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2026 届 高 考 适 应 性 考 试
语 文
2026.5
本试卷共10页，23题。全卷满分150分。考试用时150分钟。
★祝考试顺利★
注意事项：
1．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上非答题区域均无效。
2．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
在文明探源中探寻“何以中国”
——中国社会科学院学部委员、河南省文物考古研究院院长王巍访谈
学术家园：从您2000年发表对开展中华文明起源研究总体思路和课题设置的构想，到中华文明探源工程2002年启动预备性研究、2004年正式启动，您始终走在文明起源研究的前沿。中华文明探源工程要解决怎样的重大问题？
王巍：文明起源研究是人类历史研究中极为重要的课题。从2002年启动预研究开始，共有涉及考古、历史、物理、化学、天文、地质、生物等近20个学科，60多个机构，400余位学者参加了研究。
国外学术界曾比较普遍地认为，中华文明的开始应从商代晚期使用甲骨文字算起，只有大约3300年历史。我国古代史学者则根据《史记·夏本纪》的记载，认为中华文明应从夏王朝的建立开始，大约有4000年历史。探源工程最重要的成果则是，通过一系列重大考古发现和多学科综合研究，实证了中华文明具有5000多年历史这一事实。探源工程把对反映各地区文明化进程重要遗址的考古调查与发掘作为最关键的环节，在黄河上中下游、长江上中下游和辽河流域的近50处遗址有计划地、持续地开展区域调查和考古发掘，取得了一系列重大发现，揭示出距今5500年至距今4000年间，中华大地不同区域文明的演进，并最终汇聚为多元一体的中华文明的历史进程和发展道路。
2019年7月6日，良渚古城遗址成功入选世界遗产名录，良渚社会进入文明社会得到了国际学术界的认可，良渚遗址把中华文明的起源从原来国外认定的3000多年更正为现在的5000多年，成为向国内外彰显和实证中华五千年文明的圣地。探源工程则为良渚遗址成功申遗作出了关键性贡献。
我们之前还曾面临如何判断进入文明社会的标准问题。之前普遍流行的标准就是“三要素”——冶金术、文字和城市，但并非“放之四海而皆准”，例如中美洲的玛雅文明就没有制造和使用金属器具，存在于南美洲的印加文明没有使用文字而是结绳记事。这样我们就有信心从中国的实际情况出发，来探讨进入文明社会的标准。通过中华文明探源工程，我们总结出新的“三要素”——城市、阶级、王权和国家，国家的出现是进入文明社会最根本的标志。“三要素”是中华文明探源工程根据马克思主义基本原理，结合中国各地早期文明的材料概括出来的，也符合其他地区的文明。从这个意义上来说，探源工程提出的“中国方案”是对世界文明研究理论作出的原创性贡献。
学术家园：……
王巍：考古学靠新的资料不断丰富和充实，一个初出茅庐的年轻学者的一个不经意发掘，有可能改写历史，改写像我们这辈人依据当时考古材料提出的认识，这是其他学科所无法比拟的，希望有更多人热爱中国考古事业，并坚持下来。
坚持以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义理论指导中华文明起源研究，这是探源工程最根本的成功经验，必须加以坚持。同时继续加强对中华文明的研究和阐释，特别加强哲学社会科学各学科的参与。还要加强中华文明探源研究成果的国内宣传推广，创新传播形式，增强民众特别是青少年对中华文明的认识和认同。此外，还要继续大力推动文明交流互鉴、加强中华文明的国际传播，扩大中华文化的国际影响力，比如举办线下线上的中华文明探源研究成果展，形成较大的国际影响。加大对中外合作考古的支持力度，以实际行动践行人类命运共同体理念。
学术家园：历史上的文明交流互鉴实践，对于当下增强中华文明传播力影响力有哪些借鉴意义？
王巍：放眼世界，距今5000年前后，是世界各古老文明形成与初步发展的重要时期，也是各地区域文明之间的交流最为活跃的时期之一。在这一时期，原产于西亚的小麦、黄牛和绵羊及冶金术经由丝绸之路传入我国西北地区，后传到黄河中下游地区。冶金术在西亚地区是制作小件的青铜工具、武器和装饰品，而在其传入中原地区之后不久，中原地区的先民们利用在此之前已经熟练掌握的高温烧制陶器的技术，发明了用陶范铸造青铜器容器的技术。到了商周时期，青铜容器铸造技术达到 A 的地步，河南安阳殷墟出土的重达800多公斤的司母戊大铜鼎就是突出代表。这一事例表明，中华文明对外来先进文明因素并非只是照搬，而是在吸收的基础上加以创新，是中华文明包容性和创新性的最好体现，也是其
B 、永葆活力的重要原因之一。
同一时期，起源于我国华北地区的粟、黍的栽培技术向西亚地区传播。此时期经由丝绸之路的东西方文化交流比汉代张骞通西域早2000多年。还有水稻和丝绸的向外传播，也都远远早于汉代。由此可见，中西方文明之间的交流 C ，对于两地区文明的产生和发展都发挥了重要作用。
“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”是对人类历史发展规律的精辟总结。知古鉴今，当今社会的发展，同样需要秉持开放包容的态度，需要不同文明之间的相互交流、相互借鉴、共同进步。
材料二：
乡土中国·重刊序言（节选）
费孝通
这本小册子和我所写的《江村经济》《禄村农田》等调查报告性质不同。它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念。这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。……尝试什么呢？尝试回答我自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项（3分）
A．国外学术界与我国古代史学者对中华文明起源时间的认知曾经存在差异，而探源工
程实证了中华文明5000多年历史，统一了中外认识。
B．良渚古城遗址入选世界遗产名录，不仅使良渚社会进入文明社会得到国际认可，而且为探源工程的后续开展提供了关键性的实践经验。
C．区别于曾经普遍流行的“三要素”，探源工程提出的“城市、阶级、王权和国家”新“三要素”，已成为国际通用的文明社会的判断标准。
D．考古学的特殊性在于新发掘可能改写既有认知，因此探源工程需持续推进，不断丰富资料，而年轻学者的参与是突破现有研究的关键。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A．文明探源工程将多学科综合研究与跨流域遗址发掘相结合，突破了单一学科及区域研究的局限，成果卓然。
B．加强中华文明探源研究成果的宣传推广、举办线下线上成果展，是扩大中华文化国际影响力的有力举措。
C．中原先民将西亚冶金术创新为青铜容器铸造技术，表明中华文明对外来文明的态度是创新为主、吸收为辅。
D．不同文明之间交流互鉴，在距今5000年前后就已有之，西亚产的小麦传入我国就是其中典型的例子。
3．请在文中画横线处填入恰当的成语。（3分）
材料一中，学术家园提出的第二个问题可能是什么？请写出问题并阐述理由。（4分）
5．文明探源工程指向的是“何以中国”，而费孝通先生《乡土中国》的核心是“乡土中国”，请结合两则材料，比较二者研究对象和研究方法的区别。（6分）
（二）阅读 Ⅱ（本题共4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
文本一：
去看一棵大树
贺捷生
回到张家界，无论时间多么仓促，无论要走多么远、多么难行的路，我都要去看那棵挺立在旷野中的大树，那棵在风雨中生长了千百年的古树。
古樟，在南方的村子里都能见到，通常站在村庄后面的高冈上，与炊烟缭绕的村庄患难与共。它们极有耐心地活下去，活得根茎爆裂，孔穴丛生， 巨大的树冠遮天蔽地，如同一团团蓬蓬松松的云，停泊在村庄上空。但我要去看的这棵大树，这棵古樟，却与其他村庄的古樟大不相同。它没有生长在高冈上，而是顶天立地，孤独站在一片开阔的河滩上，年复一年地守护着身边的那片坪坝。这棵树曾经历过战火的洗礼而死而复生，走近看它，你还能发现它身上留有焚烧的伤痕，但远远望去，那几条粗大的如同赤裸的手臂伸向天空的树枝，像大地竖起的一根根旗杆，又像河水托举起的一簇簇波浪。
这里的坪，叫王家坪；这里的河，叫澧水。这里就是父亲战斗过的地方！那时我父亲在经历南昌起义的凤凰涅槃后，作为党的核心组织中的早期将领，他再一次白手起家，在湘西重新拉起一支虎啸龙吟的红军主力。父亲是 1934 年 11 月初到达溪口的，10 月中下旬，父亲刚率领他在湘鄂西创建的红二军团和萧克率领的红六军团，在贵州印江的木黄地区胜利会师，组成了强大的红二六军团。而萧克率领的红六军团，是中央红军被迫从赣南撤离时，特地被派到湘赣边来寻找我父亲的。两军会师后，中央命令我父亲出任红二六军团总指挥，率部返回湘鄂西，把几十万围困中央红军的国民党部队拖进湘鄂西的崇山峻岭，让在血战中越过湘江的中央红军得以向贵州遵义挺进。
红二六军团进驻溪 口，意味着这支顽强的部队不辱使命，在中央红军长征的危难时刻，只用几天时间便迅速插到了湘西的纵深。接着他们要做的，是利用大庸地区的特殊地形和深厚的群众基础，建立稳固的革命根据地，壮大红军力量，同虎狼般扑来的国民党大军展开生死搏斗，为革命的持续发展作贡献。
大庸作为湘西的一个县名，是近几年才消失，变成了今天以大自然奇绝的山水闻名于世的张家界。父亲心 目中的大庸革命根据地，是以天子山为中心，逐渐辐射和覆盖桑植、慈利、永顺、鹤峰等县。他生于斯，长于斯，对这里的山山岭岭烂熟于胸。当红二六军团开到他几十年后长眠的天子山下时，包括溪口在内的村村寨寨，无不向他敞开门扉，像搂抱自己的骨肉那样迎接他这支队伍。
虽然参加革命九死一生，但生活在这片土地上的铁血男儿，这些湘军后代——不论是种田的，还是在澧水河上撑船的；不论是苗族、 白族、土家族，还是其他什么民族——只要扛得起枪，抡得动大刀，都愿踩着父亲的脚印走，跟着他高举的那面在血雨腥风中飘扬的旗帜走。
比如作为红色中心的溪 口，至今也只有几十户人家，但当年竟有700 多人参加红军，其中不乏亲父子、亲兄弟。
那些日子的溪 口，热热闹闹，如火如荼。村子里家家住着红军，夜夜燃烧着哔剥作响的火把。祠堂的柱子上，村前村后的大树上，村民们纳凉的巷子 口，贴满红红绿绿的告示。用白石灰刷在屋檐下的大标语，惊天动地，让人热血沸腾。一队队红军和赤卫队，在大路上和村庄里来来往往，川流不息。土改工作队更是积极发动群众，重新丈量土地，实现“耕者有其田 ”。妇女们则忙着为红军缝冬衣，做军鞋。无数双脚踩在道路上，咚咚作响，就像在敲鼓。
父亲站在指挥部向远处眺望，旷野上旗帜翻飞，杀声震天，战前操练的队伍生龙活虎。当休息号吹响，战士们簇拥在古樟树下的绿荫里，聊天，唱歌，听老兵讲战斗经历，为村民们整修农具。擦得锃亮的枪，一排排架在一起，在阳光下闪闪发亮。到了傍晚，红彤彤的霞光从高高的棉花山射过来，把静静流淌的澧水照得分外灿烂，如同一河流动的金子。收操号吹响了，指挥员解散的 口令刚下达，在汗水里泡了一天的士兵们纷纷脱去外衣，扑通扑通跳进河里。一时间河面上浪花四溅，众声喧哗，如同跳跃着千条万条鳞片闪烁的金鲤鱼。
每当夜幕降临，繁星满天，父亲总会带上萧克、王震、贺炳炎等人，来到大树下商谈军机大事，纵论天下大势，情绪高涨得彻夜难眠。父亲与他的战友们历经长征的九死一生，结下了深厚的革命情谊，培养了坚韧不拔的革命信念，贺炳炎叔叔在 1935 年的战斗中整个右臂被炸成肉泥……他们早已把生死置之度外。
部队离开湘西后，在天长日久的盼望中，村民们逐渐把对父亲和红军的思念转移到这棵树上。在村民们看来，这棵古樟就是红军的化身，我父亲贺龙的化身。看见它就像看见了红军和我父亲。
清明节回到张家界，上天子山为父亲扫过墓，我自然要继续往前走，去溪 口看看那棵远近闻名的大树，看看以另一种形象继续站立在旷野中的父亲。
车驶近怀抱溪 口的王家坪，迎面扑来一片干干净净的白，轻轻盈盈的白，像刚下过一场大雪，天地间一尘不染。渐渐走进那片白，那片飘浮着奇异香味的白，才发现，那是铺天盖地开着的梨花。
那棵古樟，就在这时从坦荡空阔的坪坝上，从洁白的梨花中，脱颖而出，在眼前巍峨和峥嵘起来。树顶上那几根枝，还像从前那么苍劲，那么孜孜不倦地托着瓦蓝的天空。那种雷打不动的气势，让人想到，即使黑云翻滚，即使头顶的天空在电闪雷鸣中轰隆隆倒塌，它也能伸手顶住，把坍塌的天空重新举起来。而在大树主干的枝丫间大团大团绽放的新绿，竟比前些年我看到的更蓬勃，更稠密，仿佛汹涌的潮水势不可当地往上漫。
看见这么广阔的一片梨花，看见这些梨花素面朝天地簇拥着拔地而起的大树，我的心在颤抖，泪水禁不住夺眶而出。我想，正是清明时节，难道这片土地，这千树万树洁白如雪的梨花，也知道今天是个怀想的日子、追忆的日子？车走在半路我还懊悔，来看这棵古樟，来大树下遥望父亲，我竟没有带上一束花，一件寄托思念的信物，谁想这漫山遍野的梨花，在天地之间，早早地为我布置了一场盛大的祭奠。
父亲，你还记得吗？ 当你站在这棵大树下的时候，我也快要来到这世界。你看，我们与这片深沉又肥沃的土地，这棵死而复生的树，彼此命运相连， 已经永远难舍难分了……
（选自《父亲的雪山,母亲的草地》，有删改）
文本二：
红（节选）
宋耀珍
狂风猛烈地抽打它挺拔的树干，撕扯它的枝叶和头发。
寒风嘲讽它，想折断它握在手中的真理，想磨损它额头上的智慧和坚硬。
甚至围殴它，驱逐它……
杉木怒发纷披，向风暴挑战。
风雪中的领袖，
火焰中的勇士，
镰刀与铁锤的儿子。
风暴中走过来一群战友，古樟、榕树、毛竹、泡桐……和杉木站在一起。
它们不躲，不退，不向风暴低头。
它们的根须在地下紧紧相握，把大地的力量汇聚成共同的脊梁。
风暴越猛烈，它们的姿态越坚定；
黑暗越浓稠，它们的目光越明亮。
它们是风暴里的一群光，
是绝境中的一束红，
照亮了两万五千里的征途，也照亮了一个民族的未来。
6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.文本一中写生长在河滩上的古樟，守护着身边的坪坝和静静流淌的澧水，与
生长在村庄的古樟有明显区别，暗含作者对物是人非的伤感。
B.文本一作者驱车靠近王家坪时，见到峥嵘巍峨的古樟从一片铺天盖地、干干净净
的洁白的梨花中“脱颖而出 ”，凸显了古樟的醒目与挺拔。
C.文本二“握在手中的真理 ”指革命者坚定的信仰、 内心的原则，“额头上的智
慧和坚硬 ”指清醒的认知、不屈的意志和不妥协的精神。
D.文本二歌颂了革命者群体的坚守信仰、不屈抗争，闻一多《红烛》赞颂了革命
者个体的自我牺牲，两者均抒发了崇高的革命理想主义情怀。
下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A.文本一写河滩上的古樟运用博喻手法，“手臂 ”“旗杆 ”“波浪 ”等喻体让读者自
然联想到父亲在此地领导革命的经历。
B.文本一追忆父亲的革命岁月时，综合运用正面描写、侧面衬托，尤其是细节
和心理描写，表现了父辈的革命英雄主义气概。
C.文本一语言深挚、舒缓、细腻，温润的回忆中尽显散文韵味；文本二语言激
越、铿锵、昂扬，以炽烈的抒彩彰显诗歌气势。
D.两篇文本均以“树 ”为核心意象，运用比喻、象征手法，赋予自然景物以革命
精神，体现了“ 以我观物,故物皆著我之色彩 ”的特点。
学校微短剧社团计划以文本一、二为素材，拍摄“重走长征路 ”系列短视频。
下面是拟写的“拍摄脚本 ”，请你补充完整。（4 分）
9. 学校“红色经典 ”读书沙龙正在开展“革命叙事中的‘时间 ’艺术 ”专题研讨。有同学认为，文本一对“现实 ”与“ 回忆 ”的穿插处理与《长征胜利万岁》的顺时叙事不同。请你谈谈文本一这样处理的艺术效果。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读。或夜昏忽，辄以水沃面；食不给，啖粥而读，往往日昃始食。既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以衾裹足伏案，虽寒冽不改其志。举进士第，为广德军司理参军，即迎母归养。后知苏州，值大水漫溢，民田千顷皆没，饿殍相望。仲淹亲乘小舟遍历灾区，勘察水势，规划疏浚之策。发动民力开浚五河，引积水入江，又筑长堤防护。
（节选自《东都事略·范仲淹传》）
材料二：
康定元年，西夏元昊举兵反宋，三边告急，朝廷震动。仲淹受命知延州，时边军久疏战阵，器械朽弊，士卒怯懦，边寨屡遭残破。仲淹至任，首革旧制，将州兵分置六将，各统三千人，日夜教习骑射攻守之术；又修固堡寨百二十余所，扼守险要，互为犄角；复推行屯田之法，令士卒垦荒种粮，以充军食，减少转运之劳。推诚抚纳羌胡诸部召其酋长晓以利害与之约法互市赠以金帛，羌人感其恩信，皆愿效命，遂安边鄙。
（节选自《宋史纪事本末·西夏用兵》）
材料三：
仲淹立朝正色，以直谏闻名。仁宗欲废郭皇后，仲淹率台谏官伏阁力争，言“皇后无过，不可轻废”，忤旨被贬睦州。岁余召还，复论时政得失，无所避忌。庆历三年，拜参知政事，主持新政，条陈十事：明黜陟、抑侥幸、精贡举、择官长、均公田、厚农桑、修武备、减徭役、覃恩信、重命令。仲淹常以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”自勉，所得俸禄，多散与宗族乡邻，周济贫窘，家无余财。虽屡遭贬谪，其忧国忧民之心终不改。
（节选自《历代名臣奏议·治道》）
材料四：
仲淹之庆历新政，志在革除宋室积弊，虽心可嘉，然其策多疏阔，行之过急。十事条目繁杂，未及斟酌损益，便仓促推行，触动宗室、权贵既得利益，朝野反对蜂起。仲淹性刚直执拗，不善变通，听不进异见，与同列大臣多有龃龉，致新政孤立无援。加之地方官吏奉行不力，多有扰民之举，民心渐生怨怼。新政行仅一年，便因阻力过大而罢，所革之弊复故。清代史家赵翼评之：“仲淹怀忧国之忠，而乏经世之智；有除弊之志，而无应变之术。其新政之败，非独时势之艰，亦其刚愎之性使然也。”虽其德操千古传颂，然治政之短，亦不可不察。
（节选自《廿二史札记·宋新政之弊》）
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
推诚 A 抚纳 B 羌胡诸部 C 召其酋长 D 晓 E 以利害 F 与之约法 G 互市 H
赠以金帛
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
适，动词，出嫁，与《孔雀东南飞》“始适还家门”中的“适”用法、意义均相同。
沃，动词，冲洗，与《齐桓晋文之事》“沃野千里”中的“沃”用法、意义均不同。
陟，升迁、提拔，与《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”中的“陟”意思不同。
嘉，称赞、赞许、赞美，与《师说》“余嘉其能行古道”中的“嘉”意思相同。
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
范仲淹幼年孤苦，但少有大志，勤学苦读；得知身世后便离开母亲去应天府求学，

跟随戚同文学习时昼夜不辍，坚守初心；考中进士后又迎母归养以尽孝心。
苏州水灾泛滥，民不聊生，范仲淹临危受命，亲自勘察，有效疏浚；西夏前来侵犯，

他又前往延州，通过改革军制、修固堡寨、推行屯田等措施来解决危机。
仁宗要废后，范仲淹因率众极力反对而被贬，后被召回主持新政，虽整顿吏治、裁
汰冗官，重视农桑、减轻赋税，加强军备、广施恩信，最终仍未革除积弊。
范仲淹忧国忧民，俸禄也多用来周济乡邻，德操受后世推崇。但赵翼认为，其治政
缺乏智谋和方法，制定的政策大多空泛，新政的失败不能简单归咎于时势。
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）值大水漫溢，民田千顷皆没，饿殍相望。
（2）仲淹怀忧国之忠，而乏经世之智；有除弊之志，而无应变之术。
14. 结合材料，依据《谏太宗十思疏》的治国理念，指出范仲淹新政失败的缘由。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面两首宋诗，完成15～16题。
武夷山中
谢枋得①
十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
山 中
邵定
白日看云坐，清秋对雨眠。
眉头无一事，笔下有千年。
【注】①谢枋得，宋末著名爱国诗人。宋亡后坚拒元朝征召，隐居武夷山一带，终身不仕。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 谢诗首句直抒胸臆，十年漂泊连归乡之梦都断绝，极写亡国离乡的沉痛与羁旅之苦。
B. 谢诗次句以青峰野水苍茫之境衬孤身伫立之态，情景相融，满含孤高落寞之气。
C. 邵诗前两句铺写山居日常，白日观云、清秋听雨而眠，勾勒出闲散慵懒的避世庸常之态。
D. 邵诗语句两两作对，对仗工整，语淡意深，于朴素平易中见悠远意境和精神气度。
16. 两首诗同为山居之作，尾句情感意蕴与抒情手法差异显著，请结合诗句简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 尚美中学文旅社团开展 “诗意华夏，大美中国” 主题手绘创作活动，社员们依托课内经典诗文篇目，为各地风光手绘作品题写对应诗文名句。请根据手绘景观意境，补写出下列句子中的空缺部分。
（1）社员小山爱登山，绘制泰山晨曦风光，画面日观峰以西群山沐于晨光之中，红白相映，都似弯腰俯首的曼妙姿态。配文为“________________，_______________”。
（2）社员建北的江畔烟波浩渺景致手绘完成后，众人联想到苏轼《赤壁赋》中描绘江面水汽迷蒙、水天浑然一体景象的名句：“________________，_______________”。
（3）社员思远祖籍四川，他绘制蜀地雄奇山水手绘图时，选用李白《蜀道难》中 “________________，_______________”两句，在俯仰之间勾勒出蜀道山高谷深、地势险峻壮阔的地域风貌。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
在没有文字的时代，人们只能通过（ ）的方式承载民族的文化和历史。在有了文字与文学的时代，耳朵更是感知文艺内涵的媒介。正如《红楼梦》不但要用眼睛看，用心想，还要竖起耳朵听。
比如以下这段：“只听桂花阴里，呜呜咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先前越发凄凉。大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。众人彼此都不禁有寂寞之意，半日，方知贾母伤感，才忙转身陪笑，发语解释。”从中可见《红楼梦》中用语言表现声音的手段之丰富，曹雪芹巧妙地“如实”反映（ ）的声音事件：“呜呜咽咽”为听声类声，用哭泣的声音写出了笛声低沉凄凉的特点。另外，“袅袅悠悠”为听声类形，以袅袅悠悠摆动的状态写出了声音的细长。这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想。最后，笛声让贾母心动落泪，让众人倍感凄凉，是以声音效果来侧面烘托声音。三种手段（ ），美美与共。
再比如以下这段：“贾母这边说声‘请’，刘姥姥便站起来身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。”由此可见《红楼梦》的人物语言有三个突出特点。这段话中的“老刘”“老母猪”都来自生活，而并非造作的文词，也不是那种半白半文、半中半西的二手三手的“文学语言”。再一个是人物语言各有己腔，各有己调。刘姥姥以“牛”“猪”设喻，与其相对粗鄙的村妇身份完全吻合。最后一个是《红楼梦》的人物语言具有丰富的潜台词，即暗含说话人的思想感情趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如探其思”。刘姥姥以夸张言语逗乐众人，幽默的背后暗含她讨好贾母等人的心思，期待有所获得。
由此可见，“听其声”在鉴赏《红楼梦》中绝对不是（ ）。文学世界多姿多彩，有声有色。从听的角度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知产生新的理解。
依次填入文中括号内的成语或四字词语，全部恰当的一项是（3分）
A．口耳相传 转瞬即逝 各有千秋 可有可无
B．口口相传 稍纵即逝 可圈可点 微乎其微
C．口口相传 转瞬即逝 可圈可点 可有可无
D．口耳相传 稍纵即逝 各有千秋 微乎其微
19. 下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是（3分）
A．过去不识字的被叫做文盲，现在不懂得感知美、欣赏美、创造美、传播美的人要成为美盲。
B．《人民日报》指出青年干部时刻不能放松对自己的要求，稍不注意就会从开小差到开大差。
C．有些职场人士习惯于上班“划水”，磨洋工变成了磨水工，殊不知幸福生活是靠双手奋斗得来的。
D．受“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的启发，某户外服装品牌推出春季“青衫”系列。
20．某高中拟将《林黛玉进贾府》搬上地方戏剧的舞台，剧社同学在学习了上文后为王熙凤设计了一段念白：“哎哟——这么水灵灵的小妮子，恁这帮丫头片子，今儿可算开了眼哩！这可不就是咱老祖宗成天价挂在嘴边上、含在嘴里头怕化了的心肝宝贝儿嘛！都给我打起十二分的精神，好生伺候着！谁要是缺了眼神儿，看我不揭了他的皮！”请分析这段念白的语言特点。（6分）
21. 中国有很多海内外闻名的博物院。下面两幅图分别是山西博物院（图1）和故宫博物院（图2）的徽标，请从构图要素和寓意两个角度解说两个徽标的相同点。（4分）
图1 图2
汉字，是最古老而又充满生命力的文字。世界上，没有任何一种文字，像汉字这般，蕴含着深刻的智慧和丰富的哲理。有许多汉字通过巧妙的联想和想象，可以给人某种有益的启迪。请根据示例的规律，完成相关题目。（2分）
例如：“思”——勤耕“心”上“田”，“思”想才会获得丰收。
又如：“问”——只要开“口”“问”，学习就有“门”。
又如：“偏”——有了“偏”见，常常会把“人”看“扁”了。
再如：①“ ”—— 。
②“ ”—— 。
写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
树人中学举办“全民阅读活动周”读书推荐答辩会，三个学习小组分别推荐以《论语》为代表的人文社科类书籍、以鲁迅《呐喊》为代表的文学艺术类书籍、以《科学史十五讲》为代表的自然科学类书籍，探讨AI时代下各类书籍的阅读价值。
假如你代表其中一组参加答辩会，请回答评委老师提出的问题“AI时代，为什么我们更需要阅读这类书籍”，然后据此写一篇答辩稿阐述你的理由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
高三语文 第 10 页（共10页）
2026 届 高 考 适 应 性 考 试
语文参考答案
1． A【解析】A项正确，材料一明确指出，国外学术界曾认为中华文明只有约3300年历史，我国古代史学者认为约4000年，而探源工程实证了5000多年历史，统一了中外认识。 B项错误，材料一指出探源工程为良渚遗址申遗作出了关键性贡献，而非良渚遗址为探源工程提供关键性经验。 C项错误，材料一指出新“三要素”是对世界文明研究理论的原创性贡献，但并未说其已成为“国际通用的”标准。 D项错误，材料一强调年轻学者的发现可能改写历史，但并未说“年轻学者的参与是突破现有研究的关键”。
2． C【解析】材料一指出中华文明对外来文明是“吸收的基础上加以创新”，并非“创新为主、吸收为辅”。
3．A．登峰造极/炉火纯青 B．生生不息/历久弥新 C．源远流长
（评分标准：每点1分，其他答案言之成理亦可赋分。）
示例一（1）问题：中华文明探源工程已取得的成果经验，对继续推进、不断深化中华文明探源工程有哪些启示？
（2）理由：①从内容衔接来看，王巍的回答是基于已有成果对未来工作的具体部署，可见其回答的是“如何进一步深化”的问题。
②从逻辑层次来看，第一个问题聚焦探源工程“要解决什么重大问题”，属于对工程目标的追问；而第二个问题转向“已有成果基础上如何继续推进”，两者构成由“是什么”到“怎么做”的递进关系，符合访谈的对话逻辑。
示例二（1）问题：“在中华文明探源工程中，多学科合作是如何具体开展的？取得了哪些重要成果？”
（2）理由：材料一中王巍提到探源工程涉及近20个学科、60多个机构、400余位学者，说明多学科合作是工程的重要特点。后续又详细介绍了考古、历史、物理、化学等学科的参与，以及通过多学科综合研究取得的一系列重大发现。因此，学术家园很可能会围绕“多学科合作”这一关键问题进行提问，以深入探讨探源工程的具体实践与成果。（评分标准：“问题”“理由”各2分。）
5．①研究对象上：文明探源工程重在追溯历史起源，研究中华文明的起源、形成过程与发展道路，侧重于历史文明演进（如国家形成、文明标准、文化交流等）。《乡土中国》重在解析传统社会结构，侧重研究中国基层传统社会的社会结构与文化特征（如乡土社会的体系、支配社会生活的各个方面）。（3分）
②研究方法上： 文明探源工程以考古实证为主，多学科协同。（以考古学主导的多学科综合研究，结合历史、物理、化学、天文、地质、生物等近20个学科，通过遗址发掘、实证分析探明历史。） 《乡土中国》以社会调查与概念提炼为主，属于社会学理论建构。（社会学实地调查与概念提炼，通过对具体社会的描写，提炼出“乡土社会”的概念体系，属于理论建构与社会分析。）（3分）
6.A 文中写河滩古樟与村庄古樟的区别，是为突出其战火重生的独特经历及象征意义（红军/父亲的化身），全文情感是对先辈的怀念与敬意，无“物是人非的伤感”，故A错误。
7.B 原文追忆革命岁月用了正面（父亲眺望、商谈军机）、侧面（村民参军、热闹场景），但未用“心理描写”（未深入刻画人物内心活动），故B错误。
8.示例：①以并肩姿态显红色风骨，用风雨同舟聚革命力量。②精神在传承
（共 4 分。每空2 分。第①处注重格式一致，如格式不一致扣 1 分；第②处要体现精神传承。意思对即可。其他答案若言之有理酌情给分）
9.①本文以“我 ”前往溪口寻访古樟的现实行程为线索，其间自然穿插过去红军驻扎溪口、父亲树下议事等历史回忆。②这种回忆与现实穿插的时间艺术，让个人寻根升华为革命精神和民族精神的朝圣。③将战争年代的热烈紧张与当下和平年代的平缓柔和有机组合，使叙事节奏富于变化，避免了平铺直叙。④不同的现实场景与回忆场景相组合，体现散文“形散神聚 ”的特点。（共6 分。每点2 分。答出其中3 点即可得满分。意思对即可。若有其他答案，言之有理酌情给分）
10.CFH（句意：（范仲淹）用诚意安抚接纳羌人、胡人各部落，召集他们的首领向他们讲明利害关系，和他们订立法规贸易往来，还把金银布帛赠送给他们。其中，“推诚”是“抚纳”的状语，意为“以诚意待人”；“羌胡诸部”是“抚纳”的宾语，应在“部”后C处断开；“召其酋长”是动宾结构，“晓以利害”是“召其酋长”的目的，语意上联系紧密，应在“利害”后F处断开；“与之约法互市”和“赠以金帛”是两件不同的事，“以金帛”是“赠”的后置状语，故在H处断开。）
11.C A项为“刚出嫁不久就被休回娘家”，与原文意义一致；B项为“肥沃的土地极为宽广”，原文为“冲洗”，词性、意义均不同；C项为“奖惩功过、评定人物好坏的标准，不应该因在宫中（皇室）或在府中（丞相府）而有所不同”，与原文一致，故该选项错误；D项为“我赞许他能够遵行古人从师学习的正道”，与原文一致。
12.B（“苏州水灾泛滥……范仲淹临危受命”错。范仲淹是“知苏州”时碰上水灾；后去延州才是临危受命。）
13.（1）正碰上大水泛滥，千顷民田都被水淹没，饿死的百姓随处可见。（“值”“没”“饿殍”各1分。句子大意正确1分。）
（2）范仲淹心怀忧国忧民的忠诚，却缺乏治理国家的智谋；有革除弊端的志向，却没有应对变化的方法。（“经世”“而”“术”各1分。句子大意正确1分。）
14.①范仲淹定策时未能做到居安思危（忽视了权贵损益与民生实际），遭遇强大阻力；②范仲淹性格上不能择善而从（广泛听取有益意见），导致孤立无援；③范仲淹推行新政时未能简能而任之（选拔贤能任职），导致地方官吏奉行不力。（每点2分）
【《谏》强调居安思危，治国要考虑长远、周全。而材料四提到“十事条目繁杂，未及斟酌损益，便仓促推行”，范仲淹推行新政过于仓促，没有充分考虑到新政推行过程中可能遇到的阻力，如“触动宗室、权贵既得利益，朝野反对蜂起”，也忽视了地方执行时可能出现的扰民问题，没有做到在安稳时思考潜在危机，对困难预估不足，导致新政难以顺利推进。
《谏》倡导择善而从，广泛听取有益意见。但材料四指出“仲淹性刚直执拗，不善变通，听不进异见，与同列大臣多有龃龉，致新政孤立无援”，范仲淹性格刚直，不能接纳他人不同看法，无法与同僚形成合力，使得新政缺乏支持，陷入孤立无援的境地。
《谏》主张简能而任之，选拔贤能之人任职。材料四表明“地方官吏奉行不力，多有扰民之举”，说明没有选拔出有能力、尽职的官员来落实新政，最终新政因阻力过大而废止。】
15.C 解析：C项“闲散慵懒的避世庸常之态”理解错误。诗人静坐看云、听雨安眠，是超然尘俗、心境安然的清雅山居状态，并非慵懒庸常，尽显闲适淡泊的高雅情志。
16.抒情手法不同：①谢诗尾句运用反问，以诘问语气直抒心志；借梅花托物言志，以梅花傲霜吐艳、高洁守节的品性自比。②邵诗尾句运用对比，将内心无事的淡然与笔墨承载千古文脉的格局对照，直白抒怀。
情感意蕴不同：①谢诗借梅花自勉自励，抒发亡国之后坚守民族气节、宁死不屈、至死不改忠义本心的爱国情怀与孤高傲骨，满含沉郁悲愤之志。②邵诗抒写隐居山林超然物外、心无俗扰的恬淡心境，同时表露潜心治学、专心著述、以文传世的文人胸襟与高远志趣。
17.（1）绛皓驳色，而皆若偻（2）白露横江，水光接天（3）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
18．A 【解析】第一空：口耳相传：指文化、历史靠口头讲述、耳朵听闻一代代传递，更贴合“没有文字时代”的文化传承方式；“口口相传”侧重众人互相转告，不如“口耳相传”贴合文艺、历史传承的语境。 第二空：稍纵即逝：稍微一放松、一不留神，它就立刻消失了。转瞬即逝：形容声音这类听觉现象存在时间极短、很快消失，强调“瞬间消逝”，更贴合文中声音事件的特点。第三空：各有千秋：指三种描写声音的手段各有长处、各具特色，与后文“美美与共”呼应；“可圈可点”仅指值得肯定，无法体现三者并列、各有优势。第四空：可有可无：意指 有没有都无关紧要 ，强调“听其声”在鉴赏《红楼梦》中并非无关紧要；“微乎其微”侧重程度小、数量少，不能形容鉴赏方式的重要性。
19．D 【解析】 文中“三手”的造词方式是：在原有常用词“二手”的基础上，仿造、类推出新词，属于仿词/类推造词。A.仿“文盲”造出“美盲”，仿词造词，与原文方式相同。 B.仿“开小差”造出“开大差”，仿词造词，与原文方式相同。
C.仿“磨洋工”造出“磨水工”，仿词造词，与原文方式相同。D.“青衫”取自诗句，直接化用古典词句，不是仿造类推新词，造词方式不同。
20．①口语化，比如使用“小妮子”“恁”“俺”“成天价”“心肝宝贝儿”“眼神儿”等口语词。②高度个性化，体现王熙凤快人快语、面面俱到、泼辣精明的性格特征。③具有丰富的意蕴，暗含王熙凤承欢讨好、彰显权威的意图。
21.构图要素：①都能提示博物院名称：图1是“山西”的简称“晋”字的变体，图2是故宫的“宫”字的变体；②整体都构成古代器物的图形：图1是簠（答古代盛物器皿即可），图2是紫禁城宫殿（或答上方的玉璧）。
寓意：彰显博物院典藏历史、沉淀文化的特点。
22.示例：“悟”——用“吾”之“心”去思索，方能有所“悟”。
“忌”——“心”里只有自“己”的人，能不为人所“忌”吗？
“跌”——人一“失足”，就会“跌”倒。
【参考译文】
材料一：
范仲淹两岁时父亲去世，母亲改嫁长山朱氏，他因此随继父姓，取名朱说。少年时便有远大志向，常以天下为己任，发愤苦读。有时夜晚困倦，就用冷水浇脸提神；食物不够，便喝粥读书，常常要到太阳偏西才吃饭。成年后，得知自己的身世，感慨流泪辞别母亲，前往应天府，跟随戚同文学习。日夜勤学不歇，冬季疲倦至极时，便用被子裹住脚伏在桌案上，即使严寒也不改其志。考中进士后，任广德军司理参军，随即接回母亲奉养。后来任苏州知州，正碰上大水泛滥，千顷民田都被水淹没，饿死的百姓随处可见。（范仲淹）亲自乘坐小船走遍灾区，勘察水势，规划疏浚的方案，发动百姓开凿五条河道，引导积水流入长江，又修筑长堤防护。
材料二：
康定元年，西夏元昊起兵反宋，西北边境告急，朝廷震动。范仲淹受命任延州知州，当时边防军队长期缺乏训练，兵器破旧，士兵怯战，边寨屡遭破坏。范仲淹到任后，首先改革旧制，将州兵分设六将，各统率三千人，日夜训练骑射攻守战术；又修建加固堡寨一百二十多座，扼守险要，互为呼应；还推行屯田法，令士兵开荒种粮，以充实军粮，减少运输负担。范仲淹以诚心安抚接纳羌人、胡人各部落，召集他们的首领向他们讲明利害关系，和他们订立法规进行贸易往来，还把金银布帛赠送给他们，羌人感激他的恩德和信义，都愿意为他效力，于是使边境得到安定。
材料三：
范仲淹在朝为官时神态庄重，以直言进谏闻名。仁宗欲废郭皇后，范仲淹率领台谏官员伏在宫门前极力谏阻，说“皇后没有过错，不可轻易废黜”，触怒皇帝被贬睦州。一年多后被召回，又议论时政得失，无所避忌。庆历三年，任参知政事，主持新政，逐条陈述十项改革：明确官员升降、抑制侥幸得官、改进科举、选拔地方长官、均衡官员职田、重视农桑、加强军备、减轻徭役、广施恩信、慎重发布命令。范仲淹常以“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后才享乐”自勉，居家孝顺友爱，所得俸禄多分给宗族乡亲，周济贫困，家中没有多余财物。虽屡遭贬谪，其忧国忧民之心始终不改。
材料四：
范仲淹的庆历新政，意在革除宋朝积弊，其心可嘉，但其策略大多空泛疏漏，施行过于急切。十项改革条目繁杂，未能仔细斟酌增减，便仓促推行，触动了宗室、权贵的既得利益，朝野反对之声蜂起。范仲淹性格刚直执拗，不善于变通，听不进不同意见，与同僚大臣多有矛盾，致使新政孤立无援。加之地方官吏执行不力，多有扰民之举，民心逐渐产生怨愤。新政推行仅一年，便因阻力过大而废止，所改革的弊政又恢复原状。清代史家赵翼评价说：“（范仲淹）心怀忧国忧民的忠诚，却缺乏治理国家的智谋；有革除弊端的志向，却没有应对变化的方法。其新政失败，不单是时势艰难所致，也是他刚愎的性格造成的。”虽然他的道德操守千古传颂，但其执政方面的短处，也不可不察。
23. 作文
一、核心任务拆解
1. 场景与身份：树人中学“全民阅读活动周”读书推荐答辩会，学生代表某一学习小组发言，文体为答辩稿，语言正式、有说服力，贴合校园场景与青年身份。
2. 核心问题：AI时代，为什么更需要阅读所选类别书籍，必须紧扣“AI时代”这一时代背景，不能脱离技术背景空谈读书价值。
3. 三类可选对象
人文社科类（以《论语》为代表）：侧重价值信仰、伦理道德、为人处世、精神根基；
文学艺术类（以《呐喊》为代表）：侧重人性洞察、情感温度、批判精神、审美体验、灵魂觉醒；
自然科学类（以《科学史十五讲》为代表）：侧重理性思维、求真精神、科学逻辑、创新本源。
4. 立意关键：不否定AI，而是补AI之短、扬人文/文学/科学之长，突出“更需要”的对比性与必要性。
二、立意方向（择一即可）
1. 选《论语》（人文社科）：
AI有算法无良知，有数据无德行，阅读《论语》筑牢伦理根基，涵养君子人格，守护人类精神坐标。
AI可提供知识，但无法替代“人伦之思”“价值选择”的体悟，需通过经典建立精神坐标。
2. 选《呐喊》（文学艺术）：AI可生成文字，不可共情苦难、批判现实，阅读《呐喊》保持清醒与悲悯，守住人性的温度与深度。
AI可模仿文风，但无法复刻“对时代的痛感”与“人性洞察”，需通过文学唤醒共情与反思。
3. 选《科学史十五讲》（自然科学）：AI可整合知识，不可追问本源、独立探索，阅读科学史树立科学精神，培养原创思维与批判理性。
AI可计算数据，但无法传递“科学精神”（怀疑、实证、创新），需通过历史理解科学本质。
三、行文结构（答辩稿标准框架）
1. 开头：问候致意，亮明组别与推荐书目，点明核心观点；
2. 主体：
指出AI时代的短板（冰冷、功利、缺乏深度/良知/原创）；
结合书籍核心价值，分层论述阅读的不可替代性；
联系青年成长与时代责任，回扣校园读书活动；
3. 结尾：总结观点，发出阅读倡议，致谢收尾。

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