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《雪地里的小画家》第一课时教学设计【学情分析】
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。孩子们生活中对冬天下雪的场景印象深刻，很容易对这课的内容产生兴趣。对于一年级阶段的孩子来说，经过前面七个单元的学习，会逐渐熟悉学习的步骤，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读，尽管课文内容浅显易懂，但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导，要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；掌握“横折弯钩”的写法，会写“几”和“竹”。
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”作画时的快乐心情。
3.结合插图知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学思想】
如《义务教育语文课程标准》所言， 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观， 形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟， 从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
【课程资源】
补充资料选自北师大版一年级上册课文《冬天是个魔术师》、课文朗读配乐音频、“竹”字教学微课。
【教学内容】
一年级上册第八单元第 12 课《雪地里的小画家》
【教学重点与难点】
重点：正确、流利地朗读课文， 引导学生在读中了解四种动物脚印的不同形状及青蛙冬眠的特点。
难点：感受“小画家”雪地作画的快乐。
【教学方法与工具】
依据教材自身的特色以及学生活泼、富于想象的心理特点， 我拟定了以下教法：
1.创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
2.朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
【教学安排】
一、情境导入，生活迁移。
回忆本册教材第 4 课《四季》中那个雪人把大肚子一挺，顽皮
地说“我是冬天”导入。冬天是个神奇的魔术师， 出示：北师大版一年级课文《冬天是个魔术师》片段。
他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。白色的大地像什么呢？（白色的地毯，一张张白色的画纸……）冬天真是个神奇的魔术师，你看他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，蛇啊，都不见了，可是有些小动物却不怕冷，你看，它们正玩得高兴呢？它们在玩什么？板书课题。
二、初读课文，随文识字。
请同学们和老师一起读课题《雪地里的小画家》，看到题目你
最想知道哪些答案？（小画家指的是谁？他画了什么？他是怎样画画的？）答案文中藏，我们一起读课文！
1. 学生自由试读。对照生字表，音要读准确。遇到长难句，反复读几遍。无法解决的，用笔标一标。
2. 指名两三位同学读，其他同学认真倾听，发现问题及时指出并帮助纠正。注意“着”是一个多音字，前面一课《项链》中刚学习了它的一个读音“笑着”读轻声“zhe ”，在本课中“睡着”中读“zhao ”第二声，分别组个词；“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读；“参”是平舌音，“竹”是翘舌音。
3.小雪花听到了小朋友的召唤，你看，他们都来和我们做游戏了。师生做雪花字卡游戏、爬楼梯读词语游戏。鼓励学生课间也可以做一做这样的生字游戏。
4.听老师读课文，注意老师朗读的语气和节奏，试着读一读。
三、动情朗读，文里寻趣。
1.识号断句。
一片一片的雪花从天空中飘落下来的时候，是什么样的心情呢？请同学们打开课文看第一句话，细心的小朋友读课文有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？（出示：“! ”) 感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友看见小雪花时的心情是什么？谁来读一读。（6名学生一人读一句，巩固句子的概念。）
2.认识量词。
不仅仅我们小朋友喜欢下雪，雪地里还来了一群小动物，他们也喜欢下雪，他们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？
出示句式：①雪地里有（ ）（ ）（ ）和（ ）。
②( )( )( )和（ ）来到雪地里。
再出示“三五成群”，让学生明白三位或三位以上的叫作“一群”。联系课文和生活实际重点理解“一群”。
3.借图解文。
认真自读课文，用心思考下面问题，用你喜欢的方式圈一圈画一画：①雪地里来了哪些小画家？
②它们都画了些什么？
引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们脚趾的不同形状留下的不同的印迹。通过多媒体课件演示， 学生更加直观地了解“画”，其实是指小动物脚印的形状，从而调动自己的生活及学习积累，为第二课时仿编诗
歌打下基础。
4.师生对读。
小鸡______ ，小狗 _______ ，小鸡 _______ ，小马 _______。
小动物们画画要用颜料吗？要用彩笔、蜡笔吗？那他们用的是
什么啊？爪子。小动物们可真是天生的小画家， 你要是他们，听到小朋友的夸奖一定很得意吧！读出开心、得意的心情。
5.科普答疑。
那么多的小画家在雪地里画画，有个小动物却在呼呼大睡，他可真够懒的，我们去叫醒他，好吗？通过学生的回答引出冬眠的概念。
指导朗读。读的时候轻点，别把小青蛙吵醒了，等春天来了，青蛙还要帮农民伯伯抓害虫呢！
四、巩固生字，指导书写。
1.老师示范横折弯钩：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。
2.指导书写“几”和“竹”。播放“竹”字微课。书写过程中， 老师示范，学生书写。在田字格上描红、书写， 在书写指导中，要注意观察学生是否做到保持正确的书写姿势，及时纠正指导。
3.借助投屏反馈评价，并进行二次书写。
板书设计
雪地里的小画家
小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图
竹叶 梅花 枫叶 月牙
【教学评价】
《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的小韵文，在这节课的课文讲解中，我主要抓住诗歌的朗读这条线进行讲解。一读整体感知，学生在朗读的过程中知道课文讲了个什么事儿。二读读出停顿， 让学生意识到词语间的停顿，积累到的是
朗读中的节奏感。三读读出快乐， 将学生带入冬天雪地的情境，自然而然的读出雪地上欢快的心情，这样一来，学生对于感叹号的认识也加深了，同时也激活了学生的主体思维。
【预习任务与课后作业】
1．读课文给爸爸妈妈听一听。
2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？

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