资源简介

(共34张PPT)
18 威尼斯的小艇
（部编）五年级
下
第1课时
创设情境，激趣导入
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。
体会静态描写和动态描写的表达效果。
搜集资料，介绍一个地方。
全世界
威尼斯给你留下了怎样的印象？
1.读一读下面的词语，注意读准字音。
威尼斯　 小艇　 纵横　 船艄　 翘起
垫子 　 操纵自如 　手忙脚乱
保姆 祷告　 雇好　 簇拥　 哗笑
沉寂 码头 　笼罩
初读课文，整体把握
威尼斯　 小艇　 纵横　 船艄　 翘起
垫子 　 操纵自如 　手忙脚乱
保姆 祷告　 雇好　 簇拥　 哗笑
沉寂 码头 　笼罩
ní
sī
tǐnɡ
shāo
qiào
diàn
mǔ
dǎo
ɡù
cù
huá
mǎ
lǒnɡ
小艇
祷告
翘起
小
艇
祷
告
翘
起
订正：
2.书写下列三个词语，注意带点字的字形。
·
·
·
不要写成“延”
是“礻”，不要写成“衤”
“尧”上面不要多写一点
3.下列词语中，读音和书写全都正确的一项是（ ）
C
A.耸立 船梢（shāo） 手忙脚乱
B.纵横交错（zhònɡ） 保姆 翘起
C.祷告 簇拥（cù） 世界闻名
D.雇佣 操纵自如 哗笑（huā）
·
·
·
·
艄
zònɡ
huá
4.根据字的不同读音组词。
哗　huá（ ） huā（ ）
哗笑/喧哗
哗啦啦
多音字的读音我们要根据具体的语境来判断。“哗”作拟声词时读一声，表示人多声杂的时候读二声。
纵横交错 操纵自如
你知道它们在课文中分别写的是什么吗？两个“纵”字的意思一样吗？
河道交叉在一起。
船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
竖，直，南北方向，跟“横”相对。
放。
作用：总起全文、
点明中心。
默读第1自然段，说一说：这个自然段告诉了我们什么？在文中有何作用？
互动课堂
小艇是威尼斯的主要交通工具。
小艇独特的外形特点
船夫高超的驾驶技术
小艇和人们日常生活的联系
默读课文，说一说：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？


形象生动，易于理解，给人留下深刻的印象
细读第2自然段，说说这段内容写出了
小艇的哪些特点。体会加点部分的表达效果。
静的感觉
动的感觉
2

静态描写
动态描写
为什么要把小艇设计成这样？联系第1自然段思考。
小艇独特的造型和行动灵活的特点使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为“主要的交通工具”的条件。
细读课文第3自然段，边读边想象文中描写的情景。
3
~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
舒服
惬意
乘坐小艇很享受
细读课文第4自然段，从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？为什么船夫的驾驶技术特别好呢？
因为小艇是“主要交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。
默读第3、4自然段，思考：哪些地方是动态描写？读读相关的句子，感受句子的表达效果。
3
4
借助课文插图，想象众多小艇在船夫高超的驾驶技术下灵活穿梭的样子，这些动态描写所表现出来的小艇的生趣和水城的美和活力。
威尼斯小艇吸引着世界各地的游客。马克·吐温游览后，对它情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案！
第二课时
读第5、6自然段，圈一圈：作者写了哪些人？他们分别在干什么？
互动课堂
体会此处的动态描写
5
小艇与人们的生活密切相关
6
热闹、繁华
体会威尼斯夜景的动态描写
6
体会威尼斯夜景的静态描写
安宁、静谧
6
6
以水面上的变化为线索给这段话划分层次。
你体会到了什么？
人动则艇动，人歇则艇歇
这样的生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读第5、6自然段吧！读出动、静之美！
用轻快活泼的语气朗读动态描写的语句，用舒缓沉静的语气朗读静态描写的语句。
提示
读读 “阅读链接”，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，然后填写下面的表格。
文章 游览途经地 静态描写与动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
静态描写
动态描写
静态描写
动态描写
文章 游览途经地 静态描写与动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》 一座座石桥 两岸的古建 戏院 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
《威尼斯》 火车站 大运河 小河道 圣马可广场的钟楼 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
《威尼斯之夜》 湖 皇家花园附近 运河边 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
相似之处
威尼斯的小艇
水城特有风光
样子
船夫技术好
人们的活动
乘坐感受
结构梳理
这篇课文通过介绍________________、_______________、___________________ _____以及_______________，为我们展示了______________________________。
威尼斯小艇的样子
船夫驾驶小艇的高超
威尼斯人的活动
威尼斯这座水上名城特有的风光
乘坐小艇的感受
主题概括
技术
根据课文理解，判断下面说法的正误。
1.课文介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术两个方面。（ ）
2.课文通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用。（ ）
3.《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。（ ）
√
×
√
课堂演练
小练笔。
下载号称“东方威尼斯”的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第3自然的写法，写一写“苏州的小艇”吧。
课后作业
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
18 威尼斯的小艇
文化自信:感受威尼斯的风土人情,激发学生了解世界的兴趣。
语言运用:领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。
思维能力:学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌及课文语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
审美创造:感受大自然的美,提高审美情趣。
一　创设情境，激趣导入
师：请大家看课件中的图片，说说你都看到了哪些内容。（课件出示单元篇章页）
生：我看到了几幅风光图片，有荷兰的风车，中国的长城。
生：我看到了悉尼歌剧院，还看到了非洲的大草原。
师：是的，图上展示了多张国内外的风光图片，这真是：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”（课件出示这句话）大家一起读读这句话。（生齐读句子）
师：大家知道“寰宇”的意思吗？
生：“寰宇”就是全世界的意思。
师：谁来说说整句话的意思？
生：这句话的意思是走遍天下，就可以看到很多风景，因为世界就是一个万花筒。
师：说得对。那谁能猜出这单元的课文内容都与什么有关呢？
生：肯定是介绍世界各地的风光的。
师：是的，这个单元的人文主题就是“世界各地”。我们将和作者一起去观赏威尼斯、荷兰、埃及的风光。再来看看中间的这两句话，你读懂了什么？
生：我知道这一单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，还有习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。
师：这两句话告诉了我们本单元的阅读目标和习作目标。让我们走进课文，从静态描写和动态描写中去感受世界各地的美丽风光吧。
师：请大家欣赏视频。威尼斯给你留下了怎样的印象？（播放威尼斯小艇的视频）
生：威尼斯没有街道，是一座水城，到处都可以看到小艇。
师：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利的一座古城，是著名的旅游城市，意大利的版图就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》，去感受威尼斯无尽的魅力。（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：读了课文题目，你有什么想了解的呢？
生：威尼斯在哪儿？
师：刚才我们已经介绍了，威尼斯在意大利哟。
生：小艇是什么样子的？小艇的作用如何？
师：你关注的是课文的内容。
生：作者为什么要写威尼斯的小艇？
师：你关注的是作者的写作意图。
生：作者是怎样写出小艇的样子的？
师：你是从写法方面来提问的。让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。
二　初读课文，学习生字
师：课前大家都预习过课文了，下面老师来检查一下大家对课前预学单上的生字词的掌握情况。（出示课前预学单第1题，指生认读词语。）
师：大家注意，“艄”字是翘舌音，“哗”是个多音字，在这里读二声。大家一起把生字词再读一遍。（生字上色，生读生字词。）
师：在书写的时候，“小艇”的“艇”字，右边是“廷”，不要写成“延”；“翘”字中，“尧”上面不要多写一点；“祷”字偏旁是“礻”，不要写成“衤”。同桌互相检查一下课前预学单第2题，写得不对的同学请订正。（同桌互查并订正。）
师：课前预学单的第3题你们做对了吗？
生：这道题我选择的答案是C。A选项中，“船艄”的“艄”写成了木字旁，应该是舟字旁；B选项中，“纵”字应该是平舌音，读zònɡ；D选项中，“哗笑”的“哗”应该读二声。这三项都有错，所以选C。
师：你把做题的思考过程说得很清楚，刚才你说“哗笑”的“哗”应该读二声，那这个字也有四声的读法，可以怎么组词？（出示课前预学单第4题）
生：哗（huá）笑，喧哗（huá），哗（huā）啦啦。
师：多音字的读音我们要根据具体的语境来判断。“哗”作拟声词时读一声，表示人多声杂的时候读二声。
师：第3题中有两个含有“纵”字的词语，你知道它们在课文中分别写的是什么吗？
生：“纵横交错”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
师：两个“纵”字的意思一样吗？
生：不一样。“纵横交错”的“纵”意思为竖，直，南北方向，跟“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。
三、初读课文,学习字词
1.学习会认字。
出示词语: 威尼斯　船艄　翘起　保姆　祷告　雇好　哗笑
指名让学生读词语,同学间互相纠正字音。
教师引导:“哗”是一个多音字,在“哗笑”中读“huá”。它还有别的读音吗
预设:它还读“huā”,如哗哗的流水声。
点拨:读二声时意思是喧哗、喧闹,读一声时是形容撞击、水流等的声音。
巩固练习:读句子,注意把“哗”字的读音读准确。
学习会写字。
尼　斯　艇　艄　翘　垫　姆　祷　雇　簇　哗　码
教师指导:“尼”“翘”“雇”是半包围结构,“翘”字中的“尧”的最后一笔竖弯钩要写得长一些。“祷告”的“祷”是示字旁,不是衣字旁。“簇”字笔画较多,要注意笔顺,正确书写。
四、再读课文,整体感知
1.默读第1自然段,把握主要内容。
教师引导:默读第1自然段,说说这个自然段告诉了我们什么,在文中有何作用。
预设:威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇成了主要的交通工具。第1自然段的作用是总领全文,点明中心。
通读第2~6自然段,整体感知。
教师提问:快速默读第2~6自然段,想一想,课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
(1)学生自读。
(2)全班交流。
预设:课文写了小艇的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇和人们日常生活的联系。
教师小结,相机板书。(板书:样子、乘坐感受、船夫技术好、人们的活动)
　五、学习第2~4自然段,体会景物的动态
美和静态美
聚焦第2自然段。
教师引导: 细读第2自然段,体会静态描写和动态描写的表达效果。
(1)学生齐读第2自然段,说一说小艇的特点。(板书:外形　行动)
预设1:小艇又窄又深,像独木舟,但和独木舟不一样的是它的船头和船艄是向上翘起的,所以行驶起来才像条水蛇一样,轻快灵活。
预设2:我读到“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月”有一种静的感觉。
预设3:我读到“行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”有一种动的感觉。
教师追问:水蛇是什么样子的 把小艇比作水蛇,你感受到了什么
预设:水蛇细细长长的,行动很灵活。把小艇比作水蛇,我仿佛看到了小艇在河道里灵活穿行的样子。
教师追问:威尼斯的小艇为什么能够行驶得如此轻快灵活呢
预设:这和小艇独特的外形特点有关系。(板书:轻快灵活)
(2)指导朗读。
教师引导:想象小艇的外形特点和行驶的样子,读一读,重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。
(3)体会写法。
教师提问:这样一静一动的描写好在哪里
预设:形象生动,易于理解,给人留下了深刻的印象。
(4)教师小结:大多数人没有真正见过威尼斯的小艇,课文用人们熟悉的事物作比,能拉近小艇与读者的距离,帮助读者更好地了解小艇的特点。(板书:独木舟、新月、水蛇)
(5)教师提问:为什么要把小艇设计成这样呢 联系第1自然段思考。
预设1:小艇的外形独特,利于行驶。
预设2:威尼斯是水上城市,河道纵横交错。
聚焦第3自然段。
教师引导:细读第3自然段,边读边想象文中描写的情景。
(1)学生齐读第3自然段,假如此时你坐在小艇上,你感觉如何呢
预设:很舒服。因为皮垫子软软的。
(2)乘坐在小艇上还能给你带来怎样的感受呢
预设1:能欣赏威尼斯的独特风景。
预设2:惬意,一种独特的享受。(板书:舒适、有情趣)
聚焦第4自然段。
教师引导:细读第4自然段,从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好
(1)指名让学生读第4自然段,圈画出相关句子。
学生汇报,并有感情地朗读句子。
师生合作朗读,引导学生发现并表达。
教师引读“行船的速度极快,来往船只很多”,学生接读“他操纵自如,毫不手忙脚乱”。以此类推读后面的三句话。
(2)结合生活经验思考:为什么船夫的驾驶技术特别好呢
预设1:威尼斯是水上城市,交通工具就是小艇,人们的工作、生活都靠小艇,所以船夫经常驾驶,技术就好。
　　预设2:河道纵横交错,有利于船夫驾驶技术的练习。
教师小结:因为小艇是“主要交通工具”,船夫日久天长地驾驶小艇,熟能生巧,练就了这身好本领,所以驾驶时技术非常娴熟,也充满自信。
学生再次朗读句子,读出对船夫高超驾驶技术的敬佩之情。(板书:操作自如、快而稳)
4.默读第3、4自然段,思考:哪些地方是动态描写 读一读相关句子,感受句子的表达效果。(1)交流体会。
预设:第4自然段中描写船夫驾驶技术高超的内容让我感受到了小艇行驶的动态美。
教师追问:你们从哪些描写船夫驾驶技术高超的词句中感受到了动态美
预设:我从“速度极快”“左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“速度非常快”“建筑飞一般地倒退”中能感受到船夫驾驶小艇在河道中快速地自如穿行的动态美。
(2)指导朗读。
教师小结过渡:我们从这些词句中感受到了船夫在不同情况下的胸有成竹,这里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时,也展现出水城的美和活力。那么,写船夫驾驶技术的这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系
预设:正因为小艇是主要的交通工具,船夫日日驾驶小艇,才练就了高超的本领。
教师总结:这节课,我们不仅了解了威尼斯的小艇的外形特点,以及船夫的驾驶技术的高超,同时也初步感受到了水城威尼斯的动静之美。
第2课时
一、导入谈话
教师导入:威尼斯的小艇吸引着世界各地的游客。马克·吐温游览后,对它情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家 让我们一起走进课文寻找答案吧!
二、学习课文第5、6自然段,体会景物的动
态美和静态美
读第5、6自然段,圈一圈:作者写了哪些人 他们分别在干什么
1.讨论交流第5自然段。
(1)自读体悟,交流讨论。
预设:读第5自然段,从人们乘坐小艇的情境中体会到了动态美。
教师追问:第5自然段中,作者写了哪些人 他们分别在干什么
预设:商人乘坐小艇去做生意,青年妇女在小艇上谈笑,保姆带着孩子乘小艇去郊外,老人带着全家乘小艇去作祷告。
教师追问:你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢
预设:学生去上学,生病的人去医院。
思考:为什么这一段的每句话都写到了小艇 为什么人们的活动也都要乘坐小艇呢
预设:因为威尼斯是水上城市,人们的活动离不开小艇。
(2)指导朗读,体会写法。
教师提问:边想象画面边读第5自然段,想一想这里的动态描写让你感受到了什么。
预设:这里的动态描写表现出众多小艇灵活地穿梭在河道中的样子,生趣盎然,让我们感受到了小艇带给威尼斯的活力。
教师小结:小艇与人们的生活密切相关。(板书:白天——各种人　小艇)
2.讨论交流第6自然段。
(1)交流讨论。
预设:我从“一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音”中感受到了动态美。
教师追问:这里的动态描写让你感受到了什么
预设:感受到了戏院散场后的热闹、繁华。
教师小结过渡:小艇动,人们也动。从白天到夜晚,小艇都与人们的工作和休闲密不可分。这一段除了动态描写,还有静态描写。你发现了吗
预设:我从“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了”感受到了夜晚威尼斯的静谧之美。
教师追问:这一段静态描写让你感受到了什么
预设:感受到了夜晚的威尼斯十分安宁、静谧,就像一幅绝美的画。
教师小结过渡:作者在描写威尼斯的夜晚时,既有动态描写,又有静态描写。以水面上的变化为线索给这段话划分层次。你有什么体会呢
预设1:艇停城静,艇动城闹,威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。
预设2:艇不动了,人们也就停止了活动。
教师小结:人动则艇动,人歇则艇歇。(板书:小艇动　热闹　小艇不动　静寂)
(2)指导朗读。
教师:带着自己的体会,想象画面,朗读第5、6自然段,读出动、静之美。
教师总结:在威尼斯,艇动了,整座城就热闹了;艇停了,整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日,年复一年,度过了漫长的岁月。这一静一动的描写,衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。
　三、拓展阅读
教师引导:读一读“阅读链接”,边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来,然后填写下面的表格。
文章 游览途 经地 静态描写与 动态描写 作者的 感受
《威尼斯 的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯 之夜》
1.学生自读圈画。
2.组织学生交流。
3.教师总结。
4.教师提问:这三篇文章都有哪些相似之处呢
预设1:都写到了小艇。
预设2:都有静态描写和动态描写。
预设3:作者都表达了对威尼斯的喜爱之情。
教师总结:都是按照一定的游览顺序写的,都写了小艇,都有静态描写和动态描写,都表达了对威尼斯的独特感受。
四、概括主题,布置作业
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.课堂演练。
4.课后作业。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑