革 ” 的 “ 命 ” ？ 如何 “ 革 ”的命？ 借助云资源，推送林觉民、秋瑾、孙中山等革命志士视频，感悟荡气回肠的历史。拂去历史的尘埃，让我们一起回望辛亥革命那段峥嵘岁月。感受革命者牺牲精神和爱国精神，在情感跌宕中思考其价值，激发学生学习兴趣，从而达成共识，产生共情。 4 分钟
一 、 辛亥变 局 ： 改良与革命赛跑 理解辛亥 革命的背 景与条件 通过史料 研读 ， 问 题驱动 ， 培养学生 历史思维 能力和探 史 料 1： 19世纪未20世纪初 , 西方资本主义迅速崛起，资产阶级代议制逐步完善，两次工业革命相继完成，主要资本主义国家逐步实现工业化， 同时加 关键问题 ： 辛亥革 命 的 爆 发 有 哪 些 偶 然 性 和 必然性？ 具 体 设 问 ： 1、当时中 国 的 困局在哪？ 2、 变局又 依据云资源， 推送相关史料 、图片、文本， 尝试多渠道获取有效信息， 了解三民主义、同盟会等基本史实， 掌握必备知识， 落实学业质量水平1 了解基本史实基础上能够解释辛亥革命爆发的偶然性与必然性，培养历史阐释能力 , 培养学生关键能力。多角度分析辛亥革命爆发背景， 12 分钟
究能力 引导学生立足教材 , 研 读 教材 ， 借助云资料 ，补充新政等相关史料 ， 让学生在感性认识中进行理性思考 ， 用正确的历史观看待问题 ， 思考为什么历史选择了革命？ 紧侵略扩张。回眸中国，晚清封建统治统冶危机四伏，特别是甲午战后，开始面临“ 千年未有之大变局” 材料2： 展示 漫画：木偶戏 材料 3：清廷以“新政”挽救王朝气数的动机，却换来了推翻王朝以实现改革的结果：新式学堂培养了近代学生，因而造就了成批反封建斗士；新政发展工商，却促进了资本主义的发展；新军淘汰了旧军，结果却铸成了把枪口指向清王朝的武装力量。 材料 4：1911年，清政府宣布“铁路国 有”政策，收回已经准许商办的铁路干 线，将铁路修筑权出让给帝国主义，但已募集的修路股银，概不退 还。于是全国掀起了群众性的保路运动。 表现为 ？结局呢？ 3、 清政府会 心 甘 情 愿 退 出 历 史 舞 台 吗 为 此 清 政 府 又 做 出 了 怎 样 的应对措 施 ？ 如 何自救？ 4、 晚清改革 与 革 命 之 间 有 无关系？ 5、 革命党人 又 做 了 哪 些 准 备 方式目标组 织 建 立指导思想革命准备 6、何为三民主义？ 有何意义和局限？ 落实学业质量水平2。 利用云资源，史料研读三民主义并阐释其积极意义和局限性，从而突破重点，培养学生提取信息分析问题及历史解释的能力。让学生了解孙中山向西方学习，与时俱进、不断探素救亡图存之路的精神，培养学生形成把个人理想跟祖国命运绑定在一起的责任担当意识，从而让学生形成正确价值观，拥有开阔视野。
二 、 走向共和 ： 共和与帝制较量 理解走向共和过程中历史的前进与反复 数据辛亥 材料 5：一 1911.10.10，武昌起义；2天后，占领武汉三镇；41 天后，十余省区独立；80 天后， 1912.1.1 中华民国成立； 123 天后， 1912.2.12 清帝退位；152天后， 1912.3.11 《临时约法》颁布。 材料 6 一、中华民国之主权属于国民全体； 二、中华民国人民一律平 等；国民有人身居住财产、言论出版集会结社、通信、信仰等自由。 三、中华民国之立法权，以参议院行之； 四、临时大总统代表临时政府总揽政务 五、法官独立审判不受上级官厅之干涉； 六、国务员辅佐临时大总 统，负其责 任；国务员于临时大总统提出法律，须副署之。—— 《民国临时约法》 辛 亥 革 命 有 哪 些 政 治 构 想 和 功绩 ， 结局如何？ 问题探 究：第一章的主权归属有何特点？ 第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念 第三、 四、五章中的权力分工体现了什么思想 第六章关于政体的规定与美国 1787 宪法有何不同？ 上述规定有何意 义？ 提前发布预习，根据数掂反馈做出相应指导与评价， 通过革命的进程梳理，体会和认识革命曲折与复杂。符合学生认知规律， 更能满足学生学习需求，调动学生兴趣爱好，提升课堂教学效率。 补充史料，让学生绘制袁世凯窃取革命的果实思维导图 , 激发学生探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升核心素养。 通过原始材料《中华民图临时约法》还原历史的真实，突出新国家新政体新原则，理解其在中国法制史上的里程碑意义， 感悟其局限， 其最终目的依然是没有实现。 10 分钟
三 、 辛亥之 思 ： 革新与守旧并存 正确评价辛亥革命和 民 国 建立历史功绩 史料7： 民国初年，军阀得乘机而起， 陷民国于长期内乱，人民所受的痛苦，反过于清政府专制之下。 ——蒋延黻《中国近代史》史 料 8： 中 国革命为四亿落后的亚洲人争得了自由，唤醒了他们参加政治生活。中固人民革命的斗争具有世界的意义， 它给亚洲带来了解放。 列宁《新生的中国》， 《真理报》 1912年11月 辛 亥 革 命有 哪 些 历史 意 义 和局限性？ 通过智慧课堂平板推送资粮 , 引导学生在唯物史观指导下能够理解辛亥革命既是成功的又是失败的双重含义，培养学生历史思维能力与操究能力。通过学习辛亥革命 , 认识其是中国现代化发展的里程碑， 推动了中国社会的嬗变转型。落实学业质量水平3。 通过对孙中山等人物事迹的了解， 感悟其家国情怀和担当意识，增强民族自尊心和自信心，形成开放的国际视野和世界意识。渗透历史教学的核心价值。 11 分钟
课堂小结 总结：掩 卷反思一 个偶然的 事件，却 点燃了一 场必然发生的革 命；一个 并不成熟 的新生力 量，却一 举推翻几 千年的陈 旧制度； 一个充满 悲壮和矛盾的故 事…… 那么，我们何时才能实现民族复兴之梦 展示：辛亥革命没有完成的三个任务，交给了后来的接班者，辛亥革命让中国在正确的道路上有了一个“初速度”，开启了中华民族复兴之门，而中国有了正确的方向，“加速 度”越来越 大，向着民族复兴、国家富强的中国梦快速前行。 敢 问 路 在何方？ 通 过 单 元 课 时 相 结 合 ， 从现 代 化 和 中 华 民 族 伟 大 复 兴 视 野 中 ， 看 待 历 史 的 转 型 ， 感 悟 孙 中 山 等 时 代 担 当 ， 厚植 家 国 情 怀 , 实 视 立 德 树 人 的 教 育 目 标 。 落 实 学 业 质 量 水平4 在认识其辛亥革命的历史意义和局限性前提下， 突破本课难点，认识中国国情与中国现代化特点， 同时反思中华民族独立， 人民解放大业未竞， 为新文化运动开展五四运动继续努力探寻国家出路做铺垫。 3 分钟
作业设计 1.有学者说：“因辛亥革命，中国人的脑袋与双膝不再为磕头而准备着，而是为思考问题、为走路而准备着。”该学者意在强调辛亥革命( ) A.实现了人民当家做主 B.推动了民族救亡运动 C.促进了社会移风易俗 D.激发了民主平等意识 2.另眼看历史 第一根 最传统的稻草 起义：一次次冲击帝国大坝第二根 最沉重的稻草 保路运动：一百年前的铁路之争 第三根 最有力的稻草 士绅联盟：再见！朝廷！ 第四根 最火爆的稻草 武昌首义：奠定民国新基 第八根 最平静的稻草 江苏：竹竿挑瓦，和平革命第十根 最关键的稻草 袁世凯：从能臣到枭雄
板书设计 第 18 课 伟大民族复兴中国梦—辛亥革命 一、启梦：现实惊醒新梦想 山雨欲来风满楼 二、筑梦：为梦想拼搏奋斗 惊天动地谱春秋 三、梦碎：革命果实被窃取 袁氏当国梦难成 四、评梦：功过成败论辛亥 青史凭谁判是非
教学反思 通过本课学习基础学习效果评价达成效果较好。学生清晰的了解辛亥革命了发生、发展、影响的逻辑脉络？但历史理解达成评价很需要持续关注，高一学生是否能够理解辛亥革命是多种历史因素影响下发生的资产阶级民主革命？是否理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限 性。 高一历史教学也存在两个困境，困境一，学习内容庞杂和课时设置紧张，学生学业规划多选择在物理方向，不自然间降低了学生的学习热情与课堂的参与度。困境二，学生的认知能力有限，历史认识达成评价还需要关注，学生是否能够认识到辛亥革命对于近代中国社会发展的积极意义？是否能够认识辛亥革命存在历史局限的原因？

展开更多......

收起↑