资源简介

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第12课
课题：《语文园地六》
内容分析：本次语文园地共安排四个板块，紧密围绕第六单元"童年"这一主题，在单元学习收尾阶段对语文要素和语言积累进行整理与提升。 "梳理与交流"是本次园地的核心板块，引导学生联系本单元的阅读经历，梳理理解难懂句子的方法。教材以四位学习伙伴的对话形式呈现，归纳出三种方法：结合生活经验、联系上下文、查资料或请教他人。这与理解难懂词语的方法一脉相承，体现了阅读策略的迁移与深化。 "识字加油站"编排了8个与海洋、军事相关的词语，共同构成一幅保卫海疆的生动画面。这8个词语大多是形声字，形旁清晰地提示字义，为学生运用字理识字法提供了优质素材。 "词句段运用"安排了两项内容：其一是通过两组例句感受"一词多义"的语言现象，引导学生养成联系语境理解词义的习惯；其二是读寻物启事，学习应用文的格式规范，并仿写一则寻物启事，是语文实践能力的重要训练。 "日积月累"精选了《周易》《论语》《左传》三部经典中关于"改过"的名言，语言凝练，意蕴深厚，可与本单元《灰雀》中小男孩知错就改的故事自然衔接，实现情感教育的渗透。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习《周易》《论语》等典籍中关于知错能改的古训，感受中华民族重视诚信、勇于自我反省的传统美德。 ②语言运用：通过交流理解难懂句子的方法、认读与海滩相关的词语并想象画面，提升在具体语境中理解和运用语言的能力。 ③思维能力：在梳理、分享理解难懂词语和句子的多种方法（如联系上下文、结合生活经验等）的过程中，培养归纳、比较和迁移运用的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过朗读词语串并想象海滩景象，感受语言文字所描绘的画面美，并尝试运用词语描述画面。
教学重点：引导学生梳理、交流并理解运用理解难懂词语和句子的多种方法；正确认读、识记与海滩景象相关的一组词语。 教学难点：帮助学生灵活、恰当地选择并运用所学方法理解新的难懂句子；借助词语展开想象，生动地描述画面。
活动流程：梳理交流，分享共赢 识记字词，画面入境 学习情境：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：梳理交流，分享共赢
1.回顾课文，交流方法。 （1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。 （2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ （3）全班分享，明确方法。 课件出示 对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法： 联系上下文； 结合生活经验。 2.拓展思维，交流方法。 除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 （1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。 预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。 预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流) 预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。 （3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。 认真听老师提问，听完后举手大声说出解决难懂句子的方法，如“我查字典解决难词”。同桌互相补充想法，如“我还问同学”。 看课件内容，四名同学站起各读一句，声音响亮，读错时其他同学纠正。默读句子，不出声，用铅笔圈出初读不懂的地方，如“圈出‘光影零乱’”。划完后小组讨论理解方法，派代表说“我用生活经验懂句子”。 学生4人一组讨论其他方法，记录员在纸上写“查资料、请教人、看画面”。派代表站起举例，如“说借画面懂‘五色浮光’”。表演理解动作，如手做看肥皂泡状。齐读小结方法，点头记住“要多方法理解”。
活动意图：从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性，引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，让学生和文字走得更亲近。相机出示交流内容，通过例句的分析，领悟学习理解难懂句子的方法。
活动二：识记字词，画面入境
1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ （1）学生自由回答。 （2）老师提出对于不认识的生字，有什么办法认识它？ 预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。 （3）教师指名认读生字，并注意正音。全班齐读。 2.学生借助图片和联系生活经验理解词语。 你了解这些词吗？这些词让你想到了什么地方？ 出示图片，理解词义。 3.教师引导：根据上面的词语，结合图片和生活经验，发挥想象，说一说自己想象到的画面吧！ 提示：可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞…… 预设： 旭日东升，将金光泼洒在美丽的海滨与宁静的沙滩上。远处，有一座岛屿如卫士般矗立，上面有一个高高的瞭望塔。军舰上的战士正解下缆绳，拉起铁锚，准备去巡航，他们是保家卫国的战士，坚定地守护着这片蔚蓝的国土。 看课件海滩图，安静观察，不随意说话。看完后举手大声说看到的景物，如“看到太阳、海鸟”。同桌互说补充，如“还有沙滩、船”。 看课件词语卡，自由大声读“旭日、岛屿”等词，遇到“旭”看拼音多读几遍。开火车读词语，一个接一个快速读，注意“旭”读xù，“屿”读yǔ。齐读所有词语两遍，读准字音。 观察生字偏旁，用铅笔圈出“日字旁、山字旁”。小组讨论字意思，派代表说“屿字山旁表山”。书空笔顺，注意字形。练习组词，如用“旭”组“旭日”。 选词说句子，如选“旭日”说“早上看旭日”。带动作想象画面，手做日出状。朗读词串，声音整齐。抄写词语在练习本上，字写工整。
活动意图：借助画面认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。
作业布置： 基础作业：正确认读“识字加油站”中的词语，并抄写两遍。 巩固作业：从本单元课文中找一个曾经觉得难懂的句子，说说你是用什么方法理解它的。 提升作业：选择“识字加油站”中的几个词语，想象画面，写一段通顺的话。
板书设计：

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