资源简介 / 让教学更有效 精品 | 语文学科27 巨人的花园核心素养目标文化自信:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。语言运用:能说出花园发生的变化和巨人的转变。思维能力:能边读边想象花园奇幻的景象。审美创造:能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。一 导入课题，解题激趣师：今天我们要学习的课文是一篇与巨人有关的童话——《巨人的花园》。（师板书课题）请大家齐读课题。（生齐读）师：《巨人的花园》的作者是王尔德。大家对他了解多少呢？请同学们来说一说。（出示课前预学单第4题，指名汇报，再出示预设答案相机指导。）师：看来大家对王尔德都有了一些了解。本文的课题很有意思，从其中的一个词语就能知道这是一篇童话，是哪个词语呢？说说你的理由。生：巨人。因为现实生活中没有巨人。师：你想象中的巨人是什么样子的？生：巨人应该是非常高大的。他长得特别壮，腿像柱子一样！他的头很大，眼睛像铜铃，口像一个聚宝盆！……师：这就是巨人。（课件出示巨人和孩子的图片）现在你们把巨人和他身边的孩子进行比较，发现了什么？生：太超常了。师：童话中的人物就是这样的奇妙。二 初读课文,学习字词师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进“花园”去瞧一瞧吧！请同学们自由读课文，注意读童话可不能像读普通课文那样，而是要像讲故事一样读，边读边想象画面哟。（生读）师：课文读完了，请一位同学读一读课前预学单第2题中的词语。（出示课前预学单第2题中的词语，指名读。）师：读生字的时候要注意读准字音。“允”读yǔn，不要读成yǒnɡ；“颊”读jiá，不要读成xiá；“砌”读qì，不要读成qiè。谁再来读一读？（指名读）师：你读得真好。我们在读的时候不仅要注意“硕、覆、啸”的读音，还要注意“拆”是翘舌音，“惩”是后鼻音。词语会读了，我们来做一个练习吧！（生完成第1课时课中导学单的活动一，师指名回答并指导。）师：同学们之前完成了课前预学单第3题，说说哪些字你们觉得比较难写。生：我觉得“砌、牌、啸、颊”很难写。师：同学们仔细看看这四个字，能发现它们的一个共同点吗？生：它们都是左右结构的字。师：我们重点来看“牌、啸”的书写，请大家看老师是怎么写的。（师范写）师：我们在写“牌”的时候，要注意左半部分的横画短斜且紧凑；写“啸”的时候要注意右半部分上宽下窄，三横间距均匀，第二横最长，中竖直长且挺拔。同学们在课前预学单第3题的订正处写一写吧。（生书写）师：写完了同桌间互相看一看，说说哪些地方写得好，值得学习，哪些地方没有写好，需要改进。（生交流）三、提炼主线,整体感知1.教师提出问题:自由朗读课文,说一说,孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事。预设:孩子们在美丽的花园里玩耍,巨人回来后赶走了孩子,筑起了围墙,没有了孩子,花园也没有了春天,后来,孩子从墙洞中进入花园,花园又恢复了一片勃勃生机。2.教师提出问题:因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次 要点:第一部分(1、2):写巨人回来之前,有孩子们玩耍的花园。第二部分(3~9):写巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园。第三部分(10~15):写孩子们从墙洞中进入后的花园。四、互动课堂,想象画面1.聚焦第一部分,边读边想象花园的景象。教师提出问题:巨人回来之前花园是怎样的景象 默读第1、2自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受吧!点拨:引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”并展开想象,在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。(板书:巨人回来之前有孩子们玩耍的花园 生机勃勃)2.聚焦第二部分,感受没有孩子们玩耍的花园的景象。巨人筑起围墙后,花园又是怎样的景象呢 默读第3~9自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受。(1)学生自读,边读边想象画面。(2)教师提出问题:说说在朗读时,你仿佛看到了什么,听到了什么。(3)模拟体验:引导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回到地里”等词句进行想象,感受童话的奇妙。教师朗读叙述的句子,学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子,体会花园寒冷、凄凉、没有生机的景象。(板书:巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园 寒冷凄凉)(4)再次朗读,把自己想象成小鸟、桃树、花等角色,你会有什么想法 (用低沉的语调表现这种情景)象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情 (用高兴的语调表现他们的心情)3.聚焦第三部分中描写花园的句子,边读边想象,体会奇特的景象。孩子们从墙洞中进入后,花园又是怎样的景象 默读第10~15自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受。出示课文第11自然段,引导学生圈画出词语“桃树、小鸟们、花儿们”,感受万物重新焕发生机的景象。(板书:孩子从墙洞中进入后的花园 焕发生机)教师提问:花园的景色为什么会发生这样的变化呢 下节课我们再一起学习。五、课堂演练写出下列词语的近义词。第2课时一、复习导入,走进故事情境出示三幅图片,回顾:巨人的花园变化了几次 指名让学生回答问题。二、互动课堂,比较阅读1.教师提出问题:比较花园三次变化的样子,思考:花园的景色为什么会发生这样的变化呢 点拨:巨人的转变。2.教师引导:巨人回来前,有孩子们玩耍的花园十分美丽。巨人回来后,是怎么说、怎么做的 抓住描写巨人语言、行为的句子读一读,一起来体会巨人的形象吧!交流语句:“你们在这儿做什么 ”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:禁止入内 违者重惩点拨:通过对巨人语言和行为的描写,体现了巨人的孤傲、自私、蛮横、自以为是。3.教师提问: 巨人筑起围墙后,花园变得寒冷、凄凉,此时巨人是怎样的心情 反馈交流:巨人的内心深处很孤独。出示描写巨人语言的语句:“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”指导学生朗读,读出疑惑的语气,体会巨人盼望春天到来的急切心情。4.过渡:孩子们从墙洞中进入花园后,花园重新焕发了生机。巨人在一个角落里看到了什么 他说了什么 读一读相关语句,体会巨人的形象吧!出示语句:只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里。他太小了,手还挨不到树枝,只好在树旁转来转去,哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜,北风还在树顶上吼叫。“快爬上来,孩子!”桃树一面对小男孩说,一面尽可能地把树枝垂下去,然而孩子还是太小了。出示描写巨人语言的句子:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”点拨:这两段话写出了巨人的后悔,他的内心变得善良、柔软。5.圈画出描写巨人动作的词“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“拿出”“拆除”,感受巨人的善良以及对孩子们的爱。画出描写巨人语言的语句:“孩子们,花园现在是你们的了。”体会巨人的宽容、和善。6.反馈交流,总结巨人的转变过程:自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。教师小结: 巨人的内心本来是善良的,但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种善良一旦被激发、唤醒,巨人给他人、给自己带来了很大的快乐。7.教师提问:你知道巨人发生变化的原因是什么吗 学生交流汇报。8.教师提问:孩子们从墙洞中进入花园后,巨人看到的奇特景象,与这种“凄凉、无奈、失落”的情景形成鲜明的对比。如果你是巨人,看到这种对比,你会怎么想,怎么做 学生交流汇报。9.品一品:从对巨人语言和动作的描写中,体会巨人的后悔和反思。描写巨人语言的语句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”描写巨人动作的语句:①他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里；②巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。描写小男孩动作的语句:“小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。”小男孩带着爱与温情的一吻彻底融化了巨人心中的坚冰,让他幡然醒悟。三、回归整体,理解文章主旨1.读读最后一个自然段,说说你对课文最后一句话的理解。(1)出示语句:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”(2)小组讨论:“孩子们”和“美丽的花”有什么相似的地方 巨人为什么说孩子们是“最美丽的花” (3)全班讨论。预设1:要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。预设2:孩子如同天使般纯真、善良、无私,充满活力。预设3:花是美的象征,而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。2.教师提问:学完这篇童话后,你明白了什么道理 反馈交流:人不要太自私。快乐应当和大家分享。(板书:分享快乐 才会幸福)3.小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示:想象孩子们爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上,怎样尽情地玩耍,体会巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,懂得快乐要与人分享后的喜悦与幸福。四、梳理结构,概括主题1.结构梳理。2.概括主题。五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。2.课堂演练。21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共40张PPT)巨人的花园（部编）四年级下第1课时导入课题，解题激趣查找资料，了解本文的作者王尔德。王尔德（1854—1900），生于爱尔兰一个医生家庭。英国小说家、剧作家、诗人，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。主要作品有小说《道连·格雷的画像》、童话《快乐王子》等。你想象中的巨人是什么样子的？读一读下列词语，注意读准字音。检查预习，整体感知允许 一缕 脸颊 禁止 砌墙踪迹 搂住 自私 柔嫩 始终凶狠 吼叫 举动 丰硕 惩罚悦耳 覆盖 呼啸 冰雹 疯闹凄凉 拆除 布告牌 叱责yǔnjiáqìshuòfùxiàochāichénɡ活动一：下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）A.允许（yǔn） 搂抱（lōu）B.覆盖（fù） 跟踪（zōnɡ）C.自私（sī） 一缕光（liǔ）D.砌墙（qiè） 惩处（chén）........B硕允砌牌禁惩踪啸私颊拆完成课前预习单第3题。左半部分的横画短斜且紧凑。右半部分上宽下窄，三横间距均匀，第二横最长，中竖直长且挺拔。左右结构孩子们在美丽的花园 ，巨人回来后筑起了 ，没有了孩子，花园也没有了，后来，孩子从 里进入花园，花园又是一片 。玩耍围墙春天墙洞勃勃生机自由朗读课文，说一说：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事？整体感知1234567891011121314151.巨人来之前，有孩子玩耍的花园。2.巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园。3.孩子从墙洞里进入后的花园。巨人的花园变化了几次？巨人来之前花园是怎样的景象？默读第1、2自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受吧！互动课堂洋溢着生机、快乐、自由的乐园巨人筑起围墙后，花园又是怎样的景象呢？默读第3-9自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。寒冷、凄凉，没有生机把自己想象成小鸟、桃树、花的角色，你会有什么想法？象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情？孩子从墙洞里进入后的花园又是怎样的景象？默读第10-15自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。万物重新焕发生机的花园花园的景色为什么会发生这样的变化呢？下节课我们一起学习。美丽——（ ） 突然——（ ）叱责——（ ） 仍旧——（ ）奇特——（ ） 冷酷——（ ）仍然写出下列词语的近义词。漂亮指责奇怪忽然残酷课堂演练第2课时回顾：巨人的花园变化了几次？比较花园三次变化的样子，思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？互动课堂巨人的转变巨人回来前，有孩子玩的花园十分美丽。巨人回来后，是怎么说、怎么做的？读一读，想一想，体会巨人的形象。孤傲、自大蛮横、自以为是语言、行为内心深处很孤独语言巨人筑起围墙后，花园变得寒冷、凄凉，此时巨人是怎样的心情？语言疑惑盼望春天到来的急切心情孩子从墙洞里进入后的花园重新焕发了生机，巨人在一个角落里看到了什么？他说了什么？读一读相关语句，体会巨人的形象。语言后悔内心善良、柔软善良对孩子的爱动作语言、动作宽容、和善总结：巨人的转变无私、和善、快乐自私、态度凶恶疑惑不解、盼望春天后悔、自责巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种善良一旦被激发、唤醒后，巨人给他人、也给自己带来了很大的快乐。你知道巨人发生变化的原因吗？凄凉、无奈、失落奇特景象对比如果你是巨人，看到这种对比，你会怎么想？怎么做？后悔和反思小男孩带着爱与温情的一吻，彻底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。读读最后一自然段，说说你对课文最后一句话的理解。我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。学完这篇童话后，你明白了什么道理？人不要太自私。快乐应当和大家分享。小练笔发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示：想象孩子爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。巨人来之前有孩子玩耍的花园分享快乐，才会幸福巨人的花园巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园生机勃勃寒冷凄凉结构梳理孩子从墙洞里进入后的花园焕发生机本文讲述了巨人自私蛮横地赶走孩子们，花园只剩下 ，在孩子们的帮助下，巨人幡然醒悟，最终拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活的古诗，告诉我们 的道理。快乐应当和大家分享冬天主题概括和分享有关的好句分享是阳光，温暖你我的世界；分享是雨露，滋润干涸的心田；分享是春风，拂去灵魂的尘埃。分享，能使人变得加倍快乐；分享，能让人忧愁减半；分享，能使人幸福美满。拓展延伸一、根据课文内容填空。《巨人的花园》是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园 变化，说明了 的快乐才是真正的快乐。王尔德景色能和大家分享课堂演练二、在你的身边有没有这样一座带给你快乐的“花园”呢？请你把它的故事与别人分享一下吧。提示：这座花园可以是带来快乐的任何事物，比如书籍、足球、玩具、生日蛋糕等。https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine 展开更多...... 收起↑ 资源列表 27 巨人的花园 教案.docx 27 巨人的花园 课件.pptx 北风呼啸.mp3
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