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(共19张PPT)
童年的发现
（部编）五年级
下
问题导入，激发兴趣
童年是美好的、幸福的，你们的童年一定有过许多趣事吧！回忆一下，说说你的童年有过什么趣事。
费奥多罗夫（1918—1984），苏联诗人，也擅长散文创作。主要作品有诗集《林中泉水》《雄鸡三唱》，文集《诗人之梦》。
作者简介
检查预习，感知课文
认读以下词语。
胚胎　祸患　天赋　痴迷　绞尽脑汁　嘿嘿　伊人　安娜　困窘
pēi
huò huàn
fù
chī
hēi
yī
nà
jiǒnɡ
jiǎo
翘舌音
自由读课文，边读边思考：“我”经历了怎样的探究过程？小组合作梳理出探究的过程。
互动课堂
提示：可以按照下面的学习任务单步骤来梳理。
学习任务单
1.找出文中写探究过程的语句读一读；
2.把相关内容概括成简单的一句话或短语；
3.在白纸上画出探究过程图。
1.找出文中写探究过程的语句读一读
3
4
12
13
2.把相关内容概括成简单的一句话或短语
“我”发现自己经常会在梦中飞行
小伙伴们也有这样的经历
一起去问老师
得到解答后，“我”继续大胆想象，痴迷于研究这个问题，终于想出了眉目
梦中飞行
求教老师
痴迷于研究
想出了眉目
3.在白纸上画出探究过程图
小组合作读第1、2自然段，读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。
交流互动
默读课文，先找找文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注，再在小组内交流自己的感受。
提示：要从内容和语言两方面去体会趣味。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
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描述生动、具体，好像真的飞起来了一样
天真无邪
充满幻想
第3自然段
为什么只有晚上睡觉时才长？
刨根问底
好奇心旺盛
那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？
人怎么会是鸟？
第4-11自然段
想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。
充满童趣的语言，表现出儿童在有了自己的“发现”时的得意。
第13自然段
幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
幽默
体会其幽默活泼的语言风格
这句话的含义是什么？
说一说
你有过自己的“发现”吗？试着说一说自己的“发现”，和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐，注意表达出自己的感受哦！
内容提示：“发现”要有意义
语言提示：幽默活泼
感受提示：大胆创新、坚持不懈……
起因——童年发现——胚胎发育规律
大胆求知
勇于探究
童年的发现
结果——老师的讲解——“我”因发笑受驱逐
经过
梦中飞行——人的生长
绞尽脑汁——猜出规律
生物课上——被人误解
结构梳理
课文用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“____________”这件趣事，反映了儿童________、________的特点和惊人的_______，鼓励孩子们要_________、_________。
求知若渴
胚胎发育规律
想象力
大胆求知
勇于探究
主题概括
寻根究底
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23* 童年的发现
核心素养目标
文化自信:感受中外作品的差异,体会表现幽默方式的异同。
语言运用:体会课文幽默风趣的语言风格,理解文中较难懂的句子。
思维能力:培养学生发现、创新的意识。
审美创造:阅读外国文学作品,体会外国文学作品的魅力。
一　问题导入，激发兴趣
师：人们常说童年是美好的、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常常充满好奇和幻想，并且善于探索。你们的童年一定有过许多趣事吧！回忆一下，说说你的童年有过什么趣事。
生：五岁那年，我回老家去玩儿，奶奶给我吃了好几块咸鸭蛋，味道好极了！我想：奶奶一定是给鸭子喂盐了。然后我就抓住母鸭，给它喂盐。直到妈妈说咸鸭蛋是用盐水腌成的，我才停了手。
生：小时候，常常是妈妈给我洗澡。有一天，我突发奇想，想给金鱼“洗澡”。于是我找出了妈妈的洗面奶，一条一条地给金鱼“洗澡”。水一下变白了，过了几分钟，金鱼都死了。
师：看来同学们都有很多有趣的经历啊！有一个小孩在他九岁那年有一个神奇的发现，那是什么呢？今天，我们一起来学习课文《童年的发现》。（板书课题，齐读课题。）
师：课前我们已经预习了课文，你们知道这篇课文的作者是谁吗？
生：费奥多罗夫。
师：我们一起来读一读关于作者的资料吧。
师：让我们一起走进课文，看看费奥多罗夫的童年到底有什么发现。
二　检查预习，感知课文
师：课前我们预习了课文，那本课的生字词你们都会认了吗？（出示课前预学单第1题）
（指一名同学带读，其余学生跟读。）
师：读得不错！哪些字的读音需要我们注意呢？
生：“嘿”是语气词，要结合具体语境读出它的语气。“痴迷”的“痴”是翘舌音。
师：同学们观察得很仔细，读得也很准。咱们把这几个词语再读一遍。
三、精读课文,深入研究
1.教师导入:自由读课文,边读边思考:“我”经历了怎样的探究过程 小组合作梳理出探究过程。
2.课件出示学习任务单,指导学生按照学习任务单的步骤来梳理。
(1)学生以小组为单位交流,教师巡视指导。
(2)小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学作补充。
3.全班交流。
(1)任务1:找出文中写探究过程的语句,读一读。
教师引导:请同学们来读一读你找的句子。
预设1:我的发现起始于梦中飞行。
预设2:我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
预设3:我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(2)任务2:把相关内容概括成简单的一句话或短语。
指名让学生回答。
预设1:“我”发现自己经常会在梦中飞行。
预设2:小伙伴们也有这样的经历。
预设3:一起去问老师。
预设4:得到解答后,“我”继续大胆想象,痴迷于研究这个问题,终于想出了眉目。
(3)任务3:在白纸上画出探究过程。
教师继续引导:接下来我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。
教师巡视指导。展示学生作品,教师点评。
课件出示参考图。
四、品味语言,感悟趣味
1.教师过渡:现在小组合作读第1、2自然段,读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气,在朗读中体会课文语言的风趣。
2. 教师引导:现在请大家再默读课文,先找找文中还有哪些有趣的部分,作批注,再在小组内交流自己的感受。
教师提示:从内容和语言两方面去体会。
3.聚焦第3自然段。
教师提问:在这个自然段中,你觉得有趣的地方在哪里
预设:只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。
教师追问:你为什么觉得这句话有趣
预设:描述生动、具体,好像真的飞起来了一样。
教师小结:一个天真无邪、充满幻想的人物形象生动了起来。
4.聚焦第4~11自然段。
(1)教师引导:在这几个自然段中,又有哪些有趣的地方呢
预设1:为什么只有晚上睡觉时才长
预设2:那为什么人在生长的时候就要飞呢 这究竟是什么道理
预设3:人怎么会是鸟
(2)通过这几个有趣的地方,你看到了一个怎样的小男孩
预设:刨根问底、好奇心旺盛。
5.聚焦第13自然段。
(1)教师引导:我们先来读一读这个自然段,在读的过程中发现有趣的地方。
(2)师生交流:在朗读的时候,你体会到了什么
预设:课文的语言非常有趣,充满童真,我体会到了儿童在有了自己的“发现”时很得意。
6.聚焦第19自然段。
(1)教师过渡:“还不笑塌房顶”这一句运用了什么修辞手法
预设:夸张。
教师引导:运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。
(2)理解“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”。
教师提问:这句话的含义是什么
预设:“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,是一种夸张的、自嘲的表达,这也是风趣幽默的一种体现。
教师小结:这不仅是风趣幽默的一种体现,在写法上,也照应了开头的“惩罚”,起到了前后呼应的效果。
7.交流分享:你有过自己的“发现”吗 试着说一说自己的“发现”,和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐,注意表达出自己的感受哟!
提示:
内容提示:“发现”要有意义。
语言提示:幽默活泼。
感受提示:大胆创新、坚持不懈……
五、梳理结构,概括主题
1.教师小结:最终“我”因发笑受驱逐。让我们认识了一个大胆求知、勇于探究的小男孩。希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。
2.梳理结构。
3.概括主题。
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