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(共14张PPT)
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念
课题2 明确概念的方法
1. 运用定义的方法明确概念的内涵，消除歧义；运用划分的方法明确概念的外延。
2. 综合理解概念。
活动一：运用定义的方法明确概念的内涵，消除歧义 [学生用书P19]
材料一　以下是关于遗传的语句：
①遗传是一种生物自身繁殖过程。
②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。
③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。
④这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本。
材料二　在讨论何为遗传时，几位同学给出了不同的阐释：
同学甲：遗传就是与变异截然相反的生物自身繁殖的过程，变异就是与遗传相对立的生物自身繁殖的一种现象。
同学乙：遗传就是龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。
同学丙：遗传就是遗传学研究的一种生物进化现象。
同学丁：遗传并不是代代相传、亲代不变的生物进化现象。
探究：
1. 提取材料一中的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义，并分析所下定义的逻辑结构。
【答案】定义：遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。
逻辑结构：所下定义由被定义项，即“遗传”；定义联项，即“是指”；定义项，即“生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程”三部分组成。其中，定义项由两部分组成：“生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本”，即“种差”；“自身繁殖过程”，即“属概念”。
2. 根据上述分析所下定义的逻辑结构，指出各组成部分间的关系。定义的最基本、最常用的方法是什么？如何下一个正确的定义？
【答案】关系：被定义项和定义项由定义联项联结起来，定义项的外延与被定义项的外延是全同关系。
定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；其次，应该遵循必要的逻辑规则：①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。③定义一般不能用否定形式。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
3. 结合材料二，探讨同学们的观点是否明确了“遗传”这一概念，并说明理由。
【答案】同学甲采用了“定义”这种逻辑方法明确遗传的内涵，但是在给“遗传”下的定义中，定义项(与变异截然相反的生物自身繁殖的过程，变异就是与遗传相对立的生物自身繁殖的一种现象)间接包含了被定义项(遗传)，即用“变异”给“遗传”下定义，而“变异”又必须用“遗传”来说明，犯了“循环定义”的逻辑错误；同学乙和丁分别运用比喻和否定的形式阐释遗传的内涵，分别犯了“比喻定义”和“否定定义”的逻辑错误；同学丙用含有“遗传”的定义项去阐释“遗传”的内涵，犯了“同语反复”的逻辑错误。四位同学对遗传的真正内涵都没有说清楚。
活动二：运用划分的方法明确概念的外延 [学生用书P20]
材料一　一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。
材料二　选票分为赞成票和反对票。
犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。
农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。
探究：
1. 材料一中学生们为什么不知道自己该站在哪一排？老师的分类错在哪里？怎样说才能让学生明白？
【答案】①该老师对本班同学用不同的标准划分，导致同学们无所适从。这样的划分是相容的，但安排的任务是不同的，这就使得一些同学不知道自己该站在哪一排了。②该老师安排任务时对学生的情况作了划分，但在同一次划分中错误地采用了多个标准，即性别、体力，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。③为了让学生明白，应该在同一次划分中只使用一个标准。该老师可以进行二次划分，先按性别将学生分成两排，然后按体力再分别对这两排进行划分。
2. 明确概念的外延，可以运用什么方法？
【答案】明确概念的外延，可以运用划分的方法。划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。划分由母项和子项两部分构成。
3. 材料二中的划分是否正确？划分应遵循哪些规则？
【答案】判断：①选票分为赞成票和反对票。在这个划分中，将“赞成票”和“反对票”的外延加起来，其外延之和小于“选票”的外延，犯了“划分不全”的逻辑错误，不是正确的划分。②犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。在同一次划分中，使用了不同的标准，犯了“划分标准不一”的逻辑错误，不是正确的划分。③“棉花”“黄麻”属于“经济作物”，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系。把“棉花”“黄麻”与“粮食作物”并列在一起，犯了“越级划分”的逻辑错误，不是正确的划分。
应遵循的逻辑规则：①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
1. 一个完整的定义由被定义项、定义项和定义联项构成。“种差”和“属概念”相加构成被定义项。
【答案】错误。“种差”和“属概念”相加构成定义项。
2. 定义项与被定义项的外延可以是种属关系或属种关系。
【答案】错误。定义项与被定义项的外延必须全同，不能是种属关系或属种关系。
3. 定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
【答案】错误。定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
4. 明确概念的内涵需要运用划分的方法。
【答案】错误。明确概念的内涵需要运用定义的方法。明确概念的外延可以运用划分的方法。(共17张PPT)
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念
课题1 概念的概述
1.明确事物的本质属性，知道概念的含义。
2.明确概念的内涵与外延，知道相容关系与不相容关系、矛盾关系与反对关系。
活动一：明确事物的本质属性，知道概念的含义 [学生用书P16]
材料一　有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图说：“人是两腿直立的动物。”
于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问
柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉
图觉得自己的说法有漏洞，连忙修正自己
刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立
的动物。”又有一个学生，找来了一只拔
光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”
材料二　小王同学元旦时给好朋友小李发了一个红包。以下是二人的对话。
小李：你这是什么意思①？
小王：没什么意思②，意思意思③。
小李：你这就不够意思④了。
小王：小意思⑤。
小李：你这人真有意思⑥。
小王：其实也没别的意思⑦。
小李：那我就不好意思⑧了。
探究：
1. 为什么柏拉图对“人”这个概念的理解出现了错误？
【答案】柏拉图在说明“人”这一概念时，没有抓住能将“人”与其他动物区别开来的内部规定性(本质属性)，致使对“人”这个概念的理解不准确。
2. 如果要概括人的本质属性，下面的选项中，你会选择哪一个？简要说明你的理由，并归纳出概念的含义。
①有眼睛、有耳朵、有四肢
②能直立行走
③能用肺呼吸
④能血液循环
⑤能思维并能制造和使用生产工具
【答案】①选“能思维并能制造和使用生产工具”。因为其他几项都难以将人与其他动物区别开来，没有把握“人”区别于其他动物的本质属性。②概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
3. 你能说出材料二的“意思”都有哪几个意思吗？由此可得出什么结论？
【答案】①②⑦与意图同义；③指以送礼、请客等方式表示心意；④表示讲义气、有道德、给面子等；⑤指礼物；⑥指说话或做事情很有趣；⑧指神情自然，心安理得。
结论：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分，就容易引起概念混淆。
活动二：明确概念的内涵与外延，知道相容关系与不相容关系、矛盾关系与反对关系[学生用书P17]
为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如：如果求“马”，那么“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；如果求“白马”，那么“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体，“白”讲的是马的颜色。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。
探究：
1. 什么是概念的内涵与外延？
【答案】①概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。②概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
2. 请你尝试用图表示概念之间的外延关系包含的相容关系和不相容关系。
【答案】概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。
依据所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为以下几种：全同关系——两个概念的外延完全相同；种属关系或属种关系——一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念；交叉关系——两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：
全同关系
种属关系
属种关系
交叉关系
不相容关系又称为全异关系。①设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为：
全异关系
②矛盾关系和反对关系是不相容关系的两种特殊情况。矛盾关系——两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延；反对关系——两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。设A、B为任意两个外延不相容的概念，C为A、B共同的属概念，其矛盾关系和反对关系可以用图表示为：
矛盾关系
反对关系
3. 你是否同意公孙龙的论证？从概念的内涵与外延两方面看，“白马”与“马”是什么关系？
【答案】对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白颜色”这个属性。但是，“白马”的外延小于“马”的外延，“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”“白马”等所有的马，而“白马”仅反映白色的马。显然，如果把“白马非马”解释为“白马不等于马”，则公孙龙的论证是正确的，但如果解释为“白马不是马”，则公孙龙的论证是错误的。
4. “课桌”与“马”是什么关系？
【答案】“马”与“课桌”不仅内涵上不同，而且外延上也无重合之处，二者之间属于全异关系。
释疑解惑：下列说法是否正确并说明理由。
1. 语词和概念完全是一一对应的关系。
【答案】错误。概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分，就容易引起概念混淆。
2. 任何概念都有外延。
【答案】错误。真实概念，由于客观世界中存在着相应的事物，其是有外延的；虚假概念，由于客观世界中不存在相应的事物，其是没有外延的。
3. 概念就是事物的本质属性，具有客观性、具体性。
【答案】错误。事物的本质属性是客观存在的，人们认识了某一类事物的本质属性并把它们反映到头脑中来，才能产生某一类事物的概念。概念的形式是主观的，内容是客观的。反映某一类客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维方式，具有抽象性和概括性。
4. 每一个事物都只有一种属性，概念是反映事物属性的思维形式。
【答案】错误。事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性和非本质属性。本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
5. 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的内涵关系分为相容关系和不相容关系。
【答案】错误。依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
6. 反对关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。
【答案】错误。矛盾关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。

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