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第21课《〈庄子〉二则—北冥有鱼》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册
学科 语文 年级册别 八年级下册 共2课时
教材 人教版 授课类型 文言文阅读课 第1课时
教材分析
教材分析
本课选自人教版八年级下册第六单元，收录了《庄子》中的两则寓言故事：《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。《北冥有鱼》节选自《逍遥游》，通过奇特的想象描绘了鲲鹏的宏伟形象，展现了庄子汪洋恣肆的文学风格和追求精神自由的哲学思想；《庄子与惠子游于濠梁之上》则记录了庄子和惠子在濠水桥上关于“鱼之乐”的辩论，体现了两人不同的思维方式和人生态度。这两则故事不仅语言精炼、意境深远，而且蕴含深刻的哲理，是培养学生文言文阅读能力、审美创造能力和思维能力的重要素材。
学情分析
八年级学生已经具备了一定的文言文基础，能够借助注释疏通文意，但对于庄子独特的浪漫主义风格、深邃的哲学思想以及寓言说理的方式理解尚显不足。学生在阅读时容易停留在字面意思，难以深入体会作者的情感态度和思想内涵。此外，部分学生对古文的虚词用法、特殊句式掌握不够牢固，翻译时容易出现偏差。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过诵读、想象、辩论等方式，深入文本，感悟庄子思想的独特魅力。
课时教学目标
文化自信
1. 了解庄子及其作品在中华文化史上的重要地位，感受道家思想对后世文学、哲学的深远影响。
2. 通过诵读经典篇目，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承民族精神。
语言运用
1. 准确朗读并背诵《北冥有鱼》，积累重点文言实词（如“怒”“抟”“息”等）和虚词的用法。
2. 能借助注释和工具书，准确翻译课文内容，梳理文章脉络，概括段落大意。
思维能力
1. 通过分析鲲鹏的形象特点，培养联想与想象能力，理解庄子奇特瑰丽的艺术构思。
2. 探究文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”的深层含义，提升逻辑推理和批判性思维能力。
审美创造
1. 品味课文中宏大的意象和生动的描写，感受庄子笔下世界的壮丽与自由之美。
2. 尝试用自己的语言复述或改写《北冥有鱼》中的精彩片段，发挥创造性表达。
教学重点、难点
重点
1. 准确朗读并背诵《北冥有鱼》，掌握重点文言词语的含义和用法。
2. 理解鲲鹏形象的象征意义，体会庄子奇特的想象和丰富的修辞手法。
难点
1. 深入理解“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”所蕴含的哲学思想。
2. 把握庄子追求绝对精神自由的思想内核，并能结合现实生活进行初步思考。
教学方法与准备
教学方法
诵读法、情境教学法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件（含鲲鹏动画视频）、《庄子》相关图片、生字词卡片、学习任务单
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，初识庄子之奇
【5分钟】 一、诗词激趣，引入主题 （1）、展示李白诗句，引发联想
教师在多媒体屏幕上展示唐代大诗人李白的《上李邕》诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”
引导语：同学们，大家是否熟悉这首诗？这是李白写给当时名士李邕的一首诗。诗中提到的“大鹏”，你们知道它出自哪里吗？没错，它出自战国时期道家学派代表人物庄子的著作——《庄子》。李白一生常以大鹏自比，表达自己远大的志向和不凡的气概。那么，庄子笔下的“大鹏”究竟是怎样的呢？今天，就让我们穿越时空，走进庄子的世界，去领略那份神奇与壮阔。
（2）、简介庄子，激发兴趣
教师简要介绍庄子生平：庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。他的著作《庄子》现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其中，《逍遥游》是内篇的第一篇，也是全书的纲领，集中体现了庄子追求精神自由的思想。本节课我们将学习《逍遥游》中的一段文字——《北冥有鱼》。
（3）、揭示课题，明确任务
板书课题：《二则》之《北冥有鱼》。教师说明本节课的学习目标：一是准确朗读并背诵课文，二是理解鲲鹏形象，三是感悟庄子思想。同时提出学习要求：认真听读，积极思考，大胆发言。
二、初读课文，整体感知 （1）、范读指导，正音辨义
教师播放名家朗诵音频或亲自范读全文，要求学生注意停顿、重音和语调。重点指导以下字的读音：
“北冥”的“冥”读míng，“鲲”读kūn，“怒”在这里读nù（意为奋力），“抟”读tuán，“扶摇”读fú yáo，“息”读xī。
引导语：请大家跟着老师一起朗读，注意这些字的发音，特别是多音字和通假字。
（2）、自由朗读，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈画出自己不理解的词语和句子，借助注释和工具书进行初步理解。教师巡视指导，解答个别学生的疑问。
（3）、小组交流，分享成果
四人一组，交流各自遇到的疑难问题，共同解决。每组选派一名代表汇报本组无法解决的问题，教师集中讲解。
三、再读课文，理清脉络 （1）、分段朗读，归纳层意
教师引导学生将课文分为三个层次：
第一层（从开头到“南冥者，天池也”）：介绍鲲鹏的由来和南冥的位置。
第二层（从“《齐谐》者”到“去以六月息者也”）：引用《齐谐》记载，描述鲲鹏南飞的气势。
第三层（从“野马也”到结尾）：由物及人，探讨万物依存的关系。
（2）、绘制思维导图，构建结构
学生在任务单上绘制课文结构图，用关键词概括每层的意思。教师提供示例框架，帮助学生梳理思路。
（3）、全班展示，完善认知
邀请几位学生上台展示自己的思维导图，其他同学补充修正。教师点评并总结课文结构特点：层层递进，由具体到抽象，由现象到本质。 1. 聆听教师讲述，回忆李白诗句，产生学习兴趣。
2. 跟随音频或教师范读，纠正字音，初步感知课文节奏。
3. 自由朗读课文，圈画生词，查阅注释，记录疑问。
4. 小组合作讨论，交流疑难，整理答案，准备汇报。
评价任务 朗读准确：☆☆☆
字词掌握：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
设计意图 通过诗词导入激发学生兴趣，利用多种朗读方式帮助学生初步感知课文，通过小组合作和思维导图帮助学生理清文章结构，为后续深入理解奠定基础。
二、精读赏析，感悟形象
【15分钟】 一、聚焦鲲鹏，品读气势 （1）、细读第一段，分析形象特征
教师引导学生逐句研读第一段：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”
提问：这段文字中有哪些描写鲲鹏的句子？它们分别表现了鲲鹏的什么特点？
预设回答：①“鲲之大，不知其几千里也”——体型巨大；②“化而为鸟，其名为鹏”——形态变化；③“鹏之背，不知其几千里也”——背部广阔；④“怒而飞，其翼若垂天之云”——展翅高飞，气势磅礴。
教师总结：庄子用夸张的手法，极言鲲鹏之大，给人以强烈的视觉冲击，展现出一种雄浑壮美的艺术境界。
（2）、对比阅读，深化理解
出示《诗经·小雅·鹤鸣》中“鹤鸣于九皋，声闻于天”一句，与学生熟悉的“大鹏一日同风起”进行对比。
引导语：同样是写鸟，为什么庄子的“鹏”如此特别？它与普通鸟类有何不同？
学生讨论后得出结论：普通鸟类小巧灵动，而鲲鹏则庞大无比，具有超越常理的伟力，象征着一种超凡脱俗的精神力量。
（3）、配乐朗读，渲染氛围
播放背景音乐（如古琴曲《高山流水》），学生有感情地朗读第一段，体会鲲鹏展翅时的豪迈气概。
二、解析比喻，领悟哲理 （1）、解读“野马也，尘埃也”
教师解释：“野马”指山野中的雾气，“尘埃”指空气中的微尘。“生物之以息相吹也”意思是万物都依靠气息相互吹拂。
提问：庄子为什么要提到“野马”和“尘埃”？这与前面的鲲鹏有什么关系？
学生思考后回答：庄子通过这些微小的事物来说明，即使是巨大的鲲鹏，也需要借助风力才能飞翔，正如微尘也需要气息才能飘动一样。这揭示了万物皆有所依的道理。
（2）、联系现实，拓展思维
引导语：在我们的生活中，有没有类似的现象？比如一个人的成功是否完全靠自己？还是也需要外界的帮助？
学生举例：运动员夺冠离不开教练指导；科学家发明创造需要团队支持等。
教师总结：庄子借此表达了一个深刻的哲学观点——世间万物都不是孤立存在的，而是相互依存、相互作用的。这种思想对我们认识世界、处理人际关系都有重要启示。
（3）、角色扮演，体验对话
请两名学生分别扮演庄子和一位现代学者，就“鲲鹏是否需要风”展开简短对话，模拟古今思想的碰撞。 1. 仔细阅读课文，找出描写鲲鹏的关键语句，分析其形象特点。
2. 对比不同文本，思考庄子笔下鲲鹏的独特之处。
3. 参与角色扮演，体验古今思想交流的过程。
4. 结合自身生活经验，举例说明万物相互依存的道理。
评价任务 形象分析：☆☆☆
哲理理解：☆☆☆
角色表现：☆☆☆
设计意图 通过细致分析和对比阅读，帮助学生深入理解鲲鹏形象的象征意义；通过联系现实和角色扮演，引导学生将抽象哲理转化为具体认知，提升思辨能力和表达能力。
三、情感升华，拓展延伸
【10分钟】 一、诵读全文，强化记忆 （1）、集体朗读，感受韵律
全班齐读课文，注意语气起伏和节奏变化，感受文言文的音乐美。
（2）、个人展示，评选最佳
邀请几位学生单独朗读，其他同学从语音、语调、情感等方面打分，选出“最佳朗读者”。
二、创意表达，内化知识 （1）、改写练习，发挥想象
要求学生选择课文中的一段话，将其改写成现代散文，保留原意但加入自己的理解和想象。
示例：将“怒而飞，其翼若垂天之云”改为：“大鹏奋力振翅，那展开的双翼如同悬挂在天边的云彩，遮天蔽日，令人震撼。”
（2）、分享交流，互评佳作
学生分组分享自己的改写作品，组内互相评价，选出优秀作品在全班展示。
（3）、教师点评，总结提升
教师选取几篇典型作品进行点评，指出优点和改进建议，强调语言表达要准确、生动、富有感染力。
三、布置作业，延续学习 （1）、背诵默写，巩固基础
要求学生课后熟练背诵《北冥有鱼》，并完成默写练习。
（2）、搜集资料，拓展视野
鼓励学生搜集与“鹏”有关的成语、诗词、典故，下节课进行交流。
（3）、思考题，启发思维
思考：庄子为什么要把“鹏”写得如此巨大？它代表了什么样的精神追求？写下你的看法（不少于100字）。 1. 全班齐读，感受文言文的节奏与韵律。
2. 积极参与朗读展示，接受同学评价。
3. 完成改写练习，发挥想象力，表达个性化理解。
4. 听取教师点评，反思自身不足，改进表达方式。
评价任务 背诵熟练：☆☆☆
改写创新：☆☆☆
思考深度：☆☆☆
设计意图 通过诵读和改写活动，进一步巩固所学知识，提升语言表达能力；通过思考和写作，引导学生深入理解庄子思想，培养独立思考能力。
四、课堂小结，梳理收获
【5分钟】 一、回顾要点，形成体系 （1）、师生共同总结
教师引导学生回顾本节课所学内容：鲲鹏的形象特点、庄子的哲学思想、课文结构安排等。
（2）、填写学习单
学生在任务单上填写本节课的主要收获，包括知识点、技能点、情感体验等方面。
二、预告下节，激发期待 （1）、引出第二则寓言
教师简要介绍第二则寓言《庄子与惠子游于濠梁之上》，提示学生关注庄子与惠子的辩论焦点及思维方式差异。
（2）、设置悬念，调动积极性
提问：庄子为什么说“鱼出游从容，是鱼之乐也”？惠子为何反驳？他们的辩论最终谁胜谁负？请同学们带着这些问题预习下一课。 1. 回顾本节课所学内容，梳理知识脉络。
2. 填写学习单，记录学习心得。
3. 预习第二则寓言，思考相关问题，为下节课做准备。
评价任务 总结全面：☆☆☆
记录完整：☆☆☆
预习主动：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结帮助学生系统梳理所学知识，形成完整的知识体系；通过预告下节内容，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
五、板书设计，突出重点
【5分钟】 一、板书呈现，强化印象 （1）、黑板书写
教师在黑板上书写以下内容：
《二则》
第一课时：《北冥有鱼》
鲲鹏形象：
- 巨大无比（不知其几千里）
- 变化神奇（化而为鸟）
- 气势磅礴（怒而飞，翼若垂天之云）
哲理寓意：
- 万物依存（野马、尘埃、生物之以息相吹）
- 追求自由（超越世俗，精神解放）
学习方法：
- 诵读感悟
- 联想想象
- 类比推理
（2）、图示辅助
在板书右侧绘制一个简单的思维导图，展示课文结构和核心概念之间的关系。 1. 观察教师板书，记录关键信息。
2. 对照思维导图，理解课文结构。
3. 记忆板书内容，便于课后复习。
评价任务 笔记规范：☆☆☆
结构清晰：☆☆☆
重点突出：☆☆☆
设计意图 通过直观板书帮助学生建立知识框架，强化记忆，提高学习效率。
作业设计
一、基础知识巩固
1. 解释下列加点的词：
（1）怒而飞，其翼若垂天之云
（2）《齐谐》者，志怪者也
（3）去以六月息者也
（4）生物之以息相吹也
2. 翻译下列句子：
（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
（2）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
3. 填空：
庄子，名______，______时期______家学派代表人物。《庄子》一书现存______篇，包括内篇______篇、外篇______篇、杂篇______篇。本课《北冥有鱼》选自内篇中的《______》。
二、阅读理解训练
1. 请用自己的话概括《北冥有鱼》的主要内容。
2. 文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”这句话有什么深刻含义？结合你的生活实际谈谈你的理解。
3. 如果让你给“鲲鹏”起一个现代名字，你会叫什么？为什么？
三、拓展延伸实践
1. 搜集与“鹏”有关的成语、诗词、典故，整理成一份手抄报，下周班会课展示。
2. 观看纪录片《庄子》相关片段，写一篇观后感（不少于300字）。
【答案解析】
一、基础知识巩固
1. （1）怒：奋力，这里指用力鼓动翅膀。
（2）志：记载。
（3）息：气息，这里指风。
（4）息：气息。
2. （1）大鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。
（2）山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
3. 周；战国；道；33；7；15；11；逍遥游。
二、阅读理解训练
1. 本文主要讲述了北海有一条名叫鲲的大鱼，它变化成一只名叫鹏的大鸟，鹏展翅高飞，飞往南海的故事。文中还引用《齐谐》的记载，描述了鹏南飞的壮观景象，并由此引出万物相互依存的哲理。
2. 这句话说明了世间万物都不是孤立存在的，而是相互依存、相互作用的。就像我们每个人的成长都离不开家庭、学校和社会的支持一样，任何成就的背后都有他人的帮助和努力。
3. 我会叫它“凌云鸟”，因为它代表着一种超越现实、追求自由的精神力量，激励人们勇敢追梦，不畏艰难。
三、拓展延伸实践
（略，根据学生实际情况评分）
板书设计
《二则》
第一课时：《北冥有鱼》
鲲鹏形象：
- 巨大无比（不知其几千里）
- 变化神奇（化而为鸟）
- 气势磅礴（怒而飞，翼若垂天之云）
哲理寓意：
- 万物依存（野马、尘埃、生物之以息相吹）
- 追求自由（超越世俗，精神解放）
学习方法：
- 诵读感悟
- 联想想象
- 类比推理
[思维导图示意]
中心：北冥有鱼
分支1：鲲鹏形象
分支2：哲理寓意
分支3：学习方法
教学反思
成功之处
1. 通过诗词导入和角色扮演，有效激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
2. 采用多种朗读方式，帮助学生更好地感知文言文的韵律美和情感色彩。
3. 结合现实生活和角色扮演，引导学生深入理解庄子思想，提升了思辨能力。
不足之处
1. 部分学生对文言虚词的理解仍显薄弱，需在后续教学中加强训练。
2. 时间分配略显紧张，部分环节未能充分展开，下次可适当调整节奏。
3. 对于个别基础较弱的学生，辅导力度还需加大，确保全员参与。
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