资源简介

初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称： 5-14.2法治与德治相得益彰
第（2 ）课时 （ 八 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容 分析 通过分析法治与德治在国家治理中的协同作用，认同习近平法治思想中“依法治国和以德治国相结合”的重要理念，树立“法安天下，德润民心”的治理理念，增强尊法、信法、守法、用法的自觉意识。
学情分析 八年级的学生正处于身心快速发展的时期，在道德认知的法治观念方面有其独特的表现。在道德认知上，他们已经有了一定的基础，能够辨别一些基本的善恶是非，然而，他们的道德认知还不够深入全面；在法治观念方面，学生们开始有了初步的法律意识，但是二者之间的关系还不能很好的理解。
课标要求分析 1.政治认同: 通过分析法治与德治在国家治理中的协同作用，认同习近平法治思想中“依法治国和以德治国相结合”的重要理念，增强对中国特色社会主义治理体系的信任感和认同感。 2.道德素养: 从经典案例和现实热点中汲取道德滋养，传承谦让、诚信、尊崇英烈等传统美德和社会主义核心价值观，提升自身道德判断力和行为践行力，自觉成为道德风尚的传播者和践行者。 3.法制观念: 明确法律与道德的内在联系，理解法治对德治的促进作用和德治对法治的支撑作用，树立“法安天下，德润民心”的治理理念，增强尊法、信法、守法、用法的自觉意识。 4.责任意识: 认识到公民在法治与德治建设中的主体地位，明确自身在维护社会公平正义、弘扬优良风尚中的责任，主动参与基层治理相关的公共事务，践行法治精神和道德要求。
教学重难点 教学重点：法治与德治的辩证关系（法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用）；坚持依法治国和以德治国相结合的重要性。 教学难点：结合现实案例理解法治与德治如何具体协同发力，将理论认知转化为自觉践行的行为习惯。
二、教学方法
案例教学法、情境探究法、小组讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法
三、课时教学过程设计
首课 导入时政播报 AI智能体机器猫欢迎同学们来到道法课堂，让我们一起开启快乐的学习之旅吧。 发布总议题：法安天下，德润人心。卡通动物形象调动了学生学习的积极性，为后续教学奠定了基础 子议题一：道德与法律 ——社会治理的“一体两翼”教师活动学生活动一、播放AI视频《管法治，鉴未来》，民为邦本，法系根基，法治的力量被逐渐唤醒，守护公平正义，守护人民幸福安康。 讲述“六尺巷”的经典故事：张英以“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”的谦让之道，化解邻里地皮争执，形成流传百年的文明佳话。 “徒善不足以为政，徒法不能以自行。” 问题：当今社会治理中，这两种方式是否可以相互替代？为什么通过视频和材料，学生思考感悟，基本能感受到法治和德治在国家和社会治理中都有很重要的作用 学生认真阅读材料，思考感悟。设计意图：通过现实热点与经典典故的对比，自然引出“法治”与“德治”两个核心概念，激发学生探究二者关系的兴趣，为后续教学铺垫。议题二：法治对德治具有促进作用——法安天下教师活动学生活动1.观看《捍卫英雄 保护英烈》视频 2.材料：赵某在社交媒体上发布诋毁卫国戍边官兵的言论，造成恶劣影响，被人民法院以侵害英雄烈士名誉，荣誉罪判处有期徒刑八个月，并责令其通过国内主要门户网站及全国性媒体公开赔礼道歉，消除影响。 （1）结合视频和材料，谈一谈法治对促进全社会尊崇英雄烈士的作用 （2）这部法律的出台，如何促进全社会尊崇英雄烈士这一道德风尚的形成？ 教师小结：法治对德治具有促进作用，以法治承载道德理念，德治才有可靠的的制度支撑。。 学生结合视频，讨论交流、合作探究，思考感悟，分享成果。 讨论交流、合作探究，思考感悟，分享成果。 设计意图：本设计力求通过视频和材料，同学们感受到法律与道德都是规范社会行为、维护社会秩序的重要手段。法律是成文的道德，以强制力保障实施；道德是内心的法律，以教化引导人心，二者相辅相成，共同守护社会底线和文明底线。议题三：德治对法治具有支撑作用——德润人心教师活动学生活动 一、展示教材案例： 新中国历史上首个以“法典”命名的法律《中华人民共和国民法典》，将于2021年1月1日起施行。同学们就《民法典》的有关规定提出了自己的看法。 《民法典》规定：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任” 问题：说明用法律“收拾”缺德行为的意义。 二、德治与法治之我辩 正方：依法治国更重要 反方：以德治国更重要 教师小结：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合。我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 小组合作，讨论交流，并分享成果 。 通过辩论赛，更深刻体会到德治与法治的重要性设计意图：通过案例和辩论赛活动，让学生体会到道德为法律创制提供伦理基础，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水。只有以道德滋养法治精神，才能让法律得到群众的内心认同和自觉遵守，让法治更具温度和生命力。
四、板书设计
法治与德治相得益彰 一、核心关系：相辅相成、相互促进 二、具体体现： 法治 → 促进德治（制度支撑：立法固化、执法保障、司法激励） 德治 → 支撑法治（精神滋养：伦理基础、社会基础、文化源泉） 三、实践要求：坚持依法治国和以德治国相结合 四、青年责任：尊法守法 崇德向善
五、课时作业设计
课后实践： 查阅你熟悉的法律，记录下哪些条文体现了法律与道德的关系，下节课和同学们一起分享。
六、教学反思与改进
本课以教材案例为锚点，用“愿望-行动”为落脚点，将抽象的国家利益具象化，强化“人人都是护国者”的使命感。但需要注意的是： 1. 行动方案是否贴合学生生活实际？ 2. 苏丹撤侨案例能否有效激发“国家护民”的共情？ 3. 如何避免行动设计流于形式？可增设“月度行动打卡”追踪。
七、学习评价设计
评价： 1.能运用“国”字演变、海外撤侨案例，准确阐释国家利益内涵（如主权、安全等）； 2.通过“家国愿望卡”活动（仿教材P88），书面表达个人目标与国家发展的联结；在“华北危机”历史思辨中，90%学生能论证“国不强则民不安”。 3.从历史感悟到现实担当，推动“国兴我荣”的内化与外显。

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