资源简介

学校 课题 《杨氏之子》
年级 部编版语文五年级下册 学科 语文
教材分析 《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元第一篇课文。从编排内容上讲，我们可以发现其中“ 幽默 ”和“智慧 ”是它们的高频词，这体现了本单元的人文主题“ 幽默和风趣是智慧的闪现 ”。从编排顺序上讲，它们从语言输入逐渐过渡到语言输出——前几篇课文体现了第一个语文要素“感受课文风趣的语言 ”，主要聚焦对课文表达内容的理解；后几篇课文体现了第二个语文要素“看漫画，写出自己的想法 ”，主要引导学生表达自己独特的观点。 本文主要描写了九岁的杨氏子与客人孔君平二人拿姓氏做文章，进行了心有灵犀的对话。体现了孔君平的大人童心和杨氏子的“甚聪慧 ”。本文共五句话，第一句话总起，剩下的四句话围绕“甚聪慧 ”，讲了故事的起因和经过，其中最后两句话即二人的对话是关键句。
学情分析 从三年级开始，我们学习了文言文。在本课学习前有不少关于“人物故事”学习的经验，55 个字对于高段来说不算多，也没有生难字词，且已学习不少文 言阅读策略，所以本文比较适合学生通过自学来读懂字面意思的。难点则在于文言精神的把握，即“谦和有礼，机智善辩”，这就需要学生在教师的引导下，理解文中二人对话背后的思维逻辑，从而理解课文的言外之意。
教学目标 语言运用： 字：运用学过的方法自主认识“诣”“禽”2 个生字，读准“为”“应”两个多音字，会写“梁”等 4 个生字。 句：读好句子的停顿，能够熟读背诵。 篇：借助注释、联系上下文等读懂故事内容，按顺序讲清楚故事的经过。 思维能力： 借助思维工具（如思维导图），来体会二人语言表达的智慧和精妙；总结用类比思维解决问题的一般思维路径。 审美创造： 感受文言语言优美，韵律工整。 感受语言妙对之美、思维智慧之美、人文情趣之美。 文化自信： 谐音背后折射出的是中国人的机智和幽默、含蓄和内敛的民族性格，需要学生加深对中华礼仪文化的认同与传承。
教学重难点 1.教学重难点 学生借助注释、联系上下文读懂课文字面意思，按顺序讲清故事的经过。教学难点是，学生要理解杨氏子回答中用到的类比思维来反驳，并迁移用“聪明 ”和“礼貌”这两个标准来评价人物是否“幽默”。 2.解决措施
利用智慧课堂中的学科工具之朗读评测、思维导图、遮罩、倒计时、田字格 、超链接等功能，学习小古文。 学生在智慧课堂的课堂活动游戏中，回顾本节课的重点字词的理解。
教学准备 多媒体课件
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入新课 看图猜故事 师 ： 我们今天要学习的这一篇幽默风趣的小古文，有这样一位少年， 杨氏之子。（揭示课题 。） 我们将从以下四个方面进行新课的学习，看图猜故事？ （师通过智慧课堂出示题目《 21.杨 氏 之 子 》， 利用智慧课堂超链接， 出示 目录。出示图片 , 利用遮罩，揭示答案） 看图猜故事 超链接 遮罩 创设情境，看图猜故事，能很好地调动学生的兴趣。 2 分钟
读文之韵 多种形式读文，理解小古文的意思 1.师： 让我们一起走进《杨氏之子》。初读要求 ： 自由朗读， 读准字音， 读通顺 , 难读的地方多读几遍。 2.理解课题： 猜一猜“杨氏之子 ” 的意思。（师通过智慧课堂的遮罩功能， 理解题目的意思） 3. 重 点 强 调 ：多音字“为 ”“应 ”的读音。理解： （） 为()设果。 1. 自由读小古文。 2.说题目的意思。 3.理解： ( ) 为 ( ) 设果。 遮罩 字体变化 15 分钟
（师出示智慧课堂中字体变化 ，突出重点问题） 4.聪明的同学们 , 文言文的停顿也要据意而停。禽在小古文中有下面两中解释。根据意思我们来划分停顿符号。 词句朗读点拨： 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 指导学生读准确“家禽 ”的节奏 。理解“禽 ”。 文言文不仅要读正确、读流利，还要读出它的节奏、韵味。学生练读。 （师通过智慧课堂学科工具里的田字格功能， 学习生字“禽 ”，从而理解意思） 5. 读 准 了 字 音 , 读好了句子，还不够， 我们还要读懂它的意思 。同桌合作学习完成任务一。 引出学习小古文的方法。结合我们之前所学到的方法， 选用适当的方法来读懂文言文的意思， 先自己理解不懂的地方再同桌交流 。计时6分钟。 （师通过智慧课堂计时功能，让学生有时间观念 ) 4.学习“禽 ”的写 法、意思 , 以及句 子在文中 的停顿。 先自学再 同桌交流 , 理解小 古文的意思。 回顾重点 字词的意思。 田字格 计时器 智慧课堂课堂活动连线活动
6.小组汇报学习情况， 回顾重点知识。（师通过 智慧课堂课堂活动连线活动， 理解小古文中的字的意思） 7. 理 解 了 关 键字词， 再读小古文， 一定有不一样的韵味。今天我们请来了智慧课堂的朗读评测 师， 我们一起来挑战！ 8.老师想和大家一起合作着接龙来讲讲它的意思 。老师来用文言文讲， 学生来用白话文讲。找生把这个故事完整说它的意思，指导注意标点符号也能帮我们传达意思呢。 9.多种形式读背文言文。 生听“ 示范朗读 ” , 再发起挑战。 师生合作说说小古文的意思 。指导读通小古文 。 9.多种形式背诵。 智慧课堂的朗读评测 遮罩，理解题目的意思。 字体变化，突出重点内容。 田字格 , 让学生规范了解每一笔在田字格中的占位， 以及意思。计时进行小组合作，锻炼学生自学能力和小组合作能力。课堂课堂活动连线活动，专项拓展知识。智慧课堂的朗读评测，对学生的朗读进行直观的点评 。
品子之慧 理解感受“聪惠 ” 1. “ 惠 ”在 字典中有以下两种意 思 。 文 中 的“ 惠 ”作何解释呢？ 2. 走进文章细细品读，找找文中哪些句子可以体现杨氏之子的聪慧和机智呢？说一说。 1. 理解“ 惠 ”的意思。 2. 自学感受杨氏子的聪 慧。 思维导图 思维导图，理解杨氏子回答中用到的类比思维来反驳，并迁移用“聪明”和“礼貌”这两个标准来评价人物是否“幽 默”。 10 分钟
3. 汇报交流： 杨氏子的聪慧主要体现在有礼貌和语言上。 4. 请同学们借助共学单上的导图，尝试走进人物的内心。请同学们借助思维导图，来尝试走进人物的内心。 5. 文字游戏， 当姓氏遇上动植物，有趣的文字游戏就诞生了。如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？ 6.其实孔君平可是一位了不起的人物哦？ 7.总结，吟诵课文。 3. 汇报交流。 4.借助思维导图， 走进人物内心。 5.思考，回答。 6.认识孔君平，总 结读文。 7.吟诵课文
拓展延智 学习方法的拓展 1.试着说说这个故事。 2.同学们， 这样的故事你还想听吗？今天我们就再来阅读一篇，请同学们拿出我们的学习单。借助我们这节课学习到的方法来读一读， 想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？ 3.生活中不乏精妙的语言，你听 1.说故事。 2. 自学，完成练习。 图片轮番设置 创设意境，拓展知识。 13 分钟
说过类似的故事吗？让学生了解《世说新语》这本书， 在世说新语中， 这样的故事还有很多， 书中为我们记载了一批和杨氏子一样才华出众的智慧少年， 他们善于言辞，语出不凡，聪明机智。到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。希望大家能以本节课为起点。打开中国古典书籍的大门。 4.作业： 收集更多的故事为“ 幽默故事大赛 ”做准备。
板书设计 21.杨氏之子 善听 杨氏子 言语智慧 妙答
教学反思 教师利用智慧课堂中的学科工具之朗读评测、思维导图、遮罩、倒计时、田字格、超链接等功能，学习小古文。拓展巩固本节课的重点字词的理解。 学习文言文，应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰到好处。理解文章大意的基础上再读，学生通过不同形式的朗读方式读通课文，利用朗读评测，更好地指导朗读小古文，为探索杨氏之子的智慧奠定基础。

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