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22 手　指
核心素养目标
文化自信:通过课文的学习,继承发扬“团结才有力量”的传统美德。
语言运用:感受语言的风趣,尝试仿写。
思维能力:能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
审美创造:懂得欣赏别人的优点,发现别人的优点。
一　谈话激趣，导入新课
师：同学们，还记得那只高傲、架子十足的鹅老爷吗？它是我们学过的哪篇课文里的主角？（课件出示丰子恺先生画的大白鹅）
生：是四年级下册学过的丰子恺的《白鹅》。
师：你对《白鹅》这篇课文的哪些内容印象深刻呢？
生：丰子恺先生称他的白鹅为“鹅老爷”。鹅吃饭的时候，必须有一个人在旁边侍候。
师：多么有趣的鹅啊！风趣幽默的语言就是丰子恺文章的最大特点。今天，我们要学习丰子恺先生的另一篇有趣而又意味深长的文章——《手指》。（板书课题）
师：请同学们伸出你们的一只手，让我们依次来叫出这五根手指的名称吧！
生：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，最后还阐明了一个人生哲理。丰子恺先生是怎样将这五根普通的手指描述得十分有趣的呢？下面，就让我们一起走入课文吧。
二　初读课文，整体感知
师：请同学们根据初读要求，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（生自读课文，师巡视指导。）
师：大家读得非常认真，老师先来检查大家预学单上的生字词掌握情况。
（指名学生认读词语）
师：大家注意，“纽”的声母是鼻音n；“弦”读xián；“窈窕”两个字都是三声，但是连读时，“窈”会发生变调；“憎”读一声。请同学们再把这些词语读一遍。（生齐读词语）
师：生字不仅要会认，还要会写。请大家完成课前预学单第2题，同桌互相检查一下写得对不对，好不好。
师：大家在书写生字时，要特别注意“搔”的右上部分是“叉”，中间的点不要掉了；“痒”是病字头；“貌”的左半部分是“豸”；“享”的最后一笔是长横。
4.再读课文,找出中心句。
请同学们自主读课文,边读边思考课文是围绕哪句话写的,并画出关键句。预设:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
小结:这句话统领全文,是课文的中心句,点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容,这是非常好的学习方法。
三、细读课文,了解大拇指
1.研读第2自然段,了解大拇指。
教师引导:朗读第2自然段,边读边思考作者是从哪几方面来介绍大拇指的,用“/”给第2自然段分层。
(1)探究大拇指的姿态。
①说一说描写大拇指姿态的句子。
预设:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。(板书:不美)
②探究大拇指的作用。
预设:最肯吃苦的。
(板书:最肯吃苦)
③教师引导:你们同意作者的观点吗
预设:同意。
④教师引导:大拇指的肯吃苦具体表现在哪些方面呢
预设:扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。
⑤教师小结:作者先概括大拇指的特点,然后举例具体说明。
(2)教师引导:请你仔细观察,说一说这段话在句式上有什么特点。
预设:排比。
教师指导:排比修辞手法的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。我们再看这个句子,找一找动词有哪些。
预设:抵住,按住,顶住。
教师追问:你能连着前面的形容词一起说吗
预设:死力抵住,拼命按住,用劲顶住。
教师小结:一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。
(3)教师提问:大拇指的性格特点是最肯吃苦的,还有其他怎样的性格特点呢
预设:不好大喜功。
教师提问:你是从文中的哪些地方体会到的呢
预设:“讨巧的事,却轮不上他……感谢的是其他四指。”
2.指导朗读。
教师提问:你能有感情地朗读出大拇指的作用吗
指名让学生读,学生评价;再指名让学生读,齐读。
四、品读课文,深入研究
1.教师引导:自由读第3~5自然段,在文中圈出写其他四根手指的姿态和作用有关的语句。
(1)四人小组讨论交流,合作学习。
学生自学。教师巡视,了解学情,相机指导。
(2)集体反馈汇报,教师适当引导。
2.教师过渡:现在请各小组的代表按顺序汇报,先说说手指的姿态,再说说手指的作用。
3.学习食指。
(1)教师引导:食指的特点是什么
预设:食指的姿态是不窈窕的。
(板书:不窈窕)
教师继续引导:为什么说食指不窈窕,你是从哪些地方感受到的
预设:食指都是直直落落的强硬的线条。
(2)教师提问:食指的作用是什么 课文是怎样说的
预设:食指的工作多而复杂。
(板书:工作复杂)
4.学习中指。
(1)教师引导:中指的特点是什么
预设:中指地位最优、相貌最堂皇。
教师小结:中指的位置最独特。谁还来补充
预设:他的姿态曲线优美,养尊处优。
教师追问:你是怎样理解“养尊处优”的 结合课文说一说。(板书:养尊处优)
预设:无名指和食指贴身左右,而且他永远不受外物冲撞。
教师引导:这样的优势位置,他的作用一定很大。
预设:中指只出面不出力。
教师引导:你是从文中的哪些地方知道的
预设:名义上参加,实际并不出力,只在旁略为扶衬。(板书:略为扶衬)
(2)教师引导:你们发现了吗 这段描写中,作者大量运用了什么修辞手法
预设:拟人。
(3)学习拟人的修辞手法。
①明确拟人的概念。
②了解拟人的作用。
5.学习无名指和小指。
(1)教师引导:无名指和小指的特点是什么
预设:体态秀丽,样子可爱,但能力薄弱,是其他手指的附庸。
(板书:秀丽可爱　能力薄弱)
教师继续引导:老师发现这个段落里有一个句子值得我们关注。这个设问句强调了什么
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
预设:强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,所以无名指和小指是最优美的。
6.课堂演练。
第2课时
一、品析课文,感受语言
1.教师导入:课文语言风趣幽默,充满趣味性,请同学们一边阅读一边画出自己觉得有趣的语句,在旁边作批注;也可以和同伴交流感受,选择几处抄写下来。
(1)同伴交流讨论,合作学习。
(2)进行语句积累。
2.品析句子。
(1)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
教师引导:同学们,来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢
预设:我从“曲线优美”和“养尊处优”可以体会到有趣。
教师追问:你能联系上下文解释这两个词语的意思吗
预设:“曲线优美”一般形容人或事物的体态；“养尊处优”指人处在优裕的地位或环境中安于享乐。
教师引导:作者联系中指的特点,运用拟人的修辞手法来描写,的确很有趣。
(2)教师过渡:再来看看这两个句子,说说有什么不同,有趣在哪里。
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
预设:第二个句子语言更加生动,运用了比喻的修辞手法。
教师小结:手指的样子和人物之间不仅形似,而且神似,这样比喻新颖、贴切,语言也更生动、活泼。所以我更喜欢第二个句子。
3.教师引导:我们除了可以从句子的表达手法中感受语言的风趣和幽默,也可以通过朗读体会语言的风趣与幽默。
教师引导大家先来回忆或演示一些情形。学生表演。教师范读。指名让学生朗读。
4.同学们,我们一起来总结体会语言风趣的方法都有哪些。
(1)从用词体会语言的风趣与幽默。
(2)从表达方法体会语言的风趣与幽默。
(3)通过朗读体会语言的风趣与幽默。
5.五根手指各有不同的姿态、不同的性格,各有所长,各有所短。通过刚才的学习,你能完成下面的表格吗
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
　　6.教师总结:我们再来读一读课文,体会作者风趣幽默的语言,感受五根手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
二、领悟道理,总结全文
1.作者通过描写五根手指的特点,告诉了我们什么道理呢 (用原文回答)
预设:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
2.教师小结:这也是这篇课文的主旨。请同学们继续思考,这句话讲了哪两层意思,作者为什么说手指的全体同人群的全体一样 要想解决这个问题,先来看看这些问题。
3.阅读课后习题第3题。
(1)学生自主思考。
(2)全班交流汇报。
预设:大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。
教师追问:你想到了哪些职业呢
预设:清洁工、修理工等。
教师继续引导:食指呢 你有什么联想。
预设:食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问:你想到了哪些职业呢
预设:消防员、警察、边防战士等。
(3)教师小结:我们生活中的人的确如同五根手指,姿态各异,各有所长。
4.探究含义。
现在我们再思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。
我们的手指根根有用,根根有力量;我们人也是,人人都有用,团结有力量。
三、练习仿写,学会运用
1.小练笔:仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
提示:
(1)先思考舌头、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵五官的特点和作用,再选择其中一个来写。
(2)落笔前要考虑周详。
2.学生自由仿写。
3.学生上台展示自己的小练笔。
四、梳理结构,概括主题
1.教师过渡:五根手指各有不同的姿态、不同的性格,各有所长,各有所短。我们再来读一读课文,体会作者风趣幽默的语言,感受五根手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
2.梳理结构。
3.概括主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
22 手指
（部编）五年级
下
第1课时
谈话激趣，导入新课
《白鹅》丰子恺
丰子恺（1898—1975），画家、文学家、美术和音乐教育家。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！
手指操：《小手咕噜咕噜》
手 指
丰子恺
初读课文，整体感知
读一读下面的词语，注意读准字音。把不会读的生字词圈出来多读几遍。
拇指　 琴弦　 搔痒　 窈窕　
秽物　 碾轧　 拧螺丝　纽扣　
相貌　 仓库 养尊处优　渺小　享乐　 附庸　 爱憎　 团结
鼻音n
mǔ
xián
sāo yǎnɡ
yǎo tiǎo
huì
yà
nǐnɡ luó
niǔ
mào
cānɡ
miǎo
xiǎnɡ
yōnɡ
zēnɡ
都是三声，连读“窈”会变调
读一声
拇
搔
痒
秽
轧
拧
螺
纽
扣
貌
仓
渺
享
庸
憎
右上部分是“叉”，中间的点不要掉了。
最后一笔是长横。
注意是病字头。
左半部分是“豸”。
自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键句。
整体感知
课文内容就是围绕这个关键句展开的
朗读第2自然段，边读边思考：作者是从哪几方面介绍大拇指的？用“/”给第2自然段分层。
互动课堂
大拇指
姿态
作用
你同意这个观点吗？作者是怎么写的？
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。
先概括
后举例
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。
吃苦耐劳 默默奉献
排比
水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住……
用词精确
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
从不好大喜功
朗读指导
语言节奏感较强
读准动词
重读
自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
食指
不窈窕
姿态
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
工作多而复杂
作用
中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
独特位置
姿态
拟人
作用
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。……他只在旁略为扶衬而已。
姿态
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指和小指
能力
姿态
作用
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，所以无名指和小指是最优美的。
设问
课文介绍了一只手上的五根手指，各有不同的______和______。最肯吃苦的是 ，工作多而复杂的是 ，所处位置 的是中指，能力最薄弱的是 。
填空。
姿态
性格
大拇指
食指
独特
小指和无名指
本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。
第2课时
互动课堂
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
从这两个词体会到作者语言的风趣与幽默
一般形容人或事物的体态
通常指人处在优裕的地位或环境中安于享乐
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
回忆或演示一下下面这些情形
夸张
适当加重语气
通过朗读体会语言的风趣与幽默
语速稍显急迫
从用词体会作者语言的风趣与幽默
从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
通过朗读体会语言的风趣与幽默
总结：体会语言风趣的方法都有哪些？
交流互动
回顾课文，思考五指的特点，再和同桌交流，交流完一起填下面的表格。
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
身体矮而胖，头大而肥，构造简单
最肯吃苦，不讨巧
不窈窕
工作复杂，机敏
相貌堂皇，曲线优美，养尊处优
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱，附庸
不出力，略为扶衬
作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
比喻
主旨
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？
先来看看下面的问题。
思考：这句话讲了哪两层意思？
作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！
交流互动
联想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人
消防员、警察、边防战士等
清洁工、修理工等
生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
试着体会这句话的第二层意思。
根根有用，根根有力量；人人都有用，团结有力量。
小练笔
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
提示1 先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。
提示2 围绕一个意思来写，举例子时不要举不相关的例子。
各有所长
各有所短
团结有力量
手指
结构梳理
课文生动地刻画了__________________，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“______________”的道理。
五个鲜明的手指形象
团结才有力量
主题概括
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