资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit 8 In the kitchen (Lead-in & Cartoon time)
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过跟读食品类词汇、听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。 2. 在看、听、读、说的活动中获取故事情节，梳理萨姆煮鱼汤的起因、经过、结果，分析其烹饪失败的原因。 3. 通过分角色表演初步使用单元核心语言，询问他人正在厨房进行的活动，树立厨房安全意识。 4. 以听、读、找、说的方式掌握字母y在happy、my等单词中的两种不同发音。
教学内容
教学重点： 1.能初步听懂、会说、认读 milk、tomato、potato、chicken、egg 等核心词汇的含义及地点类词汇 kitchen，并初步感知可数名词与不可数名词的区别。 2.能初步感知理解单元核心句型 “Are you cooking ”，并初步学习如何描述烹饪活动，结合烹饪场景询问他人正在做的事情。 3.能初步通过祈使句 “Be careful next time”，强化提醒他人行为的语言功能，感知厨房安全与责任。 4.能理解 Cartoon time 的故事内容，梳理萨姆煮鱼汤的起因、经过、结果，分析其烹饪失败的原因，把握故事的核心情节。 教学难点： 1.能够掌握chicken和kitchen核心词汇的正确发音，并初步感知tomato、potato 的复数变化规则。 2.掌握现在进行时一般疑问句型 “Are you cooking ” 的语用场景，将句型拓展运用到描述其他烹饪活动中。 3.能在语境中理解祈使句 “Be careful next time” 的含义，并结合厨房场景运用相关的安全提示语。 4.梳理 Cartoon time 故事中萨姆煮鱼汤的逻辑链条，准确分析烹饪失败的原因；并能结合故事内容，用简单的英语句子复述故事的起因、经过和结果。
教学过程
Step 1 Warm-up and lead-in 1.Chant and answer: Sam演唱欢快的英文小诗，引出Sam爸爸的生日即将来临，他去刘涛家学习做饭的场景。 【设计意图】借助 Sam 演唱的生日主题小诗，创设故事情境，自然引出 Sam 为爸爸学做饭的主线，激发学生的学习兴趣，初步感知核心词汇。 2. Observe and find: 在单元主题图的帮助下，学生通过观察图片，找出他们在厨房，并学习标题。 【设计意图】引导学生观察单元主题图，定位场景为厨房，学习核心词汇 kitchen，建立词汇与图片的联系，初步感知单元话题场景。 Step 2 While-reading 1. Listen and learn: 引导学生学习单元导图中食物类的单词，朗读核心词汇，并初步感知tomato、potato的复数变化规则。 【设计意图】通过观察图片识别食物类词汇，区分可数名词（potatoes, tomatoes, eggs）与不可数名词（bread, milk, chicken），夯实学生的名词单复数知识基础。 2. Listen and answer：通过听录音的形式，学习小诗的前两句，并学习in the pot, 为小诗的后两句做铺垫。 【设计意图】通过听录音感知句型，初步建立现在进行时描述动作的语言认知，为后续句型学习打基础。 3. Look and say：从图片中学习锅里的食物，学习小诗的后两句，并在跟读模仿中，提升学生的语言学习能力。 【设计意图】结合图片，巩固食物类词汇，通过吟唱小诗强化词汇和句型的记忆，提升学生的口语跟读能力。 4. Listen and answer：通过初步听Cartoon time，整体感知故事的大意，初步感知故事场景和人物，并回答Sam为爸爸制作鱼汤作为他的生日礼物，并学习词汇fish soup。 【设计意图】通过初步听Cartoon time，让学生整体感知故事大意，梳理核心情节 “Sam 为爸爸做鱼汤”，学习词汇fish soup，培养学生抓取关键信息的能力。 5. Read and find：通过学生朗读课文，回答Sam制作的鱼汤是否美味，进一步感知故事场景。 【设计意图】引导学生细读文本，探究 Sam 做鱼汤成功还是失败，培养学生的文本解读能力。 6. Read and order: 引导学生通过给卡通时间排序的方式，进一步学习文章内容，并在核对答案的过程中理清故事脉络。 【设计意图】通过句子排序活动，帮助学生梳理故事脉络（想做鱼汤→朋友来访→一起看书→鱼汤失败→爸爸鼓励），加深对故事逻辑的理解，同时操练故事中的核心句子。 7. Think and talk：提出问题引导学生讨论，体会故事的情感和安全意义，结合厨房小贴士，强化学生的安全意识。 【设计意图】结合语境理解祈使句 “Be careful next time” 的含义，并结合厨房小贴士，强化学生的厨房安全意识，实现语言学习与德育渗透的结合。 8. Imagine and think：发挥想象，如果你是Sam，你的朋友邀请你看书，你会怎么做？ 【设计意图】从情境“做饭时被朋友打扰”，引导学生迁移运用所学语言进行表达，培养语言运用能力；同时渗透 “做事专注”的德育理念，强化厨房安全意识。 Step 3 Practice 1. Listen and imitate：学生听录音跟读，关注语音、语调、连读和失去爆破音等。 【设计意图】让学生听录音跟读，模仿语音、语调、连读和失去爆破音，纠正发音问题，培养良好的朗读习惯，提升口语表达的准确性。 2. Learn and chant根据问题及图片内容，通过学习字母y的三种主要发音——长音/i /、双元音/a /和半元音/j/，学生可以更准确地读出单词，并提高他们的英语口语能力。 【设计意图】借助小诗和 “单词蛋糕” 活动，归纳字母 y 的三种发音规则，帮助学生掌握发音规律，提升单词认读能力；同时通过小诗巩固句型 We’re busy but happy，强化语言记忆。 3. Think and say：回顾Sam是如何在厨房帮忙的，引导学生回应big question: How can you help in the kitchen Sam展示自己在厨房帮忙的照片作为示范，引导学生用所学句型积极分享，感受分担家务的快乐，并有厨房安全意识。 【设计意图】引导学生回顾 Sam 在厨房帮忙的行为，回应单元核心问题How can you help in the kitchen？通过分享自身的厨房帮忙经历，实现语言知识的迁移运用，培养学生关爱家人、主动分担家务的意识，并强化厨房安全观念。 Step 4 Homework 1. Listen, read and then try to act out the Cartoon time. 跟读模仿并尝试演一演Cartoon time. 2. Try to write down the new words, and then form phrases and sentences with them. 抄写核心词汇，组词并用每个词组造一个句子。 【设计意图】作业旨在巩固课堂故事内容与语言知识，提升朗读表演能力；夯实核心词汇拼写运用，搭建 “词汇 — 短语 — 句子” 运用逻辑；引导学生结合生活迁移语言，渗透关爱家人的情感教育。

展开更多......

收起↑