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江苏省宿迁市沭阳县2026年中考语文二模试卷
一、（24分）
1．（7分）亲爱的同学，三年初中生活即将画上句号。这三年，你读过的每一行文字，都在帮你搭建理解世界的阶梯。今天，请你拿起笔，用你的积累与思考，完成这份答卷，透过文字观察生活、读懂世界。
读懂语文，为了传承文明。请阅读文字，按要求完成任务。
语文是什么？语文是清晨母亲的一声叮咛，是夜晚父亲的一句鼓励；语文是“大漠孤烟直”的雄浑，是“小桥流水人家”的温婉；语文是辩论赛上慷慨激昂的 （A.陈述 B.陈词），是读书报告会上 （A.侃侃而谈 B.夸夸其谈）的分享。
语文，让我们读懂了生活的温度——那一碗热汤面的香气，那一把为你chēng起的雨伞，都因文字而变得永恒。语文，也让我们拥有了表达自我的力量——把心中的波澜化作笔下的文字，把眼中的世界讲给更多人听。
当我们翻开书页，便开启了一场与世界的对话。这样的对话，使我们读懂了他人，也读懂了自己。这，就是语文的mèi力。
（1）根据拼音写出相应的汉字或者给加点字注音。
温婉　 　
chēng 　 　 起
mèi 　 　 力
（2）根据语境，为文中甲、乙两处选择恰当的词语。
甲处：　 　
乙处：　 　
（3）指出划线病句的修改意见：　 　 。
2．（8分）读懂思念，为了再次重逢。请填写下列表格。
思念类型 特点说明 典型诗句 出处
思亲 思念亲人，情真意切 ①　 　 ，却话巴山夜雨时。 李商隐《②　 　 》
思友 牵挂友人，借物寄情 浮云游子意，③　 　 。 李白《送友人》
思乡 漂泊在外，望乡思归 日暮乡关何处是？④　 　 。 ⑤　 　 《黄鹤楼》
思边 思念征人，征人思归 ⑥　 　 ，燕然未勒归无计。 范仲淹《渔家傲秋思》
思国 心系国君，忧国忧民 欲为圣明除弊事，⑦　 　 。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
思昔 追忆往昔，感慨时光 辛苦遭逢起一经，⑧　 　 。 文天祥《过零丁洋》
3．（9分）读懂四季，为了认识自然。班级开展“读懂四季 节气文化”综合性学习活动，请你参与。
（1）【识节气】下面是宋代词人徐铉《偷声木兰花》的上阕，请根据词意判断它写的是哪个节气，并说明理由。
天将小雨交春半，谁见枝头花历乱。纵目天涯，浅黛春山处处纱。
节气：　 　
理由：　 　
（2）【对对联】有同学拟写了下联，请你根据节气特点补写上联。
上联：　 　
下联：大寒到，白雪皑皑兆丰年
（3）【探科技】活动中，同学们围绕“当节气遇见现代科技”展开讨论时，有同学建议：可以利用VR/AR技术打造“二十四节气沉浸式体验馆”，让人们在虚拟现实中感受“立春咬春”“清明踏青”“秋分祭月”“冬至数九”等节气习俗。
请你再提出一条利用现代科技传承节气文化的建议，并简要说明其优势。
我的建议：　 　 优势说明：　 　
二、（66分）
4．（24分）读懂家国，为了感悟精神底色。阅读下面古诗文，完成问题。
【甲】筹笔驿①
[唐]罗隐
抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹。
时来天地皆同力，运去英雄不自由。
千里山河轻孺子②，两朝冠剑恨谯周③。
唯余岩下多情水，犹解④年年傍驿流。
【注释】①筹笔驿：在今四川广元，相传诸葛亮出师伐魏时曾在此筹划军事。②孺子：指后主刘禅。③谯周：蜀汉大臣，劝刘禅投降魏国。④解：懂得。
【乙】
诸葛亮字孔明，琅琊阳都人也，身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。建兴元年，封亮武乡侯开府治事政事无巨细咸决于亮。南中诸郡并皆叛乱。亮以新遭大丧，故未加兵，且遣使聘吴，因结和亲，遂与为盟。三年春，亮率众南征，其秋悉平。
十二年春，亮率大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。百姓安居，军无私焉。相持百余日。
是年八月，亮疾病，卒于军。亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺。敛遗时物，不须器物。初，亮自表后主曰：“臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣无之日，不使内有余帛，外有赢财，无以负陛下。”及卒，如其所言。
（选自《三国志 诸葛亮传》，有删改）
（1）颔联“时来天地皆同力，运去英雄不自由”蕴含哲理，历来为人称道。请谈谈你的理解。
（2）诗人罗隐身处晚唐乱世，借咏叹诸葛亮抒发了怎样的情感？
（3）根据方法提示解释加点字。
文中词句 方法指引 解释
其秋悉平 【课内迁移】此悉贞良死节之臣 A 　 　
据武功五丈原 【查工具书】①凭依，倚仗；②占据，占有；③依据；④凭证。 B 　 　
每患粮不继 【成语推断】何患无辞 C 　 　
亮自表后主 【结合语境】处处志之 D 　 　
（4）乙文中画波浪线的句子有三处需要加句读，请标出。
封亮武乡侯开府治事政事无巨细咸决于亮
（5）用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。
先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。
（6）甲诗中“抛掷南阳为主忧”一句，写诸葛亮毅然离开南阳、以身许国的选择。请结合乙文，概括诸葛亮出山前的生活状态，并分析“抛掷”一词寄寓的内涵。
出山前的生活状态（用乙文原句作答）①　 　 ，“抛掷”寄寓的内涵是②　 　 。
（7）综合甲诗、乙文和以下链接材料，可以看出诸葛亮是一个怎样的人？请结合具体内容分析。
【链接材料】臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意。……臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。
——诸葛亮《后出师表》（节选）
5．（14分）读懂生命，为了健康成长。阅读以下组合文本，完成问题。
【材料一 事件报道】近日，深圳宝安中学一名高三学生匿名给校长写信，信中写道：“校长您好，我是一名正在备战高考的高三学生。最近校园里鸟叫声太多，严重影响我的午休和自习。我恳请学校考虑拆除校园内的鸟巢，给我们一个安静的备考环境。”
校长收到来信后，并未简单采纳这一诉求，而是通过一封公开的回信，给学生们上了一堂生动的“生命教育课”。信中写道：“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。鸟鸣是鸟儿的天性，它们不知道人类有高考。未来回忆高三时，这些鸟鸣可能成为独特的青春印记。”这封回信在网络上引发热议。
——摘编自2026年4月2日《人民政协报》
【材料二 回信节选】一个安静的复习环境对于冲刺高考的学子而言十分重要，因此，你提出“拆除鸟巢”的请求，从备考角度可以理解。倘若学校真的为追求安静而将鸟巢拆除，表面上是解决了问题，实际上却可能传递一种导向：当世界不遂我意时，可以通过排除“他者”来达成目的。鸟鸣是鸟儿的天性，世界不会因人类活动而改变运行节奏。学会与万物共存，本身便是比多刷几道题更重要的成长必修课。生命的韧性恰是在应对不适中培养的。生活从来不是精心设计的答题卡，它充满意外、杂音与不请自来的烦恼。
——深圳宝安中学校长回信
【材料三 网友评论】网友“南山一棵松”：为校长点赞！这才是教育该有的样子。教会孩子与万物共处，比多考几分重要一万倍。
网友“高三家长”：理解孩子的焦虑，但校长的处理方式更智慧。如果拆了鸟巢，下次是不是要拆马路、拆工地？社会不会永远围着一个人转。
网友“风中追风”：说得轻巧，站着说话不腰疼！你们没经历过高考，不知道一分之差意味着什么。鸟鸣就是实实在在的干扰，凭什么要学生忍耐？
【材料四 后续回应】事件发酵后，写信的学生主动通过学校公众号发声：“看到校长的回信和网友的讨论，我反思了很久。我当时的想法确实太自我了，只考虑自己的需求，没有想过鸟儿也有生存的权利。校长说得对，成长就是学会在‘杂音’中保持内心的安静。感谢校长给我上了这一课，也感谢网友们的理性讨论。我想，我会记住这个春天，记住这些鸟鸣。”
——摘编自深圳宝安中学公众号
（1）下列对材料内容的理解，不正确的一项是 　 　
A.该匿名学生请求拆除鸟巢的主要原因是鸟鸣干扰了备考复习，带来了身心烦恼。
B.校长回信是公开的，其动机和核心观点是：教育应教会学生与世界相处。
C.网友“高三家长”完全理解学生存在的焦虑，并支持学生的诉求，认为应该拆除鸟巢。
D.事件最后，写信学生反思了自己的想法，感谢校长的教育，说明其在事件中受到了启发。
（2）材料一画线句“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处”在文中有什么作用？
（3）材料四中，写信学生说“我想我会记住这个春天，记住这些鸟鸣”。请结合前三则材料，谈谈你对这句话的理解。
（4）假设你也关注了此事，请针对材料三中网友“风中追风”的评论，发表你的看法，参与跟帖讨论。要求：观点明确，理由充分，语言得体，100字左右。
风中追风：说得轻巧，站着说话不腰疼！你们没经历过高考，不知道一分之差意味着什么。鸟鸣就是实实在在的干扰，凭什么要学生忍耐？ 我的跟帖：@风中追风：　 　 。
6．（15分）读懂生活，为了向他人学习。阅读文学类文本，完成问题。
我的理发师
张明刚
①幼时的我，就对头发格外上心。老家鄂北随州有个古老的规矩：孩童，不分男女，都要剃光头。人们相信“剃得净，长得密”。可我偏偏不乐意。光头，在我眼里委实不体面，像庙里的小和尚，何来帅气？每回剃头，大人都把我摁住，等我动弹不得，剃头才开始，我总是拼命挣扎、大声哭闹一番。
②上了中学，我终于不用再剃光头了。剃头匠吴师傅说：“学生娃，头型精神，才能念好书。”他给我剃的头，透着一股干净清爽的书生气，成为校园里的一道风景。每当同学们羡慕我的头发时，我心里就充满对吴师傅的感激。
③虽为剃头匠，但吴师傅算得上村里的“文化人”。他挑着“一头热”的剃头担子，走村串户，靠为人剃头谋生。那担子里不但装有剃刀、剪子、梳子、篦子、磨刀石、荡刀布、香胰子等剃头用品，还有二胡、笛子、快板等小件乐器。
④吴师傅剃头颇有仪式感。每隔十天半月，他便来到村里那棵古柏树下，一边吆喝“剃头喽”，一边支起摊子。村里老少爷们听到那熟悉的声音，便迅速围拢过来。“这一位剃好喽！下一位！”吴师傅说话有腔有调，像戏里的台词。待来者坐好，他照例先用热毛巾捂捂头，再涂抹些许皂角水，剃刀便唰唰刮过。被剃者立马感觉头皮发凉，清爽通透，闭着眼，嘴里哼哼啊啊叫着“舒服”“痛快”……剃完头、刮完脸，他还要拍打头部，捏捏肩颈。整套流程手法娴熟，如行云流水。一通操作下来，让人倍感精神。老人和孩子们爱凑热闹，把剃头摊当成舞台，围了大半圈，边说笑边观看吴师傅剃头表演。只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮。
⑤吴师傅见多识广，还会唱随州花鼓戏。他满肚子戏文故事、俗话谚语、家长里短，最擅长那些与剃头有关的题材。或用村言俚语娓娓道来，或自编词曲哼哼呀呀，把剃头现场搞得像故事会、相声会、说唱会，成为我童年最生动的“文学启蒙”。
⑥18岁那年，我参军到了部队。基层连队节奏紧张，理发也简单，一律的小板寸、青年头，倒也干净利落。那时部队通常是在周末理发，大家手拎小马扎，在训练场一角，排队等着连队业余理发员上手。轮到谁了，往马扎上一坐，白床单一围，咔咔一剪，嗡嗡一推，头发簌簌落下，瞬间完事。训练场上，阳光照在一排排干练的板寸头上，闪着一道道乌黑油亮的光环……那是青春的光芒，也是军人的荣光。
⑦后来，我调入部队机关，发现有专门的理发室。理发师是专业出身，手艺明显高出一筹。在不违反军规的前提下，理发师能把我的头发理出点“型”来——额前略长，两侧渐短，梳起来有几分精神气。
⑧我在多个部队和各级机关工作过，许多理发师都给我理过发。印象最深的，还是某大机关的郭师傅。据说，几十年里经他亲手“推”出的将军，扳着手指头数不过来。机关大小事，他也无所不晓，理发时听他聊的那些天，连缀起来，就是鲜活的历史。大家都说郭师傅手艺好，不过据我观察，此人“功夫”当在理发之外。来了狂妄自大者，他会笑呵呵地说：“瞧瞧，你的头发都快炸开啦，我给理得收敛一点哈。”遇到失意受挫者，他理完发，拍拍肩：“瞧瞧，这头发乌黑倍儿亮，多精神！打今儿个起，你就从头再来吧！”……其中意味，对方自然能解。
⑨欣慰的是，人到中年，郭师傅建议我将发型定为大背头。彼时，我的头发虽不如年轻时浓密，但梳理整齐，仍显刚劲挺拔。这头型，成了我的标志。它不张扬，却有分量，如同我的步伐，沉稳有力。
⑩退休初的几个月，我仍回机关理发。时间久了，觉得为理个发跑到部队，似有不便，我决意走上街头理发。然而，走进美发厅，令我大失所望。那些年轻的美发师，穿得时尚，说话洋气，可一上手，就感觉不对劲。推子嗡嗡推过，边缘生硬，缺乏层次；吹风机呼呼猛吹，头发毛糙如书法“狂草”……尤其是我想要的大背头，要么理得太短背不住，要么把两鬓理没了不协调。尽管我连说带比画，甚至把过去的照片都给他们看了，可总是理得不到位。而那价格却不菲，动辄数百上千。
去年夏天，我在王府井闲逛，不经意间，发现一家老牌的国营理发店。进门一看，椅子和工具都是老式的。店里没有喧嚣的音乐，没有花哨的广告，只有几位师傅安静地忙碌着……一种似曾相识的亲切感油然而生。
一位中年理发师迎上来，热情而温和：“先生，您想理个什么发型？”我指了指照片：“大背头。可以吗？”
“可以的！”往头发上喷了些温水后，他用梳子分线，用剪刀修边，用剃刀修轮廓。其间，他不时停下，拨弄我的头发，仔细看角度、量弧度。修剪完毕，他又刮面、洗头、吹干、造型……最后，用热毛巾擦净脖颈：“您看看，满意吗？”
我抬头，只见镜中的我，虽然还是那个老发型，但经这位师傅细心打理后，变得更自然、更美观、更精神了。我发出满意的笑声：“哈哈，要的就是这个效果。”
“还是师傅您的手艺地道。”听到我的夸赞，他说：“没什么，我就是老实。当初拜师学艺，光是磨刀就磨了三年。”他说磨刀要听声：太脆了崩口，太闷了卷刃，得磨出嗡嗡的余韵，像古琴的泛音。又说剃刀分文武：文剃剃汗毛，武剃剃胡茬，手法劲道都是不一样的……此后，我成了这里的常客。而那位陈姓师傅，也成了我最信任的理发师。当我照例每半月来理、染头发时，他严肃而亲切地劝我：“您半个月理一次可以，但可别染这么勤，一个月染一次足够了。染发剂用频繁了，对身体不好。您染得勤，我当然能多赚点，可我不忍心啊。”他见我愣住了，笑了笑：“我爹当年也是剃头匠，他教我：手艺是饭碗，良心是根本。您来一次，我尽一次心；您健康，我也安心。至于赚钱，够吃够穿，得嘞。”从此，我对他肃然起敬。
一次，他为我理完发后，低头磨剃刀。那专注的神情，像是打磨一件艺术品。磨好剃刀，他拿起工具搞卫生。我见状随口说：“您是大师傅，早该开个大师工作室了，怎么还干小工的活？”他答非所问，但话讲得异常诚恳：“我有个心愿，甚至是梦想——假如我退休了，您在大街上看见我，如果您能在心里说一句：‘这人头发理得不算多好，但为人确实非常实在。’那我就心满意足啦。”
那一刻，我为之动容。剃头的挑子、美发厅的霓虹灯，皂角、香胰子、各种进口洗护用品，清一色的小板寸、千姿百态的发型……跨越时空，在我眼前交替闪现。而身边的陈师傅们，却数十年如一日，坚守着自己心中的那方净土。
他们把理发当成一种责任、一种修行。他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度。
（选自《光明日报》2026年3月27日14版，有删改）
（1）作者描写了几位理发师，请分别概括他们的特点，以及“我”对他们的情感态度。
时间 人物 特点 “我”的情感态度
上了中学 吴师傅 ①　 　 感激，怀念
到了部队 郭师傅 专业理发师，手艺好，善于开导人 ②　 　
退休后 陈师傅 ③　 　 最信任，肃然起敬
（2）文章以“理发”这一日常小事为线索，贯穿了作者从童年到退休后的人生经历。这样写有什么好处？
（3）文章结尾说，陈师傅们“理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度”。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。
（4）学校微电影社团准备将《我的理发师》中陈师傅为“我”理发的场景拍成短视频。请根据要求完成任务。
①拍摄时，导演需要为下面这个镜头选择合适的景别。请你阅读文字描述，完成选择并说明理由。
文字描述：陈师傅低头磨剃刀，那专注的神情，像是打磨一件艺术品。
镜头景别：A.远景（拍摄整个人物及周围环境）
B.中景（拍摄人物上半身）
C.近景（拍摄人物胸部以上）
D.特写（聚焦人物面部表情或局部动作）
我选择：　 　 ，理由：　 　 。
②以下是陈师傅劝“我”不要频繁染发的场景的对话脚本，请你根据文章内容，补写出“我”的回应。
陈师傅：（一边打理头发，一边严肃而亲切地说）您半个月理一次可以，但可别染这么勤，一个月染一次足够了。染发剂用频繁了，对身体不好。 我：　 　 。 陈师傅：（笑了笑）我爹当年也是剃头匠，他教我：手艺是饭碗，良心是根本。您来一次，我尽一次心；您健康，我也安心。至于赚钱，够吃够穿，得嘞。
7．（5分）读懂经典，为了汲取前行力量。整本书阅读，完成问题。
【读理想】理想是人生的灯塔。请从下列人物中任选一个，完成读书卡片制作。
备选人物：周恩来 鲁迅 唐僧 沈琼枝
人物 　 　 出自名著 　 　
理想与追求 　 　
典型情节概述 　 　
我的感悟 　 　
8．（4分）【读努力】努力是迈向理想的基石。阅读下面两个片段，完成比较分析。
【甲】
“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”
——《钢铁是怎样炼成的》
【乙】
“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！”
——《简 爱》
两段文字都体现了人物对理想的执着努力，请简要分析两者在表达上的异同之处。
9．（4分）【读成就】成就，是理想与努力的果实。但“成就”的定义并非唯一，有时甚至充满争议。《水浒传》中的宋江，一生追求“招安”，最终带领梁山好汉接受朝廷招安。有人认为这是他的人生“成就”，有人则认为这是他最大的“失败”。请结合《水浒传》中的具体情节，谈谈你的看法。
三、（60分）
10．（60分）作文。
读懂磨砺，为了成就更好的自己。临近毕业，班级准备举办一期“磨砺 成长”主题班会。班会将分为两个环节：“讲我的故事”和“谈我的思考”。请你参与其中，完成以下任务（任选其一）。
【任务一：讲我的故事】在“讲我的故事”环节，你需要分享自己成长中一次“突围”的经历。请以“我的突围”为题，写一篇记叙文，讲述你战胜困难、突破自我或走出迷茫的真实故事。要求：①不少于600字；②不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；③书写工整，卷面整洁。
【任务二：谈我的思考】新疆喀什地区塔什库尔干县盘龙古道的路旁，有一块醒目的标语牌：“今日走过了所有弯路，从此人生尽是坦途。”这句话引发了无数游客的共鸣。在“谈我的思考”环节，你将作为班级代表发言。请根据这句话的内涵，联系自己的成长经历或阅读积累，自拟题目，写一篇发言稿，分享你的思考与感悟。要求：①观点明确，内容充实，有真情实感；②不少于600字；③不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，卷面整洁。
1.（1）wǎn 撑 魅
（2）甲B 乙A
（3）去掉“当”。
2.①何当共剪西窗烛
②夜雨寄北
③落日故人情
④烟波江上使人愁
⑤崔颢
⑥浊酒一杯家万里
⑦肯将衰朽惜残年
⑧干戈寥落四周星
3.（1）节气：春分
理由：词中“交春半”点明了时间正值春季过半，而在二十四节气中，春分恰好平分春季，且“小雨”符合春分时节春雨绵绵的气候特征。
（2）示例：清明至，芳草萋萋思故人
（3）我的建议：开发“节气日历”互动小程序或AI科普游戏。
优势说明：利用AI算法和大数据，结合用户所在的地理位置，实时推送身边的节气物候变化与养生建议；通过趣味闯关、互动问答等形式，打破时空限制，让节气文化以更年轻化、便捷化的方式融入日常生活。
4.（1）这句诗揭示了时运与个人成就的关系：当时运来临时，天地万物都会助力；当时运逝去时，纵是英雄也身不由己。它既肯定了个人才能的重要性，也承认了客观条件的制约。
（2）托古讽今，诗人借诸葛亮一生功业与最终遗憾，抒发了自己怀才不遇的苦闷和对时运不济的感慨，同时也表达了对英雄壮志未酬的惋惜。
（3）A全，都
B占据
C担忧，忧虑
D上奏，上表
（4）封亮武乡侯/开府治事/政事无巨细/咸决于亮。
（5）先主在永安病情危重，把诸葛亮从成都召来，把后事嘱托给他。
（6）①每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也
②表达诸葛亮毅然放弃隐居生活、以身许国的决绝；也暗含诗人对他舍弃个人安逸、担当天下大义的赞叹。
（7）志向远大，自信不凡：乙文写他“每自比于管仲、乐毅”，可见其早年就以名相名将自期。忠心耿耿，临危受命：刘备托孤时，他“属以后事”，后主即位后“政事无巨细，咸决于亮”。治国安邦，足智多谋：南征叛乱前先遣使与吴结盟，北伐时“分兵屯田”解决粮草问题。
清廉自守，以身作则：自表后主“不使内有余帛，外有赢财”，死后“敛以时服，不须器物”。竭诚尽忠，不计成败：“鞠躬尽力，死而后已”表现其不计个人得失、一心为国的品格。
5.（1）C
（2）点明校长回信的教育理念，统领全文内容；点明校长拒绝拆除鸟巢的原因，引出后文关于与万物共处、直面生活缺憾的论述；揭示事件主旨，为网友热议、学生醒悟作铺垫。
（3）春天的鸟鸣曾是困扰学生备考的噪音，经过此事，学生在校长的引导与网友讨论中幡然醒悟，懂得尊重生灵、接纳生活中的不如意，学会于杂音中沉淀内心。这场由鸟鸣引发的生命教育成为珍贵的成长经历，因此他会铭记这个春天与鸟鸣。
（4）@风中追风：我能理解高考备考的压力，分数确实至关重要，但不能因此剥夺鸟儿生存的权利。世间本就充满各类干扰，无法事事顺着自己，学会在喧闹中静心，既是生命教育，也是备考路上重要的修行
6.（1）①手艺娴熟、有仪式感，会唱花鼓戏，是“我”的文学启蒙
②印象深刻、欣慰
③手艺地道，为人实在，坚守良心，不唯利是图
（2）①以小见大，通过“理发”这一寻常小事，折射出时代变迁与人情冷暖；②线索清晰，使文章结构紧凑，将多个时期、多个人物有机串联起来；③贴近生活，容易引发读者共鸣。
（3）①“世态人情”：吴师傅将剃头现场变成故事会，郭师傅通过理发开导人、鼓励人——理发成了人与人之间情感交流的载体；②“彼此的信任”：陈师傅劝“我”少染发、把顾客健康放在利益之上，“我”成为他的常客并信任他；③“岁月的温度”：从童年吴师傅到部队郭师傅再到退休后陈师傅————理发贯穿一生，承载着温暖的人生记忆；④真正的匠人精神不仅在于技艺的精湛，更在于以诚待人、以心换心的人文关怀。
（4）①我选择：D（特写）理由：特写镜头能聚焦陈师傅专注的神情和磨刀的细微动作，突出他一丝不苟的匠人精神，让观众更直观地感受到他对理发的敬畏与热爱。
②示例一：（惊讶）您怎么还劝我少染？别人都巴不得顾客多来几次呢。
7.示例1（周恩来）
周恩来《红星照耀中国》
为中华之崛起而读书，救国救民，建立新中国，谋求人民解放与民族独立。
年少立下为中华之崛起读书的志向；留学各地寻求救国真理，在艰苦环境中领导革命斗争，生活简朴却始终投身革命事业。
心怀家国的远大理想能让人不畏艰难、矢志不渝，我们要树立为国奉献的理想。
示例2（唐僧）
唐僧《西游记》
去往西天求取真经，普度众生、弘扬佛法。
一路历经火焰山、女儿国等重重磨难，拒绝各类诱惑，始终不放弃西行，最终成功取得真经。
心怀目标坚持不懈，不惧挫折，方能实现心中理想。
示例3（鲁迅）
鲁迅《朝花夕拾》
弃医从文，用笔唤醒愚昧国民，改造旧社会。
在仙台学医时因看幻灯片事件醒悟，放弃学医，回国以写文章批判旧社会弊病、唤醒国人思想。
个人理想要紧跟时代，心怀家国，用自身所长承担社会责任。
8.相同点：两段文字都运用了第一人称（直接抒情）的方式，直抒胸臆，情感强烈，具有强烈的感染力。
不同点：【甲】段是内心独白，在安静中思考生命的意义，语言庄重严肃；【乙】段是对话（反驳），在与对方的激烈交锋中宣告自己的信念，语言铿锵有力、富有战斗性。
9.我认为招安是宋江的“失败”。招安前，梁山好汉“大块吃肉、大碗喝酒”，兄弟同心；招安后，梁山军成为朝廷工具，被派去征讨方腊，死伤惨重，一百单八将所剩无几。宋江本人也被高俅等奸臣毒死。他追求的“忠义”换来的只是被利用、被牺牲。从梁山兄弟的结局看，招安非但不是成就，反而是宋江对兄弟们最大的辜负。
10.略

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