资源简介

(共26张PPT)
《快乐的罗嗦》
第一单元
人音版（新教材）小学二年级上册
核心素养目标
审美感知：感受《快乐的罗嗦》活泼欢快的情绪，体会彝族弹拨乐的音色特点，辨别独奏与合奏的音响层次。
艺术表现：能用肢体动作（模仿弹拨乐器弹奏）表现乐曲旋律，尝试用简单的语言描述音区、力度、速度的变化。
文化理解：了解彝族“罗嗦”（意为“欢乐”）的文化内涵，感受彝族人民的热情与生活乐趣，增强对少数民族音乐的喜爱。
创意实践：能与同学合作，用动作或声势表现独奏与合奏的区别，探索不同音乐要素变化的表现方式。
认识彝族与弹拨乐
看服饰，猜民族
小朋友们，图中的小朋友穿的衣服有什么特点？他手里拿的乐器像什么？这是哪个民族的乐器呀？
听音色，辨乐器
今天我们要听一首彝族的弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》，先听一小段，听听乐器发出的声音是清脆的还是厚重的？
说心情，入情境
听了这段音乐，你觉得心里是开心还是难过？想不想跟着音乐动一动？
欣赏乐曲，感受要素
完整听，辨结构
现在我们完整听一遍《快乐的罗嗦》，听听音乐里什么时候是“一个人弹”（独奏），什么时候是“很多人一起弹”（合奏）？
看图示，认形式
看教材里的“能力进阶”部分，左边是“独奏”，右边是“合奏”，大家再听一遍，看看和图示对应吗？
模仿动作，表现弹拨
请大家随音乐，模仿弹拨乐器的动作，比如手指拨弦、手腕转动，独奏的时候可以夸张一点，合奏的时候大家一起动起来。
听音乐，辨音区
再听乐曲，想想旋律是高还是低？独奏的时候音区是？合奏的时候呢？
听音乐，辨力度
听的时候注意声音的大小，是强还是弱？哪里感觉声音大，哪里小？
听音乐，辨速度
听乐曲的速度，是越来越快还是越来越慢？整体感觉速度是怎样的？
小组讨论，说变化
和小组同学说说，你听到的音区、力度、速度有什么不同？独奏和合奏的感觉一样吗？
全班分享，理认知
谁愿意和大家分享小组的发现？我们一起来理一理，独奏和合奏在音区、力度、速度上有什么不同。
随乐表演，综合表现
现在我们用动作和表情，把独奏、合奏，还有音区、力度、速度的变化表现出来，独奏的时候一个人站前面，合奏的时候大家围成圈，音区高就举高，力度强就用力，速度活泼就加快动作。
文化延伸，创意实践
知“罗嗦”，解文化
你们知道“罗嗦”在彝族话里是什么意思吗？所以这首曲子叫《快乐的罗嗦》，就是“快乐的欢乐”。
创编动作，新表现
除了模仿弹拨，我们还能用什么动作表现“快乐”？比如拍手、转圈、点头，大家创编一下，让动作更有趣。
小组合作，演故事
和小组同学合作，用动作演一个“彝族娃娃快乐聚会”的故事，结合独奏（一个人表演）、合奏（大家一起），还有音区、力度的变化。
班级展示，互欣赏
哪个小组愿意上台展示你们的故事？其他同学认真看，说说喜欢哪里。
总结要素，理收获
今天我们欣赏了《快乐的罗嗦》，知道了它是彝族弹拨乐合奏，有独奏和合奏，还感受了音区、力度、速度的变化，谁能来说说最大的收获？
延伸欣赏，拓视野
课后大家可以去听听其他彝族音乐，比如《彝族舞曲》，或者看看彝族的舞蹈，下节课我们一起分享。
教师结语
教师结语
小朋友们，今天我们一起走进了彝族的《快乐的罗嗦》，听到了清脆的弹拨乐声，看到了独奏与合奏的热闹场景，还发现了音区、力度、速度的小秘密。彝族的“罗嗦”就是欢乐的意思，希望大家带着这份快乐，去发现更多少数民族音乐的魅力，也像彝族娃娃一样，用歌声和笑容装点自己的生活，天天都“快乐罗嗦”！
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人音版（新教材）小学二年级上册（人音）版（2024）音乐（二）年级上册
《快快乐的罗嗦》教学设计
课题 《快乐的罗嗦》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 《快乐的罗嗦》是一首由张式业编曲的彝族弹拨乐合奏曲，乐曲为1=F调，4/4拍，速度稍快、活泼地。乐曲旋律简洁明快，通过弹拨乐器（如月琴、琵琶等）的独奏与合奏交替，展现了彝族人民欢快、热情的生活场景。教材图片包含“乐曲谱例、能力进阶（独奏与合奏图示：男孩独奏、多人合奏）、模仿弹拨动作提示、音区/力度/速度对比选项（高/低、强/弱、越来越快/越来越慢）”等素材，为欣赏教学提供了直观的乐器形象、演奏形式与音乐要素参照，帮助学生感受弹拨乐的音色特点，辨别独奏与合奏的音响层次，理解音乐要素（音区、力度、速度）的变化。
核心素养目标 审美感知：感受《快乐的罗嗦》活泼欢快的情绪，体会彝族弹拨乐的音色特点，辨别独奏与合奏的音响层次。艺术表现：能用肢体动作（模仿弹拨乐器弹奏）表现乐曲旋律，尝试用简单的语言描述音区、力度、速度的变化。文化理解：了解彝族“罗嗦”（意为“欢乐”）的文化内涵，感受彝族人民的热情与生活乐趣，增强对少数民族音乐的喜爱。创意实践：能与同学合作，用动作或声势表现独奏与合奏的区别，探索不同音乐要素变化的表现方式。
重点 感受乐曲活泼欢快的情绪，辨别独奏与合奏的段落，模仿弹拨乐动作表现旋律。
难点 理解音区、力度、速度的音乐要素变化，用恰当的肢体动作或语言描述这些变化。
教学过程
教学活动（一）导入：认识彝族与弹拨乐1.看服饰，识民族 教师语言：小朋友们，看教材里的图，这个小朋友穿的衣服有什么特点？他手里拿的乐器像什么？这是哪个民族的乐器呀？学生活动：观察图片，回答“有黑色头帕、彩色衣服”“像月琴/小吉他”“彝族”，分享对彝族的印象。设计意图：用直观服饰与乐器图唤醒兴趣，建立民族文化与乐器认知。2.听音色，辨乐器 教师语言：今天我们要听一首彝族的弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》，先听一小段，听听乐器发出的声音是清脆的还是厚重的？学生活动：安静倾听，举手分享“清脆、叮叮咚咚”。设计意图：初步感知弹拨乐的音色特点，为欣赏铺垫。3.说心情，入情境 教师语言：听了这段音乐，你觉得心里是开心还是难过？想不想跟着音乐动一动？学生活动：回答“开心、想动”，尝试用手轻轻模仿弹拨动作。设计意图：激发参与欲望，建立音乐与情绪的关联。（二）展开：欣赏乐曲，感受要素1.完整听，辨结构 教师语言：现在我们完整听一遍《快乐的罗嗦》，听听音乐里什么时候是“一个人弹”（独奏），什么时候是“很多人一起弹”（合奏）？学生活动：安静倾听，用手势标记段落。设计意图：初步辨别独奏与合奏的结构，培养音乐感知力。2.看图示，认形式 教师语言：看教材里的“能力进阶”部分，左边是“独奏”，右边是“合奏”，大家再听一遍，看看和图示对应吗？学生活动：再次倾听，对照图示，确认独奏（男孩单独弹）与合奏（多人一起弹）的段落。设计意图：强化对独奏、合奏形式的认知，结合图示理解。3.模仿动作，表现弹拨 教师语言：请大家随音乐，模仿弹拨乐器的动作，比如手指拨弦、手腕转动，独奏的时候可以夸张一点，合奏的时候大家一起动起来。学生活动：跟随音乐，用肢体模仿弹拨动作，独奏段落单独表现，合奏段落集体呼应。设计意图：用动作表现音乐，加深对不同演奏形式的体验。4.听音乐，辨音区 教师语言：再听乐曲，想想旋律是高还是低？独奏的时候音区是？合奏的时候呢？学生活动：倾听后回答“独奏音区高，合奏音区也高但更丰富”，结合选项判断。设计意图：感知音区变化，理解音乐要素的层次。5.听音乐，辨力度 教师语言：听的时候注意声音的大小，是强还是弱？哪里感觉声音大，哪里小？学生活动：倾听后回答“独奏时声音清脆但不算最强，合奏时声音更响亮（强）”，结合选项判断。设计意图：感知力度变化，丰富音乐要素认知。6.听音乐，辨速度 教师语言：听乐曲的速度，是越来越快还是越来越慢？整体感觉速度是怎样的？学生活动：倾听后回答“速度比较稳定，稍微活泼，没有越来越快或慢”，结合选项判断。设计意图：感知速度变化，完善音乐要素认知。7.小组讨论，说变化 教师语言：和小组同学说说，你听到的音区、力度、速度有什么不同？独奏和合奏的感觉一样吗？学生活动：小组内交流，分享自己的发现，如“独奏音区高，合奏更热闹；合奏力度强”。设计意图：培养合作交流与语言表达能力，深化音乐要素理解。画面设计：出示教材P8“聆听”页，展示“音区、力度、速度”选项，小组围坐讨论。8.全班分享，理认知 教师语言：谁愿意和大家分享小组的发现？我们一起来理一理，独奏和合奏在音区、力度、速度上有什么不同。学生活动：代表发言，全班共同总结“独奏音区高、力度稍弱、速度稳定；合奏音区丰富、力度强、速度活泼”。设计意图：整合认知，形成对音乐要素变化的清晰理解。9.随乐表演，综合表现 教师语言：现在我们用动作和表情，把独奏、合奏，还有音区、力度、速度的变化表现出来，独奏的时候一个人站前面，合奏的时候大家围成圈，音区高就举高，力度强就用力，速度活泼就加快动作。学生活动：分组或集体表演，用肢体综合表现音乐要素与演奏形式。设计意图：综合巩固所学，提升艺术表现力。（三）拓展：文化延伸，创意实践1.知“罗嗦”，解文化 教师语言：你们知道“罗嗦”在彝族话里是什么意思吗？（乃哟乃”在土家族表示“快快来”，同理“罗嗦”是“欢乐”）所以这首曲子叫《快乐的罗嗦》，就是“快乐的欢乐”。学生活动：倾听理解，分享对“快乐、欢乐”的感受。设计意图：了解民族文化内涵，增强文化认同。2.创编动作，新表现 教师语言：除了模仿弹拨，我们还能用什么动作表现“快乐”？比如拍手、转圈、点头，大家创编一下，让动作更有趣。学生活动：自由创编动作，如拍手、蹦跳、挥手，随音乐表现。设计意图：激发创意，丰富艺术表现形式。3.小组合作，演故事 教师语言：和小组同学合作，用动作演一个“彝族娃娃快乐聚会”的故事，结合独奏（一个人表演）、合奏（大家一起），还有音区、力度的变化。学生活动：小组合作，创编并表演小故事，如“娃娃独奏唱歌，大家合奏跳舞”。设计意图：培养合作与创意表演能力，深化音乐理解。4.班级展示，互欣赏 教师语言：哪个小组愿意上台展示你们的故事？其他同学认真看，说说喜欢哪里。学生活动：小组展示，其他同学欣赏并评价，如“喜欢他们的合奏动作，很热闹”。设计意图：提供展示平台，培养欣赏与评价能力。5.总结要素，理收获 教师语言：今天我们欣赏了《快乐的罗嗦》，知道了它是彝族弹拨乐合奏，有独奏和合奏，还感受了音区、力度、速度的变化，谁能来说说最大的收获？学生活动：回顾分享，如“知道彝族音乐很快乐，会模仿弹拨动作，能听出独奏合奏”。设计意图：梳理收获，强化学习成果。6.延伸欣赏，拓视野 教师语言：课后大家可以去听听其他彝族音乐，比如《彝族舞曲》，或者看看彝族的舞蹈，下节课我们一起分享。学生活动：记录课后任务，表现出对民族音乐的期待。设计意图：延伸学习，拓宽音乐视野。7.教师结语小朋友们，今天我们一起走进了彝族的《快乐的罗嗦》，听到了清脆的弹拨乐声，看到了独奏与合奏的热闹场景，还发现了音区、力度、速度的小秘密。彝族的“罗嗦”就是欢乐的意思，希望大家带着这份快乐，去发现更多少数民族音乐的魅力，也像彝族娃娃一样，用歌声和笑容装点自己的生活，天天都“快乐罗嗦”！
《快乐的罗嗦》（彝族弹拨乐合奏） 演奏形式：独奏（一个人弹） 合奏（多人一起弹）音乐要素：音区：高（独奏、合奏）力度：强（合奏） 稍弱（独奏）速度：活泼（稳定）文化内涵：“罗嗦”= 欢乐（彝族）

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