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20* 金字塔
文化自信:在学习中感受中国语言文化的魅力,提高文化自信。
语言运用:能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
思维能力:培养想象力,通过想象感受金字塔的雄浑之美。
审美创造:初步体会金字塔的雄伟与神秘,从此课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
一　谈话激趣，导入新课
师：同学们知道四大文明古国吗？
生：中国、古印度、古埃及、古巴比伦。
师：提到四大文明古国之一的古埃及，同学们首先想到了什么呢？
生：金字塔。
师：这节课就让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹——金字塔。（板书课题）课前同学们已经查阅了有关古埃及和金字塔的相关资料，请你们来展示一下自己搜集到的资料。（出示课前预学单第4题）
师：金字塔大约是什么时候建造的？
生：大多数金字塔建于古埃及王国时期，约公元前27世纪到公元前22世纪。
师：有什么用途呢？
生：金字塔通常被认为是古埃及统治者法老（国王）的陵墓。
师：金字塔一般建造在哪里？
生：大部分金字塔位于尼罗河西岸、埃及首都开罗的近郊地区。
师：你知道哪些有代表性的金字塔？，课前查找资料，是学习新课的好方法，有助于学生对金字塔有初步的了解；用胡夫金字塔的视频导入，激发学生学习课文的兴趣。
生：在埃及境内已发现的金字塔中，位于吉萨高地的“祖孙三代”金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和孟卡拉（一说门卡乌拉）金字塔，是最有代表性的金字塔，一般统称为大金字塔。
师：看来同学们都有认真搜集资料啊！现在请你们仔细欣赏下
面这个视频，然后说说金字塔给你留下了怎样的印象。（播放胡夫金字塔视频）
生：金光闪闪、雄伟壮观、古色古香。
师：埃及的金字塔是世界公认的“古代世界八大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。现在，让我们一起走近古老而神秘的金字塔。
二、初读课文
1.听课文范读。
教师引导:默读全文,思考:此课有哪些不同于其他课的地方
预设:此课有两篇课文。
教师引导:快速默读这两篇课文,说一说这两篇在内容和表达方式上各有什么特点。
预设1:第一篇《金字塔夕照》是一篇散文,描写了夕阳下金字塔的美景,以及作者的所思所想。
预设2:第二篇《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识,以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
预设3:第二篇和我们平时学习的课文不一样,有文字,有图片,还有批注。
2.教师小结:《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本,文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等,初读可能会让人觉得内容比较零散,但认真阅读,就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。(板书:《金字塔夕照》　《不可思议的金字塔》)
三、学习《不可思议的金字塔》
1.教师引导:为什么说金字塔不可思议呢 快速浏览《不可思议的金字塔》,观察短文的特点。
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师点拨。
2.出示词语,指名让学生读,教师相机正音,再全班读。
黏着物　埃及　泛滥　淤泥　精湛
3.教师提问:标题告诉了我们什么信息
预设1:关于胡夫金字塔的信息。
预设2:建造胡夫金字塔的历史背景。
4.学习第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”。
(1)教师引导:小组合作,自读这一部分内容,思考下面的问题:
①这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息
②这部分有几个图示 分别是什么类别
③将短文和批注中的问题进行对照,可以发现什么
(2)全班交流,教师相机指导。
①教师引导:这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息
预设:介绍了胡夫金字塔的大小、重量、建造年代、材料、建造工艺、神奇的数据等。
教师追问:利用这些信息说一说胡夫金字塔的概貌。
预设:胡夫金字塔位于开罗郊外,建于公元前2600年左右。塔的重量约600万吨,塔基面积约5.3万平方米,塔的体积约260万立方米。塔原高约146米,塔基原边长约230米。建成几千年后,世界上才出现比它更高的建筑。塔用约230万块石材砌成,石头中间没有任何水泥之类的黏着物。石头和石头之间贴合得很紧实。
②教师引导:这部分有几个图示 分别是什么类别
预设:两个图示。
预设1:地标指示图——点明金字塔的位置在开罗郊外。
预设2:胡夫金字塔立体图直观地说明塔底边长和塔高。
教师小结:图一是地标指示图,图二是胡夫金字塔立体图,图示能够直观地说明信息。
③教师引导:将短文和批注中的问题进行对照,可以发现什么
预设1:我发现了这些问题都源自文本信息,都是在阅读相应信息时对胡夫金字塔所产生的疑问。
预设2:我发现这些问题也是我读到这些信息时心里不由自主地所产生的疑问。我也特别想去探索这些问题。
教师小结:短文的每一段文字和每一个图示都给我们介绍了胡夫金字塔的相关信息,而旁边的批注所提出的问题,让我们觉得金字塔的建造真是十分“不可思议”的,更让我们有了探究的兴趣。
5.学习第二部分“建造金字塔时的古埃及”。
(1)教师引导:自读这一部分,说说主要写了哪两类信息。
学生汇报。
教师小结:尼罗河的基本情况、古埃及人的文明成就。
(2)教师引导:观察结尾处的地图,结合地图、文字描述和前面所作的分类,用自己的话简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
预设:尼罗河每年定期泛滥,淹没陆地,滋润土壤,使耕地肥沃,农业发达。埃及因此成为历史上最早不用将全部劳力投入农业生产的国家之一。剩余的劳动力可以放在其他地方,比如建造金字塔。
(3)教师小结:①建造金字塔时的古埃及,尼罗河每年定期泛滥,使河两岸的淤泥肥沃起来;②人们在科学、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。
(4)教师引导:金字塔是如何建成的 借助课文内容,大胆推测。根据提示进行推测。
预设1:每年尼罗河的泛滥,给河谷铺上一层厚厚的淤泥,使河谷区土地极其肥沃,正是有了尼罗河,古埃及人才能过上安稳富足的生活,在此基础上,他们才会逐步发展文化和技术,所以才会建造出金字塔。
预设2:古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的成就,这些都给金字塔的建造提供了技术方面的支持。
预设3:古埃及人的造船技术精湛,他们可以借助尼罗河,用船从上游的采石场运送建造金字塔所必需的材料。
预设4:古埃及还有很多建筑成就,说明古埃及人的建造技术也很精湛,所以他们可以建造出金字塔。
四、概括主题
《不可思议的金字塔》描写了金字塔的宏伟与精巧,用简要的语言介绍了古埃及文明,使读者深切感受到金字塔的神秘,对其未解之谜充满了兴趣,也抒发了对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。(板书:敬佩赞美)
第2课时
一、导入谈话
1.教师引导:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭借什么举世闻名的 你对金字塔有哪些了解 这节课我们继续探索金字塔。
2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
二、学习《金字塔夕照》
1.整体感知。
教师引导:自己读一读《金字塔夕照》,说一说这篇短文写了什么内容,表达了作者怎样的感情。
预设:这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景,表达了作者对金字塔的赞美之情。
2.检查生字预习情况。
(1)指名让学生读,教师相机正音,再全班齐读。
译名　不愧　熠熠发光　遐想 黄澄澄
(2)辨一辨“瑕、暇、遐”。
3.教师小结:这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景,赞扬了它是人类劳动和智慧的结晶。
4.默读第2自然段,说一说作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么。
金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。
预设:看到了金色的田野,金色的沙漠。
教师提问:从这句话中,你体会到了什么
预设:体会到了金字塔在夕阳的照耀下是金色的,金光闪闪、熠熠发光,十分美丽。
教师小结:作者看到了金色的田野,金色的沙漠,泛着金光的尼罗河河水,像用纯金铸成的金字塔。
教师过渡:天上地下一片耀眼的色调,真是一幅开阔而又雄浑的画卷!带着自己的体会读一读吧。
5.默读第3自然段,说一说作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么。
我不知道“金字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么得来的。不管出于什么考虑……它不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
预设:作者想到了金字塔在当时人们的心中是非常珍贵的。
教师提问:从这句话中,你体会到了什么
预设:体会到金字塔的历史意义和价值,它是人类劳动和智慧的结晶,是珍宝,比金子还要珍贵。
教师小结:作者想到“金字塔”的“金”字很绝妙,金字塔在人们心目中具有崇高的地位。
6.教师引导:夕阳下的金字塔真是太美了,让我们陶醉了,也让作者陶醉了,难怪作者发出了这样的赞叹。
有人说金字塔的白昼和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我觉得最令人难忘的,恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
抓住关键词“最令人难忘”“还是”,感受作者的喜爱、赞叹之情。
7.全班同学有感情地齐读句子。
三、对比阅读
1.教师引导:两篇短文在表达方式上有明显的不同,你更喜欢哪种 说一说你的理由。
预设1:我更喜欢第一篇,因为语言更加优美,抒发了对金字塔的赞美之情,我读的时候就被埃及的美景所吸引,特别想去看一看这人类伟大的文明遗迹。
预设2:我喜欢第二篇,因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息,同时也让我有了更大的探究兴趣。
2.教师小结:《金字塔夕照》是一篇抒情散文,作者用优美的文字,浓墨重彩地抒发了对金字塔的赞美之情;《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本,重在说明事实,语言直观简明,概括性强。
四、概括主题,课堂小结,布置作业
1.概括主题。
2.梳理结构。
3.课堂小结。
4.课后作业。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共34张PPT)
20 金字塔
（部编）五年级
下
谈话激趣，导入新课
你知道四大文明古国吗？
中国 古印度 古埃及 古巴比伦
建造时间及用途
大多数金字塔建于古埃及王国时期（约公元前27世纪到公元前22世纪）。金字塔通常被认为是古埃及统治者法老（国王）的陵墓。
地理位置
大部分金字塔位于尼罗河西岸、埃及首都开罗的近郊地区。
查阅相关资料，了解金字塔。
埃
及
金
字
塔
具有代表性的金字塔
在埃及境内已发现的金字塔中，位于吉萨
高地的“祖孙三代”金字塔——胡夫金字塔、
哈夫拉金字塔和孟卡拉（一说门卡乌拉）金字塔，是最有代表性的金字塔，一般统称为大金字塔。
胡夫金字塔是众多金字塔中规模最大、建筑水平最高、保存最完好的一座。哈夫拉金字塔比胡夫金字塔略小，但其庄严的艺术风格与壮观的建筑形式，均可与胡夫金字塔媲（pì）美。孟卡拉金字塔体积最小，但十分精致。
“祖孙三代”金字塔
默读全文，思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
初读课文
《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。
《金字塔夕照》
《不可思议的金字塔》
抒情散文
非连续性文本
为什么说金字塔不可思议呢？快速浏览《不可思议的金字塔》，观察短文有什么特点。
互动课堂
āi
埃
及
nián
黏着
物
làn
泛
滥
yū
淤
泥
zhàn
精
湛
学认字
关于胡夫金字塔的信息
建造胡夫金字塔的历史背景
自读这一部分，思考下面的问题：
（1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？
（2）这部分有几个图示？分别是什么类别？
（3）将短文和批注中的问题进行对照，可以发现什么？
最大的金字塔——胡夫金字塔
介绍了胡夫金字塔的大小、重量、建造年代、材料、建造工艺、神奇的数据等多项信息。
最大的金字塔——胡夫金字塔
（1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？
利用这些信息说一说胡夫金字塔的概貌。
胡夫金字塔立体图
地标指示图
（2）这部分有几个图示？分别是什么类别？
图示能直观地说明信息
（3）将短文和批注中的问题进行对照，可以发现什么？
为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？
当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么实现的呢？
这是巧合吗？
批注中的问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。
自读这一部分，说说这部分主要写了哪两类信息。
建造金字塔时的古埃及
尼罗河的基本情况
古埃及人的文明成就
观察结尾处的地图，结合地图、文字描述和前面所作的分类，用自己的话简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
尼罗河
建造金字塔时的古埃及，尼罗河每年定期泛滥，使河两岸的淤泥肥沃起来；人们在科学、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。
金字塔是如何建成的？借助课文内容，大胆推测。
2.可以朝不同的方向推测，但无论作怎样的推测，都必须以文本提供的信息为基础。
1.推测应联系整篇文本，而不是只关注局部内容。
提示
《不可思议的金字塔》描写了金字塔的____
_______，用简要的语言介绍了___________，使读者深切感受到金字塔的神秘，对其未解之谜充满了兴趣，也抒发了对_____________________的赞叹。
宏伟
古埃及文明
古埃及人民勤劳与智慧
与精巧
主题概括
这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？你对金字塔有了哪些了解？这节课我们继续探索金字塔。
第2课时
自读《金字塔夕照》，说一说：短文主要写了什么内容？表达了作者怎样的感情？
互动课堂
辨一辨
遐
暇
瑕
玉上的斑点，比喻缺点。
白璧微瑕
瑕不掩瑜
没有事的时候，空闲。
自顾不暇
应接不暇
远，长久。
遐想
遐迩
1
2
3
4
点出九月开罗“金色”的特点。
勾勒了一幅夕阳下开阔而雄浑的金色画卷，描绘了金字塔的奇特景象。
写了自己看到金字塔后产生的无限遐想，感叹金字塔是人间的奇迹。
主要写了夕照下金字塔的美景，赞扬它是人类劳动和智慧的结晶。
抒发对那一片金色的留恋。
默读第2自然段，说一说：作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么？
2
优美、壮观的画面
作者看到了金色的田野，金色的沙漠，泛着金光的尼罗河河水，像用纯金铸成的金字塔。
3
作者想到“金字塔”的“金”字很绝妙，金字塔在人们心目中具有崇高的地位。
默读第3自然段，说一说：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？
夕阳下的金字塔真是太美了！让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
喜爱
赞叹
两篇短文在表达方式上有明显的不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。
《金字塔夕照》
《不可思议的金字塔》
抒情散文
非连续性文本
作者用优美的文字，浓墨重彩地抒发对金字塔的赞美之情。
这是一篇非连续性文本，重在说明事实，语言直观简明、概括性强。
主题概括
《金字塔夕照》用生动的笔触描绘了______
_________________及作者观赏时的_________，抒发了作者对金字塔的___________。
金字塔的雄浑之美
万千思绪
喜爱与赞叹
夕阳下
《金字塔夕照》
《不可思议的金字塔》
外观
金字塔
敬佩赞美
结构
结构梳理
课堂小结
通过学习《金字塔》，了解金字塔的特点，初步感知非连续性文本的表达特点。
大胆推测了金字塔是如何建成的。
课后作业
　 课后可围绕关于金字塔感兴趣的问题，查阅相关资料，对金字塔作更深入的了解。
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