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21 杨氏之子
核心素养目标
文化自信:体会文言文行文简要精当的特点,感受文言文的魅力。感受《世说新语》这部文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用:能用自己的话讲述这个故事,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力:能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造:尝试阅读《世说新语》,激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
一　单元导读，引出新课
师：同学们，上课前，老师想给大家讲一则小故事。（师讲故事，生认真听）
师：同学们都笑出了声，你觉得这位先生是一个怎样的人？
生：幽默的人。
师：是的，故事中的这位先生，就是美国著名的幽默大师马克·吐温。我们可以从这个故事中感受到，风趣幽默的语言有时能够更好地帮助我们解决困难，或者消除尴尬。其实，风趣和幽默是智慧的闪现。（课件出示课本第107页的单元篇章页）大家一起读这句话。（生齐读）
师：“风趣和幽默”就是第八单元的主题。我们将在本单元感受到我国古人、作家丰子恺以及苏联作家的风趣语言。再来看看课本单元篇章页中间的这两句话，你从中读出了什么？
生：我知道这一单元的学习目标是感受课文风趣的语言，习作要求是看漫画，写出自己的想法。
师：这两句话告诉了我们本单元的语文要素和习作要求。让我们走进第一篇课文，从我国古人风趣的语言中感受智慧的闪现吧。首先，老师想考验一下你们谁的记忆力最好。还记得我们四年级学过的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本书吗？
生：《世说新语》。
师：回答正确。（板书：《世说新语》）我们已从课前预学单中的资料包中初步了解了《世说新语》。你能说说你对《世说新语》这本书的了解或者印象吗？（出示课前预学单第4题）
生：我知道了它的作者是刘义庆，记录了东汉末年至晋宋间一些名士的言行逸事。
生：许多名人对《世说新语》的评价很高。
生：《世说新语》里面的故事虽然篇幅短小，但是生动有趣。
师：今天我们要学习的《杨氏之子》也选自《世说新语》。（师板书课题，生齐读课题。）
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的话来说说课题的意思吗？
生：杨家的儿子。
师：那刘家的女儿，用文言文该怎样表达呢？
生：刘氏之女。
师：大家很会举一反三。让我们一起走进课文，走近这位杨家的儿子。
二　初步感知，读出韵味
师：好多人认为文言文难学，但其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，而义自见”说的就是这个道理。（出示初读要求，生自读课文。）
师：大家读得非常投入，老师先来检查大家的生字词掌握情况。
（指名学生读）
师：请注意，不要把“诣”读成了它的右半边“旨”；“为设果”中的“为”是“替、给”的意思，读四声；“应”是后鼻音，表示“回答”的意思时读四声；“禽”是前鼻音。请同学们再把这五句话读一遍。（生齐读句子）
师：大家在书写时，注意“聪”是左右结构；“梁”是上下结构；“禽”也是上下结构，人字头要盖住下面的“离”字。请大家同桌间检查课前预习单第2题，将写错或写得不规范的字订正。（学生检查订正）
三、再读课文,整体感知
1.再读课文,提出要求: 默读课文,说说课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事。
指名让学生回答。
预设:孔君平。
课件出示孔君平简介,指名让学生朗读介绍。
2.指导朗读。
(1)教师引导:再读课文,把朗读的速度放慢些,并在课文上标注出停顿处,把课文读通顺。
(2)正确、流利地朗读课文,读好下列句子。
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(3)教师示范朗读:先听老师朗读,注意认真听,根据老师的朗读,尝试标注出停顿节奏和重音。
(4)全班齐读,读出停顿和重音。
四、借助注释,疏通文意
1.教师引导:大家已经把课文读得很熟了,相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事,现在请同学们借助注释默读课文。读完后同桌可以互相交流。
2.学生自主学习,同桌交流。
3.全班交流反馈。
(1)教师引导:请同学们先看课文的第一句话。
指名让学生说一说句意。
预设:在梁国,一户姓杨的人家里有一个九岁的儿子,非常聪明。
(2)教师引导:通过这句话,我们可以知道这篇文章的主要人物和他的性格特点,谁来说一说
预设:人物是杨氏子,人物特点是很聪明。
教师小结:像这样交代了故事主要人物和性格特点的句子,在文中起到的作用就是总起全文。
(3)课件出示第二句话。指名让学生说一说句意。
预设:孔君平来拜访这个孩子的父亲,可是父亲不在,于是便叫孩子出来。
(4)教师追问:从这句话我们看出杨家和孔家的关系怎么样
预设:两家的关系很好,常来常往,他和孩子也很熟。
(5)课件出示第三句话。
教师提问:通过注释我们可以知道“为”是替、给的意思,“设”是摆放、摆设的意思。那是谁为谁设果呢
预设:杨氏子为孔君平设果。
教师继续问:那你能说一说这句话的意思吗
预设:孩子为孔君平端来水果,水果中有杨梅。
(6)课件出示第四句话。
教师引导:在这句话中,又出现了省去主语的情况,请问孔君平指给孩子看的是什么
预设:杨梅。
教师提问:谁可以说一说这句话的意思呢
预设:孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你家的水果。”
(7)课件出示第五句话。
教师过渡:看来同学们都已经掌握了学习文言文的技巧了。借助注释,大家尝试一起说一说最后一句话的意思。
预设:孩子马上回答说:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
4.教师引导:通过刚才的分析,同学们已经知道了每句话的意思。现在请你在四人小组中互相说一说这篇文言文的大意。
(1)学生在四人小组说一说故事的主要内容。
(2)指名让学生说一说故事的主要内容。
5.课堂小结:故事中,孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。下节课我们继续感受课文风趣的语言。
第2课时
一、体会巧妙,感受机智
1.教师引导:通过上节课的学习,我们认识了一个儿童——杨氏之子。杨氏之子的机智体现在哪里呢 让我们一起走进课文寻找答案吧!
2.读课文,思考:故事中,杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪惠”呢 (板书:甚聪慧)
预设:主要表现在他回答孔君平的话语上。
3.教师过渡:那我们就聚焦这一句话,请一位同学来读一读这句话。
4.教师提问:孔君平为什么这样说 (出示课件22)
预设:他看到杨梅,联想到了孩子的姓氏。
(板书:孔君平—杨梅—君家果)
5.教师小结:由杨氏想到杨梅,再想到君家果,这信手拈来的玩笑话,很有趣。谁能把孔君平话里的风趣与调侃读出来呢
6.教师示范朗读,指导学生朗读。
教师引导:面对孔君平说的话,杨氏子是怎样回答的呢 谁能读一读
预设:未闻孔雀是夫子家禽。
(板书:杨氏子—孔雀—夫子家禽)
7.教师提问:从杨氏子的回答中,你感受到妙在哪里 和同桌交流交流。
(1)同桌交流。
(2)全班分享汇报,教师相机点拨。
(3)预设:孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣,他想到孔君平的姓氏,又联想到孔雀的第一个字也是孔,便说:“没听说孔雀是您家的鸟。”
(4)教师小结:由孔君平的姓想到孔雀,再想到夫子家禽,果然是妙。
8.教师引导:孔君平和杨氏子都分别在姓氏上做了文章。这样一说一答,构成了一个有趣的小故事。读到这里,你觉得杨氏子是一个怎样的孩子
预设:杨氏子是一个反应快、思维敏捷的孩子。
9.教师过渡:杨氏子不仅聪明,身上还有一个优点值得我们学习。比一比下面这两句话的异同,为什么孩子不直接说“孔雀非夫子家禽”
孔雀非夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
预设:第二句话回答更委婉,显得有礼貌。
教师小结:是啊,孔君平是长辈,杨氏子的回答委婉,表现了应有的礼貌,而且这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智,使孔君平无语可答。让我们再读读这段对话,体会课文风趣的语言。
二、发挥想象,熟读成诵
1.教师引导:听了杨氏子的妙答,孔君平会有什么反应 请展开想象说一说。
2.全班交流分享。
预设:孩子,你真厉害!老夫甘拜下风。
3.同桌互演,教师点评。
4.教师引导:同学们,假如明天“李君平”来拜访,李指以示儿曰:“此是君家果。”杨氏子应该如何回答
预设:儿应声答曰:“未闻李子是夫子家果。”
教师追问:如果是“石君平”“龙君平”来呢 同样的情况,杨氏子应该如何回答
预设1:儿应声答曰:“未闻石榴是夫子家果。”
预设2:儿应声答曰:“未闻龙眼是夫子家果。”
5.教师小结:看来你们也“甚聪惠”。
6.教师引导:课文学到这里,你能概括杨氏子是一个怎样的孩子吗 在文中画出相关的语句。
(1)指名让学生汇报。
预设1:我可以看出杨氏子是个待客热情的孩子。从“为设果”可以看出,家里来了客人,他第一时间拿出水果招待。
预设2:我可以看出杨氏子是个反应敏捷、聪明机智的孩子。从“应声答曰”可以看出他的反应很快,几乎没有思考的时间。
预设3:我可以看出杨氏子是个有礼貌的孩子。从“夫子”可以看出,这是对孔君平的尊称。
(2)教师小结:杨氏子真是一个善于分析的孩子。杨氏子不仅如课文中所说的“甚聪惠”,还机智、有礼貌、待客热情。让我们夸一夸他吧!
7.背诵全文。
(1)出示课文填空,全班口答。
(2)教师指导背诵:根据提示,入情入境地展开想象,在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境,背诵就会变得简单了。
三、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
21 杨氏之子
（部编）五年级
下
第1课时
单元导读，引出新课
一位先生在某地旅店投宿，有人告诉他此地蚊子特别厉害。这位先生在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞了过来。他对服务员说：“早就听说贵地的蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上
对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。
结果，那位先生晚上睡得很好，因为服务员记
住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊工作。
幽默的人
这位先生是一个怎样的人？
美国著名的幽默大师马克·吐温
风趣和幽默是智慧的闪现。
◎感受课文风趣的语言。
　　　　　　　　
◎看漫画，写出自己的想法。
语文要素：
习作要求：　　　　　　　　
资料包
《世说新语》由南朝宋刘义庆编著，是一部主要记载了东汉末年至晋宋间一些名士的言行逸事的古小说集，是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，也是我国最早的一部文言志人小说集。
这部小说集读起来就像行走在迂回的山路上，移步换景，目不暇接，美不胜收。我国许多大师级别的人物都对它极为推崇，鲁迅称《世说新语》为“一部名士的教科书”，冯友兰也把《世说新语》当作“中国人的风流宝鉴”，翻译家傅雷对此书更是爱不释手。
初读要求：正确、流利地朗读课文，读出节奏，读出文言文的韵味。
自评：
正确流利☆　　有节奏☆　　有韵味☆　　
我是______星朗读者
初步感知，读出韵味
读准下列加点字的字音。
（1）梁国杨氏子九岁（ ）　　　　　　（2）孔君平诣其父（ ）
（3）为设果（ ）
（4）儿应声答曰（ ）
（5）未闻孔雀是夫子家禽（ ）
liánɡ
yì
wèi
yìnɡ
qín
·
·
·
·
·
替、给
正确书写下列汉字。
上下结构
左右结构
上下结构
人字头要盖住下面的“离”字
完成课前预学单第2题。
左右结构
默读课文，说说课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事。
孔君平
整体感知
孔君平(285-335) 孔子第26代后人，晋朝人，名孔坦，字君平。他和杨家的父亲是朋友。
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
wèi
yìng
再读课文，把朗读的速度放慢些，并在课文上标注出停顿处，把课文读通顺，读流利。
儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
读下列句子，注意朗读节奏及重音。








孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
每一个句子的意思是什么呢？边默读课文，边看注释。同桌可以互相交流。
互动课堂
同“慧”
非常
句意：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
人物
人物特点
作用
总起全文
“聪惠”是“聪明，有智慧”的意思，现在一般写为“聪慧”
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
拜访
就，于是
句意：孔君平来拜访这个孩子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。
两家的关系很好，常来常往，他和孩子也很熟。
为设果，果有杨梅。
替、给
摆放，摆设
句意：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
谁为谁设果呢？
水果中
wèi
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
给……看
说
这
句意：孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”
孔君平指给孩子看的是什么？
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
随着声音，马上
没有听说
家中的鸟，意思与现代汉语不同
句意：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
yìng
古时对男子的敬称，这里指孔君平
故事中，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。下节课我们继续感受课文风趣的语言。
杨氏之子的机智体现在哪里呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！
第2课时
读课文，思考：
故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？
主要表现在他回答孔君平的话语上。
互动课堂
“此是君家果。”
孔君平为什么要这样说？
他看到杨梅，联想到孩子的姓氏，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很有趣。
杨氏——杨梅——君家果
试着读出孔君平话里的风趣与调侃
“未闻孔雀是夫子家禽。”
孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣，他想到孔君平的姓氏，又联想到孔雀的第一个字也是孔，便说：“没听说孔雀是您家的鸟。”
孩子是怎么回答的呢？
孔君平——孔雀——夫子家禽
都在姓氏上做文章
杨梅
杨氏之子
孔雀
孔君平
孔雀非夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比一比这两句话的异同，为什么孩子不直接说“孔雀非夫子家禽”？
“未闻孔雀是夫子家禽。”
“此是君家果。”
机智
再读这段对话，体会本文风趣的语言。
听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？请展开想象说一说。
“未闻孔雀是夫子家禽。”
我也会说
李指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
石指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
龙指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
李子是夫子家果
李子
石榴
龙眼
杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。
待客热情
为设果
反应敏捷聪明机智
应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
有礼貌
夫子
梁国______________，甚_______。孔君平________，父_______ ，乃________。为设果，果_______ 。孔指以示儿曰：“____________。”儿应声答曰：“____________________。”
根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。
小贴士
杨氏子九岁
聪惠
诣其父
不在
呼儿出
有杨梅
此是君家果
未闻孔雀是夫子家禽
背诵指导
杨氏之子
孔君平：“此是君家果。”
儿曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
总述——杨氏之子聪明
聪明机智
绝妙回答
分述
结构梳理
课文讲述了__________________________________________________的经过，勾勒出一个___________________的形象。
岁男孩与客人孔君平机智对谈
机敏善对的聪慧男孩
主题概括
梁国一户杨姓人家中的九
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