资源简介

学校 课题 《田忌赛马》
年级 五年级 学科 语文
教材分析 《田忌赛马》是统编版小学语文教科书五年级下册六单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”这是统编教材第一次旗帜鲜明的聚焦人物思维这个话题。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”和“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”全文以孙膑的谋略为主线，引领读者亲历人物谋略的思维过程：“发现问题——分析问题——解决问题”，让学生感受到孙膑的智慧，感悟到解决问题的思维路径，从而提升思维水平。 这个故事还出现在人教版小学数学四年级上册第 8 单元《数学广角——优化》中。数学教学的人文性，体现在语言表达上。语文课上有“诗意”地讲述这个故事，理性分析这个故事产生的背景及合理性，探索思维方式也可以更好培养学生的数学思维能力。 本课时教学立足促进学生最优发展的立场，关注学生的学习方式变革，选择了跨学科学习来组织本课时的教学，让学生以团队合作的方式探究性地解决情境中的问题，将语言与思维、情感、传统文化有机结合在一起，在完成学习任务的过程中进行有意义的深度学习，从而促使学生通过“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。 学生利用“数学广角”的知识，知道了孙膑让田忌这样安排马的出场顺序的唯一性。这种嵌入数学学习方法的教学环节，从数学的角度分析理解，走进人物思维 ,真正实现了利用其他学科的学习促进学生语文学习能力的发展的新课标的理念。让学生进行语文实践，在活动中学会多角度思考问题，解决问题，在感悟语言文字的同时，触摸思维过程，提高思维品质，从而提升自己的语文核心素养。
学情分析 学生思维能力的培养需要注重以下几点：一是思维的方法；二是思辨能力 ；三是思考的习惯；四是理性精神。思辨性阅读不离开文本，学生在课堂中有中心、有条理、重证据地表达。在思维表达的训练中，同时注重学生语言的训练，让学生的语用能力和思辨能力都能得到了提升。教育的本质在某种意义上就是培养学生的思维，而课堂是培养学生思维的最好场所。 本单元是统编教材中唯一明确聚焦思维发展的全新单元。人文主题为：感受思维的火花，语文要素为“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”。本节课的课文内容比较简单，通过孙膑改变马的出场顺序，帮助田忌赢得了比赛，五年级的学生完成田忌和齐威王的赛马对阵图很容易，但对于为什么要这样安排，可能理解的不是很全面，通过“知事”到“知人”的引导，理解起来就比较透彻。同时了解到大部分学生喜欢看历史类漫画书，对于战国时期的历史有比较简单的认识，再通过补充资料，能很好地理解故事内容，以及人物之间的关系。
教学目标 1.默读课文，能用自己的话讲田忌赛马的故事。 2.在阅读中了解孙膑作出赛马决策的思维过程，体会主人公的谋略，领略古人的智慧。 3.语文中理解语言文字与数学对策解决问题相融合，锻炼学生从实际问题中提取信息的能力，锻炼学生有序思维的能力。 4.语文与历史相融合，能很好地理解故事内容，以及人物之间的关系，分析人物特征。
教学重难点 了解孙膑作出赛马决策的思维过程，体会主人公的谋略。
教学准备 课件
一、复习导入 1.出示课题，齐读。 聚焦“赛”——“赢”（指导“赢”的书写） 2. 这场赛马谁赢了，靠的是谁呢？（孙膑）原来是孙膑为他出谋划策。 师：哪位同学能用自己的话谈谈你对“出谋划策”这个词语的理解？出谋划策的人具有怎样的特点？ 孙膑又给田忌提供了怎样的策略？孩子们，让我们带着这个问题走进课文。 二、把握内容，了解策略 师：请你们捧起课文，默读课文，边读边思考这篇课文的主要内容。注意关注故事的起因、经过 、结果。 师：来，哪个同学来试试。 生：孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法， 田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。 师：你的回答逻辑清晰，语言滴水不漏，看来你掌握了语言的艺术。那么哪位同学能把孙膑的计谋说清楚，让大家听明白？ 生：我觉得孙膑的计谋是这样的。他先用田忌的下等马去对齐威王的上等马，齐威王赢了。田忌就按照孙膑说的，用他的上等马来对齐威王的中等马，就赢了第二场。最后一场， 田忌就用了中等马来对阵齐威王的下等马，田忌赢得了第三场比赛。最后田忌三局两胜获得了整局比赛。 师：真好！我们不仅了解了故事的起因、经过和结果，也把孙膑的策略说清楚了，接下来让我们齐读故事的主要内容。 生齐读。 三、借助数学知识 探究策略
1. 如果齐威王按照从强到弱的顺序出马, 田忌怎样应对才会赢 借助扑克牌，同桌模拟对战，并记录结果。 （你们就是这个故事中有两个主人公，“齐威王”和“田忌”。齐威王有3匹马，战斗力分别是10 、7、 4，田忌也有3匹马，战斗力分别是9 、6 、3。） 2.梳理表格，看一看田忌的应对策略。哪些会输，哪些会赢。（填在学习单的表格里） 3. 展示有遗漏的表格：我们能不能肯定只有一种情况能赢？ 展示呈现了所有情况的表格：你是怎样不重复、不遗漏地将所有情况罗列出来的呢？ 小结：思考方式与数学学习的搭配是相同的。我们要做到有序思考，才能算无遗策，即把所有可能罗列出来，从中找出最优策略。这一思考的过程，其实都是在孙膑的脑海中完成。 四、 1. 比赛中，田忌的马的杀伤力9能换7吗？6能换4吗？试一试比较一下出示课文：“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”小结：不仅要有好的策略，实力也很重要。 2.关于孙膑胸有成竹认定田忌会赢，同学们认为还有什么原因呢？ 预设（1）：田忌对孙膑的赏识和信任很重要，只有田忌信任孙膑，它的策略才会被用，否则想得再好也没有用武之地。 师过渡：孙膑能算到自己的策略会被采用并实施，这是赛马取胜的前提，请同学们在文中找一找 ,从哪些地方体现了这种信任呢？ 1：比赛都要开始了，孙膑才把自己的方法告诉田忌。 2：关注到三次比赛后，田忌神情的变化。 第一场：不动声色，一点儿也不着急 第二场：微微一笑 第三场：满意地笑了 （学生模仿田忌的神情变化，揣摩人物心理，感受他对孙膑的信任） 师总结：正是知道田忌对自己的信任和赏识，孙膑才会大胆提出调整顺序，让这个策略得以实施 。 预设（3）师过渡：谈到知人这个话题，田忌赛马的对象是齐威王，孙膑仅仅知道田忌就够了吗？田忌和齐威王赛马，表面上谁赢了？（田忌）其实还有谁赢了？（孙膑）文中有两句话表示了孙膑身份的变化，一起读一读，所以孙膑赢得了什么？（从门客到军事，孙膑赢得了官职，赢得了重用。） 那么，同学们觉得比赛前孙膑除了了解田忌，还得了解谁？（齐威王）那他可能知道些什么？哪位同学能结合课前学习的历史资料，给大家谈谈自己的理解。 补充：战国时期，诸侯割据，各据一方，齐威王作为一方霸主，他需要像孙膑这样的人才，帮助自己出谋划策，巩固霸业。
补充：教师简单讲述《邹忌讽齐王纳谏》的历史故事，让学生感受到齐威王是一个善于自省，采纳良言的人。 师总结：是呀，当时战国七雄，各据一方，孙膑正是清楚齐威王需要人才，而且他善于纳谏，不会因为一次比赛的失败就生气，而他正可以通过这场比赛脱颖而出，或许这一切就在他的计划之中，这正是他知人呐！ 师过渡：同学们，看似简单的一场赛马比赛，其实背后是一场思维的比拼，智慧的较量。预设（3）要齐威王先出才能赢。 师：一样的马，只是改变了出马的先后顺序。胜负也不一样了。只有对方先出，摸清对方实力，才能以弱胜强。 小结：田忌要想以弱胜强需要具备哪些条件？以弱胜强 实力过半 知己知彼…… 五、拓展延伸。 1. 孙膑被任命为军师后，他和田忌一起守卫着齐国的安宁，后来魏国攻打赵国，赵国向齐国求救 , 齐威王派孙膑去救赵国，孙膑用了一条妙计救成功解救了赵国，那就是“围魏救赵”，课后同学们可以去读一下这个故事，思考一下孙膑当时的思维过程，互相之间交流一下。这个故事被收录在《三十六计》这本书中，《田忌赛马》的策略也在其中，相信同学们在课后阅读中会有更大的收获。 2.引入生活 六、小结 孙膑善于观察，他发现了赛马的门道：大家的马脚力都差不多，且都分成上、中、下三等；于是他勤于思考，想出了用调换马的出场顺序的策略来取胜。希望同学们在生活中能善于观察，勤于思考，用智慧开启你们的成功大门。
板书设计
教学反思 没有思维训练的教学是浅层的、低效的，数学教学的根本目的是激发并训练学生的思维，尤其是理性思维。理性思维不是讲出来的，而是学生真正全身心参与并体悟出来的。只有引导他们将思维走向纵深，才能真正理解知识的内涵。有了思维训练的教学你将看到不同生命个体精彩的思维迸发，这就是我们
要追求的深度学习！

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