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四川省绵阳市南山中学2026届高三语文二模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除“AI谣言”等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。
“AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。后者指的是生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。
被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。“AI幻觉”告诉我们，AI有可能：“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。
（摘编自《谨防AI幻觉制造认知陷阱》）
材料二：
“AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAIo3最低，也有0.8%。
“AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确：其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生“AI幻觉”。
“AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网中38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。
（摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》）
材料三：
柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，而是都通过投影构建认知对象。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实：AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。
不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，AI随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。
在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。
未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。
（摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》）
1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张太阳系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。
B．AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解能力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。
C．“AI幻觉”不仅会在行业应用层面造成风险，更可能导致数据库被污染、数字生态恶化，甚至动摇社会信任基础。
D．数字时代，真实的定义需重构为人机协同构建的多元共识，技术有可能帮助人类超越认知局限，但也并非全知全能。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。
B．AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统营销叙事，这说明其影响利大于弊。
C．以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。
D．模型参数规模扩大与训练数据增多会推动不同AI模型向现实统一表征收敛，这使得未来AI有摆脱“影子”束缚的可能。
3．写以“青年成长”为话题的作文时，使用AI辅助写作，遇到以下情况，其中最能体现“AI忠实性幻觉”特征的是（　　）
A．AI推荐使用模板“正如（古人案例）所启示，而今（现代实例）更印证了（观点）”。
B．AI推荐使用比喻论证“成长似璞玉雕琢，并非一蹴而就，而是破与立的动态共生”。
C．学生询问用以论证“成长需厚积薄发”的素材，AI建议使用“为者败之，执者失之”
D．学生询问青年逆境成长的典型事例，AI推荐“司马迁青年时期在狱中完成《史记》”。
4．材料三借助柏拉图洞穴寓言来论证“AI幻觉”有什么效果？请结合材料简要分析。
5．某高三学生在写以“青年成长”为话题的作文时，AI辅助生成了以下素材。在使用这个素材时该如何规避“AI幻觉”问题，请结合三则材料，给他提出几点建议。
闻一多先生年轻时曾用“焚膏继晷”的典故自我激励，坚持每日凌晨三点起床苦读，最终成为一代文学大师。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①生动形象，便于读者理解：使用类比论证，借用柏拉图洞穴寓言中“影子”与“囚徒”的具象关系，将“AI幻觉”中抽象的认知机制转化为可感知的经典场景，降低理解难度；
②增强论证的力度：借助经典哲学寓言，增强说服力，体现了文本的思想深度。
5．建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“闻一多每日凌晨三点起床苦读”这一细节，应通过其传记、日记、亲友回忆录或权威学术著作进行核实。
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。例如“焚膏继晷”虽为勤学典故，但将其直接关联于闻一多是否合理、是否符合其生平实际，避免因AI“自信输出”而轻信虚构内容。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。
⑵本题考查学生筛选并整合推断文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料中“AI忠实性幻觉”特征观点是什么，再逐个分析选项，判断正误。
(4)本题考查学生分析材料论证手法的能力。解答本题，先读懂文本，再结合文本内容分析论证的内容和对文本的效果。
(5)本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．B.“AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个‘概率优等生’”错误。“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个'概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。
故答案为：B。
2．A.“多渠道核查信息最为重要”错误，材料一指出与AI“合作”时应保持怀疑态度和批判思维、多渠道核查信息，同时不能让AI替代人类创造，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的核心观点。
B.“利大于弊”错误，材料二提及“AI幻觉”在品牌传播中释放创造力，同时在金融、法律等领域造成实质性风险，还会引发深层社会认知危机，原文并未对利弊进行比较，“利大于弊”的结论无依据。
C.“其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关。
故答案为：D。
3．根据材料一，忠实性幻觉指生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。
A.AI推荐的写作模板，能够贴合“青年成长”话题的论证需求，与指令逻辑一致，不属于忠实性幻觉。
B.AI推荐的比喻论证，准确契合成长的阶段性特点，与话题相关，不属于忠实性幻觉。
C.“为者败之，执者失之”这句话的核心是“顺应规律、不妄为、不偏执”，用来论证“成长需要厚积薄发”属于不当引用论证，答非所问。符合材料一“忠实性幻觉”定义。
D.AI推荐的司马迁事例，存在事实错误（司马迁撰写《史记》并非在青年时期），属于生成内容与现实事实不符的事实性幻觉，而非忠实性幻觉。
故答案为：C。
4．①材料三将柏拉图洞穴寓言中“囚徒—影子”的关系，与“AI模型—训练数据”“用户—AI输出”的关系做精准类比。AI幻觉的认知机制（模型只能接触数据“影子”、用户误将算法输出当真实）是抽象的技术与认知问题，而洞穴寓言是大众熟知的经典哲学场景，通过类比把抽象逻辑转化为具象画面，大幅降低了读者理解抽象概念的难度。
②柏拉图洞穴寓言是西方哲学中探讨认知本质的核心文本，自带思想厚度与权威性。材料三借助这一寓言，将AI幻觉的讨论从技术层面，提升到“人类认知边界”“真实的定义”等哲学高度，既增强了论证的说服力，也让文本摆脱了单纯的技术分析，具备了更深的思想价值。
故答案为：①生动形象，便于读者理解：使用类比论证，借用柏拉图洞穴寓言中“影子”与“囚徒”的具象关系，将“AI幻觉”中抽象的认知机制转化为可感知的经典场景，降低理解难度；
②增强论证的力度：借助经典哲学寓言，增强说服力，体现了文本的思想深度。
5．建议一：依据材料二“原始数据集存在缺陷，AI缺乏自主甄别能力”的核心观点。AI生成的素材（如闻一多凌晨三点苦读），可能源于混杂虚构内容的训练数据。通过传记、日记、权威学术著作等原始信源核查，本质是人工完成AI不具备的“事实甄别”，从源头规避事实性幻觉。
建议二： 依据材料二“交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生AI幻觉”的直接建议，以及不同模型幻觉率有差异（如OpenAI o3最低0.8%，DeepSeek R1达14.3%）的事实。单一模型可能因训练数据或架构缺陷产生幻觉，多模型交叉比对能通过“多数一致”的逻辑，降低单一模型幻觉带来的风险。
建议三： 依据材料一“与AI合作时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维”、材料三“人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性”的核心观点。“焚膏继晷”的典故与闻一多的关联，不仅是事实问题，更是逻辑适配问题。保持批判思维，就是不盲目轻信AI的“自信输出”，主动判断素材与论点的适配性、素材本身的合理性，避免被AI的逻辑自洽但事实错误的内容误导。
故答案为：建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“闻一多每日凌晨三点起床苦读”这一细节，应通过其传记、日记、亲友回忆录或权威学术著作进行核实。
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。例如“焚膏继晷”虽为勤学典故，但将其直接关联于闻一多是否合理、是否符合其生平实际，避免因AI“自信输出”而轻信虚构内容。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
____________
史铁生
过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。
清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟！”我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。
我们有时哼着歌走在小巷深处：
今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……
春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？
春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了：
老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……
“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。
“你爱听什么？”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来：
我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近……
王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。
正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”……
如今想来，真是一段珍贵的记忆。
“我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？”我的眼睛一亮：“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”“真的！”
那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“嚯嚯”地叫，我们的角落里亮着灯光。
铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。
我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。王雪表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。
多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：
有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……
（有删改）
文本二：
重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去：“生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。
是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。
那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。
我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。”
我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。
（节选自史铁生《重病之时》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们”心情的写照，这与《我与地坛》中对地坛“园子荒芜但并不衰败”的描写有异曲同工之妙。
B．文本一以第一人称叙述，增强了故事的真实感与代入感，并通过“我”的观察，串联起三人面对王雪时的不同反应，突出了“我”在三人中的核心地位。
C．文本一中多次出现的歌声既呼应了故事的情节，又呈现出人物情感交流升华的过程，文本二中的歌词则充满隐喻色彩，暗含作者对生命状态流转的哲思。
D．文本二中作者对妻子守护的描写着墨不多，“任何时候睁开眼，都见她在我身旁”运用白描手法，在克制中蕴含深情，与后文妻子的泪水形成情感张力。
7．对小说中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是（　　）
A．在“春风乍起”的时节，王雪主动走进“我们”的角落，她用优美的歌声与“我们”唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。
B．文中对王雪外貌的细节描写“两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯”，外化了她的灵动可爱，突出她带来的生机活力。
C．没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的真挚热爱。
D．文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景，暗示王雪早已成为“我们”心中的“灯光”。
8．文本二画线句子说：“那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。”处在困境中的人的“生命之水”如何才能“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。
9．文本一的标题，史铁生在创作时曾有过不同的选择，你认为下面哪个更合适？请结合文本简要说明理由。
题目一：《没有太阳的角落》 题目二：《就是这个角落》
【答案】6．B
7．C
8．①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀。文本一中王雪平等地尊重“我们”，使“我们”不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。
②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。
③通过自我努力汲取力量。文本一中“我们”用歌声与自己对话，自我激励；文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。
9．示例一：《没有太阳的角落》更合适
①与小说的初始环境与氛围相符。小说开头描写角落“斑驳”“低矮”，处在“幽深的小巷”等，环境阴暗、缺乏阳光，与标题“没有太阳”直接呼应。
②隐喻了“我们”三人的生存状态。在王雪到来之前“我们”三人因残疾不受人重视、孤独落寞、逃避现实。
③深化小说的主旨。“没有太阳”指那些人生遭受重创的人的处境，暗含作者对处在困境中的人的生命关怀。
④伤感的标题与温情的故事形成反差。小说讲述了“我们”三人在王雪的帮助下对抗命运、超脱孤独的温情故事，小说最后“唱起《灯光》”的温馨与标题形成对比，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“就是这个角落”聚焦核心场景。“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。
②强调对人物的情感转变与成长的见证。角落一开始是我们拒人千里、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方，是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了其重要性。
③凸显主题的厚重。“就是”以客观、平实的语气强调这个角落的独特意义，表现了重视友谊、超脱孤独、对抗命运的多重主题，更具余味。
④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生理解分析文本人物形象的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生理解分析文本重要句子的能力。解答本题要通读全文，了解重要句子在文中结构、内容、人物、主题等方面发挥的重要作用，注意理解其深层含义和言外之意，同时注意作品中表现手法和语言特点。
（4）本题考查赏析小说标题作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
6．B.“突出了‘我’在三人中的核心地位”错误。本文展现的是一群被时代抛入“角落”的知青的生存状态与精神困境，人物形象是群像式的，文中的“我”更多是观察者和记录者的身份，并非出于核心地位。
故答案为：B。
7．C.“她对文学的真挚热爱”分析错误。王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。
故答案为：C。
8．①文本一王雪没有用异样的眼光和心态对待我们，和我们一起唱歌，从此我们打开了自己的心门，“心中的防御工事已经拆除了”；文本二“妻子没日没夜地守护着我”也给了我亲情的温暖和活着的精神力量。朋友、亲人之间的理解、陪伴和关怀正是人在困境中的“生命之水”。
②文本一中“我们”主动帮助王雪学习，即使是克俭，也忙着烧开水、找书，我们都在帮助别人的过程中找到了自己存在的价值。这种价值的回归也是人的“生命之水”。
③文本一中“我们唱起那些欢乐的歌”“克俭的眼睛里有火光”，意在表达“我们”在唱歌和助人中找到了自我激励的方式和生命的力量；文本二梦境中的歌声也在表达一种隐喻，即自我的努力求取正是“生命之水”。
故答案为：①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀。文本一中王雪平等地尊重“我们”，使“我们”不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。
②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。
③通过自我努力汲取力量。文本一中“我们”用歌声与自己对话，自我激励；文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。
9．示例一：《没有太阳的角落》更合适
①文中描写“我们”的角落“低矮”、处在“幽深的小巷”，阳光照不到，正好与“没有太阳”的字面意义相符。
②“我们”三人因残疾“不受人重视”，还被称为“瘸子”，难以“回到正常人的行列里”，“没有太阳”隐喻其内心的孤独伤感和落寞。
③人在困境之中得不到基本的生命关怀，就像阴冷的角落得不到阳光的照射，“没有太阳”有利于深化小说的主旨。
④“我们”在王雪的帮助下摆脱孤独和伤感，又在帮助王雪的过程获得自我存在的价值温暖，如同歌曲《灯光》，与“没有太阳”形成反差，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“这个角落”指三人工作的技术角，而“就是”强化了故事演绎的核心场景。
②“就是”则强调了角落的重要意义，即它从收纳孤独伤感的“我们”的场所变成了相互激励、收获友谊的地方，是见证“我们”成长和超越的物质场所和精神符号。
③“就是”以客观陈述的语气，强调了这个角落对于我们的独特意义，又有强化小说主题的意味——如何寻找力量来收获友谊、摆脱孤独、对抗命运。
④“就是这个”看似突兀，其实有设置悬念之妙，引发读者疑问并激发其阅读兴趣。
故答案为：示例一：《没有太阳的角落》更合适①与小说的初始环境与氛围相符。小说开头描写角落“斑驳”“低矮”，处在“幽深的小巷”等，环境阴暗、缺乏阳光，与标题“没有太阳”直接呼应。
②隐喻了“我们”三人的生存状态。在王雪到来之前“我们”三人因残疾不受人重视、孤独落寞、逃避现实。
③深化小说的主旨。“没有太阳”指那些人生遭受重创的人的处境，暗含作者对处在困境中的人的生命关怀。
④伤感的标题与温情的故事形成反差。小说讲述了“我们”三人在王雪的帮助下对抗命运、超脱孤独的温情故事，小说最后“唱起《灯光》”的温馨与标题形成对比，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“就是这个角落”聚焦核心场景。“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。
②强调对人物的情感转变与成长的见证。角落一开始是我们拒人千里、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方，是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了其重要性。
③凸显主题的厚重。“就是”以客观、平实的语气强调这个角落的独特意义，表现了重视友谊、超脱孤独、对抗命运的多重主题，更具余味。
④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。”
（节选自《史记·太史公自序》）
材料二：
子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。
（节选自《孔子家语·曲礼子贡问》）
材料三：
楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可。古人有言曰：“虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许。三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不穀，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无陨，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。
（节选自《左传·宣公十五年》）
【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事天子而已。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．害，忌恨，与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也”的“害”意义相同。
B．贤，尊重，形容词用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”的“白”用法相同。
C．虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。
D．其，还是，表祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意义和用法均相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．面对壶遂的询问，司马迁回答了孔子撰写《春秋》的意图是贬斥周天子、批判诸侯纷争。
B．宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。
C．楚国人让解扬向宋国人喊话，解扬趁机传达了晋侯的命令，这差点给他招来了杀身之祸。
D．解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。
（2）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。
14．材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。
【答案】10．ACE
11．A
12．A
13．（1）孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张不会被推行，就指出二百四十二年间的事情的对错，把这些作为天下人言行的准则。
（2）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）答应。
14．①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场；
②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。
③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
上大夫壶遂问：“从前孔子为什么要写《春秋》呢？”太史公说：“我听董仲舒说：‘周朝的王道衰败废弛，孔子担任鲁国的司寇，诸侯忌恨他，大夫们阻挠他。孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张无法推行，就评定二百四十二年间的是非得失，把它当作天下人言行的准则。贬斥无道的天子，斥责不守礼的诸侯，声讨乱政的大夫，都是为了阐明王道罢了。’孔子说：‘我想只发表议论，不如把道理体现在具体的史事里，这样更深刻鲜明。’《春秋》这部书，上能阐明三王的治国之道，下能分辨为人处世的纲纪，辨明疑惑难明的事理，判定是非对错，确定犹豫不决的事，褒扬善行、贬斥恶行，尊崇贤能、鄙夷不肖，恢复已经灭亡的国家，延续已经断绝的世系，补救弊端、振兴荒废的事业，这都是王道的精髓。整顿乱世、使它回归正道，没有比《春秋》更切近有效的了。”
材料二：
子贡向孔子请教说：“晋文公实际上是召见周天子，却让诸侯去朝见他。先生写《春秋》时，却说‘周天子在河阳打猎’，这是为什么呢？”孔子说：“身为臣子却召见君主，这是不能作为典范的，（所以我）只记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。”
材料三：
楚庄王攻打宋国。宋国人派乐婴齐向晋国告急求救，晋景公打算出兵援救宋国。伯宗说：“不行。古人有句话说：‘即使鞭子很长，也打不到马的肚子。’上天正在保佑楚国，不能和它争斗。晋国虽然强大，难道能违背天意吗？谚语说：‘遇事是屈是伸，全在于自己的内心权衡。’河流湖泽能容纳污浊，山林草莽能隐藏毒物，美玉也会暗藏瑕疵，国君也要能容忍耻辱，这是上天的常理。君主还是等待时机吧。”晋景公于是停止出兵。（晋国）派解扬出使宋国，让宋国不要向楚国投降，（并告诉宋国）说：“晋国的军队已经全部出动，快要到宋国了。”解扬路过郑国时，郑国人把他囚禁起来，献给了楚国。楚庄王用丰厚的财物收买他，让他向宋国人说相反的话，解扬不答应。楚庄王劝说了多次，解扬才假装答应。楚庄王让他登上楼车，派他向宋国人喊话，解扬于是趁机传达了晋景公的命令。楚庄王准备杀掉他，派人对他说：“你既然答应了我，却又违背诺言，这是什么缘故？不是我不讲信用，而是你背弃了承诺，赶快去接受你的刑罚吧。”解扬回答说：“我听说，君主能制定正确的命令就是义，臣子能遵行君主的命令就是信。信承载着义而推行，才会带来利益。谋划不损害利益，以此来保卫国家，这才是百姓的君主。义不能有两种不同的信，信不能接受两种不同的命令。君王您收买我，是不懂得君臣之间的命义。我接受君主的命令出使，宁死也不会让君命受损，又怎么能被财物收买呢？我答应君王您，是为了完成君主交给我的使命。身死而能完成使命，这是我的福分。我们国君有守信的臣子，我能为信义而死，还有什么可奢求的呢？”楚庄王于是赦免了他，让他返回晋国。
10．句意：孔子说，作为臣子召见君主，这是不能作为准则来效仿的，（我）也只是记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。
“孔子曰”是直接引语的开头，A处断开；
“以臣”是状语，修饰动宾结构“召君”，句意完整，C处断开；
“不可以训”表意完整，指不能作为准则，E处断开；
“亦”引领下句“书其率诸侯事天子而已”，中间不断开，“亦”前E处断开。
故答案为：ACE。
11．A．错误。“害”，忌恨/损害、危害。句意：诸侯们都忌恨他。/邪恶不正的人危害国家。
B．正确。“贤”是形容词用作动词，尊重/“白”是形容词用作动词，变白。 句意：尊重贤能的人，鄙视不贤的人。/不知道东方已经亮了。
C．正确。句意：即使鞭子很长，也打不到马肚子上。
D．正确。句意：君主还是等待时机吧。/我们还是回去吧。
故答案为：A。
12．A．“贬斥周天子、批判诸侯纷争”错误。材料一中司马迁回答孔子作《春秋》的意图是“是非二百四十二年之中，以为天下仪表”“以达王事而已矣”"拨乱世反之正”，核心是建立是非标准、恢复王道秩序。
故答案为：A。
13．得分点：
（1）“用”，被采纳；“行”，被推行；“是非”，评定是非；“仪表”，准则、表率。
（2）“诸”，之于；“赂”，贿赂、收买；“许”，答应。
故答案为：（1）孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张不会被推行，就指出二百四十二年间的事情的对错，把这些作为天下人言行的准则。
（2）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）答应。
14．①材料二中，孔子将“晋文公召天子”的僭越行为记述为“天王狩于河阳”，以委婉笔法规避“臣召君”的失礼表述，维护君臣名分与周礼秩序，体现《春秋》拨乱反正的宗旨。
②材料三中，称楚君为“楚子”而非其自封的“楚庄王”，坚守周朝分封的爵位制度，纠正诸侯擅自称王的越位行为，是《春秋》正纲纪、拨乱世的体现。
③材料三中，解扬坚守“君命为义、臣承为信”的准则，拒受楚子利诱并践行君命，其言行契合《春秋》“明是非、善善恶恶”的核心，是乱世中坚守道义、拨乱反正的具体体现。
故答案为：①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场；
②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。
③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
太原早秋
李白
岁落众芳歇，时当大火流。
霜威出塞早，云色渡河秋。
梦绕边城月，心飞故国楼。
思归若汾水①，无日不悠悠。
【注】①汾水：汾河，黄河第二大支流，发源于山西宁武县管涔山。
15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，含蓄点明所描写的季节，“大火流”表明天气依然炎热。
B．颔联中用了“早”“秋”两字，巧妙点题，具有突出和强调意义，增强了诗歌的趣味性和视觉的感染力。
C．颈联从前面描写“早秋”的景色转入情感的抒发，两句在形式上相对，内容上层层深入，情感深挚。
D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明虽然作者心绪不高，但诗歌意境高远，有边塞诗的雄健之气。
16．本诗与王维《山居秋暝》表达的情感有何不同？请结合诗句简要分析。
【答案】15．A
16．①李诗表达了诗人羁旅他乡、思念家乡和亲人以及渴望归乡的急切心情。借景抒情，借早秋的凋零和萧瑟来表达自己羁旅的愁苦，借边城的明月烘托思乡之情。运用比喻的修辞手法，思念如汾河之水，连绵悠长。
②王诗表达了诗人对自然美景的沉醉、厌弃世俗、向往归隐的情感。融情于景，山间秋雨后的明净，明月清泉的清幽，竹喧莲动的宁静，无不体现诗人对山水的喜爱与向往。化用“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故，反其意而用之，表明归隐之志。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．A.“表明天气依然炎热”错误，《诗经·国风·豳风》“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明时至农历七月，天气开始转凉了。
故答案为：A。
16．①李诗以早秋萧瑟之景起笔，借凋零众芳、边塞早霜寄羁旅愁苦，又以“梦绕边城月”烘托思乡情，借景抒情；尾联将思归之情比作悠悠汾水，比喻精妙，揭示愁思的深长与难以排遣，尽显归乡心切的惆怅。
②王诗绘秋山雨后之景，明月清泉、竹喧舟动，清新鲜活，自然与心境的交融显对山水的沉醉。尾联反用“王孙归山”典故，直言愿留居山林，抒发厌弃世俗、向往归隐的恬淡之志，点破诗人超越世俗、主动栖居山林的隐逸哲思。
两诗一抒羁旅乡愁，一表归隐之乐，情感基调截然不同。
故答案为：①李诗表达了诗人羁旅他乡、思念家乡和亲人以及渴望归乡的急切心情。借景抒情，借早秋的凋零和萧瑟来表达自己羁旅的愁苦，借边城的明月烘托思乡之情。运用比喻的修辞手法，思念如汾河之水，连绵悠长。
②王诗表达了诗人对自然美景的沉醉、厌弃世俗、向往归隐的情感。融情于景，山间秋雨后的明净，明月清泉的清幽，竹喧莲动的宁静，无不体现诗人对山水的喜爱与向往。化用“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故，反其意而用之，表明归隐之志。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明在《归去来兮辞》中表达过去的事情无法挽回，未来的事情还可以把握的诗句是“　 　，　 　”。
（2）《过秦论》中用“　 　”一句写秦始皇统一天下后登上至高无上的帝位，然后通过“执敲扑而鞭笞天下”的暴政达到了“　 　”的统治效果。
（3）姜夔的《扬州慢》中，既虚写扬州昔日长街繁华景况，又实写扬州现在凄凉情形的诗句是“　 　，　 　”。
【答案】悟已往之不谏；知来者之可追；履至尊而制六合；威振四海；过春风十里；尽荠麦青青
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】(1) 悟已往之不谏，知来者之可追
陶渊明厌倦官场污浊，辞去彭泽令归隐田园。这句话是作者辞官后的自我反省：懊悔自己从前为生计被迫出仕，过往错事已成定局不能更改（已往之不谏）；但庆幸自己及时醒悟，往后可以远离官场、归隐田园，遵从本心好好生活（来者之可追），完全契合题干 “往事难挽回，未来能把握”。
(2) 履至尊而制六合；威振四海
秦国历经六世积蓄国力，到秦始皇灭掉六国、一统天下，登基称帝，正好对应题干 “统一天下后登上至高无上的帝位”。依靠严刑峻法压迫百姓，最终使秦国君主威严震慑四海，是暴政施行之后形成的统治局面，匹配题干暴政带来的统治结果。
(3) 过春风十里，尽荠麦青青
“春风十里” 借用杜牧诗句，专门代指盛唐、北宋时期扬州十里长街商铺林立、歌舞繁华、人烟稠密的富庶盛景，作者路过旧时繁华街区，是回忆、虚写从前盛况。
金兵南下攻破扬州，连年战乱，往日繁华街市被毁，眼前放眼望去，遍地长满野生荠菜与麦子，满眼荒芜萧条，是亲眼所见的实景。一句忆昔日繁华，一句写眼前残破，虚实对照，突出战争对扬州的巨大摧残，紧扣题干 “昔日繁华、现在凄凉”。
故答案为：（1）悟已往之不谏；知来者之可追
（2）履至尊而制六合；威振四海
（3）过春风十里；尽荠麦青青
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
扇子因“扇”与“善”谐音及具有“扇扬仁义之风”的美好寓意而被人们视为吉祥、清正的象征。古人常用扇子象征善行，于是________________，承载着深厚的情谊与美好的期许。早在《晋书》中，就记载了袁宏出任地方官时，谢安赠予他一面扇子，并说道“聊以赠行”。简单四字，饱含无尽的关怀与祝福。扇联，作为扇文化中一颗独特的明珠，也有着动人的故事。宋代文莹《玉壶清话》中记载，后唐进士范质，目睹后唐君臣腐败无能，心中满是愤懑与失望，毅然辞官归乡。回到家乡后，他在白纸扇上挥毫写下“大暑去酷吏，清风来故人”的对联。（　　），如锐利匕首般直刺腐败心脏，以“大暑”的酷热难耐比喻贪官污吏的横行霸道，又以“清风”的清爽宜人象征挚友的真挚情谊，满心期待好友如清风般吹散心中阴霾。这便是有记载的最早扇联。
自此之后，历代文人墨客纷纷效仿，以扇为纸，以笔为墨，在扇面上留下无数精妙绝纶的佳作，如“轻摇纨扇，清风透入人怀；高捧玉环，明月飞来我手”。①当代画家老树的“蒲扇”画，②对怀旧情怀与现代元素交织，③恰似霍邱这座古城在时代浪潮中的坚守与退变。④霍邱自古便是商贾云集之地，⑤曾作为淮河航运的“清凉礼”，⑥随商船远销四方。如今，虽然空调普及，但蒲扇依然是霍邱人心中的“夏日图腾”。就像当地流传的迷语：“一把青伞绿又圆，不用时儿墙上眠。夏日摇来凉风起，驱走暑热笑开颜。”短短几句，道出了蒲扇与霍邱人血脉相连的情感。
18．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．把扇子作为赠予友人的绝佳礼品
B．把扇子作为绝佳礼品赠予友人
C．友人收到扇子后视其为绝佳赠品
D．扇子便成为赠予友人的绝佳礼品
19．填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．只言片语 B．短小精悍 C．寥寥数语 D．言简意赅
20．文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
21．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22．高考百日誓师大会即将来临，请写一副扇联送给同学。要求：主题明确，至少使用一种修辞手法，语言生动形象，不超过30字。
【答案】18．D
19．C
20．“精妙绝纶”改为“精妙绝伦”；“退变”改为“蜕变”：“迷语”改为“谜语”
21．②句修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。
⑤句修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
22．示例一：百日磨剑锋芒露，六月挥毫壮志扬。
示例二：锦绣铺就，百日功成前程远；金榜高中，一朝梦圆气象新。
【知识点】语句连贯；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；成语的使用；对联
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握文本内容，再结合语境选用合适的成语。
（3）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
（5）本题考查学生拟写对联的能力。作答本题，要注意对联的要求，字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。
18．前文核心逻辑是“古人常用扇子象征善行，于是______，承载着深厚情谊与美好期许”，后文紧接着举谢安赠扇给袁宏的事例。横线处句子需承接“扇子象征善行”的前提，且体现“扇子成为赠礼”的结果，同时要与后文赠扇事例衔接自然。
根据“承载着深厚情谊与美好期许”的主语必须是“扇子”，可以排除ABC。
D.“扇子便成为赠予友人的绝佳礼品”主语是“扇子”，既承接前文扇子的象征意义，又引出后文赠扇的事例，且与“承载着”的主语保持一致，衔接最顺畅。
故答案为：D。
19．范质在扇面上写下“大暑去酷吏，清风来故人”这两句对联，后文说其“如锐利匕首般直刺腐败心脏”，强调这两句对联字数少但力量强。
只言片语：指零碎的词句。侧重“零碎不完整”，不符合对联完整表意的特点。
短小精悍：既可形容人身材短小而精明强干，也可形容文章、言论简短有力。适用范围较广，但不如“寥寥数语”更突出“字数少”的特点。
寥寥数语：指很少的几句话。精准契合对联仅两句的特点，且能体现出“以少胜多”的表达效果，与后文“直刺腐败心脏”的力度相呼应。
言简意赅：指言语简明而意思完备。侧重“表意完备”，但语境更强调话语数量少却有力量，而非表意是否完备。
故答案为：C。
20．“精妙绝纶”错误，“纶”指纶巾、丝纶，而“伦”有“同类、同等”之意，“精妙绝伦”意为精巧美妙到了极点，没有能与之相比的，故改为“精妙绝伦”。
“退变”错误，“退”指后退、衰退，“蜕”指蝉、蛇等脱皮，比喻事物发生质的改变，“蜕变”意为发生根本性的变化，故改为“蜕变”。
“迷语”错误，“迷”指迷惑、迷失，“谜”指谜语，是一种供人猜测的隐语，故改为“谜语”。
故答案为：“精妙绝纶”改为“精妙绝伦”；“退变”改为“蜕变”：“迷语”改为“谜语”
21．②句：“对怀旧情怀与现代元素交织”介词使用不当，“对”在此处无法引出“交织”的对象，导致句子缺少谓语中心词，修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。
⑤句：“曾作为淮河航运的‘清凉礼’”主语残缺，前文主语是“霍邱”，而此处“清凉礼”指的是蒲扇，需补充主语，修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
故答案为：②句修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。⑤句修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
22．要求主题明确（紧扣百日誓师、高考拼搏），至少用一种修辞手法，不超过30字。
拟写要点：上下联字数相等、词性相对、平仄协调，同时融入励志元素与修辞，如凸显积累与爆发，运用对偶等修辞。
故答案为：示例一：百日磨剑锋芒露，六月挥毫壮志扬。
示例二：锦绣铺就，百日功成前程远；金榜高中，一朝梦圆气象新。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，一切学习本质上都是自学，然而韩愈在《师说》中却批判了不从师学习的时代之弊。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
师引其途，自学致远
“一切学习本质上都是自学”，道破了学习的内在核心；韩愈在《师说》中疾呼“古之学者必有师”，直指从师问学的重要意义。二者看似相悖，实则辩证统一：自学是学习的根本归宿，从师是自学的重要阶梯，以师为引、以自为基，方能抵达学习的臻境。
师者，传道授业解惑也，是自学之路的点灯人。若无师者指引，自学便易陷入盲行，如暗夜行路难辨方向。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”他周游列国，问礼于老聃，学乐于苌弘，正是以从师问学为径，夯实自学根基，终成儒家至圣。韩愈所处的时代，士大夫耻学于师，以致“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，这恰印证了师者的价值——师者以其学识与经验，为自学划定方向、拆解难点，让学习者避开弯路，让自学的探索更具针对性。试想，若无名师指点，王羲之何以练就入木三分的书法？若无导师引路，陈景润何以在数论领域步步深耕？师者的点拨，是自学的敲门砖，让自学的力量有处发力。
然师引其途，终需自学致远，自学才是学习的本质内核。师者所能给予的，是方法与阶梯，而非现成的答案；学习的最终要义，是将外在的知识内化为自身的能力，这一过程，唯有依靠自学方能完成。李时珍编撰《本草纲目》，虽遍访名医求教，却更注重亲尝百草、实地考察，以数十年自学之功，勘正古籍谬误，终成药学巨典；屠呦呦发现青蒿素，虽受古籍启发、得团队相助，却凭借自身不懈的实验探索、自主钻研，终获诺奖。真正的学习，是跳出师者的框架，形成独立的思考与探究能力，正如雄鹰借风起飞，终需振翅方能翱翔天际，自学便是那振翅的力量。
弃师而独学，易成孤陋寡闻之弊；唯师而无自学，便成邯郸学步之愚。古之学子，既从师受业，又善自主钻研，方能成其学。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，既“从乡之先达执经叩问”，又以不懈的自学苦读，终成明代开国文臣之首；今之科研工作者，既师从名家习得治学方法，又秉持自主探索的精神，在各自领域攻坚克难。师教如桥，搭建起知识的通道；自学如舟，承载着探索的力量，无桥则无径，无舟则难行，二者相辅相成，缺一不可。
学习之道，本是内外相济、知行合一。师者的指引，让自学有了起点与方向；自学的深耕，让师教的价值得以升华。在这个知识爆炸的时代，我们既不能妄自尊大，以“自学”为借口拒绝从师问学；也不能妄自菲薄，以“从师”为依赖放弃自主探索。以师为引，拨开迷雾；以自学为基，躬身深耕，在学习之路上行稳致远，让知识真正成为滋养生命、成就自我的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一则引语式材料作文题。
材料围绕“自学”与“从师”的关系展开，二者并非对立，而是学习过程中个体自觉与师长引领的辩证统一。“一切学习本质上都是自学”强调学习的内生性，即知识的吸收、内化最终依赖学习者自身的主动思考与实践；韩愈《师说》批判不从师之弊，则突出师长在传道授业解惑、指明学习方向、规避认知误区上的不可替代性。二者相辅相成，缺一不可，脱离自学的从师易沦为被动灌输，脱离从师的自学则易陷入盲目摸索。
【题干分析】采用总分总结构行文，开篇结合材料点明“自学为基、从师为引”的核心论点；中间设置两个分论点，分别用宋濂求学的事例论证从师的价值，用自主探究知识的案例阐释自学的意义，辅以《论语》名言及认知心理学理论增强说服力；结尾升华主题，联系当代学习场景，强调二者结合的重要性，语言上兼顾严谨性与感染力。
【立意提取】
1.自学为基，从师为径成学问。
2.自学从师相济，方得真知灼见。
3.师引航向，自研方筑学习之魂。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1四川省绵阳市南山中学2026届高三语文二模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除“AI谣言”等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。
“AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。后者指的是生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。
被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。“AI幻觉”告诉我们，AI有可能：“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。
（摘编自《谨防AI幻觉制造认知陷阱》）
材料二：
“AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAIo3最低，也有0.8%。
“AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确：其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生“AI幻觉”。
“AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网中38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。
（摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》）
材料三：
柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，而是都通过投影构建认知对象。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实：AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。
不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，AI随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。
在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。
未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。
（摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》）
1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张太阳系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。
B．AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解能力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。
C．“AI幻觉”不仅会在行业应用层面造成风险，更可能导致数据库被污染、数字生态恶化，甚至动摇社会信任基础。
D．数字时代，真实的定义需重构为人机协同构建的多元共识，技术有可能帮助人类超越认知局限，但也并非全知全能。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。
B．AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统营销叙事，这说明其影响利大于弊。
C．以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。
D．模型参数规模扩大与训练数据增多会推动不同AI模型向现实统一表征收敛，这使得未来AI有摆脱“影子”束缚的可能。
3．写以“青年成长”为话题的作文时，使用AI辅助写作，遇到以下情况，其中最能体现“AI忠实性幻觉”特征的是（　　）
A．AI推荐使用模板“正如（古人案例）所启示，而今（现代实例）更印证了（观点）”。
B．AI推荐使用比喻论证“成长似璞玉雕琢，并非一蹴而就，而是破与立的动态共生”。
C．学生询问用以论证“成长需厚积薄发”的素材，AI建议使用“为者败之，执者失之”
D．学生询问青年逆境成长的典型事例，AI推荐“司马迁青年时期在狱中完成《史记》”。
4．材料三借助柏拉图洞穴寓言来论证“AI幻觉”有什么效果？请结合材料简要分析。
5．某高三学生在写以“青年成长”为话题的作文时，AI辅助生成了以下素材。在使用这个素材时该如何规避“AI幻觉”问题，请结合三则材料，给他提出几点建议。
闻一多先生年轻时曾用“焚膏继晷”的典故自我激励，坚持每日凌晨三点起床苦读，最终成为一代文学大师。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
____________
史铁生
过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。
清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟！”我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗？”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。
我们有时哼着歌走在小巷深处：
今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……
春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗？”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢？
春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了：
老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……
“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说。
“你爱听什么？”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来：
我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近……
王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们。
正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话：“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。”“王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”“王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”……
如今想来，真是一段珍贵的记忆。
“我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的！可她行么？”我的眼睛一亮：“对！你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”“真的！”
那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“嚯嚯”地叫，我们的角落里亮着灯光。
铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。
我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧？”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。王雪表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。
多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》：
有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……
（有删改）
文本二：
重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竟还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。懂些医道的人说好——“生生”，是说你还要活下去：“生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗？那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。
是吗？不有些牵强？不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。
那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。
我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说：“不会。”
我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。
（节选自史铁生《重病之时》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们”心情的写照，这与《我与地坛》中对地坛“园子荒芜但并不衰败”的描写有异曲同工之妙。
B．文本一以第一人称叙述，增强了故事的真实感与代入感，并通过“我”的观察，串联起三人面对王雪时的不同反应，突出了“我”在三人中的核心地位。
C．文本一中多次出现的歌声既呼应了故事的情节，又呈现出人物情感交流升华的过程，文本二中的歌词则充满隐喻色彩，暗含作者对生命状态流转的哲思。
D．文本二中作者对妻子守护的描写着墨不多，“任何时候睁开眼，都见她在我身旁”运用白描手法，在克制中蕴含深情，与后文妻子的泪水形成情感张力。
7．对小说中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是（　　）
A．在“春风乍起”的时节，王雪主动走进“我们”的角落，她用优美的歌声与“我们”唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。
B．文中对王雪外貌的细节描写“两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯”，外化了她的灵动可爱，突出她带来的生机活力。
C．没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的真挚热爱。
D．文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景，暗示王雪早已成为“我们”心中的“灯光”。
8．文本二画线句子说：“那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。”处在困境中的人的“生命之水”如何才能“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。
9．文本一的标题，史铁生在创作时曾有过不同的选择，你认为下面哪个更合适？请结合文本简要说明理由。
题目一：《没有太阳的角落》 题目二：《就是这个角落》
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。”
（节选自《史记·太史公自序》）
材料二：
子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。
（节选自《孔子家语·曲礼子贡问》）
材料三：
楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可。古人有言曰：“虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许。三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不穀，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无陨，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。
（节选自《左传·宣公十五年》）
【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事天子而已。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．害，忌恨，与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也”的“害”意义相同。
B．贤，尊重，形容词用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”的“白”用法相同。
C．虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。
D．其，还是，表祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意义和用法均相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．面对壶遂的询问，司马迁回答了孔子撰写《春秋》的意图是贬斥周天子、批判诸侯纷争。
B．宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。
C．楚国人让解扬向宋国人喊话，解扬趁机传达了晋侯的命令，这差点给他招来了杀身之祸。
D．解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表。
（2）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。
14．材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
太原早秋
李白
岁落众芳歇，时当大火流。
霜威出塞早，云色渡河秋。
梦绕边城月，心飞故国楼。
思归若汾水①，无日不悠悠。
【注】①汾水：汾河，黄河第二大支流，发源于山西宁武县管涔山。
15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，含蓄点明所描写的季节，“大火流”表明天气依然炎热。
B．颔联中用了“早”“秋”两字，巧妙点题，具有突出和强调意义，增强了诗歌的趣味性和视觉的感染力。
C．颈联从前面描写“早秋”的景色转入情感的抒发，两句在形式上相对，内容上层层深入，情感深挚。
D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明虽然作者心绪不高，但诗歌意境高远，有边塞诗的雄健之气。
16．本诗与王维《山居秋暝》表达的情感有何不同？请结合诗句简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明在《归去来兮辞》中表达过去的事情无法挽回，未来的事情还可以把握的诗句是“　 　，　 　”。
（2）《过秦论》中用“　 　”一句写秦始皇统一天下后登上至高无上的帝位，然后通过“执敲扑而鞭笞天下”的暴政达到了“　 　”的统治效果。
（3）姜夔的《扬州慢》中，既虚写扬州昔日长街繁华景况，又实写扬州现在凄凉情形的诗句是“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
扇子因“扇”与“善”谐音及具有“扇扬仁义之风”的美好寓意而被人们视为吉祥、清正的象征。古人常用扇子象征善行，于是________________，承载着深厚的情谊与美好的期许。早在《晋书》中，就记载了袁宏出任地方官时，谢安赠予他一面扇子，并说道“聊以赠行”。简单四字，饱含无尽的关怀与祝福。扇联，作为扇文化中一颗独特的明珠，也有着动人的故事。宋代文莹《玉壶清话》中记载，后唐进士范质，目睹后唐君臣腐败无能，心中满是愤懑与失望，毅然辞官归乡。回到家乡后，他在白纸扇上挥毫写下“大暑去酷吏，清风来故人”的对联。（　　），如锐利匕首般直刺腐败心脏，以“大暑”的酷热难耐比喻贪官污吏的横行霸道，又以“清风”的清爽宜人象征挚友的真挚情谊，满心期待好友如清风般吹散心中阴霾。这便是有记载的最早扇联。
自此之后，历代文人墨客纷纷效仿，以扇为纸，以笔为墨，在扇面上留下无数精妙绝纶的佳作，如“轻摇纨扇，清风透入人怀；高捧玉环，明月飞来我手”。①当代画家老树的“蒲扇”画，②对怀旧情怀与现代元素交织，③恰似霍邱这座古城在时代浪潮中的坚守与退变。④霍邱自古便是商贾云集之地，⑤曾作为淮河航运的“清凉礼”，⑥随商船远销四方。如今，虽然空调普及，但蒲扇依然是霍邱人心中的“夏日图腾”。就像当地流传的迷语：“一把青伞绿又圆，不用时儿墙上眠。夏日摇来凉风起，驱走暑热笑开颜。”短短几句，道出了蒲扇与霍邱人血脉相连的情感。
18．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．把扇子作为赠予友人的绝佳礼品
B．把扇子作为绝佳礼品赠予友人
C．友人收到扇子后视其为绝佳赠品
D．扇子便成为赠予友人的绝佳礼品
19．填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．只言片语 B．短小精悍 C．寥寥数语 D．言简意赅
20．文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
21．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22．高考百日誓师大会即将来临，请写一副扇联送给同学。要求：主题明确，至少使用一种修辞手法，语言生动形象，不超过30字。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，一切学习本质上都是自学，然而韩愈在《师说》中却批判了不从师学习的时代之弊。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①生动形象，便于读者理解：使用类比论证，借用柏拉图洞穴寓言中“影子”与“囚徒”的具象关系，将“AI幻觉”中抽象的认知机制转化为可感知的经典场景，降低理解难度；
②增强论证的力度：借助经典哲学寓言，增强说服力，体现了文本的思想深度。
5．建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“闻一多每日凌晨三点起床苦读”这一细节，应通过其传记、日记、亲友回忆录或权威学术著作进行核实。
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。例如“焚膏继晷”虽为勤学典故，但将其直接关联于闻一多是否合理、是否符合其生平实际，避免因AI“自信输出”而轻信虚构内容。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。
⑵本题考查学生筛选并整合推断文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料中“AI忠实性幻觉”特征观点是什么，再逐个分析选项，判断正误。
(4)本题考查学生分析材料论证手法的能力。解答本题，先读懂文本，再结合文本内容分析论证的内容和对文本的效果。
(5)本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．B.“AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个‘概率优等生’”错误。“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个'概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。
故答案为：B。
2．A.“多渠道核查信息最为重要”错误，材料一指出与AI“合作”时应保持怀疑态度和批判思维、多渠道核查信息，同时不能让AI替代人类创造，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的核心观点。
B.“利大于弊”错误，材料二提及“AI幻觉”在品牌传播中释放创造力，同时在金融、法律等领域造成实质性风险，还会引发深层社会认知危机，原文并未对利弊进行比较，“利大于弊”的结论无依据。
C.“其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关。
故答案为：D。
3．根据材料一，忠实性幻觉指生成内容与输入指令缺乏逻辑关联。
A.AI推荐的写作模板，能够贴合“青年成长”话题的论证需求，与指令逻辑一致，不属于忠实性幻觉。
B.AI推荐的比喻论证，准确契合成长的阶段性特点，与话题相关，不属于忠实性幻觉。
C.“为者败之，执者失之”这句话的核心是“顺应规律、不妄为、不偏执”，用来论证“成长需要厚积薄发”属于不当引用论证，答非所问。符合材料一“忠实性幻觉”定义。
D.AI推荐的司马迁事例，存在事实错误（司马迁撰写《史记》并非在青年时期），属于生成内容与现实事实不符的事实性幻觉，而非忠实性幻觉。
故答案为：C。
4．①材料三将柏拉图洞穴寓言中“囚徒—影子”的关系，与“AI模型—训练数据”“用户—AI输出”的关系做精准类比。AI幻觉的认知机制（模型只能接触数据“影子”、用户误将算法输出当真实）是抽象的技术与认知问题，而洞穴寓言是大众熟知的经典哲学场景，通过类比把抽象逻辑转化为具象画面，大幅降低了读者理解抽象概念的难度。
②柏拉图洞穴寓言是西方哲学中探讨认知本质的核心文本，自带思想厚度与权威性。材料三借助这一寓言，将AI幻觉的讨论从技术层面，提升到“人类认知边界”“真实的定义”等哲学高度，既增强了论证的说服力，也让文本摆脱了单纯的技术分析，具备了更深的思想价值。
故答案为：①生动形象，便于读者理解：使用类比论证，借用柏拉图洞穴寓言中“影子”与“囚徒”的具象关系，将“AI幻觉”中抽象的认知机制转化为可感知的经典场景，降低理解难度；
②增强论证的力度：借助经典哲学寓言，增强说服力，体现了文本的思想深度。
5．建议一：依据材料二“原始数据集存在缺陷，AI缺乏自主甄别能力”的核心观点。AI生成的素材（如闻一多凌晨三点苦读），可能源于混杂虚构内容的训练数据。通过传记、日记、权威学术著作等原始信源核查，本质是人工完成AI不具备的“事实甄别”，从源头规避事实性幻觉。
建议二： 依据材料二“交叉比对各种不同模型的输出，规避因模型单一而产生AI幻觉”的直接建议，以及不同模型幻觉率有差异（如OpenAI o3最低0.8%，DeepSeek R1达14.3%）的事实。单一模型可能因训练数据或架构缺陷产生幻觉，多模型交叉比对能通过“多数一致”的逻辑，降低单一模型幻觉带来的风险。
建议三： 依据材料一“与AI合作时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维”、材料三“人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性”的核心观点。“焚膏继晷”的典故与闻一多的关联，不仅是事实问题，更是逻辑适配问题。保持批判思维，就是不盲目轻信AI的“自信输出”，主动判断素材与论点的适配性、素材本身的合理性，避免被AI的逻辑自洽但事实错误的内容误导。
故答案为：建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“闻一多每日凌晨三点起床苦读”这一细节，应通过其传记、日记、亲友回忆录或权威学术著作进行核实。
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自洽，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。例如“焚膏继晷”虽为勤学典故，但将其直接关联于闻一多是否合理、是否符合其生平实际，避免因AI“自信输出”而轻信虚构内容。
【答案】6．B
7．C
8．①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀。文本一中王雪平等地尊重“我们”，使“我们”不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。
②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。
③通过自我努力汲取力量。文本一中“我们”用歌声与自己对话，自我激励；文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。
9．示例一：《没有太阳的角落》更合适
①与小说的初始环境与氛围相符。小说开头描写角落“斑驳”“低矮”，处在“幽深的小巷”等，环境阴暗、缺乏阳光，与标题“没有太阳”直接呼应。
②隐喻了“我们”三人的生存状态。在王雪到来之前“我们”三人因残疾不受人重视、孤独落寞、逃避现实。
③深化小说的主旨。“没有太阳”指那些人生遭受重创的人的处境，暗含作者对处在困境中的人的生命关怀。
④伤感的标题与温情的故事形成反差。小说讲述了“我们”三人在王雪的帮助下对抗命运、超脱孤独的温情故事，小说最后“唱起《灯光》”的温馨与标题形成对比，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“就是这个角落”聚焦核心场景。“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。
②强调对人物的情感转变与成长的见证。角落一开始是我们拒人千里、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方，是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了其重要性。
③凸显主题的厚重。“就是”以客观、平实的语气强调这个角落的独特意义，表现了重视友谊、超脱孤独、对抗命运的多重主题，更具余味。
④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生理解分析文本人物形象的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生理解分析文本重要句子的能力。解答本题要通读全文，了解重要句子在文中结构、内容、人物、主题等方面发挥的重要作用，注意理解其深层含义和言外之意，同时注意作品中表现手法和语言特点。
（4）本题考查赏析小说标题作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
6．B.“突出了‘我’在三人中的核心地位”错误。本文展现的是一群被时代抛入“角落”的知青的生存状态与精神困境，人物形象是群像式的，文中的“我”更多是观察者和记录者的身份，并非出于核心地位。
故答案为：B。
7．C.“她对文学的真挚热爱”分析错误。王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。
故答案为：C。
8．①文本一王雪没有用异样的眼光和心态对待我们，和我们一起唱歌，从此我们打开了自己的心门，“心中的防御工事已经拆除了”；文本二“妻子没日没夜地守护着我”也给了我亲情的温暖和活着的精神力量。朋友、亲人之间的理解、陪伴和关怀正是人在困境中的“生命之水”。
②文本一中“我们”主动帮助王雪学习，即使是克俭，也忙着烧开水、找书，我们都在帮助别人的过程中找到了自己存在的价值。这种价值的回归也是人的“生命之水”。
③文本一中“我们唱起那些欢乐的歌”“克俭的眼睛里有火光”，意在表达“我们”在唱歌和助人中找到了自我激励的方式和生命的力量；文本二梦境中的歌声也在表达一种隐喻，即自我的努力求取正是“生命之水”。
故答案为：①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀。文本一中王雪平等地尊重“我们”，使“我们”不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。
②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。
③通过自我努力汲取力量。文本一中“我们”用歌声与自己对话，自我激励；文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。
9．示例一：《没有太阳的角落》更合适
①文中描写“我们”的角落“低矮”、处在“幽深的小巷”，阳光照不到，正好与“没有太阳”的字面意义相符。
②“我们”三人因残疾“不受人重视”，还被称为“瘸子”，难以“回到正常人的行列里”，“没有太阳”隐喻其内心的孤独伤感和落寞。
③人在困境之中得不到基本的生命关怀，就像阴冷的角落得不到阳光的照射，“没有太阳”有利于深化小说的主旨。
④“我们”在王雪的帮助下摆脱孤独和伤感，又在帮助王雪的过程获得自我存在的价值温暖，如同歌曲《灯光》，与“没有太阳”形成反差，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“这个角落”指三人工作的技术角，而“就是”强化了故事演绎的核心场景。
②“就是”则强调了角落的重要意义，即它从收纳孤独伤感的“我们”的场所变成了相互激励、收获友谊的地方，是见证“我们”成长和超越的物质场所和精神符号。
③“就是”以客观陈述的语气，强调了这个角落对于我们的独特意义，又有强化小说主题的意味——如何寻找力量来收获友谊、摆脱孤独、对抗命运。
④“就是这个”看似突兀，其实有设置悬念之妙，引发读者疑问并激发其阅读兴趣。
故答案为：示例一：《没有太阳的角落》更合适①与小说的初始环境与氛围相符。小说开头描写角落“斑驳”“低矮”，处在“幽深的小巷”等，环境阴暗、缺乏阳光，与标题“没有太阳”直接呼应。
②隐喻了“我们”三人的生存状态。在王雪到来之前“我们”三人因残疾不受人重视、孤独落寞、逃避现实。
③深化小说的主旨。“没有太阳”指那些人生遭受重创的人的处境，暗含作者对处在困境中的人的生命关怀。
④伤感的标题与温情的故事形成反差。小说讲述了“我们”三人在王雪的帮助下对抗命运、超脱孤独的温情故事，小说最后“唱起《灯光》”的温馨与标题形成对比，引发读者深思。
示例二：《就是这个角落》更合适
①“就是这个角落”聚焦核心场景。“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角，“就是”强调了小说人物活动展开的地点。
②强调对人物的情感转变与成长的见证。角落一开始是我们拒人千里、逃避现实的处所，后来是我们从孤独中超脱出来，收获友谊的地方，是我们成长历程的重要见证者。“就是这”强调了其重要性。
③凸显主题的厚重。“就是”以客观、平实的语气强调这个角落的独特意义，表现了重视友谊、超脱孤独、对抗命运的多重主题，更具余味。
④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
【答案】10．ACE
11．A
12．A
13．（1）孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张不会被推行，就指出二百四十二年间的事情的对错，把这些作为天下人言行的准则。
（2）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）答应。
14．①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场；
②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。
③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
上大夫壶遂问：“从前孔子为什么要写《春秋》呢？”太史公说：“我听董仲舒说：‘周朝的王道衰败废弛，孔子担任鲁国的司寇，诸侯忌恨他，大夫们阻挠他。孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张无法推行，就评定二百四十二年间的是非得失，把它当作天下人言行的准则。贬斥无道的天子，斥责不守礼的诸侯，声讨乱政的大夫，都是为了阐明王道罢了。’孔子说：‘我想只发表议论，不如把道理体现在具体的史事里，这样更深刻鲜明。’《春秋》这部书，上能阐明三王的治国之道，下能分辨为人处世的纲纪，辨明疑惑难明的事理，判定是非对错，确定犹豫不决的事，褒扬善行、贬斥恶行，尊崇贤能、鄙夷不肖，恢复已经灭亡的国家，延续已经断绝的世系，补救弊端、振兴荒废的事业，这都是王道的精髓。整顿乱世、使它回归正道，没有比《春秋》更切近有效的了。”
材料二：
子贡向孔子请教说：“晋文公实际上是召见周天子，却让诸侯去朝见他。先生写《春秋》时，却说‘周天子在河阳打猎’，这是为什么呢？”孔子说：“身为臣子却召见君主，这是不能作为典范的，（所以我）只记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。”
材料三：
楚庄王攻打宋国。宋国人派乐婴齐向晋国告急求救，晋景公打算出兵援救宋国。伯宗说：“不行。古人有句话说：‘即使鞭子很长，也打不到马的肚子。’上天正在保佑楚国，不能和它争斗。晋国虽然强大，难道能违背天意吗？谚语说：‘遇事是屈是伸，全在于自己的内心权衡。’河流湖泽能容纳污浊，山林草莽能隐藏毒物，美玉也会暗藏瑕疵，国君也要能容忍耻辱，这是上天的常理。君主还是等待时机吧。”晋景公于是停止出兵。（晋国）派解扬出使宋国，让宋国不要向楚国投降，（并告诉宋国）说：“晋国的军队已经全部出动，快要到宋国了。”解扬路过郑国时，郑国人把他囚禁起来，献给了楚国。楚庄王用丰厚的财物收买他，让他向宋国人说相反的话，解扬不答应。楚庄王劝说了多次，解扬才假装答应。楚庄王让他登上楼车，派他向宋国人喊话，解扬于是趁机传达了晋景公的命令。楚庄王准备杀掉他，派人对他说：“你既然答应了我，却又违背诺言，这是什么缘故？不是我不讲信用，而是你背弃了承诺，赶快去接受你的刑罚吧。”解扬回答说：“我听说，君主能制定正确的命令就是义，臣子能遵行君主的命令就是信。信承载着义而推行，才会带来利益。谋划不损害利益，以此来保卫国家，这才是百姓的君主。义不能有两种不同的信，信不能接受两种不同的命令。君王您收买我，是不懂得君臣之间的命义。我接受君主的命令出使，宁死也不会让君命受损，又怎么能被财物收买呢？我答应君王您，是为了完成君主交给我的使命。身死而能完成使命，这是我的福分。我们国君有守信的臣子，我能为信义而死，还有什么可奢求的呢？”楚庄王于是赦免了他，让他返回晋国。
10．句意：孔子说，作为臣子召见君主，这是不能作为准则来效仿的，（我）也只是记载他率领诸侯侍奉天子这件事罢了。
“孔子曰”是直接引语的开头，A处断开；
“以臣”是状语，修饰动宾结构“召君”，句意完整，C处断开；
“不可以训”表意完整，指不能作为准则，E处断开；
“亦”引领下句“书其率诸侯事天子而已”，中间不断开，“亦”前E处断开。
故答案为：ACE。
11．A．错误。“害”，忌恨/损害、危害。句意：诸侯们都忌恨他。/邪恶不正的人危害国家。
B．正确。“贤”是形容词用作动词，尊重/“白”是形容词用作动词，变白。 句意：尊重贤能的人，鄙视不贤的人。/不知道东方已经亮了。
C．正确。句意：即使鞭子很长，也打不到马肚子上。
D．正确。句意：君主还是等待时机吧。/我们还是回去吧。
故答案为：A。
12．A．“贬斥周天子、批判诸侯纷争”错误。材料一中司马迁回答孔子作《春秋》的意图是“是非二百四十二年之中，以为天下仪表”“以达王事而已矣”"拨乱世反之正”，核心是建立是非标准、恢复王道秩序。
故答案为：A。
13．得分点：
（1）“用”，被采纳；“行”，被推行；“是非”，评定是非；“仪表”，准则、表率。
（2）“诸”，之于；“赂”，贿赂、收买；“许”，答应。
故答案为：（1）孔子知道自己的言论不会被采纳，政治主张不会被推行，就指出二百四十二年间的事情的对错，把这些作为天下人言行的准则。
（2）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）答应。
14．①材料二中，孔子将“晋文公召天子”的僭越行为记述为“天王狩于河阳”，以委婉笔法规避“臣召君”的失礼表述，维护君臣名分与周礼秩序，体现《春秋》拨乱反正的宗旨。
②材料三中，称楚君为“楚子”而非其自封的“楚庄王”，坚守周朝分封的爵位制度，纠正诸侯擅自称王的越位行为，是《春秋》正纲纪、拨乱世的体现。
③材料三中，解扬坚守“君命为义、臣承为信”的准则，拒受楚子利诱并践行君命，其言行契合《春秋》“明是非、善善恶恶”的核心，是乱世中坚守道义、拨乱反正的具体体现。
故答案为：①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场；
②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。
③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。
【答案】15．A
16．①李诗表达了诗人羁旅他乡、思念家乡和亲人以及渴望归乡的急切心情。借景抒情，借早秋的凋零和萧瑟来表达自己羁旅的愁苦，借边城的明月烘托思乡之情。运用比喻的修辞手法，思念如汾河之水，连绵悠长。
②王诗表达了诗人对自然美景的沉醉、厌弃世俗、向往归隐的情感。融情于景，山间秋雨后的明净，明月清泉的清幽，竹喧莲动的宁静，无不体现诗人对山水的喜爱与向往。化用“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故，反其意而用之，表明归隐之志。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．A.“表明天气依然炎热”错误，《诗经·国风·豳风》“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明时至农历七月，天气开始转凉了。
故答案为：A。
16．①李诗以早秋萧瑟之景起笔，借凋零众芳、边塞早霜寄羁旅愁苦，又以“梦绕边城月”烘托思乡情，借景抒情；尾联将思归之情比作悠悠汾水，比喻精妙，揭示愁思的深长与难以排遣，尽显归乡心切的惆怅。
②王诗绘秋山雨后之景，明月清泉、竹喧舟动，清新鲜活，自然与心境的交融显对山水的沉醉。尾联反用“王孙归山”典故，直言愿留居山林，抒发厌弃世俗、向往归隐的恬淡之志，点破诗人超越世俗、主动栖居山林的隐逸哲思。
两诗一抒羁旅乡愁，一表归隐之乐，情感基调截然不同。
故答案为：①李诗表达了诗人羁旅他乡、思念家乡和亲人以及渴望归乡的急切心情。借景抒情，借早秋的凋零和萧瑟来表达自己羁旅的愁苦，借边城的明月烘托思乡之情。运用比喻的修辞手法，思念如汾河之水，连绵悠长。
②王诗表达了诗人对自然美景的沉醉、厌弃世俗、向往归隐的情感。融情于景，山间秋雨后的明净，明月清泉的清幽，竹喧莲动的宁静，无不体现诗人对山水的喜爱与向往。化用“王孙兮归来，山中兮不可久留”的典故，反其意而用之，表明归隐之志。
17．【答案】悟已往之不谏；知来者之可追；履至尊而制六合；威振四海；过春风十里；尽荠麦青青
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】(1) 悟已往之不谏，知来者之可追
陶渊明厌倦官场污浊，辞去彭泽令归隐田园。这句话是作者辞官后的自我反省：懊悔自己从前为生计被迫出仕，过往错事已成定局不能更改（已往之不谏）；但庆幸自己及时醒悟，往后可以远离官场、归隐田园，遵从本心好好生活（来者之可追），完全契合题干 “往事难挽回，未来能把握”。
(2) 履至尊而制六合；威振四海
秦国历经六世积蓄国力，到秦始皇灭掉六国、一统天下，登基称帝，正好对应题干 “统一天下后登上至高无上的帝位”。依靠严刑峻法压迫百姓，最终使秦国君主威严震慑四海，是暴政施行之后形成的统治局面，匹配题干暴政带来的统治结果。
(3) 过春风十里，尽荠麦青青
“春风十里” 借用杜牧诗句，专门代指盛唐、北宋时期扬州十里长街商铺林立、歌舞繁华、人烟稠密的富庶盛景，作者路过旧时繁华街区，是回忆、虚写从前盛况。
金兵南下攻破扬州，连年战乱，往日繁华街市被毁，眼前放眼望去，遍地长满野生荠菜与麦子，满眼荒芜萧条，是亲眼所见的实景。一句忆昔日繁华，一句写眼前残破，虚实对照，突出战争对扬州的巨大摧残，紧扣题干 “昔日繁华、现在凄凉”。
故答案为：（1）悟已往之不谏；知来者之可追
（2）履至尊而制六合；威振四海
（3）过春风十里；尽荠麦青青
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】18．D
19．C
20．“精妙绝纶”改为“精妙绝伦”；“退变”改为“蜕变”：“迷语”改为“谜语”
21．②句修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。
⑤句修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
22．示例一：百日磨剑锋芒露，六月挥毫壮志扬。
示例二：锦绣铺就，百日功成前程远；金榜高中，一朝梦圆气象新。
【知识点】语句连贯；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；成语的使用；对联
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握文本内容，再结合语境选用合适的成语。
（3）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
（5）本题考查学生拟写对联的能力。作答本题，要注意对联的要求，字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。
18．前文核心逻辑是“古人常用扇子象征善行，于是______，承载着深厚情谊与美好期许”，后文紧接着举谢安赠扇给袁宏的事例。横线处句子需承接“扇子象征善行”的前提，且体现“扇子成为赠礼”的结果，同时要与后文赠扇事例衔接自然。
根据“承载着深厚情谊与美好期许”的主语必须是“扇子”，可以排除ABC。
D.“扇子便成为赠予友人的绝佳礼品”主语是“扇子”，既承接前文扇子的象征意义，又引出后文赠扇的事例，且与“承载着”的主语保持一致，衔接最顺畅。
故答案为：D。
19．范质在扇面上写下“大暑去酷吏，清风来故人”这两句对联，后文说其“如锐利匕首般直刺腐败心脏”，强调这两句对联字数少但力量强。
只言片语：指零碎的词句。侧重“零碎不完整”，不符合对联完整表意的特点。
短小精悍：既可形容人身材短小而精明强干，也可形容文章、言论简短有力。适用范围较广，但不如“寥寥数语”更突出“字数少”的特点。
寥寥数语：指很少的几句话。精准契合对联仅两句的特点，且能体现出“以少胜多”的表达效果，与后文“直刺腐败心脏”的力度相呼应。
言简意赅：指言语简明而意思完备。侧重“表意完备”，但语境更强调话语数量少却有力量，而非表意是否完备。
故答案为：C。
20．“精妙绝纶”错误，“纶”指纶巾、丝纶，而“伦”有“同类、同等”之意，“精妙绝伦”意为精巧美妙到了极点，没有能与之相比的，故改为“精妙绝伦”。
“退变”错误，“退”指后退、衰退，“蜕”指蝉、蛇等脱皮，比喻事物发生质的改变，“蜕变”意为发生根本性的变化，故改为“蜕变”。
“迷语”错误，“迷”指迷惑、迷失，“谜”指谜语，是一种供人猜测的隐语，故改为“谜语”。
故答案为：“精妙绝纶”改为“精妙绝伦”；“退变”改为“蜕变”：“迷语”改为“谜语”
21．②句：“对怀旧情怀与现代元素交织”介词使用不当，“对”在此处无法引出“交织”的对象，导致句子缺少谓语中心词，修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。
⑤句：“曾作为淮河航运的‘清凉礼’”主语残缺，前文主语是“霍邱”，而此处“清凉礼”指的是蒲扇，需补充主语，修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
故答案为：②句修改为：将怀旧情怀与现代元素交织。⑤句修改为：蒲扇曾作为淮河航运的“清凉礼”。
22．要求主题明确（紧扣百日誓师、高考拼搏），至少用一种修辞手法，不超过30字。
拟写要点：上下联字数相等、词性相对、平仄协调，同时融入励志元素与修辞，如凸显积累与爆发，运用对偶等修辞。
故答案为：示例一：百日磨剑锋芒露，六月挥毫壮志扬。
示例二：锦绣铺就，百日功成前程远；金榜高中，一朝梦圆气象新。
23．【答案】例文：
师引其途，自学致远
“一切学习本质上都是自学”，道破了学习的内在核心；韩愈在《师说》中疾呼“古之学者必有师”，直指从师问学的重要意义。二者看似相悖，实则辩证统一：自学是学习的根本归宿，从师是自学的重要阶梯，以师为引、以自为基，方能抵达学习的臻境。
师者，传道授业解惑也，是自学之路的点灯人。若无师者指引，自学便易陷入盲行，如暗夜行路难辨方向。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”他周游列国，问礼于老聃，学乐于苌弘，正是以从师问学为径，夯实自学根基，终成儒家至圣。韩愈所处的时代，士大夫耻学于师，以致“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，这恰印证了师者的价值——师者以其学识与经验，为自学划定方向、拆解难点，让学习者避开弯路，让自学的探索更具针对性。试想，若无名师指点，王羲之何以练就入木三分的书法？若无导师引路，陈景润何以在数论领域步步深耕？师者的点拨，是自学的敲门砖，让自学的力量有处发力。
然师引其途，终需自学致远，自学才是学习的本质内核。师者所能给予的，是方法与阶梯，而非现成的答案；学习的最终要义，是将外在的知识内化为自身的能力，这一过程，唯有依靠自学方能完成。李时珍编撰《本草纲目》，虽遍访名医求教，却更注重亲尝百草、实地考察，以数十年自学之功，勘正古籍谬误，终成药学巨典；屠呦呦发现青蒿素，虽受古籍启发、得团队相助，却凭借自身不懈的实验探索、自主钻研，终获诺奖。真正的学习，是跳出师者的框架，形成独立的思考与探究能力，正如雄鹰借风起飞，终需振翅方能翱翔天际，自学便是那振翅的力量。
弃师而独学，易成孤陋寡闻之弊；唯师而无自学，便成邯郸学步之愚。古之学子，既从师受业，又善自主钻研，方能成其学。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，既“从乡之先达执经叩问”，又以不懈的自学苦读，终成明代开国文臣之首；今之科研工作者，既师从名家习得治学方法，又秉持自主探索的精神，在各自领域攻坚克难。师教如桥，搭建起知识的通道；自学如舟，承载着探索的力量，无桥则无径，无舟则难行，二者相辅相成，缺一不可。
学习之道，本是内外相济、知行合一。师者的指引，让自学有了起点与方向；自学的深耕，让师教的价值得以升华。在这个知识爆炸的时代，我们既不能妄自尊大，以“自学”为借口拒绝从师问学；也不能妄自菲薄，以“从师”为依赖放弃自主探索。以师为引，拨开迷雾；以自学为基，躬身深耕，在学习之路上行稳致远，让知识真正成为滋养生命、成就自我的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一则引语式材料作文题。
材料围绕“自学”与“从师”的关系展开，二者并非对立，而是学习过程中个体自觉与师长引领的辩证统一。“一切学习本质上都是自学”强调学习的内生性，即知识的吸收、内化最终依赖学习者自身的主动思考与实践；韩愈《师说》批判不从师之弊，则突出师长在传道授业解惑、指明学习方向、规避认知误区上的不可替代性。二者相辅相成，缺一不可，脱离自学的从师易沦为被动灌输，脱离从师的自学则易陷入盲目摸索。
【题干分析】采用总分总结构行文，开篇结合材料点明“自学为基、从师为引”的核心论点；中间设置两个分论点，分别用宋濂求学的事例论证从师的价值，用自主探究知识的案例阐释自学的意义，辅以《论语》名言及认知心理学理论增强说服力；结尾升华主题，联系当代学习场景，强调二者结合的重要性，语言上兼顾严谨性与感染力。
【立意提取】
1.自学为基，从师为径成学问。
2.自学从师相济，方得真知灼见。
3.师引航向，自研方筑学习之魂。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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