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2026年高考作文深度点评与分析
全国I卷 高考作文解读
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
专家解读1
2026年全国一卷作文题紧扣教育部“素养立意”改革导向，落实立德树人根本任务。试题跳出单纯写人、记事的传统套路，以“词语之变”为桥梁，以小见大，映射个人成长、时代变化、社会发展和历史进程等。试题兼具思想深度、学生情感、个体关怀与时代辨识度。与往年试题相比较，今年的全国一卷具有4个鲜明的特点。
1.锚定素养，回归语文本质
命题严格对标高考改革“反套路、重思维、强情境、高价值”八字纲领，遵循“无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题”原则。跳出科技热点扎堆的命题惯性，回归“以言表意、以文传情”的语文核心，衔接教材词语积累与表达训练，推动教学从“模板背诵”转向“真实情感表达”，实现教考深度联动。
2.以小见大，小切口观照大时代
以“词语是思想载体、社会窗口”为切入点，关联“世界之变、时代之变、历史之变”的宏大背景，聚焦“青年成长与认知迭代”的核心时代主题。从个人对词语理解的细微变化中，映射成长印记、审视时代变迁，将“小我”感悟融入民族发展与历史进程，既避免宏大叙事空洞化，又强化青年“识变、应变、求变”的责任担当。
3.强化思辨，区分思维深度
命题构建“个人—时代—历史”的三维思辨框架，核心在于“变化”二字：需阐释词语认知“从浅到深、从偏到全、从旧到新”的演变逻辑，兼具感性体悟与理性分析。区别于往年单一主题或多材料整合，本题无固定立意边界，选词（如“奋斗”“责任”“包容”“孤独”）与阐释深度直接决定文章格局，能有效区分考生的词汇积淀、情感体验、逻辑思辨与思想境界，杜绝套作空间。
4.材料简洁凝练，却能拉开区分度
材料简洁凝练，双层逻辑清晰：第一层界定词语的“载体”与“窗口”属性；第二层关联时代大变局，落脚青年成长体验。关键词“词语”“理解变化”“成长印记”“时代之变”层层递进，既降低审题门槛，让考生有话可说，又以“变化”的思辨性拉高区分度，实现“低起点、高落点”的命题巧思。
整体而言，本题是近年“小切口、大格局”命题思路的集大成者，既守住语文本色，又贴合青年实际，更呼应时代需求，是一道兼具育人价值与选拔功能的优质试题。
专家解读2（知识店铺·珠溪语文专家组）
2026年高考语文有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。
2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，准确识变、科学应变、主动求变是青年成长中的必备素质。考生应与时俱进，展现时代风貌。该题开放性强，“允许学生从多种路径出发解决问题，引导学生根据生活经验和学习经验，充分表达自己的理解、作出自己的评价”，贴近考生生活，鼓励考生讲真话，通过对某个词语理解变化将自己与广阔的世界、宏大的时代、纵深的历史联系起来。
全国II卷 高考作文解读
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”
在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
专家解读1
2026年高考作文全国二卷新鲜出炉！本题属于哲理思辨类材料作文，延续了全国二卷近年“传统文化入题、聚焦辩证思考、关联个体与时代”的命题风格。试题以古典名句开篇，将自然意象与人生、社会、文明发展规律相融，做到文以载道、古今贯通。
材料分为两个层次：第一层引用文言名句，以日月守本体、江河存本源为核心意象，构建起整则材料的哲理根基；第二层由自然现象引申至人类世界，将视野拓展到个人成长、社会发展、文明演进三大维度，点明困顿、挫折、风浪是常态，同时揭示核心哲理：遭遇困境并不可怕，守住根本、不忘初心，便能冲破阻碍、重获生机。
从逻辑脉络来看，材料遵循自然喻理→引申现实→提炼主旨的递进思路。“蔽而复明”“穷而复通”点明困境与转机的辩证关系，“不失其体”“不失其源”则给出破局的核心答案。题目没有设置复杂情境，题干简洁开放，重点考查考生的哲理解读能力、逻辑思辨能力以及结合现实论证的能力。
结合历年命题来看，本题延续了过往“以经典名句为引，落脚青年担当与时代发展”的特点，和2025年“梦的赠予”2024年“探索未知”等题目一脉相承，依旧聚焦内在根基与外在境遇的辩证关系，引导考生向内求索、坚守本心，同时跳出个人视角，思考社会与文明的存续之道。
纵观全国二卷近年命题规律：题材上偏爱古典哲理、人文精神与时代现实结合，引导考生从传统文化中汲取智慧；形式上以材料作文为主，不设置过度限制，给予考生充足的思考与表达空间；能力考查上侧重思辨思维、价值认知与素材整合，落实立德树人的根本任务。
专家解读2（知识店铺·珠溪语文专家组）
2026年全国Ⅱ卷完全对标《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》与高考评价体系“一核四层四翼”的整体要求，核心服务于立德树人根本任务。在学习任务群归属上，它紧扣思辨性阅读与表达核心任务群，侧重考查学生说理探究、辩证分析、逻辑表达的关键能力；同时深度对接中华传统文化经典研习任务群，选取东汉应劭《风俗通义·穷通》中的经典名句，推动传统文化创造性转化与创新性发展，践行文化自信的育人目标 。从宏观政策来看，试题延续了近年来高考作文“培根铸魂、启智润心”的命题思路，既规避功利化应试套路，又引导学生从古典智慧中汲取精神力量，呼应时代对青年坚定信念、坚守定力的现实要求，实现学科考查与价值引领的有机统一。此外，作文题目材料和统编教材课内文本形成联动，与《谏太宗十思疏》“固本浚源”的思想一脉相承，实现课内所学与高考考查的衔接，引导教学回归教材、深耕文本。
本次作文主题围绕困境考验与内在坚守展开，立意导向清晰且层次分明，做到了个人、社会、文明三个维度的全覆盖，也是近几年全国卷作文主流立意的延续与升华 。首先，立足青年成长视角，直面当代学生学业压力、人生迷茫、挫折失意等现实困境，引导学生思考如何在低谷中守住本心、品格与理想，完成自我成长；其次，延伸至社会发展层面，指向社会转型、发展变局、风气建设等现实议题，强调社会运行需坚守公序良俗、民生初心与发展正道；最后，拔高到文明演进维度，落脚于华夏文明历经风雨而生生不息的深层逻辑，阐释文化根脉、民族精神作为文明不竭动力的重要意义。整体来看，主题拒绝空洞宏大叙事，以古典哲理为外壳，以当代现实为内核，既延续了历年“修身立德、家国担当、文化传承”的核心命题域，又将“苦难磨砺、逆境突围”的内涵做了哲学化升级，引导学生把个人命运与时代、文明紧密相连，格局由小及大、层层递进。
本道题是典型的高阶思辨类作文，思维考查梯度明显，也是拉开分数差距的核心，彻底打破了依靠模板、堆砌素材就能得分的旧应试模式。第一层级为基础理解，要求学生读懂材料表层逻辑：外在的遮蔽、险阻是常态，守住本体与源头就能走出困境，这是审题入门要求，大部分学生都能达标。第二层级为概念辨析思维，也是本题核心难点，要求学生精准区分“本体”与“源头”二者内涵、侧重与内在关联，不能混为一谈——本体偏向事物固有本质、精神内核，源头偏向发展根基、动力活水，二者一体两面、相辅相成，能厘清这一组概念，文章才算具备思辨底色。第三层级为辩证拓展思维，要求学生跳出单一认知，辨析两组隐性关系：一是困境与坚守，明确挫折只是外部表象，内在根本才是决定成败的内因，不片面夸大苦难的作用；二是坚守与变通，厘清“守本体、固源头”不等于墨守成规、抱残守缺，坚守核心底线的同时，也要懂得灵活变通、与时俱进，这也是高分作文的关键加分点。第四层级为体系建构思维，即完整搭建“个人—社会—文明”的行文框架，做到逻辑连贯、论证闭环，体现思考的系统性与全面性。
北京卷 高考作文解读
作文题目
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。
请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
（2）“含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历……
请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
专家解读
2026年北京卷高考作文采用二选一命题形式，一题议论文、一题记叙文，延续北京卷多年“立足传统文化、观照现实人生、区分文体考查素养”的经典命题风格。两道题目均从中华传统文化切入，前者援引元代典籍《读书分年日程》，提炼规划与实干的处世治学智慧；后者化用成语“含英咀华”，聚焦品读、体悟的精神体验，一理一情、一论一叙，梯度分明，兼顾不同写作特长的考生。
纵观近年北京卷作文，始终坚守立德树人核心导向，不追逐网络热点，深耕传统文化与青年成长的结合点，强调思维深度、逻辑能力与真情表达。本次命题将古代治学理念、古典成语内涵，延伸至个人成长、社会发展、生活感悟等多元场景：《做规划与下功夫》侧重二元辩证思维，引导考生思考知行合一、循序渐进的成事之道；《含英咀华》侧重审美体验与心灵成长，引导考生沉心品读、用心感悟经典、艺术与生活。
材料设置层层铺垫，限定写作边界同时开放思考空间。第一题由古人读书规划，拓展至个人、社会、国家层面；第二题解释成语本义，延伸到阅读、艺术、生活三大体悟场景，要求考生跳出表层解读，结合自身体验与时代思考行文。整体命题既考查学生的文史积累、逻辑论证能力，也检验叙事描写、情感共情能力，全面呼应语文核心素养中“文化传承、思维发展、语言运用、审美鉴赏”四大要求。
对比全国卷侧重想象、思辨、时代议题的特点，北京卷更偏向传统文化生活化、哲理思辨落地化、文学表达细腻化，文风典雅稳重，强调积淀与感悟，鼓励考生从经典中汲取智慧，观照当下青年的学习、生活与精神世界。
天津卷 高考作文解读
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
画家把手中的颜料放入调（tiáo）色盘，精准调（tiáo）整比例，以缤纷的色彩绘就美好画卷；南水北调（diào）工程合理调（diào）动一切可以利用的资源，主动改变水道，使自然更好地造福人类。调，一字双音，既有顺势而为的选择，又有不拘一格的创造。
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题； ②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
③不少于800字； ④不得抄袭，不得套作。
专家解读
2026年天津卷作文题延续了天津高考作文一贯的命题特色，坚守“小我体悟与大我格局兼容、情感温度与思辨深度并举”的优良传统，在强化思维考查、鼓励表达创新、落实育人导向等方面实现了高质量命题突破，是一道兼具文化底蕴、时代价值与梯度区分度的优质高考作文题。
本题以汉字“调”的双音双义为切入点，深耕汉字文化符号的深厚内涵，设题视角新颖别致，情境创设具象贴切。试题以画家调色、南水北调一艺一政、一小一大的双场景构建写作语境，言简意丰、尺素藏深，将简单汉字拆解为顺势调和、固本守正与主动调配、创新创造双重哲理，立意层级丰富多元，开放度极高。考生既可立足个人成长、生活体悟书写小我思考，也可延伸至社会发展、国家治理、时代进步抒发大我格局，能够充分调动考生的联想能力、知识迁移能力与逻辑建构能力，精准区分不同层次考生的思维品质与写作素养，具备极佳的选拔功能。
同时，试题牢牢紧扣时代主题，强化正向价值引领，实现了思辨性、逻辑性、开放性与育人价值的高度统一。命题以小见大，借一字之智解码中国传统处世哲学与发展智慧，引导考生在解读汉字意蕴的过程中体悟中国人“顺势而为、主动有为、守正创新、稳中求进”的思维方式与发展理念，真正做到以文化人、以文育人。将立德树人的根本任务润物无声地融入写作考查之中，既锻炼了学生的辩证思维与书面表达能力，又引导青年学子观照自我、观照时代，在个人修身与家国发展的双向维度中树立正确的人生态度与价值追求。
整体而言，本题规避了套路化、模板化写作，拒绝浅层抒情与空洞说理，倒逼考生真实思考、深度表达。既保有天津卷一贯的人文温度与文学质感，又强化了新时代高考作文的思维考查核心，是一道兼具文化厚度、思想深度与时代高度的标杆式高考作文命题。
上海卷 高考作文解读
作文题目
写作（70分）
每个人都有对世界的想象。科技改造世界时，也改造着我们的想象，对此你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
专家解读
本题紧扣人工智能时代的社会变革，与《新一代人工智能发展规划》（2024年修订版）、《关于加强新时代科普工作的意见》等政策形成隐性呼应。政策明确提出“提升全民科学素质，激发青少年好奇心与想象力”的要求，强调科技发展不能仅追求工具理性，还需关注其对人类主体性、创造力及精神世界的深远影响。题目中“科技改造世界时，也改造着我们的想象”，正是对这一时代命题的具象化表达。
回顾2024 年上海卷从“认可度”评价事物切入，到 2025年“专转传”的文化传承，高考作文命题思路紧密贴合时代发展脉络。此次“科技与想象”这一题目，延续了关注时代、启发思考的命题风格，鼓励考生立足当下，思索科技与想象力、与社会的深刻联系。
科技对想象的改造，不仅是工具层面的效率提升，更是从“我的想象”到“我们的想象”的跃迁。当想象能够被便捷地分享、传播、协作、赠予，它就不再只是个人的心灵独白，而成为社会创新的集体资源和精神凝聚的公共力量。这正是本题引导学生思考的深层价值——在科技时代，我们如何善用这种“想象的赠予”能力，让个体的创造力汇聚为社会进步的持久动力。

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