资源简介

(共15张PPT)
南方地区
第八章
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
（1课时）
溯源地名 —— 地名的由来与历史演变
新教材
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
1.提问：“同学们，看到这些地名，你能猜到它们的由来和当地的地理特征、历史故事有关吗？”
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
2.分享对地名的初步猜测，发现 “地名藏着信息”，顺势导入本课主题:溯源地名 —— 地名的由来与历史演变。
溯源地名 —— 地名的由来与历史演变
任务一：认识地名——了解地名的由来
地名中往往蕴含着地理位置、自然地理特征、历史文化、社会意识等方面的特 点，既可能是景观的描绘，也可能是文化的符号。
以小组为单位，每组找出3—5个地名，并查阅资料，从地理位置、自然地理特 征、历史文化、社会意识等方面说明该地名的由来，填入表1。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务一：地名由来的 “密码”
1.讲解地名的四大由来维度：
自然地理特征：如 “黄山” 因黄山山脉得名、“青岛” 因海滨的小青岛得名；
地理位置：如 “河南”“河北” 因黄河方位得名、“南京” 因地处南方的都城得名；
历史文化：如 “成都” 取 “一年成邑，二年成都” 之意、“泸州” 因古代泸水（金沙江支流）流经得名；
社会意识 / 纪念意义：如 “中山” 为纪念孙中山先生得名。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务一：地名由来的 “密码”
2.以 “泸州” 为例示范解析：
地理位置：位于四川东南部，地处长江与沱江交汇处；
自然地理：古为泸水流域，多江河湖泊；
历史文化：古称 “江阳”，后因泸水更名为泸州，是古代西南重要的商贸港口。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务二：地名由来大揭秘
1.任务要求：以 4 人小组为单位，完成以下任务：
① 从组内搜集的地名中，筛选 3-5 个典型地名；
② 合作查阅资料（教材附录、地图、教师提供的资料卡），从四大维度解析地名由来；
③ 填写表 1《地名及其由来》，并准备 1 分钟的小组分享。
跨学科主题学习——认识地名的由来和演变
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
任务三：地名的 “时光变迁”
以 “南京” 为例，讲解地名演变：古称 “金陵”“建康”“应天”，不同朝代因政治、时代背景更名，地名变化折射历史变迁；提问：“你还知道哪些发生过变化的地名？它们的变化和什么有关？”
跨学科主题学习——认识地名的由来和演
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
1. 基础作业：完成表 1《地名及其由来》，填写 3 个地名及解析。
地名 地名的由来
黄山
南京
泸州
因境内的黄山山脉得名，体现自然地理特征
地处南方，古代为都城，体现地理位置与历史文化
古为泸水流域，因河流得名，后成为西南商贸重镇，兼具自然与历史特征
跨学科主题学习——认识地名的由来和演
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
2. 拓展题：搜集家乡 “纳溪” 地名的由来及历史演变资料，记录关键信息。
答：纳溪因境内的纳溪河得名，古称 “云溪”，后因河流更名，现取 “纳贡之溪” 之意，是泸州的重要区县，承载着本地的山水文化与商贸历史。
师生共同梳理本节课知识框架：地名由来的四大维度、地名演变的意义。
认识地名的由来和演变（第1课时）
一、地名的由来
1. 自然地理：黄山、青岛
2. 地理位置：河南、南京
3. 历史文化：成都、泸州
4. 纪念意义：中山
二、地名的演变
折射：地理变迁、时代变化
板书设计：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!第八章《跨学科主题学习——认识地名的由来和演变》第1课时“溯源地名 —— 地名的由来与历史演变”教学设计
（一）教材分析
本课是跨学科主题学习的开篇课，承接 “地名的由来与演变” 核心主题，既是对地理学科 “区域特征”、历史学科 “时代变迁” 知识的融合应用，也为后续家乡地名探究与文创设计奠定基础。教材以 “流程引导 + 任务驱动” 的形式，要求学生从自然、文化、历史多维度解析地名，既培养学生的资料搜集与分析能力，也渗透家国情怀与文化自信，是落实跨学科核心素养的关键载体。
（二）学情分析
授课对象为五年级学生，具备以下特点：
1. 已有基础：掌握基本的地图阅读能力，了解家乡的大致地理位置，对 “地名” 有生活感知，但缺乏系统的解析视角；
2. 能力短板：资料搜集与信息筛选能力较弱，难以将地名与地理、历史文化建立关联；对地名演变的理解缺乏历史时序思维；
3. 兴趣点：对 “地名背后的故事” 充满好奇，喜欢小组合作探究与分享式学习，适合任务驱动式课堂设计。
（三）素养目标
1. 地理实践力：能通过地图、资料搜集，从地理位置、自然特征、历史文化等维度解析地名由来；
2. 历史解释：能梳理典型地名的演变历程，理解地名变化背后的时代变迁与地理环境变化；
3. 文化自信：感受地名承载的文化内涵，初步建立对地域文化的认同感；
4. 合作探究：通过小组合作完成地名搜集与分析任务，提升沟通协作与信息整理能力。
（四）教学重点和难点
教学重点：掌握地名由来的多维度解析方法，能梳理地名演变的基本脉络。
教学难点：理解地名演变与地理环境、历史变迁的内在关联，建立跨学科思维。
（五）教学准备
1. 教具：中国地图、本地行政区划图、典型地名（如 “南京”“成都”“泸州”）的历史资料卡；
2. 学具：任务单（表 1《地名及其由来》）、彩笔、草稿纸；
3. 资源：课前布置预习任务，让学生搜集 1 个自己熟悉的地名（不限地域）的由来资料。
（六）教学方法
任务驱动法、小组合作探究法、情境教学法、讲授法
（七）教学过程
1. 情境导入：地名 “猜猜看”（5 分钟）
教师活动：出示中国地图，标注 “武汉”“青岛”“黄山” 三个地名，提问：“同学们，看到这些地名，你能猜到它们的由来和当地的地理特征、历史故事有关吗？”
学生活动：自由发言，分享对地名的初步猜测，教师引导学生发现 “地名藏着信息”，顺势导入本课主题。
设计意图：以学生熟悉的地名创设情境，激发探究兴趣，点明本课核心任务。
2. 新知探究：地名由来的 “密码”（15 分钟）
教师活动：
① 讲解地名的四大由来维度：
自然地理特征：如 “黄山” 因黄山山脉得名、“青岛” 因海滨的小青岛得名；
地理位置：如 “河南”“河北” 因黄河方位得名、“南京” 因地处南方的都城得名；
历史文化：如 “成都” 取 “一年成邑，二年成都” 之意、“泸州” 因古代泸水（金沙江支流）流经得名；
社会意识 / 纪念意义：如 “中山” 为纪念孙中山先生得名。
② 以 “泸州” 为例示范解析：
地理位置：位于四川东南部，地处长江与沱江交汇处；
自然地理：古为泸水流域，多江河湖泊；
历史文化：古称 “江阳”，后因泸水更名为泸州，是古代西南重要的商贸港口。
学生活动：结合教师讲解，完善预习搜集的地名资料，初步梳理地名由来的对应维度。
设计意图：通过教师示范与案例解析，为学生提供地名分析的方法支架，降低探究难度。
3. 小组任务：地名由来大揭秘（12 分钟）
任务要求：以 4 人小组为单位，完成以下任务：
① 从组内搜集的地名中，筛选 3-5 个典型地名；
② 合作查阅资料（教材附录、地图、教师提供的资料卡），从四大维度解析地名由来；
③ 填写表 1《地名及其由来》，并准备 1 分钟的小组分享。
教师活动：巡视指导，重点关注资料筛选困难的小组，引导学生区分 “传说” 与 “史实”，确保解析的准确性。
学生活动：小组合作完成任务单，推选代表准备分享。
设计意图：通过小组合作落实任务一，培养学生的资料整理与协作能力。
4. 拓展延伸：地名的 “时光变迁”（5 分钟）
教师活动：以 “南京” 为例，讲解地名演变：古称 “金陵”“建康”“应天”，不同朝代因政治、时代背景更名，地名变化折射历史变迁；提问：“你还知道哪些发生过变化的地名？它们的变化和什么有关？”
学生活动：自由发言，分享了解到的地名演变案例，教师总结：地名的演变与地理环境变化、朝代更迭、政治变革密切相关。
设计意图：为任务二铺垫，引导学生建立 “地名是历史的活化石” 的认知。
5. 课堂小结（3 分钟）
教师活动：梳理本课核心知识点：地名由来的四大维度、地名演变的意义，布置课后作业：搜集家乡（泸州纳溪）地名的历史演变资料，为下节课做准备。
学生活动：回顾本课内容，明确课后任务。
（八）板书设计
认识地名的由来和演变（第1课时）
一、地名的由来
1. 自然地理：黄山、青岛
2. 地理位置：河南、南京
3. 历史文化：成都、泸州
4. 纪念意义：中山
二、地名的演变
折射：地理变迁、时代变化
（九）作业设计（带参考答案）
1. 基础作业：完成表 1《地名及其由来》，填写 3 个地名及解析。
地名 地名的由来
黄山 因境内的黄山山脉得名，体现自然地理特征
南京 地处南方，古代为都城，体现地理位置与历史文化
泸州 古为泸水流域，因河流得名，后成为西南商贸重镇，兼具自然与历史特征
2. 拓展作业：搜集家乡 “纳溪” 地名的由来及历史演变资料，记录关键信息。
参考答案：纳溪因境内的纳溪河得名，古称 “云溪”，后因河流更名，现取 “纳贡之溪” 之意，是泸州的重要区县，承载着本地的山水文化与商贸历史。

展开更多......

收起↑