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八年级语文下册第六单元《礼记》二则
虽
嘉
肴
有
《礼记》二则
虽
嘉
肴
有
核
素
心
养
1.理解、体悟中华优秀传统文化中的宝贵精神财富。
2.通过诵读,把握文意,积累重点文言字词和句式，培养文言语感。
3.梳理文章论述思路，把握作者观点，理解儒家“教学相长”的观念。（难点）
4.体会文章的句式特点，感受文章的气势。（重点）
任务一
溯源嘉肴
识礼乐之韵
又名 ，与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。
至秦汉间 家论著的汇编，儒家经典著作之一。相传是 经学家 编纂的。
内容分为两大类：一是关于 文章，二是关于 的文章。
是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部论述 和 问题的论著。
《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》，主要谈了关于“ ”的学习观点。
作品简介
《小戴礼记》
战国
儒
西汉
戴圣
礼乐的一般理论
礼乐制度
《学记》
教育
教学
教学相长
任务一
溯源嘉肴
识礼乐之韵
任务二
诵读嘉肴·传文言之音
（一） 诵读文本
虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教（ jiāo） /然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎng）也。故曰：教（ jiāo）学/相长（zhǎng）也。《兑（yuè）命》曰“学（xiào）/学半”，其/此之谓乎！
虽有/嘉肴
朗读指导：
重读“虽”“弗”“不知”，读出分句内部的层次感，这两句的结尾要读出惋惜、遗憾之情。重读“不足”“困”,语速渐缓，表现出一种沉重感。重读“自反”“自强”语调略微上扬，要读出一种重获力量的振奋感。“教学相长也”全文的中心，是层层推导得出的结论，“也”字要重读，拖长音读，读得语重心长。“其此之谓乎”，要读出一种欣喜的感觉。
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任务二 诵读嘉肴·传文言之音
（一）
诵
读
文
本
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
虽有嘉肴
任务二 诵读嘉肴·传文言之音
（二） 赏
析
句
式
句式作用：
《虽有嘉肴》以整句为主，多用对偶，句式工整，同时又兼有散句，灵活自由，既增强了文章的韵律感与文采，又让说理层层递进、逻辑严密，委婉有力地突出教学相长的核心道理。
方法提示（组内合作交流） ：
根据学习任务单上的课前预习任务，组内交流，互相提问文言字词及句子翻译，理解文意。
（三）
理
解
文
意
任务二 诵读嘉肴·传文言之音
任务三
研析嘉肴
悟文旨之理
1.完成思维导图
方法提示（组内合作交流）:
结合思维导图，用“首先......其次......接着......最后......”的表述来论述。讨论结束后每组派代表回答。
任务三 研析嘉肴·悟文旨之理
2.梳理论述思路
至道
学然后知不足 能自反
教学相长
思考：如何理解“教学相长”这个观点呢？
方法提示：
（1）自主阅读并思考“教学相长”的含义。
（2）结合自己的学习经历，并谈谈自己的体会。
3.理解“教学相长”
任务四
落笔嘉肴
承经典之芳
任务四 落笔嘉肴·承经典之芳
中考备战：
1. 文中以“嘉肴”与“至道”类比，点明实践出真知的句子是： ， ， ； ， ， 。
2. 文中说明“教与学是互相推动、互相促进”这一核心观点的句子是： 。
3. 文中强调自我反思与自我勉励的句子是： ， ； ， 。
虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也
教学相长也
知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也
布置作业
1.基础性作业：熟读并背诵全文。
2. 提高性作业：搜集《礼记·学记》中的一些格言警句（至少三句），结合自己的学习经验，谈谈你的理解。
课堂小结
教与学从来不是单向付出，而是一场有温度的双向奔赴！感谢《礼记》留给我们的千年智慧，愿我们在教学相长中，彼此照亮，共同成长！

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