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初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称： 5-14.1法治与改革相互促进
第（1 ）课时 （ 八 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容 分析 本节课是第五单元“建设法治中国”第十四课“以法治推进国家治理现代化”的第一框题“法治与改革相互促进”。核心内容是理解法治与改革的辩证统一关系。
学情分析 1.八年级学生对“改革”和“法治”有模糊的概念认知，但多数停留在“国家大事”层面，感觉与自身距离较远。部分学生可能将“法治”简单等同于“遵守法律”。2.具备一定的抽象思维和案例分析能力，但辩证思维（理解相互促进关系）和系统思维（理解从试点到立法的全过程）尚在发展中。
课标要求分析 1.政治认同:通过剖析国家重大改革案例，理解坚持在法治轨道上推进改革是中国式现代化的重要特征，增强对中国特色社会主义法治道路的认同与自信。 2.法治观念：理解法治对改革的引领、保障和固化作用，树立“重大改革于法有据”的法治思维，初步形成尊法学法守法用法的意识。 3.责任意识：认识个人在法治社会建设中的责任，通过“校园微治理”实践，培养积极参与公共生活、为集体规则完善贡献智慧的主人翁精神。
教学重难点 教学重点：理解法治与改革相辅相成、相互促进的辩证关系。 教学难点： 1.理解“在法治下推进改革”中“于法有据”的实践要求。 2. 理解“在改革中完善法治”中通过改革实践推动法律体系健全的动态过程。
二、课时学习目标
1.能准确说出法治与改革的关系；能结合海南自贸港、监察体制改革案例，分析法治在不同阶段（引领、保障、巩固）的具体作用。 2.通过“创关挑战”、小组讨论和角色扮演，体验从“发现问题”到“依法定规”的治理过程，学习运用法治思维分析社会现象。 3.感受法治对国家发展、社会秩序和个人权利的保障作用；认同改革必须在法治轨道上进行；激发参与校园和社区公共事务的热情与责任感。
三、课时教学过程设计
首课 导入 导入人民日报金句摘抄的一段文字 师生共读后，学生谈感悟第一关：秘境探险——寻改革之钥教师活动学生活动 呈现课件“创关任务一”：作为2016年的城市管理者，面对共享单车，如何抉择？ 教师引导：总结学生讨论，引出核心问题：“无序的改革需要法治的轨道”。并点明：今天我们就来探索如何让“改革”与“法治”这两个轮子协同驱动国家发展。 小组讨论三种选择（禁止、放开、试点）的可能后果。 进行“寻宝游戏”与“警示录”，分别列举改革带来的“利”（便利、就业）与“弊”（乱停放、押金风险、安全事故）。 设计意图：从学生熟悉的“共享单车”切入，创设真实决策困境，激发探究兴趣。通过利弊分析，直观感受改革的“双刃剑”效应，自然引出“需要法治规范”的主题，为理解二者关系做好铺垫。第二关：秩序重建——取法治之钥教师活动学生活动 本环节依托课件“法治三重门”挑战展开。第一重门：合法性之门，第二重门：稳定性之门，第三重门：规范性之门
1.呈现监察体制改革中“2018年修宪”环节。提问：为什么设立监察委需要修改宪法？ 2.提出问题：“如何防止反腐败改革‘人走政息’？ 4.组织“立法工作坊：班级版监察官法（草案）诞生记”1.小组讨论，尝试为“修宪建议”设计一句核心表述（如：“将监察体制改革成果载入国家根本法”）。 2.”小组讨论，得出结论：需要通过《监察法》将改革成果固定下来，提供“不因领导人改变而改变”的稳定性。3.分角色（起草组、监察官代表组、公众监督组、法学专家组）模拟立法过程。 设计意图：理解宪法是国家的根本法，任何重大国家机构改革都必须具有宪法依据，这是“于法有据”的最高体现；理解法律具有稳定性和权威性，能将改革的阶段性成果制度化、长效化，避免改革倒退；通过角色扮演，沉浸式体验立法的严谨性与程序的必要性。理解法律必须明确权力边界与运行程序，才能既保障有效履职，又防止权力滥用。第三关：智慧融合——解锁双轮驱动教师活动学生活动 1.发布“终极关”任务：“校园治理微创新”方案设计。 2.点评各组的“改革点”是否针对真问题，“规则”是否具有可操作性和公平性。 总结：国家治理与校园治理道理相通，都需要用好“改革”（创新方法）和“法治”（制定规则）两个工具。我们每个人都可以成为小小“治理官”。 小组合作，选择一个真实校园问题（如食堂插队、图书馆占座、运动器材管理）。 设计一个“微改革”方案，并说明需要配套制定的“微规则”（即简易可行的公约或办法）。 填写课件提供的简易方案模板：问题 → 改革点 → 需要制定的规则。 小组代表简要分享，说明方案如何体现“改革与法治协同”。
终极关：见习转正——“校园治理微创新”方案设计1.提出任务要求： （1）选择一个真实的校园问题（如：食堂排队、图书馆占座） （2）设计一个“微改革”方案 （3）说明需要配套的“微规则” （4）体现“改革与法治协同”思想 2.明确评价维度 3.颁发荣誉勋章 4.教师寄语 小组讨论，合作探究，设计方案
四、板书设计
五、课时作业设计
开展“我们的班级公约2.0版”修订项目。完成“调研-提案-协商-定稿”全过程，形成报告。
六、教学反思与改进
七、学习评价设计

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