资源简介

初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称 ： 4-8.1国家主席的产生和地位
第（1）课时 （八）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容分析 本课题是“国家机构”单元的核心内容，承接人大的职权，为后续学习国家主席职权铺垫。教材围绕宪法规定，明确国家主席作为国家机构的属性，需结合新闻时政案例让抽象的国家机构概念具象化，帮助学生理解其产生的合法性和地位的重要性。
学情分析 八年级学生已了解全国人大的相关知识，但对国家主席的产生流程和地位的认知较模糊。他们对时政热点有一定兴趣，适合通过鲜活案例和互动探究，深化对知识的理解，培养国家观念。
课标要求分析 本课的核心在于帮助学生从宪法层面，理性、准确地认识国家主席的产生、地位与职权，并在此过程中培育法治意识与家国情怀。
教学重难点 教学重点：国家主席的产生流程和宪法规定的地位 教学难点：理解国家主席的地位与全国人大的关系，以及其在国际交往和国内治理中的地位和重要性。
二、课时学习目标
1.政治认同：了解国家主席的产生源于人民意志、职权行使体现国家意志，认识国家主席制度是中国特色社会主义政治制度的重要组成部分，增强对中国特色社会主义政治制度的认同与自信，树立国家主人翁意识。 2.道德修养：通过学习国家主席的职责，感悟责任担当、家国情怀与国际善意，提升自身道德境界。 3.法治观念： 明确国家主席的产生、地位、职权均由宪法和法律规定，理解“职权行使需依据全国人大及其常委会决定”的法治原则，树立宪法至上、法律面前人人平等的观念。 4.责任意识：认识到国家主席的职权运行与国家发展、人民利益密切相关，明确个人成长与国家命运的紧密联系，树立为国家发展贡献力量的责任担当。
三、课时教学过程设计
首课 导入由AI数字人充当新闻小主播以新闻播报的形式插播本节课的第一则新闻，播放视频：2023年十四届全国人大一次会议上习近平全票当选国家主席。 提问：同学们，视频中习近平主席，以全票当选国家主席，你对国家主席了解多少呢？这一职位又是如何产生的？今天我们就一同探究“国家主席的产生和地位”。 1.学生认真观看视频自由发言 2.导入新课 环节一：解密国家主席的产生——合法合规的民主流程教师活动学生活动新闻·我探究： 观看完第一则新闻后，小组讨论：发放任务单，围绕三个问题展开讨论，限时5分钟。 ①国家主席由哪个机构选举产生？ ②结合宪法知识，当选国家主席需满足哪些条件？ ③选举中的等额选举、监票验票等环节，体现了什么原则？ 总结归纳： 教师总结学生探究成果，并在ppt上展示重要知识。 第1问：明确国家主席由全国人大选举产生 第2问：当选需满足“有选举权和被选举权、年满45周岁的中国公民。 第3问:选举流程体现了民主集中制和依法治国原则，彰显了选举的合法性与严肃性。 教师根据小组成员回答情况。打开星空课堂互动系统给每个小组计分。 新闻·我分享 由AI小主播继续播报第二则新闻：播放习近平当选为国家主席进行宪法宣誓的视频 新闻·我探究： 国家主席任职前为什么要向宪法宣誓？ 总结归纳： 强调国家主席代表中华人民共和国行使宪法赋予的职权。 中华人民共和国主席代表中华人民共和国，行使宪法、立法法、国防法、国家勋章和国家荣誉称号法等相关法律规定的职权。 1、结合教材内容并阅读宪法相关内容， 围绕三个问题进行讨论。 2、各小组分享讨论成果，各小组成员随时补充。 2、结合教材内容积极思考，举手回答问题。设计意图：让学生明确人民军队的组成体系和武装力量的组成，结合 “红一连” 的故事理解人民军队在整体构成中的定位，为后续学习奠定基础。环节二：定位国家主席的地位--特殊重要的国家机构教师活动学生活动新闻·我分享 由AI小主播介绍第三则新闻 播放视频：播放2025年10月中美元首釜山会晤的精彩片段，展示特朗普评价习近平主席“是一位伟大国家的伟大领导人”的相关表述 。 新闻·我探究 一、思考： 1、国家主席与他国元首进行会晤，仅仅代表的是个人吗？ 2、结合宪法目录，思考国家主席的性质和地位是什么？ 3、国家主席和全国人大的地位有何区别？ 总结归纳： 先明确宪法规定国家主席是国家机构之一，并非个人职位，而是代表国家的重要机关。 全国人大是最高国家权力机关，国家主席是基于其产生的国家机构，代表国家行使宪法赋予的职权，二者分工明确、相辅相成。 由AI小主播展示辩题：“国家主席的地位，体现在对内治理还是对外交往中？”，正反方各抒己见。 展示AI团队主要观点：国家主席的地位主要体现在对外交往中 反方一辩：同学们好，我是反方一辩，我们的核心观点是国家主席的地位主要体现在对外交往中，我认为主席是国家形象的代言人，例如在联合国发出中国声音，提出构建人类命运共同体的理念，并用中国文化圈粉世界，通过外交活动提升国家国际地位。 正方一辩： 反方二辩：同学们大家好我是反方二辩，我认为主席是国际合作的桥梁，例如搭建了一带一路的大平台，促进经济、文化、科技交流，为学生创造更多国际机会。就如同友好班级联谊的组织者。 正方二辩： 反方三辩：同学们大家好我是反方三辩，我认为主席是世界和平的贡献者，例如在联合国做出碳达峰，碳中和的承诺，以及派出维和部队前往世界动荡地区执行维和任务，守护当地平民安全，促进国际和谐！请对方辩友展示你们的观点。 正方三辩： 总结归纳： 同学们刚才的辩论非常精彩，正反方的辩论让我们看到主席的地位兼具对内对外双重意义。对内通过公布法律、任免官员等，维护国家治理秩序；对外通过国事访问、元首会晤等，塑造国家形象，推动国际合作，强调无论对内还是对外共同彰显其作为国家核心机构的重要地位。 小组翻阅宪法并阅读教材进行合作讨论。 小组汇报：各小组分享讨论成果，各小组成员随时补充。 各小组成员认真倾听AI辩论团队观点，根据对方的观点讨论出国家主席的地位主要体现在对内治理的有利支持论点。 并选出正方三个辩论员。 4、三个辩论员分别对AI团队的观点进行辩论。设计意图：首先，通过AI小主播播放中美元首在釜山会晤的精彩片段，引发学生思考国家主席与其他国家元首进行会晤是不是仅仅代表的是个人，进而继续讲解国家主席的性质和地位。八年级学生对时政热点有一定的兴趣，通过时政新闻的方式将抽象的知识具体化，帮助学生理解国家主席的性质和地位。其次设置课堂辩论赛，让学生与AI进行辩论，AI与学生进行互动，实现AI赋能课堂，可以极大的调动学生的学习积极性。八年级学生对于国家主席的国际地位和重要性体会较少，通过AI出示国家主席在国际交往中的具体案例可以拓宽学生的视野打开学生思维，对比着去思考国家主席在国内治理所发挥的重要性，从而通过辩论赛帮助学生双向理解国家主席的地位和重要性。环节三：品习语·悟己任·发奋强·兴中华新闻·我分享： AI 教师分享新闻：2019年一位外国人士问主席：中国这么大，您作为世界上如此重要国家的一位领袖，您是怎么想的？主席沉着坚毅地回答道：我将无我，不负人民。我愿意做到一个无我的状态，为中国的发展奉献自己！这句话完美诠释了主席这一崇高职务的本质：它不仅是重要的国家机构，更承载着一份沉甸甸的、为了人民而无私奉献的初心与使命。从中国人民从此站起来了的庄严宣告，到改革开放的关键抉择，再到今天迈向伟大复兴的新征程，主席这一职务，始终与人民站在一起，与国家发展的每一个重大时刻紧密相连，也离不开每一个奉献者、牺牲者的耕耘，接下来我们通过一个短片感受一个活力满满，奋发有为的中国。 播放视频：新中国75年的光辉历程 教师寄语： 新中国从站起来，强起来，富起来的伟大复兴之路由无数个先辈用“无我”精神所铺垫。同学们，一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命，复兴之路，道阻且长，生逢盛世，吾辈自当接力!习近平主席在建党100年大会上呼吁：新时代的青年以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！希望同学们担起时代所赋予的重任，因为你怎样，中国便怎样！ 1、学生认真观看视频，品读习语，感受新中国的发展离不开每一个具有“无我”精神的先辈们的努力，并思考时代所赋予的重任。 设计意图：完成教学从“知”到“情”再到“行”的价值闭环。它旨在将学生对国家主席的制度性认知，转化为对宪法权威的尊崇、对国家的情感认同，并最终引向个人的责任思考。通过情感触动深化理解，通过意义赋予连接生活，从而真正落实立德树人的课程内核，实现知识传授、价值塑造与行为引导的统一。
四、板书设计
五、课时作业设计
项目具体内容与要求作业主题感悟“无我”精神，书写“不负”担当任务形式从以下两个情境中任选一个，以第一人称“我”完成一篇300字左右的短文或日记。 情景选项 情境A：跨越时空的对话 假设你可以与你敬佩的一位历史人物对话。请你写一篇日记，描述这次对话： 1. 你会向他介绍今天中国“不负人民”的哪个具体成就？ 2. 你想从他身上汲取怎样的精神力量？ 3. 这种力量将如何帮助你面对当前的学习与生活？ 情境B：未来角色的责任 想象十年后的自己，已成为一名工作者（如：教师、医生、工程师、环保志愿者等）。请你写一篇工作日记，描述： 1. 在一个具体场景中，你遇到了什么任务或挑战？ 2. 你如何运用专业技能和“负责任”的态度去处理？ 3. 这件事如何体现了你对“不负人民”（或“不负信任”）的微小但坚实的践行？
六、教学反思与改进

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