资源简介

课题 五四运动与中国共产党的诞生
备课思路 1 、坚持大单元设计理念，以“历史逆境中的责任与担当 ”为灵魂主线贯穿整个单元。突出线索和主题意识，同时又围绕“新 ”和“路 ”两个关键词引领全文：新的政治力量：无产阶级的觉醒之路；新的领导力量：共产党人的崛起之路；新的时代要求： 国共两党的合作之路；新的历史使命： 中华民族的兴国之路。 2 、注重历史学科核心素养的渗透和涵养。授课中将个人和民族国家紧密相连，通过各种教学活动设计，引导学生感悟青年人在历史逆境中的爱国、奉献、责任、担当等精神品质，进而引发学生的情感共鸣，达到情感的升华。 3 、结合智慧课堂的技术功能，注重教、学、评一体化模式在历史教学中的应用，使评价贯穿于教学之前、课堂之中、教学之后，真正提升学生在历史课堂的收获感。
教材分析 本课属于第七单元的第 1 课，上承第六单元《辛亥革命与中华民国成立》，下启第八单元。第七和第八单元内容均讲述新民主主义革命相关内容，而这一课主要涉及新民主主义革命的开端部分，因此本课在单元设置上也起到总领作用。本课内容知识点较多，因此需要教师更好的整合教材、突出主线，用线索串起每个历史事件，并引导学生从细节中感悟青年人在历史逆境中的责任和担当，体会共产党人的初心与责任。
学情分析 本课的授课对象是高一学生，我校高一学生乐于探究、勤于思考，同时他们在初中阶段已经学习了五四运动、中国共产党成立、国民大革命相关内容，但是仍大多停留在感性认识阶段，还不能准确把握知识点之间的内在联系。因此教师要有线索意识、主题教学意识，通过积极创设情境引导学生理性分析问题，重视将所学知识进行内在系统化的整合。
课程标准 认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响，认识国共合作领导国民革命的历史作用。
教学目标 【唯物史观】通过探讨五四运动的意义、中国共产党的成立及国共合作，引导学生理解人民群众在历史发展中的重要作用。 【时空观念】通过地图了解国民大革命进程，通过时间轴把握新民主主义革命进程，增强时空观念。 【史料实证】通过文字材料、图片材料等等，理解五四运动的背景、意义，并引导学生逐步形成论从史出的史学意识，掌握初步的实证方法。 【历史解释】引导学生能够史论结合的理解五四运动如何催生了中国共产党，中国的革命面貌为何焕然一新、国共合作的必要性等等。 【家国情怀】通过视频、学生搜集故事素材、情境表演等方式引导学生感悟中国共产党人的初心，感悟青年人在历史逆境中的责任与担当，涵养家国情怀。
教学重点 五四爱国运动的历史意义、马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响、国共合作领导国民革命的历史作用。
教学难点 把握历史事件之间的内在联系，从历史事件中感悟青年人的责任与担当。
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教学资源 历史图片、历史地图、文字史料、视频影像、讯飞畅言系统、情境再现等。
教学方法 合作探究法、史料研习法、启发式教学法、情境探究法等
教学课时 1 课时
课前准备 1 、教师调研了解学情，据学情调研布置课前学习任务，进行教学设计，思考教学评价指标。 2 、学生通过导学案、课前微课预习新知，完成课前自评。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 多媒体 运用 设计意 图
导 入 【教师】在激昂奋进的音乐声中，我们仿佛回到了近代中国，那个时代，内忧外患与救亡图存并存，农民阶级、地主阶级、资产阶级轮番上阵，导演了一幕幕气壮山河的历史剧，然而，山河破碎、百姓流离，民族危亡之下，中国的出路到底在哪里？ 1919 年五四运动揭开了中国新民主主义革命的序幕，中国人民在新民主主义革命时期的探索无不体现了先进的中国人在历史逆境中的责任与担当。 在音乐声中 观看图片，思 考“民族危亡 之下，中国的 出路在哪 里 ”？整体感 知单元结构， 明确单元学 习主题“历史 逆境中的责 任与担当 ”。 使用“智慧课堂 ”播放课 前暖场 建党百 年主题 MV《少 年》；展示近代 中国探 索之路。 设置情 境，激发 学生兴 趣，引发 学生思 考。
教 授 新 课 新的政治 【史料展示】一组图片 【教师】引导学生思考：五四运动为何发生？ 积极思考、参与师生互动。 使用【智 慧课堂】 分享材 料、互动 中“抢 答 ”功 通过总 结概括 五四运 动的背景，培养学生探 究学习的能力，
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力量： 无产阶级的觉醒之路 能。 培养学 生史料实证、历史解释 的核心 素养。
【教师】巴黎和会外交失败的消息传回国内，群情激奋，学生们呼吁： “ 中国的土地可以征服而不可以 断送！中国的人民可以杀戮而不可 以低头！国亡了！同胞们起来呀！” 历史的重要时刻已然来临！ 【视频播放】五四运动高潮部分。 【展示表格】 “五四风雷 ”。 【教师】在民族危亡之际，青年学 生挺身而出，在他们的感召之下， 五四运动的中心由北京转到上海， 主力由学生转变为工人，中国工人 阶级以独立的姿态登上政治舞台， 由此五四运动揭开了中国新民主 主义革命的序幕。由此，我们可以看到五四运动的性质是什么呢？ 观看视频，走 进历史情境， 通过表格了 解五四运动 的过程，思考 五四运动的 性质。 使用【智 慧课堂】 播放视 频，展示 “五四 风雷 ”表 格。 使用【智 慧课堂】 “至课 本 ”按 钮。 用视频将学生迅速带入历史情境之中，凝神激趣。 关注老教材，注重新老教材的联系。
【展示史料】 【教师】五四运动是一场以先进知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国运动。是一场中国人民为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀起的伟大社会革命运动。五四运动是一场传播新思想、新文化、新知识的伟大思想启蒙运动。在民族危难之际，青年学生勇担时代大任，体现了青年学生的责任与担当，这也正是杜威所思考的：想想我们国内 14 岁以上的孩子，有谁思考国家的命运？ ……这实在是 思考并回答五四运动的性质，感受五四运动中青年学生的责任与担当。 思考五四运动的意义。 使用【智 慧课堂】 展示材 料。 回归课本，突破 重难点，感受五 四运动的性质，感受青 年学生 的责任与担当，涵养家国情怀。
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一个了不起的国家。那么，五四运动具有怎样的历史意义呢？
【教师】检查学生课前预习微课的 学习效果，提出思考：五四运动后 马克思主义在中国传播的主要途 径和意义。 利用课前微 课预习，积极 参与并参与 互动。 使用【智慧课堂】展示预习微课内容。 课 中 与 课 前 预 习 的 紧密结合，通 过 课 堂 检 测 强 调 课 前 预 习 的 重 要性，调动学 生 的主动性。
【教师】提供材料引导学生思考 “五四运动为中国共产党诞生创 造了哪些条件 ”？ 根据材料思考、概括。 使用【智慧课堂】展示材料，分享材料、抢答功能。 培 养 学 生 史 料实证、历史 解 释 的 核 心素养，认识 到 中 国 共 产 党 的 诞 生 是 历 史 的 选择、历史 的必然。
【合作探究】 【教师】引导学生根据材料合作探究，进一步理解五四运动的意义，体会其时代价值。并根据学生回答及时点评。通过点评自然过渡到第二部分的学习。 小组合作、合 作探究、小组 推荐代表回 答问题。 使用【智慧课堂】展示材料，分享材料。 通 过 合作探究，升 华 主题，涵养家 国 情怀、突破重难点。
新的 领导 【红色照我心 党史我来说】 【教师】引导学生分享在课前预习中搜集到的共产党成立过程中小故事，通过及时学生互评、教师点评，引导学生感悟共产党人的红色精神。 通过课前预 习的材料搜集，积极分享故事，引发共鸣。 使用【智慧课堂】学生讲功能。 充 分 发 挥 评 价的作用，充 分 调 动 学 生 学 习 主
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力 量 ： 共产党人的崛起之路 动 性 和积极性，通 过 故 事 激 发 学 生 学习兴趣，突 破 重难点，涵养 家 国情怀。
【教师】针对同学们的分享，及时 总结归纳，“红船精神，代代相传 ”红船映初心，引导同学们思考共产 党人的初心是什么？ 自然过渡到 中共一大二大纲领的比较。 积极参与课堂互动。 使用【智慧课堂】教师讲功能。 联系现 实，引发 情感共 鸣，涵养 家国情 怀。
【教师】提供材料，引导学生比较 中共一大、二大纲领的异同，感悟 中国共产党人的初心。 积极思考、参与课堂互动。 使用【智 慧课堂】 随机功 能。 通过比较，培养学生史料实证、历史解 释的核心素养。同时引 导学生 认识共 产党人的初心，涵养家国情怀。
【小试牛刀】1921 年中国共产党成立后，中国革命的面貌焕然一新。 “新 ”在哪里？（选择题） 【教师】查看学生选择题答题报告，根据作答情况及时点评、答疑解惑。 【过渡】有了统一的领导核心，是否意味着革命一定会一帆风顺？ 香港海员大罢工，京汉铁路大罢工相继发生，然而工人运动却遭到帝 思考问题，参与互动。知道“焕然一新 ”的内涵。同时通过工人运 动的挫折认 识到单枪匹马不行，必须联合一切可 以联合的力 使用【智慧课堂】全体作答中的选择题功能。 及时检 测及评价，引导学生加 深对中 共成立 意义的 理解。
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国主义和直系军阀的残酷镇压，这给年轻共产党人怎样的教训呢？ 量。
新的时代要 求 ： 国共两党的合作之路 【教师】1923 年 6 月，中国共产党第三次全国代表大会召开，通过共产党人以个人身份加入国民党的决定。1924 年 1 月，中国国民党第一次全国代表大会召开，第一次国共合作正式形成。 然而合作的道路并非一帆风顺，让我们一起走进那段历史。 【情境再现】引导提前做好准备的同学上台表演。 【教师】针对表演，及时的归纳总结点评。 走进情境，身临其境的感受国共合作是国共两党顺应历史潮流所做出的正确选择。 使用【智慧课堂】展示材料功能。 凝神激趣，迅速走进历史场景。认识国 共两党 人在民 族大义 面前的 责任与担当，展现了中 华民族的希望。涵养家国情怀。
【一组图片】 【教师】随着国共合作的正式实现，轰轰烈烈的国民革命席卷全国。1924 年创办黄埔军校，为国民革命培养了大批人才，1925 年成立广州国民政府，通过两次东征使广东革命根据地得到巩固和统一。 1926 年，国民革命高潮北伐战争正式开始，革命形势迅速发展，从珠江流域发展到长江流域。然而随着革命高潮到来，统一战线内部争夺领导权斗争也愈演愈烈，最终发生了四一二、七一五反革命政变，国共合作彻底破裂。 观看形势图， 了解国民大 革命的进程。 思考国民革 命失败的原 因。 使用【智慧课堂】分享功能、教师讲功能。 根据地 图感知 国民革 命，强化 时空观 念。了解 国民革 命的作 用，突破 重点。
【教师】启发思考：轰轰烈烈的国 参与互动，思 使用【智 通过原
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民革命为何失败？有何教训？（注意指导学生回答问题角度）。 【教师】通过学生回答，联系后续历史发展，引导学生认识到，虽然大革命失败了，但是年轻的共产党在历经大革命失败后更加坚定更加成熟。 考并回答问 题。 慧课堂】展示材料功能。 因和教 训的分 析，提升历史解 释的核心素养。同时从教训中认识到后续历史的发展脉络，强化大单元教学意识。
【教师】大革命失败后，反动势力大肆捕杀革命党人，在这里，我想分享一位战士——李大钊。 【过渡】李大钊和无数先烈虽然牺牲了，但是中国的革命有没有就此停止呢？没有！中国的革命在牺牲者的血泊中继续前行，直至取得伟大的胜利。那么在新的历史时期，又有怎样的历史使命呢？ 聆听、感悟共 产党人的情 怀。 使用【智慧课堂】展示材料功能 涵养家国情怀，认识到年轻共产党人的责任与担当。
新的 历史使 命 ： 中华 【教师】家是最小国，国是千万家，大革命失败后，中国共产党人仍然在坚持斗争。从南昌城头的枪响，到二万五千里的漫漫长征，再到艰苦卓绝的十四年抗战，解放战争的弹雨硝烟，再到新中国成立，再到众志成城战役必胜。在这个过程 中，我们看到，无数青年人无数青年党人奋斗的身影。他们不仅敢于抗争，并且善于抗争。在这课中，从五四运动到中国共产党成立再 到国民大革命，我们能感受到青年共产党人哪些精神品质呢？ 【教师】根据学生的讨论发言，及时点评，总结归纳，发现亮点。 参与课堂互动讨论。 使用【智 慧课堂】 讨论功 能。 总结提升，主题升华，涵养家国情怀，感受青年人的精神品质。
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民族 的兴 国之路
课堂小结 【过渡】我们感慨并感动于这些精神品质，这些精神品质也将成为激励中华民族不断前行的强大动力。带着这些精神旗帜，我们也迎来了党的百年华诞。 【教师】百年岁月峥嵘、百年初心如磐、百年栉风沐雨、百年波澜壮阔。中国共产党的一百年，是在苦难中铸就辉煌，在探索中收获成功，在失误后拨乱反正，在奋斗后赢得未来。奋斗百年路，启航新征程，因此今天我们更加相信，唯有奋斗才是青春最亮丽的底色！ 参与小结，知 识回顾、课堂 升华。 使用【智 慧课堂】 展示材 料。 课堂总结、课堂升华，达到情感共鸣。
课后作业 使用【智 慧课堂】 展示材 料、拍照 上传功 能。 联系现实，总结升华、课后反馈。
板书设计 提纲挈 领、纲举 目张
教学反思 一、 基于学情调研的设计思考： 高中学生在初中阶段已经学习了五四运动、中国共产党诞生、国民大革命等相关内容，但是仍大多停留在感性认知阶段， 尚无法准确把握知识点之间的内在联系。因此要想上好新教材的这一课就具有较强的挑
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战性。因此笔者的设计初衷是要有线索意识、主题意识，坚持大单元教学设计理念，将零碎的知识点紧密联系起来。同时在授课中不仅要关注知识的传授，更要关注知识如何生成，关注学生对知识的理解度，注重核心素养的渗透，关注“教、学、评一体化 ”模式在教学中的应用。 二、基于课堂教学的生成思考： 1 、大单元设计理念和线索意识、主题意识得到有效落实。 笔者以“历史逆境中的责任与担当 ”为灵魂主线贯穿整个单元，同时围绕两个字“新 ”和“路 ”引领全文：一、新的政治力量：无产阶级的觉醒之路；二、新的领导力量：共产党人的崛起之路；三、新的时代要求：国共两党的合作之路；四、新的历史使命：中华民族的兴国之路。通过大单元教学设计，学生不仅能准确把握新民主主义革命的阶段特征，还能进一步感悟先进的中国人在历史逆境中的责任与担当。 2、巧妙设置教学环节，促使历史学科核心素养的有效渗透。 历史核心素养的渗透依托教学环节的巧妙设置。如在国民大革命部分，设置“情境再现 ”环节，充分调动学生积极性、主动性、发挥学生的主体作用，让学生身临其境的感受到国共合作是国共两党顺应历史潮流所做的正确选择，在国家民族大义之前，无论是共产党人还是国民党人，他们都选择用肩膀扛起如山的责任，展现了中华民族的希望。 3、充分运动智慧课堂技术，促使教、学、评一体化有效落地。 如在课前通过智慧课堂发布微课等预习任务，课中设置“红色照我心，党史我来说 ”环节，引导学生分享课前搜集到的小故事，通过小故事的演绎，在扩充学生的知识面的同时，引领学生感悟年轻共产党人的红色精神。同时通过及时的学生互评、师评等，进一步发挥评价在课堂教学中的作用，进一步有效引领教学。 三、基于改进教学的问题反思： 教学过程中能比较完整、顺利的展示整个设计流程，学生参与度很高，课堂氛围很好。但仍然存在一些缺憾，比如由于智慧课堂平板机开发功能有限，适用于文科教学的功能还有待于进一步发掘使用，让技术更好的为历史教学服务。同时，我也在思考在条件允许的情况下，带领学生走出教室，走进历史，真正感受历史的无限魅力。
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