资源简介

(共14张PPT)
南方地区
第八章
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
（2课时）
解码家乡地名 —— 文创设计与成果分享
新教材
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
1.提问：“上节课我们了解了纳溪地名的由来，谁能分享一下你搜集到的纳溪地名故事？”，顺势导入本课主题：“今天我们就一起为家乡地名设计文创作品，把家乡的故事藏进作品里。”
解码家乡地名 —— 文创设计与成果分享
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务一：方法指导：文创设计 “三步走”
讲解文创设计的步骤，以 “纳溪” 为例示范：
① 提取核心元素：纳溪河、方山、云溪文化、纳贡商贸历史；
② 选择文创载体：书签、徽章、帆布袋图案、明信片等；
③ 融合文化与创意：以 “纳溪云溪书签” 为例，设计云纹与纳溪河波浪线条，搭配 “云溪故里” 字样，体现纳溪古称与山水文化。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务一：方法指导：文创设计 “三步走”
2.结合刚才的示范讲解，梳理家乡地名的核心文化元素，明确设计方向。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务二：家乡地名文创设计
1.任务要求：以 4 人小组为单位，完成以下任务：
① 确定文创载体（如书签、徽章、明信片）；
② 结合家乡地名的文化元素，绘制文创作品草图；
③ 填写设计意图说明，阐述作品与地名文化的关联。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务二：家乡地名文创设计
2.结合纳溪的山水、历史元素进行家乡地名文创设计，注意避免创意偏离主题。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务三：成果分享：文创作品发布会
小组分享，要求：每组推选 1 名代表，从 “作品介绍、设计意图、文化内涵” 三个方面进行 1 分钟分享；其他小组进行互评，教师点评时重点关注文化内涵的体现与创意表达。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
1. 基础作业：完善小组文创作品的设计草图，补充设计意图说明。
参考答案示例（纳溪地名文创书签）：
作品以纳溪河波浪线条与方山轮廓为主体，搭配纳溪古称 “云溪” 的篆体字样，背景融入云纹元素，既体现了纳溪 “云溪故里” 的古称由来，也展现了纳溪山水相依的自然地理特征，传递家乡地名背后的山水文化与历史底蕴。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
2. 拓展作业：为文创作品撰写一段 50 字以内的宣传语，突出家乡地名的文化内涵。
参考答案示例：“云溪纳水，溪畔故里 —— 藏在地名里的纳溪故事。”
总结本课内容，肯定学生的创意设计，布置拓展任务：将文创作品进行优化，制作成实体作品，作为家乡文化的宣传品；引导学生课后继续探究更多地名背后的故事，感受地名文化的魅力。
解码家乡地名——文创设计与成果分享
一、文创设计三步走
1. 提取文化元素（山水、历史、传说）
2. 选择文创载体（书签、徽章、明信片）
3. 融合创意与文化
二、设计意图：传递家乡地名故事
板书设计：
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Thanks!第八章《跨学科主题学习——认识地名的由来和演变》第2课时“解码家乡地名 —— 文创设计与成果分享”教学设计
（一）教材分析
本课是跨学科主题学习的实践与成果展示课，承接第 1 课时的地名探究，聚焦 “家乡地名” 这一核心载体，通过资料收集、文创设计、成果分享三个环节，实现从 “知识解析” 到 “文化创造” 的进阶。教材任务三要求学生为家乡地名设计文创作品，既是对前序知识的应用，也培养学生的创意表达与文化传承意识，是落实跨学科实践育人目标的关键环节。
（二）学情分析
五年级学生已具备一定的美术创作与语言表达能力，对家乡地名有了初步了解，但存在以下不足：
1. 对家乡地名的文化内涵挖掘不够深入，难以提炼核心设计元素；
2. 文创设计缺乏与地名文化的结合，容易出现 “创意与主题脱节” 的问题；
3. 成果分享的逻辑性不足，难以清晰表达设计意图。
因此，本课需要通过支架式引导，帮助学生搭建 “文化元素提取 — 创意转化 — 表达呈现” 的路径。
（三）素养目标
1. 文化传承：深入挖掘家乡地名的文化内涵，增强对家乡的认同感与归属感；
2. 创意实践：结合家乡地名的地域景观或文化元素，设计地名文创作品，提升创意表达能力；
3. 语言表达：能清晰阐述文创作品的设计意图，提升逻辑表达与分享能力；
4. 团队协作：通过小组合作完成文创设计，培养分工协作与问题解决能力。
（四）教学重点和难点
教学重点：结合家乡地名的文化内涵，设计具有地域特色的文创作品并阐述设计意图。
教学难点：将地名的文化元素转化为可视化的文创设计，实现文化内涵与创意表达的统一。
（五）教学准备
1. 教具：纳溪地名历史资料卡、本地景观（方山、凤凰湖、纳溪河）图片、文创作品范例；
2. 学具：彩笔、画纸、马克笔、任务单（文创设计任务卡）；
3. 资源：课前布置预习任务，让学生整理家乡地名的文化元素。
（六）教学方法
情境教学法、小组合作探究法、范例教学法、成果展示法
（七）教学过程
1. 情境导入：家乡地名故事会（5 分钟）
教师活动：提问：“上节课我们了解了纳溪地名的由来，谁能分享一下你搜集到的纳溪地名故事？”，顺势导入本课主题：“今天我们就一起为家乡地名设计文创作品，把家乡的故事藏进作品里。”
学生活动：分享课前搜集的纳溪地名资料，交流家乡地名的文化内涵。
设计意图：通过故事分享唤醒学生对家乡地名的认知，为文创设计铺垫文化基础。
2. 方法指导：文创设计 “三步走”（10 分钟）
教师活动：讲解文创设计的步骤，以 “纳溪” 为例示范：
① 提取核心元素：纳溪河、方山、云溪文化、纳贡商贸历史；
② 选择文创载体：书签、徽章、帆布袋图案、明信片等；
③ 融合文化与创意：以 “纳溪云溪书签” 为例，设计云纹与纳溪河波浪线条，搭配 “云溪故里” 字样，体现纳溪古称与山水文化。
学生活动：结合教师讲解，梳理家乡地名的核心文化元素，明确设计方向。
设计意图：通过范例教学为学生提供设计支架，解决 “不知道怎么设计” 的问题。
3. 小组任务：家乡地名文创设计（15 分钟）
任务要求：以 4 人小组为单位，完成以下任务：
① 确定文创载体（如书签、徽章、明信片）；
② 结合家乡地名的文化元素，绘制文创作品草图；
③ 填写设计意图说明，阐述作品与地名文化的关联。
教师活动：巡视指导，重点关注文化元素提取困难的小组，引导学生结合纳溪的山水、历史元素进行设计，避免创意偏离主题。
学生活动：小组分工合作，完成文创作品设计与说明。
设计意图：通过小组合作落实任务三，培养学生的创意实践与团队协作能力。
4. 成果分享：文创作品发布会（8 分钟）
教师活动：组织小组分享，要求每组推选 1 名代表，从 “作品介绍、设计意图、文化内涵” 三个方面进行 1 分钟分享；其他小组进行互评，教师点评时重点关注文化内涵的体现与创意表达。
学生活动：小组代表分享作品，其他小组认真倾听并点评，学习优秀创意。
设计意图：通过成果分享提升学生的语言表达能力，同时促进小组间的创意交流。
5. 课堂小结与拓展（2 分钟）
教师活动：总结本课内容，肯定学生的创意设计，布置拓展任务：将文创作品进行优化，制作成实体作品，作为家乡文化的宣传品；引导学生课后继续探究更多地名背后的故事，感受地名文化的魅力。
学生活动：回顾本课内容，明确拓展任务，表达对家乡地名文化的热爱。
（八）板书设计
解码家乡地名——文创设计与成果分享
一、文创设计三步走
1. 提取文化元素（山水、历史、传说）
2. 选择文创载体（书签、徽章、明信片）
3. 融合创意与文化
二、设计意图：传递家乡地名故事
（九）作业设计（带参考答案）
1. 基础作业：完善小组文创作品的设计草图，补充设计意图说明。
参考答案示例（纳溪地名文创书签）：
设计意图：作品以纳溪河波浪线条与方山轮廓为主体，搭配纳溪古称 “云溪” 的篆体字样，背景融入云纹元素，既体现了纳溪 “云溪故里” 的古称由来，也展现了纳溪山水相依的自然地理特征，传递家乡地名背后的山水文化与历史底蕴。
2. 拓展作业：为文创作品撰写一段 50 字以内的宣传语，突出家乡地名的文化内涵。
参考答案示例：“云溪纳水，溪畔故里 —— 藏在地名里的纳溪故事。”

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