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部 编 版 五 下 第 9 课《 闻 官 军 收 河 南 河 北》教 学 设 计
【 教材分析 】
《闻官军收河南河北》是五年级下册以“责任 ”为单元主题的古诗三首中杜甫写的一首七言律诗。本单元语文要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。这首诗是杜甫在“安史之乱 ”即将结束后听到这一消息后，不禁欣喜若狂，写下这首“生平第一快诗”。该诗明白易懂却又蕴含深厚、强烈的爱国情感。
【 学情分析 】
四年级上册时，学生已经掌握了通过人物动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法， 本单元的学习，既包括体会人物情感，也包括体会人物的心理活动及变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。经过小学四年的古诗词学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法。但是对于诗中蕴含的感情的理解，必须结合时代背景、诗人的其他作品、诗人的人生际遇等资料综合学习，才能准确把握。在这方面，学生的人生阅历不够，情感体验不深入，需要老师引导，才能深切感受杜甫的爱国情怀。
【 教学目标 】
1.通过借助注释、展开想象等方式， 读懂诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。背诵诗歌。
2.紧扣诗眼“喜 ”字，在品词析句中理解诗人“喜 ”从何来、在何处、往何方的情感历程。
3.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
【 教学重难点 】
1.紧扣诗眼“喜 ”字，在品词析句中理解诗人“喜 ”从何来、在何处、往何方的情感历程。
2.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
【 教学流程 】
任务一：解诗题，一顾一思创情境
一、回顾旧知，理解诗题
1.导入：王昌龄笔下的爱国情怀是将士们征战沙场立下的壮志—— “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；
陆游的爱国深情则是秋夜将晓出篱门时的无尽悲叹—— “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；
而杜甫与国家、与故土的休戚与共则在这首诗中得到了最大程度的体现。
2. 出示《闻官军收河南河北》。齐读诗题。
3.诗人简介。
4.思考：从题目入手，猜猜诗的内容。
预设：这首诗写了作者听说朝廷收复了河南河北之后的情况。
二、创设情境，引入思考
3.导入：《闻官军收河南河北》是作者在听闻叛乱被平定的消息、知道自己可以还乡时写下的一首诗。八年的安史之乱终于结束了， 杜甫迫切地希望把这个消息分享给所有人，他会在诗中表达怎样的心情？他又是如何表现这种心情的呢？
任务二：读古诗，一圈一辨明诗意
一、朗读古诗，感受音律
1.学生自由读，读准字音。
2.指名读，随机指导。
关注字音：读正确“裳”，结合微课理解古时衣服上曰“衣”、下曰“裳”。
关注音律：这是一首七言律诗，律诗在音韵上有着严格的要求。（显红各联末字）
读一读，发现了什么？（都押 ang 韵）ang 韵让整首诗读起来显得通畅、昂扬。
3.师生合作读诗，感受节奏、韵律。
二、借助注释，粗知诗意
1.再读古诗，圈出表示地名的词语。
明确诗中表示地点的六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳
利用地图直观地展示地理位置，讲述安史之乱的故事背景。
2.关注古今异义词：找一找这首诗中有哪些词古今义发生了变化？
如“涕泪 ”指眼泪，“妻子 ”指妻子和孩子，“青春 ” 指美好的春天。
3.同桌合作，结合注释大致说说诗的意思。
4.全班交流诗的大意，师相机点拨。
预设：这首诗写了诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想回到家乡去。
任务三：抓诗眼，一悲一喜品诗情
一、抓住诗眼，体会诗情
1.生自由朗读古诗并思考：想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，诗人的心情是怎样的？找出诗人表达情感的关键词。
预设：“喜”
2.“喜 ”是整首诗的诗眼，诗眼就是整首诗中最精练传神、最能表达诗歌意境的字。小组合作学习， 圈出表现杜甫“喜 ”的词句，交流自己的感受。
预设：
①“初闻涕泪满衣裳”
是啊，一切的苦难终于像恶梦一样过去了，终于可以回到阔别多年的故乡了，他不禁老泪纵横，他怎能不——“喜欲狂 ”
指名练读。
②“ 漫卷诗书喜欲狂 ”
杜甫曾经写过：“读书破万卷，下笔如有神”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，竟胡乱地将书乱卷乱丢，这种反常的举动就是—
—“ 喜欲狂 ”分小组练读。
③“白日放歌须纵酒”
杜甫当时已经 52 岁了，已是一个白发苍苍的老人，此时的他既手舞足蹈、尽情歌唱，又连连举杯、开怀畅饮，这份癫狂就叫做——
“ 喜欲狂 ”
男女生练读。
④“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”
听到故土收复的消息时，杜甫脑海中马上想象了具体的还乡路线，他仿佛觉得，自己已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。这份归心似箭就是——“ 喜欲狂 ”
师生合作读。
3.作小结
紧扣诗眼能更好地帮助我们体会诗人的情感。
二、补充资料，感悟诗情
师：这首诗被誉为杜甫生平“第一快诗”。这个“快 ”是快乐的意思，这是为何？来看诗人在“安史之乱”中创作的其他诗篇。
1.出示《春望》《石壕吏》。边读边想， 可以从哪些字、句中体会到诗人的情感？
交流：“恨”的是国破家残、身体衰败；“悲”的是流落他乡、骨肉分离。
2.所以当诗人听说蓟北被收复后，他早已按捺不住内心的狂喜，这份“喜 ”不仅仅是诗人自己结束颠沛流离的生活、可以重返故乡的喜悦，也是老百姓不再流离失所，可以安居乐业的喜悦，更是战乱平息、祖国可以重归统一的喜悦，是他的忧国忧民之心，是的他浓浓爱国之情。
3.生有感情地朗读诗歌。结合草书书法再读全诗，体会张扬狂放的“喜”。
三、情境练写，升华诗情
1.“被叛军占领的蓟北收复了！ ”猛一听到这个好消息，想到马上可以还乡，过上安定的生活，杜甫迫不及待地想把这个好消息告知给好友，请你结合诗句，体会诗人内心的感受，帮他完成书信。（温馨提示：可以运用语言、动作、神态描写，表现人物的内心）
2.正如大家所写的一样，这首诗真的很特别，诗人几乎从头到尾都在写高兴，再读古诗，再一次把这种“喜”读进去。
任务四：引诗词 ，一读一析悟诗心
一、补充诗歌，理解诗人
1.事实真如杜甫所愿，从此回归故里，安居乐业了吗？再来看杜甫在“安史之乱 ”结束六年后写的这首 《登岳阳楼》， 关注最后四句：亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
2.再看当初的“喜 ”，这个“喜 ” 又带上了怎样的情感？（喜中带着 悲痛、无奈、遗憾）
二、感情总结，体悟诗心
总结：杜甫的诗歌，不论是喜，还是悲，始终贯穿的是他的忧国忧民之心，始终饱含的是他浓浓的爱国之情。杜甫人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，始终怀着“致君尧舜上，再使风俗淳 ”的宏伟抱负，一生用笔记录史实，书写情意，被尊称为“诗圣”。
【 作业设计 】
1.必做：完成当堂小练笔，背诵诗歌。
2.选做：在网上搜集有关“杜甫人生经历四个阶段及代表作 ”的资料，填写课后延学单。反复诵读杜甫不同时期代表作， 感受诗中始终不变的爱国情怀。
《闻官军收河南河北》课后延学单
人生阶段 诗人年龄 代表作
【 板书设计 】
【 教学反思 】
一、抓诗眼，突出“喜”
“喜”是整首诗的诗眼，也是整首诗中最精练传神、最能表达诗歌意境的字。我让学生先找出诗眼“喜”，再找诗歌中体现诗人“喜” 的表现。无论是喜极而泣、漫卷诗书、放歌纵酒还是归心似箭， 无一不是诗人喜极而狂的表现。在找出诗句后，一咏三叹，始终突出“喜欲狂”，在反复诵读中体会诗人喜悦的心情。
二、设情境，感受“喜”
在对照注释理解、对照地图理解、抓古今异义的词语理解之后，学生对诗的大意已然明了。但如何让学生更深刻地感悟到杜甫喜出望外的由来，我找来了“安史之乱” 中老百姓背井离乡、流离失所的图片，找来了长安街昔日繁华与如今颓垣残壁对比的图片，学生感受到了战争给人们带来的苦痛，也更明白了诗人这份“喜欲狂” 的来之不易。
三、巧拓展，理解“喜”
杜甫作为唐朝最伟大的现实主义诗人，有着“诗圣”之称。为了把诗上深入，把书上丰盈，我适时地补充了课外背景和诗词资料。如：引入《春望》《石壕吏》这两首诗中的诗句， 让学生感受当时杜甫在安史之乱期间生活的穷困潦倒，老百姓的无以为生，让学生更深刻地理解了这份“喜”，不仅仅是诗人自己结束颠沛流离的生活、可以重返故乡的喜悦，也是老百姓不再流离失所，可以安居乐业的喜悦，更是战乱平息、祖国可以重归统一的喜悦，是他的忧国忧民之心，是的他浓浓爱国之情。

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