资源简介

湖南省岳阳市临湘市2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷
【走近榜样人物】
小潇同学撰写了一段有关榜样人物的文字，并在小组内朗读交流，请你修改完善。
在历史的长河中，总有一些人物如灯塔般指引我们前行。邓稼先，这位“两弹元勋”，隐姓埋名，在戈壁滩上竭尽全副精力贡献一切，直至生命最后一息，他的精神堪称时代楷模。闻一多先生，作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，历尽心血；作为革命家，他面对敌人时慷概淋漓，用生命诠释了“说和做”的统一。阿长，一个粗俗的保姆，却为童年鲁迅买来了做梦的时候都在追求的《山海经》，这份朴素的关爱，如春雨般滋润心灵。父亲，用大半辈子建造九级台阶，每一级都浸透着汗水，他那低头顺眼的神情背后，是对尊严的执着追求。这些人物，或伟大或平凡，都以独特的方式书写着生命的华章。①他们的故事流传千古。②他们的精神永放光芒。③他们是我们心中的丰碑。④让我们永远铭记这些名字。
1．语段中有两个错别字，请找出并改正；给划线的“兀”字注音。
“　 　”改为“　 　
“　 　”改为“　 　”
“兀”应读作“　 　”
2．语段中画线的部分可以分别换作成语，请将合适的成语写在横线上。
“竭尽全副精力贡献一切”可换作成语“　 　”
做梦的时候都在追求可换作成语“　 　”
3．语段标序号的句子顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是（ ）
A．①②③④ B．①③②④ C．③①②④ D．②①③④
【答案】1．历尽心血；沥尽心血；慷概；慷慨；wù
2．“鞠躬尽瘁”（尽心尽力，全力以赴，呕心沥血，不遗余力）；梦寐以求
3．A
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；解释；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语积累与运用。先精准抓取画线语句的语义关键词，提炼语句核心表意，再结合成语词义、课文语境匹配含义一致的规范成语，即通过拆解短句字面意思、锁定内涵，筛选语义高度契合的固定成语完成作答。
（3）本题考查句子排序。首先要通读所有句子，把握整体内容与核心话题；接着分析句子间的逻辑关系，如总分、承接、因果、递进等，找出具有起始性、总括性的句子作为首句；再依据指代关系、关联词、重复出现的关键词等，确定句子间的先后顺序；最后将排好的句子连起来通读，检查是否通顺连贯、逻辑严密，以此验证排序的正确性。
1．本题考查字音字形。
“历尽心血”应改为“ 沥尽心血 ”，“历”是错别字，正确写法为沥，“沥”有“滴”的意思，“沥尽心血”指付出了全部精力，符合语境；
“慷概淋漓”应改为“慷慨淋漓”，“概”是错别字，正确写法为慨，“慨”意为愤慨、感慨，“慷慨淋漓”表示充满正气、情绪激昂，符合语境；
“兀兀穷年”中“兀”读作wù。“兀兀穷年”形容一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。
故答案为：历尽心血；沥尽心血；慷概；慷慨；wù。
2．本题考查成语积累与运用。
第一处：语段第一句提到邓稼先“在戈壁上竭尽全副精力贡献一切”，这描述的是一个人付出了所有的精力和生命，对应的成语是“鞠躬尽瘁”。该词指恭敬谨慎，竭尽心力奉献一切，符合邓稼先奉献一生的语境；也可填“呕心沥血”等；
第二处：语段中画线句子为“做梦的时候都在追求的《山海经》”。对应的成语是“梦寐以求”，意思是做梦的时候都在追求，形容迫切地期望着， 符合原句表意。
故答案为：“鞠躬尽瘁”（尽心尽力，全力以赴，呕心沥血，不遗余力）；梦寐以求。
3．本题考查句子排序。
文段结尾总结人物的意义，可按照由实到虚、由个体到价值，最后发出呼吁的逻辑顺序：
首先，先叙述人物的先进事迹流传： ①他们的故事流传千古 ；接着再升华到精神层面：②“他们的精神永放光芒”；再将人物喻作丰碑，是形象化的评价：③“他们是我们心中的丰碑”；最后发出呼吁，号召铭记：④“让我们永远铭记这些名字”。
因此正确排序为①②③④。
故答案为： A 。
4．【感悟榜样精神】
小湘同学整理了几位榜样人物的事迹，准备制作展板，其中有一处语病，请你指出并修改。
邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”的称号。闻一多：既是学者，又是民主战士，他的言行激励着无数青年。阿长：虽然粗俗，却用善良温暖了鲁迅的童年。父亲：用一生建造台阶，展现了平凡人的尊严。
病句修改意见：　 　
【答案】病句：邓稼先……被誉为“两弹元勋”的称号。修改意见：删去“的称号”，或改为“被誉为‘两弹元勋’”。或改为“被授予‘两弹元勋’的称号”
【知识点】句式杂糅
【解析】【分析】本题考查病句辨析与修改。
原句“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”的称号”存在句式杂糅的语病。“被誉为……”和“获得……的称号”两种句式混用，导致句子结构混乱。
原句“邓稼先……被誉为‘两弹元勋’的称号”，修改方式二选一即可：
删去“的称号”，将句子改为“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为‘两弹元勋’”；或者删去“誉为”，将句子改为“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，获得‘两弹元勋’的称号”（通常更简洁的修改方式为删去“的称号”）。
故答案为：病句：邓稼先……被誉为“两弹元勋”的称号。修改意见：删去“的称号”，或改为“被誉为‘两弹元勋’”。或改为“被授予‘两弹元勋’的称号”
【点评】本题考查病句辨析与修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
5．班级准备举办“平凡中的伟大”主题演讲活动，请你以《台阶》中的父亲为演讲对象，结合课文内容，写一段不少于50字的演讲词，要求运用一种修辞手法。
【答案】示例一：父亲，用一生的汗水筑起九级台阶，每一级都镌刻着对尊严的渴望，他就像一棵默默生长的大树，为我们撑起一片尊严的天空。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查拟写演讲词。
解题需围绕“平凡中的伟大”主题 ，紧扣《台阶》中的父亲，结合课文中父亲“终年辛苦造台阶”“执着于提升家庭地位”等核心情节，突出父亲作为普通人的勤恳坚韧，在坚守与努力中展现出的精神光芒；可选用比喻、排比等常见修辞，让演讲更具感染力；保证内容不少于50字，通过拓展父亲的精神内涵，满足篇幅要求。
故答案为： 示例一：父亲，用一生的汗水筑起九级台阶，每一级都镌刻着对尊严的渴望，他就像一棵默默生长的大树，为我们撑起一片尊严的天空。
【点评】本题考查拟写演讲词。解题需先锚定题干限定的文本人物与演讲主题，紧扣原文关键情节提炼人物精神内核，按需选用指定修辞润色语言，遵循“开篇塑形象—中间叙事例挖品质—末尾升华主题呼应中心”的行文逻辑，同时把控字数规范完成写作。
6．请将下面诗文语句补充完整。
小语：我想起了岑参在《逢入京使》中的两句诗：“①　 　，②　 　”。
小文：这两句抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情绪，我也喜欢。同样事关家国，花木兰代父从军，向父亲尽了孝的同时，也完成了报效国家的使命。其中“③　 　，④　 　”两句就在表现战争的旷日持久，战斗的激烈的同时，展现了木兰的英勇善战。
【答案】马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；将军百战死；壮士十年归
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
第一、二空：根据题干信息“岑参在《逢入京使》”以及“报国与亲情难以两全”，我们需要回忆这首诗中描写诗人偶遇使者，因行色匆匆无法写信，只能托人传口信报平安的诗句。对应的诗句是：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这两句诗的意思是：在马上匆匆相逢，没有纸笔写信，只能托你捎个口信给家人报平安。 既体现了诗人远赴边塞的思乡情，也暗含了报国途中身不由己的复杂心境。注意“凭”字的下半部分是“几”，不要写错。
第三、四空：根据题干信息“花木兰代父从军”、“表现战争的旷日持久，战斗的激烈”以及“展现了木兰的英勇善战”，我们可以定位到《木兰诗》中描写战争残酷与时间漫长的句子。对应的诗句是：“将军百战死，壮士十年归”。这两句诗概括了战争的旷日持久和战斗的激烈，也侧面烘托出木兰身经百战、英勇坚毅的形象。注意“壮”字的右边是“士”，不要写成“土”。
故答案为： 马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；将军百战死； 壮士十年归 。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
阅读《列夫·托尔斯泰》选段，完成各题。
①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
②因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。……门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。……来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么 就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗 这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
③突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
④亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
7．下列对第①段艺术手法的分析，最恰当的一项是（ ）
A．以“植被”“树根”等比喻，极写托尔斯泰外貌的粗粝杂乱，意在表现其粗俗鄙陋。
B．用“热带森林”“滔滔白浪”等意象，夸张凸显须发的浓密，为后文反差铺垫。
C．采用白描手法，简洁勾勒外貌特征，突出其长相的丑陋与平庸。
D．以正面描写为主，直接抒发对托尔斯泰外貌的赞美之情。
8．下列对文本内容与主旨的理解，错误的一项是（ ）
A．第②段通过写客人的“失望”与“诚惶诚恐”，侧面烘托托尔斯泰的朴素平凡。
B．第③④段聚焦眼睛，既写其犀利锐利，又写其柔和丰富，展现灵魂的高贵。
C．全文以“抑外貌、扬精神”的思路，赞美托尔斯泰的文学成就与人格魅力。
D．文章重点描写外貌的平庸，是为了批判托尔斯泰出身贵族的傲慢与偏见。
9．茨威格与鲁迅写托尔斯泰和阿长都是极其成功的，请分析他们在人物塑造和情感表达上具体有那些异同。
【答案】7．B
8．D
9．相同点：① 二者都运用了欲扬先抑的手法。人物塑造上，均通过先写人物的缺点、平凡甚至“不起眼”，形成情感落差，再通过关键特质（托尔斯泰的眼睛/阿长的《山海经》）反转，使人物形象更立体、真实，更具震撼力；② 情感表达上，均包含对人物的深切同情与敬重，通过“抑”凸显“扬”，使情感更真挚、更动人。不同点：① 人物塑造上，托尔斯泰的“抑”是外貌的朴素普通，是为了反衬其灵魂的高贵、精神的伟大，突出其“平凡中的不凡”；阿长的“抑”是性格、行为的粗俗讨厌，是为了反衬其内心的善良、对“我”的真诚关爱，突出其“卑微中的伟大”。② 情感表达上，茨威格对托尔斯泰是赞美与悲悯交织，赞美其超凡的才华与灵魂，悲悯其因灵魂伟大而承受的痛苦；鲁迅对阿长是怀念与深情赞美，饱含对底层小人物人性光辉的赞颂，带有愧疚与感激之情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】选文运用欲扬先抑的写法，先浓墨刻画托尔斯泰粗陋平凡、毫无伟人威仪的外在相貌，借访客初见时的失望凸显其外貌普通；再笔锋一转，极力描摹他目光锐利深邃、极具穿透力的眼睛，以外貌的平庸反衬其灵魂的高贵、思想的深刻，赞美托尔斯泰超凡的洞察力与伟大的精神境界。
【点评】（1）本题考查写作手法赏析。需回归语段原句，逐一对照选项，从修辞手法、描写方法、词语感彩、行文结构作用四个角度甄别正误，区分比喻夸张与白描的特征，明确外貌铺写常为欲扬先抑做铺垫，规避曲解作者情感、错判描写手法的误区。
（2）本题考查内容与主旨的理解。立足段落细节与全文写作脉络，结合侧面描写、欲扬先抑等行文逻辑，核对选项表述是否贴合作者写作目的与情感倾向，重点排查歪曲写作意图、凭空捏造文章观点的错误表述。
（3）本题考查比较阅读。解答时以写作手法、抑扬选材、人物形象内核、作者思想情感为四个分析维度，紧扣两篇课文具体情节，先提炼共性写法，再立足人物“抑”“扬”的不同落点区分塑造差异与情感区别，条理规整作答。
7．本题考查写作手法赏析。
A.“粗俗鄙陋”错误，原文“植被多于空地、皱似树皮、热带森林般茂密的须发”运用比喻手法刻画托尔斯泰的外貌，是为了与后文赞美其灵魂形成反差，并非批判；
B.正确；
C.“白描”错误，语段大量运用比喻、夸张，属浓墨重彩的描写；
D.“直接赞美外貌”错误，第①段只客观描摹外貌，没有直接抒情赞美，外貌描写是“抑”，为后文扬精神做铺垫。
故答案为：B。
8．本题考查内容与主旨的理解。
ABC.正确；
D.有误，文章写外貌平庸，是为了反衬托尔斯泰“与全体俄国人民同呼吸共命运”的平民特质与灵魂的高贵，并非批判其贵族出身的傲慢，主旨理解偏差。
故答案为： D 。
9．本题考查比较阅读。
相同的：
①写作手法：均使用欲扬先抑
《列夫·托尔斯泰》：选文第①段细致铺写杂乱须发、粗笨长相，第②段借访客的失望强化人物外形的不起眼（抑外在容貌）；③④段笔锋骤转，用钢刀、猎鹰、匕首等喻体刻画眼睛超凡的洞察力，凸显深邃灵魂（扬内在精神），前后落差强化人物形象的震撼感。
《阿长与〈山海经〉》：课文前文记叙阿长睡相摆成“大”字、规矩繁琐、迷信唠叨、误踩死隐鼠，让幼年鲁迅心生厌烦（抑日常陋习）；后文写阿长费尽周折帮“我”买到渴求已久的《山海经》，瞬间扭转人物形象（扬淳朴善心）。二者都依靠前后反差，让人物摆脱扁平化，形象真实鲜活。
②情感逻辑：由贬到褒，敬重贯穿全文
前文铺垫的失望、厌烦都是行文伏笔，随着关键事件出现，作者情感从嫌弃、意外转化为由衷敬重，情感层层递进，真挚自然。
不同点：
① 人物塑造：
托尔斯泰：抑在天生的外在相貌，外形矮小粗陋是与生俱来的生理特征；扬在思想灵魂，一双眼睛是他渊博思想、看透时代与人性的具象载体，突出平凡外貌下的精神伟大。
阿长：抑在后天的言行习性，粗俗迷信、繁文缛节是底层劳动妇女的生活烙印；扬在朴素本心，买书一事凸显底层小人物朴素热忱、疼爱孩童的美好品性，突出卑微身份里的人性闪光。
②作者抒发情感内涵不同
茨威格：结合④段“寒光四射的匕首转而对准主人，直戳心窝”，一方面赞叹托尔斯泰洞悉万事的天才灵魂，另一方面悲悯他因看透人间疾苦、人性弊病，终生背负精神煎熬，情感是赞美和悲悯共生。
鲁迅：儿时厌烦阿长，成年回望满怀感激与深切怀念，感念阿长用朴素的爱温暖自己的童年，还暗含年少不懂体谅长辈的愧疚，情感以怀念、感激、赞颂底层人性为核心。
故答案为：相同点：① 二者都运用了欲扬先抑的手法。人物塑造上，均通过先写人物的缺点、平凡甚至“不起眼”，形成情感落差，再通过关键特质（托尔斯泰的眼睛/阿长的《山海经》）反转，使人物形象更立体、真实，更具震撼力；② 情感表达上，均包含对人物的深切同情与敬重，通过“抑”凸显“扬”，使情感更真挚、更动人。不同点：① 人物塑造上，托尔斯泰的“抑”是外貌的朴素普通，是为了反衬其灵魂的高贵、精神的伟大，突出其“平凡中的不凡”；阿长的“抑”是性格、行为的粗俗讨厌，是为了反衬其内心的善良、对“我”的真诚关爱，突出其“卑微中的伟大”。② 情感表达上，茨威格对托尔斯泰是赞美与悲悯交织，赞美其超凡的才华与灵魂，悲悯其因灵魂伟大而承受的痛苦；鲁迅对阿长是怀念与深情赞美，饱含对底层小人物人性光辉的赞颂，带有愧疚与感激之情。
阅读刘成章的《石崖上的枣树》，完成各题。
①那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。
②年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。
③石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，臂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。
④一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋。人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。
⑤那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。与我同行的朋友说：“光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。绕来绕去地足足走了有七八里山路，才算近距离地看见了枣树。那枣树真让我们很想欢呼几声。虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在枣子上的几只大蚂蚁，但是那儿的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。
⑥好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了《诗经·蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
⑦我又想起了一首陕北民歌：羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。
⑧这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗
⑨想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。它让我想起钱锺书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。
10．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．第①段描写枣树生长在石崖上，是为了突出枣树生存环境的恶劣，暗示枣树终将因缺乏养料而枯萎。
B．文中写小后生扔石打枣只打下两三颗，是为了表现枣树故意与人们作对，不愿让人吃到它的果实。
C．作者和朋友爬了七八里山路终于近距离看到枣树，虽然没摘到枣，但已经心满意足，不再感到惋惜。
D．本文以枣树为线索，由物及理，将描写、记叙、抒情、议论融为一体，表达了对“企慕情境”的体悟。
11．文中作者对枣树的情感经历了怎样的变化 请结合文章内容简要分析。
12．结合语境，谈谈你对句子“我忽然感到我的生命颤栗起来”中划线词语的理解。
13．请结合全文，谈谈你对文中画线句子“它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”的理解。
【答案】10．A；D
11．①起初，作者看到石崖上的枣树，被它的美好所吸引，渴望摘到枣子，但几经努力仍无
法触及，只能“悻悻离开”，内心充满遗憾.②多年后，作者重读《诗经·蒹葭》和陕北民歌，忽然领悟到：有些美好的事物，正因为可望而不可即，才具有了诗意的美感。作者不再为得不到而遗憾，反而感到“生命颤栗起来”，抖落了俗气，获得心灵的升华
12．“颤栗”本义是颤抖、战栗，在这里指心灵受到强烈震撼。作者多年后重读《诗经》和陕北民歌，突然领悟到枣树所蕴含的“企慕情境”——美好事物正因为难以触及，才具有了诗意的美感。这一领悟使作者的心灵受到强烈震撼，对自己过去只想占有枣子的“俗气”想法感到惭愧和反省。
13．①“一树实实在在的枣”指枣树结出的果实是真实可感的物质存在，具有实用价值。②“诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”指枣树生长在险峻的石崖上，人们只能仰望却无法触及，这种可望而不可即的状态，恰恰引发了人们对美好的向往和遐想，具有了类似《诗经·蒹葭》中“在水一方”的诗意美感。③这句话表达了作者对人生的深刻感悟：有些美好事物，不必占有，欣赏本身就是一种获得；精神的向往和追求，比物质的占有更富有诗意。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【导语】文章围绕石崖上的枣树展开，先描绘枣树生长在恶劣环境中却健壮蓬勃、果实诱人，众人望枣兴叹；接着写作者与朋友为摘枣爬山却因地势险峻无法靠近；最后由枣树引发的情境联想到《诗经》和陕北民歌，体悟到枣树带来的“企慕情境”，表达了对这种情境的赞美与回味。
【点评】（1）本题考查内容理解和分析。需以原文文本为依托，将每个选项的表述回归对应语段，逐项比对细节、因果、情感、主旨等内容，甄别选项有无曲解文意、强加因果、篡改原文信息、主观臆断等问题，排除错误表述后锁定符合文章内容、主旨与写作逻辑的正确答案。
（2）本题考查情感变化分析。需顺着文章行文脉络，划分情节发展节点，抓取文中动作、心理、神态、抒情类关键词句，结合不同阶段的事件发展，逐层提炼情感关键词，按照事件先后顺序梳理出由浅入深、随情节转变的完整情感变化脉络。
（3）本题考查词语赏析。先解释词语原本词义，再结合上下文语境分析词语在句中的特指含义，接着点明词语在刻画事物、描摹情态上的表达效果，最后落脚到作者借词语传递的思想情感或文章局部表意。
（4）本题考查重点句子理解。先拆分句子表层实写内容，结合文本梳理句子对应的人、事、物客观特点，再深挖句子深层虚指的情感、哲理、审美内涵，结合文章关联语段与中心思想，最后点明句子在结构收束、点明升华主旨上的作用。
10．本题考查内容理解和分析。
A：第①段描写枣树生长在石崖上，突出其生存环境恶劣，但枣树却长得健壮蓬勃，果实累累， 这样写是为了反衬枣树健壮蓬勃的生命力， 并非暗示枣树终将因缺乏养料而枯萎，该项错误。
B：文中写小后生扔石打枣只打下两三颗，是为了表现枣树生长环境的险峻，难以采摘，并非枣树故意与人们作对，该项错误。
C： 根据原文“只得一步一回头地悻悻离开”，可知作者当时没能靠近摘枣，是感到惋惜遗憾的，“心满意足，不再惋惜”是多年后醒悟时的感受， 该项错误。
D：正确。
故答案为：D。
11．本题考查情感变化分析。
初见时的惊叹与向往：文章开篇描绘枣树生长在恶劣环境中却健壮蓬勃，果实累累，作者看到后“忍不住停下脚步，仰起了脖子”，表现出对枣树的惊叹与向往。
尝试采摘的无奈与惋惜：作者和朋友为了摘枣爬了七八里山路，但因地势险峻无法靠近，只能悻悻离开，表现出无奈与惋惜。
多年后顿悟释然：多年后重读《蒹葭》，联想到陕北民歌，忽然读懂了枣树带来的情境，不再为没能摘到枣耿耿于怀。
体悟之后的敬畏赞美：领悟到枣树带来的“企慕情境”的美感后，内心受到触动，抖落俗气，对枣树充满赞美与回味。
答案：①起初，作者看到石崖上的枣树，被它的美好所吸引，渴望摘到枣子，但几经努力仍无法触及，只能“悻悻离开”，内心充满遗憾。②多年后，作者重读《诗经·蒹葭》和陕北民歌，忽然领悟到：有些美好的事物，正因为可望而不可即，才具有了诗意的美感。作者不再为得不到而遗憾，反而感到“生命颤栗起来”，抖落了俗气，获得心灵的升华。
12．本题考查词语赏析。
结合语境，作者联想到《诗经》和陕北民歌，体悟到枣树带来的“企慕情境”，这种情境与枣树所引发的情境相似，让作者的生命产生了“颤栗”。“颤栗”本义是指身体因激动、震撼而不由自主地抖动，在这里指作者读懂枣树带来的“企慕情境”后，内心受到了强烈的触动与震撼：作者原本因为没能摘到枣怀有悻悻的俗念，领悟到美好事物因为距离产生美感的道理后，内心得到洗礼，抖落了俗世的占有欲，对生命与美学有了新的体悟，体现了作者恍然大悟、深深震撼的状态。
故答案为：“颤栗”本义是颤抖、战栗，在这里指心灵受到强烈震撼。作者多年后重读《诗经》和陕北民歌，突然领悟到枣树所蕴含的“企慕情境”——美好事物正因为难以触及，才具有了诗意的美感。这一领悟使作者的心灵受到强烈震撼，对自己过去只想占有枣子的“俗气”想法感到惭愧和反省。
13．本题考查重点句子理解。
“它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”这句话是全文的主旨句，可以从表层和深层两个层面理解：
“实实在在的枣（实写层面）”：结合第①段，枣树生长在“高峻石崖”、“极少有土”的恶劣环境中，却“长得健壮而蓬勃”，结出“又大又艳”的枣子。这说明枣树本身是实实在在的，它不畏艰难，生命力顽强。
深层：
“诗的境界”：结合第⑦段，作者引用《诗经》并感悟到“对于一切美好，竭尽全力地追求之后即使得不到也会释怀和心安”。枣树虽然结出的是果实，但它引发了人们对美好事物的向往和追求，这种追求过程本身就具有诗意。
“浪漫的情怀、美学的情景”：结合第⑧段，枣树“总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你”，这种若即若离的距离感，激发了人们无限的想象和审美体验。即使得不到，也能由衷地欣赏和赞美。
作者借此点明主旨：美好事物本就因为让人向往、引人追寻而拥有更高的精神价值，这种“企慕情境”，比占有本身更有意义。
故答案为：①“一树实实在在的枣”指枣树结出的果实是真实可感的物质存在，具有实用价值。②“诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”指枣树生长在险峻的石崖上，人们只能仰望却无法触及，这种可望而不可即的状态，恰恰引发了人们对美好的向往和遐想，具有了类似《诗经·蒹葭》中“在水一方”的诗意美感。③这句话表达了作者对人生的深刻感悟：有些美好事物，不必占有，欣赏本身就是一种获得；精神的向往和追求，比物质的占有更富有诗意。
古诗文阅读
【甲】题弟侄书堂
[唐]杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐①风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
【乙】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》）
【丙】
濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈②尝在秦王③幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外④甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位乃四海之主不得独私故人，为天下计也。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。（选自《资治通鉴》）
【注释】①礼乐：这里指儒家思想。②陈：陈述。③秦王：唐太宗李世民。他在称帝前被封为秦王。④中外：这里指宫内、宫外的故人。
14．甲诗颈联写景向来为人所称道，请简析其妙处。
15．下列对乙、丙两文中划线词语的解说，正确的一项是（ ）
A．“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“推托”的意思，和“旦辞黄河去”中的“辞”意思不一样。
B．“孰若孤”与“未若柳絮因风起”中的“若”意思相同，翻译成“比得上”。
C．“朕何敢违”中的“何”表反问，译为“怎么”，与“将复何及”中的“何”意思不相同。
D．“计”有“计算，统计，计策，考虑”等义项，“为天下计也”中的“计”应取“计策”之义。
16．下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．今居大位/乃四海之主/不得独私故人
B．今居大/位乃四海之主/不得独私故人
C．今居大/位乃四海之主不得/独私故人
D．今居大位/乃四海之主不得/独私故人
17．请将丙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
18．甲、乙、丙三篇古诗文从不同角度说明了为人处世的道理，请结合相关内容简要分析“坚持正确选择”这一主题在三者中的具体体现，并说说这对当代人有何启示。
【答案】14．颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”运用视听结合、动静相生的手法，以竹影摇曳的视觉之态与泉声入耳的听觉之动，融入书堂的静谧景致，营造出清幽雅致的氛围，既衬托出弟侄读书的专注，又暗含对其修身治学的赞美。
15．A
16．A
17．（皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了
18．体现：甲诗：弟侄在战乱中仍坚持修礼乐、勤读书，选择坚守道义、修身治学。乙文：吕蒙在孙权劝说下选择放下事务、开始学习，提升自我才干。丙文：唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重。启示：面对人生选择，应坚守正道、积极进取，不为外界干扰或私情所惑，以长远眼光与大局意识做出正确抉择。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】 【甲】 诗借战乱之中弟侄仍坚守治学、修习礼乐的事例，劝勉后辈身处困顿乱世也要坚守正道、勤学惜时，莫虚度光阴； 【乙】 文记述孙权劝学、吕蒙发奋向学才学大增的故事，点明虚心受教、坚持学习能够实现自我蜕变的道理； 【丙】 文写唐太宗接纳魏征劝谏，摒弃私情、不以帝王特权偏袒旧部，体现执政者以天下为公、秉公处事的准则；三篇选文共同围绕面临抉择坚守正确方向的核心，分别从治学修身、求知进取、秉公理政三个维度，诠释立身行事要守本心、明取舍的人生要义。
【点评】（1）本题考查诗歌赏析。解答时需先疏通诗句大意，把握意象、情感基调；再分析手法，理解其对意境营造、情感表达的作用；最后关联诗人背景与诗歌主旨，整合赏析要点，做到既解字面意，又悟深层情，语言精准贴合诗歌内涵。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（4）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（5）本题考查主题对比探究。先逐一依托三篇文本关键情节与人物行为，分别梳理人物在境遇抉择里践行主题的具体表现，精准对应原文内容阐述人物选择的内涵，再提炼三篇选文共性主旨，联系现实生活延展总结立足自身、顾全大局、坚守本心的人生启示，做到分述文本内容+整合提炼启示两步逐层作答。
14．本题考查诗歌赏析。
颈联“ 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中 ”中“窗竹影”是视觉描写，“书案”是静态载体，“摇”是动态描写；“野泉声”是听觉描写，“砚池”是静态载体，“入”是动态描写。这里运用了视听结合（视觉与听觉）和动静结合（以动衬静）的手法。竹影摇曳是视觉上的动，泉声入池是听觉上的动，而书案和砚池是静止的。这种动静结合营造了一种清幽雅致、静谧的氛围。环境的清幽衬托出弟侄读书时的专注与宁静，同时也暗示了弟侄在乱世中坚守礼乐、修身治学的高雅情操。
故答案为：颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”运用视听结合、动静相生的手法，以竹影摇曳的视觉之态与泉声入耳的听觉之动，融入书堂的静谧景致，营造出清幽雅致的氛围，既衬托出弟侄读书的专注，又暗含对其修身治学的赞美。
15．本题考查一词多义。
A：“蒙辞以军中多务”中的“辞”意为推托；“旦辞黄河去”中的“辞”意为辞别。两者意思不同，解说正确。
B：“孰若孤”中的“若”意为比得上；“未若柳絮因风起”中的“若”意为如、像。两者意思不同，选项称“意思相同”，解说错误。
C：“朕何敢违”中的“何”意为怎么，表反问；“将复何及”中的“何”意为怎么，表反问。两者意思相同，选项称“意思不相同”，解说错误。
D：“为天下计也”中的“计”意为考虑、打算，选项取“计策”之义，解说错误。
故答案为：A。
16．本题考查文言断句。
句意：现在处于皇帝的高位，是天下的主人，不能独自偏袒老朋友。
“今居大位”意为“如今身居高位”，语义完整断开；“乃四海之主”是对“居大位”的进一步说明，为判断句，语义完整断开；“不得独私故人”是结果。正确断句为“今居大位/乃四海之主/不得独私故人”。
A：正确；
B.有误，“大位”为固定词语，不可拆分断开；
C.有误，“大位”为固定词语，不可拆分断开；“四海之主不得”强行连在一起，把身份和后文禁令混为一句，句意不通；
D.有误，“不得独私”语意连贯，中间不能拆分。
故答案为：A。
17．本题考查文言句子翻译。
重点字词：赐：赏赐；帛：丝织品，代财物；遣：打发、送走；之：代词，代庞相寿；涕：眼泪；去：离开。句意： （皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了 。
故答案为： （皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了。
18．本题考查对比探究。
甲诗中，弟侄身处战乱（“干戈地”）却仍坚持修礼乐之风、勤奋读书，选择坚守道义、修身治学，不为外界动荡所扰，是困顿境遇里坚守治学与道义的选择。
乙文中，吕蒙在孙权劝说下，选择放下军中事务、开始学习，最终才略大增，体现了积极进取、提升自我的正确选择。
丙文中，唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重，体现了坚守原则、不徇私情的正确选择。
启示：在当下生活中，我们也会面临外界诱惑、环境干扰或人情私利的考验，应当坚守正确的方向：求学时要心无旁骛，不因环境干扰懈怠；面对原则问题要守住底线，不徇私情；知错能改，坚持对自我提升有益的选择，才能不断成长，成为更优秀的人，维护社会的公平正义。
故答案为： 体现：甲诗：弟侄在战乱中仍坚持修礼乐、勤读书，选择坚守道义、修身治学。乙文：吕蒙在孙权劝说下选择放下事务、开始学习，提升自我才干。丙文：唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重。启示：面对人生选择，应坚守正道、积极进取，不为外界干扰或私情所惑，以长远眼光与大局意识做出正确抉择。
请你阅读下面的文字，完成下面的任务。
祥子呆呆的立在门外，看着这一老一少和那辆破车。老者一边走还一边说话，语声时高时低；路上的灯光与黑影，时明时暗。祥子听着，看着，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！
他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子……他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你。”
19．任务一：祥子为什么感到“向来没有过的难受” 这反映了他性格中的什么特点
20．联系原著，画波浪线的句子中，祥子会想些什么呢 请揣摩他的心理活动，写在下面横线上。
【答案】19．因为祥子看到老者和小马儿的悲惨境遇，联想到自己未来可能的处境，所以感到“向来没有过的难受”。反映出他善良、富有同情心的特点。
20．示例：唉，这个老者和小马儿的遭遇真是太不幸了，老者的经历就是我的将来啊，未来还能看到希望吗 我再努力奋斗又能改变什么呢 扣住原文，言之有理即可适当给分。
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解与人物形象概括分析。先依托选文具体情节梳理触发人物心绪的事件，结合人物处境、人生追求剖析内心触动的根源以解释情绪由来，再抓取人物具体言行细节提炼人物性格品质，做到事由、心理、形象三层逐层对应文本作答。
（2）本题考查人物心理揣摩。立足原文关键语句，先结合人物过往经历与当下处境，找准文中形象和主人公的对应关联，贴合人物原本的性格、人生理想与现实困境，以第一人称还原人物的回忆、忧虑与迷茫，使心理独白贴合原文语境和人物身份。
19．本题考查内容理解与人物形象概括分析。
祥子感到“向来没有过的难受”的原因：祥子目睹了老马和小马儿爷孙俩在寒风中饥寒交迫、相依为命的悲惨模样。老马是一个饱经风霜的车夫，拼尽全力也无法让祖孙二人过上安稳日子。这一幕让祥子深受触动，他从这对爷孙的处境中，清晰地预见到了自己未来可能面临的命运——即便拼尽全力拉车，最终也可能落得同样困苦的结局。这种对自身命运的深切忧虑，让他产生了从未有过的沉重与难受。
该语段反映的性格特点：这一情节展现出祥子善良且富有同情心的一面。他看到爷孙俩的困境后，毫不犹豫地买来包子接济他们，这份发自本能的善意，体现了他未被生活磨平的淳朴本性。
故答案为：因为祥子看到老者和小马儿的悲惨境遇，联想到自己未来可能的处境，所以感到“向来没有过的难受”。反映出他善良、富有同情心的特点。
20．本题考查人物心理揣摩。
需要结合具体的语言环境，揣摩祥子的心理活动，用第一人称叙述，符合人物的性格特点。
画波浪线的句子是“在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，他似乎看到了自己的将来”。我们要紧扣祥子此时的身份和心境来揣摩：小马儿的过去，对应祥子刚进城时，也是年轻力壮、对未来充满希望的状态，他会联想到自己当初怀揣梦想、拼命拉车的样子；老者的将来，对应老马如今穷困潦倒、无力改变命运的处境，祥子会恐惧自己终有一天也会像老马一样，被生活磨垮，梦想彻底破碎。
示例：小马儿这孩子，多像当年刚进城的我啊，眼里满是劲儿，以为拉车就能挣出好日子。可再看看老马，拉了一辈子车，最后还是落得这么凄惨的下场。我现在拼命攒钱买车，难道几十年后，也会像他一样，守着一辆破车，连口热饭都吃不上吗？这日子，到底有个头儿吗？
故答案为： 示例：唉，这个老者和小马儿的遭遇真是太不幸了，老者的经历就是我的将来啊，未来还能看到希望吗 我再努力奋斗又能改变什么呢 扣住原文，言之有理即可适当给分。
21．历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂；平凡的日子，也因许多朴实的小人物而熠熠生辉。他们或教会了你一些道理，或在你成长的路上给予帮助和支持……
请以《遇见你，我很幸福》为题，写记叙文，表达要有真情实感，不少于600字。
【答案】遇见你，我很幸福
暮色漫进窗棂，外婆正坐在藤椅上择菜，指尖拂过翠绿的青菜叶，留下细碎的声响。昏黄的灯光落在她银白的发丝上，温柔得不像话。望着这熟悉的身影，我心底满是暖意——外婆，遇见你，我真的很幸福。
幼时的我总爱黏着外婆。那时父母工作繁忙，将我托付给乡下的外婆照料。清晨天未亮，外婆的厨房便飘来米粥的清香，她总把最绵密的粥底盛给我，再卧上一个金黄的荷包蛋，看着我狼吞虎咽的模样，眼角的皱纹都弯成了月牙。傍晚，她会牵着我的手在田埂上散步，晚风带着稻花香，她指着天上的星星，用温柔的语调讲着古老的故事，我的脚步跟不上，她便放慢速度，耐心地等着我，粗糙却温暖的手始终紧紧牵着我，给我满满的安全感。
上了小学，我回到父母身边，与外婆见面的次数渐渐少了，但她的牵挂从未缺席。每当我放假回乡，外婆总会提前备好我爱吃的零食，把我的房间打扫得一尘不染，被子晒得满是阳光的味道。有一次我感冒发烧，夜里浑身难受，外婆守在我床边，一遍又一遍地用温水擦拭我的额头、手脚，轻声安抚我入睡。她的眼神里满是焦急与疼爱，一夜未眠，直到清晨我退烧，她才松了口气，疲惫的脸上露出欣慰的笑容。
成长路上难免有迷茫与失意。一次考试失利，我躲在房间里偷偷落泪，给外婆打去电话。电话那头，外婆没有过多说教，只是温柔地说：“没关系呀，一次考不好不算什么，慢慢来，外婆相信你。累了就回乡下歇歇，外婆给你做你爱吃的菜。”她的话语没有华丽的辞藻，却像一束光，驱散了我心底的阴霾，让我重新鼓起勇气。原来，无论我遇到多大的困难，总有一个人在身后默默守护着我，给我依靠。
如今外婆渐渐老去，脚步不再轻快，眼神也不如从前清亮，但她给予我的温暖与爱，早已刻进我的骨血里。她用平凡的陪伴，教会我善良、温柔与坚韧；用琐碎的日常，给我满满的幸福。
岁月漫长，感恩命运让我遇见外婆。往后余生，愿时光对她温柔以待，让我有更多机会陪伴在她身边，就像小时候她守护我那样。遇见你，是我此生最大的幸运，我真的很幸福。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。
审题立意
题目关键词：题目为《遇见你，我很幸福》。
“遇见”：这是文章的叙事线索，意味着文章需要有一个“相识”或“相交”的过程。
“你”：这是文章的写作对象。根据导语“平凡的日子，也因许多朴实的小人物而熠熠生辉”可知，这里的“你”既可以是杰出人物，也可以是平凡的小人物。对于基础较弱的同学，建议选择身边熟悉的亲人、老师、同学、邻居等，或者是一次偶然相遇的陌生人，甚至是某一种特定的物品（如书籍、乐器等），赋予其情感意义。
“幸福”：这是文章的情感落脚点。需要通过具体的事件，写出“你”给“我”带来的积极影响，如：教会了道理、给予了帮助、带来了温暖、消除了迷茫等。
选材构思
确定写作对象：
亲人角度：如外婆、爷爷、父母。可以写他们日常的照顾、耐心的教导、默默的陪伴。
师长角度：如老师、教练。可以写他们在学业上的指导、在挫折时的鼓励。
陌生人角度：如清洁工、交警、路人。可以写他们无私的奉献、对他人的关爱。
筛选典型事例：
选取一到两件具体的事例来表现“你”的品质。
例如写外婆，可以选取“生病时的照顾”、“下雨天的接送”、“深夜的陪伴”等细节。
谋篇布局
开头：开门见山，点明“你”是谁，或者通过环境描写引出“你”，奠定全文的感情基调。
中间：这是文章的主体，需要运用记叙和描写的手法。
细节描写：重点描写人物的动作、语言、神态，让读者感受到“你”的形象。
情感变化：写出“我”在遇见“你”之前和之后的心理变化，突出“幸福”的感受。
结尾：卒章显志，照应开头，升华主题。再次点题
【点评】这篇作文紧扣命题关键词，以外婆为写作对象，依托幼时照料、病中看护、失意安慰三段分层叙事，选材贴近日常、细节细腻鲜活，借环境、神态、动作描摹具象化温情，行文结构完整，首尾呼应严密，以质朴平实的语言自然流露真挚亲情，精准落地“遇见带来幸福”的写作内核，是一篇立意稳妥、文笔细腻、情感真挚的考场记叙文佳作。
1 / 1湖南省岳阳市临湘市2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷
【走近榜样人物】
小潇同学撰写了一段有关榜样人物的文字，并在小组内朗读交流，请你修改完善。
在历史的长河中，总有一些人物如灯塔般指引我们前行。邓稼先，这位“两弹元勋”，隐姓埋名，在戈壁滩上竭尽全副精力贡献一切，直至生命最后一息，他的精神堪称时代楷模。闻一多先生，作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，历尽心血；作为革命家，他面对敌人时慷概淋漓，用生命诠释了“说和做”的统一。阿长，一个粗俗的保姆，却为童年鲁迅买来了做梦的时候都在追求的《山海经》，这份朴素的关爱，如春雨般滋润心灵。父亲，用大半辈子建造九级台阶，每一级都浸透着汗水，他那低头顺眼的神情背后，是对尊严的执着追求。这些人物，或伟大或平凡，都以独特的方式书写着生命的华章。①他们的故事流传千古。②他们的精神永放光芒。③他们是我们心中的丰碑。④让我们永远铭记这些名字。
1．语段中有两个错别字，请找出并改正；给划线的“兀”字注音。
“　 　”改为“　 　
“　 　”改为“　 　”
“兀”应读作“　 　”
2．语段中画线的部分可以分别换作成语，请将合适的成语写在横线上。
“竭尽全副精力贡献一切”可换作成语“　 　”
做梦的时候都在追求可换作成语“　 　”
3．语段标序号的句子顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是（ ）
A．①②③④ B．①③②④ C．③①②④ D．②①③④
4．【感悟榜样精神】
小湘同学整理了几位榜样人物的事迹，准备制作展板，其中有一处语病，请你指出并修改。
邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”的称号。闻一多：既是学者，又是民主战士，他的言行激励着无数青年。阿长：虽然粗俗，却用善良温暖了鲁迅的童年。父亲：用一生建造台阶，展现了平凡人的尊严。
病句修改意见：　 　
5．班级准备举办“平凡中的伟大”主题演讲活动，请你以《台阶》中的父亲为演讲对象，结合课文内容，写一段不少于50字的演讲词，要求运用一种修辞手法。
6．请将下面诗文语句补充完整。
小语：我想起了岑参在《逢入京使》中的两句诗：“①　 　，②　 　”。
小文：这两句抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情绪，我也喜欢。同样事关家国，花木兰代父从军，向父亲尽了孝的同时，也完成了报效国家的使命。其中“③　 　，④　 　”两句就在表现战争的旷日持久，战斗的激烈的同时，展现了木兰的英勇善战。
阅读《列夫·托尔斯泰》选段，完成各题。
①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
②因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。……门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。……来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么 就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗 这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
③突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
④亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
7．下列对第①段艺术手法的分析，最恰当的一项是（ ）
A．以“植被”“树根”等比喻，极写托尔斯泰外貌的粗粝杂乱，意在表现其粗俗鄙陋。
B．用“热带森林”“滔滔白浪”等意象，夸张凸显须发的浓密，为后文反差铺垫。
C．采用白描手法，简洁勾勒外貌特征，突出其长相的丑陋与平庸。
D．以正面描写为主，直接抒发对托尔斯泰外貌的赞美之情。
8．下列对文本内容与主旨的理解，错误的一项是（ ）
A．第②段通过写客人的“失望”与“诚惶诚恐”，侧面烘托托尔斯泰的朴素平凡。
B．第③④段聚焦眼睛，既写其犀利锐利，又写其柔和丰富，展现灵魂的高贵。
C．全文以“抑外貌、扬精神”的思路，赞美托尔斯泰的文学成就与人格魅力。
D．文章重点描写外貌的平庸，是为了批判托尔斯泰出身贵族的傲慢与偏见。
9．茨威格与鲁迅写托尔斯泰和阿长都是极其成功的，请分析他们在人物塑造和情感表达上具体有那些异同。
阅读刘成章的《石崖上的枣树》，完成各题。
①那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。
②年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。
③石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，臂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。
④一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋。人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。
⑤那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。与我同行的朋友说：“光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。绕来绕去地足足走了有七八里山路，才算近距离地看见了枣树。那枣树真让我们很想欢呼几声。虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在枣子上的几只大蚂蚁，但是那儿的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。
⑥好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了《诗经·蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
⑦我又想起了一首陕北民歌：羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。
⑧这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗
⑨想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。它让我想起钱锺书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。
10．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．第①段描写枣树生长在石崖上，是为了突出枣树生存环境的恶劣，暗示枣树终将因缺乏养料而枯萎。
B．文中写小后生扔石打枣只打下两三颗，是为了表现枣树故意与人们作对，不愿让人吃到它的果实。
C．作者和朋友爬了七八里山路终于近距离看到枣树，虽然没摘到枣，但已经心满意足，不再感到惋惜。
D．本文以枣树为线索，由物及理，将描写、记叙、抒情、议论融为一体，表达了对“企慕情境”的体悟。
11．文中作者对枣树的情感经历了怎样的变化 请结合文章内容简要分析。
12．结合语境，谈谈你对句子“我忽然感到我的生命颤栗起来”中划线词语的理解。
13．请结合全文，谈谈你对文中画线句子“它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”的理解。
古诗文阅读
【甲】题弟侄书堂
[唐]杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐①风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
【乙】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》）
【丙】
濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈②尝在秦王③幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外④甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位乃四海之主不得独私故人，为天下计也。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。（选自《资治通鉴》）
【注释】①礼乐：这里指儒家思想。②陈：陈述。③秦王：唐太宗李世民。他在称帝前被封为秦王。④中外：这里指宫内、宫外的故人。
14．甲诗颈联写景向来为人所称道，请简析其妙处。
15．下列对乙、丙两文中划线词语的解说，正确的一项是（ ）
A．“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“推托”的意思，和“旦辞黄河去”中的“辞”意思不一样。
B．“孰若孤”与“未若柳絮因风起”中的“若”意思相同，翻译成“比得上”。
C．“朕何敢违”中的“何”表反问，译为“怎么”，与“将复何及”中的“何”意思不相同。
D．“计”有“计算，统计，计策，考虑”等义项，“为天下计也”中的“计”应取“计策”之义。
16．下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．今居大位/乃四海之主/不得独私故人
B．今居大/位乃四海之主/不得独私故人
C．今居大/位乃四海之主不得/独私故人
D．今居大位/乃四海之主不得/独私故人
17．请将丙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
18．甲、乙、丙三篇古诗文从不同角度说明了为人处世的道理，请结合相关内容简要分析“坚持正确选择”这一主题在三者中的具体体现，并说说这对当代人有何启示。
请你阅读下面的文字，完成下面的任务。
祥子呆呆的立在门外，看着这一老一少和那辆破车。老者一边走还一边说话，语声时高时低；路上的灯光与黑影，时明时暗。祥子听着，看着，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！
他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子……他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你。”
19．任务一：祥子为什么感到“向来没有过的难受” 这反映了他性格中的什么特点
20．联系原著，画波浪线的句子中，祥子会想些什么呢 请揣摩他的心理活动，写在下面横线上。
21．历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂；平凡的日子，也因许多朴实的小人物而熠熠生辉。他们或教会了你一些道理，或在你成长的路上给予帮助和支持……
请以《遇见你，我很幸福》为题，写记叙文，表达要有真情实感，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．历尽心血；沥尽心血；慷概；慷慨；wù
2．“鞠躬尽瘁”（尽心尽力，全力以赴，呕心沥血，不遗余力）；梦寐以求
3．A
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；解释；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查成语积累与运用。先精准抓取画线语句的语义关键词，提炼语句核心表意，再结合成语词义、课文语境匹配含义一致的规范成语，即通过拆解短句字面意思、锁定内涵，筛选语义高度契合的固定成语完成作答。
（3）本题考查句子排序。首先要通读所有句子，把握整体内容与核心话题；接着分析句子间的逻辑关系，如总分、承接、因果、递进等，找出具有起始性、总括性的句子作为首句；再依据指代关系、关联词、重复出现的关键词等，确定句子间的先后顺序；最后将排好的句子连起来通读，检查是否通顺连贯、逻辑严密，以此验证排序的正确性。
1．本题考查字音字形。
“历尽心血”应改为“ 沥尽心血 ”，“历”是错别字，正确写法为沥，“沥”有“滴”的意思，“沥尽心血”指付出了全部精力，符合语境；
“慷概淋漓”应改为“慷慨淋漓”，“概”是错别字，正确写法为慨，“慨”意为愤慨、感慨，“慷慨淋漓”表示充满正气、情绪激昂，符合语境；
“兀兀穷年”中“兀”读作wù。“兀兀穷年”形容一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。
故答案为：历尽心血；沥尽心血；慷概；慷慨；wù。
2．本题考查成语积累与运用。
第一处：语段第一句提到邓稼先“在戈壁上竭尽全副精力贡献一切”，这描述的是一个人付出了所有的精力和生命，对应的成语是“鞠躬尽瘁”。该词指恭敬谨慎，竭尽心力奉献一切，符合邓稼先奉献一生的语境；也可填“呕心沥血”等；
第二处：语段中画线句子为“做梦的时候都在追求的《山海经》”。对应的成语是“梦寐以求”，意思是做梦的时候都在追求，形容迫切地期望着， 符合原句表意。
故答案为：“鞠躬尽瘁”（尽心尽力，全力以赴，呕心沥血，不遗余力）；梦寐以求。
3．本题考查句子排序。
文段结尾总结人物的意义，可按照由实到虚、由个体到价值，最后发出呼吁的逻辑顺序：
首先，先叙述人物的先进事迹流传： ①他们的故事流传千古 ；接着再升华到精神层面：②“他们的精神永放光芒”；再将人物喻作丰碑，是形象化的评价：③“他们是我们心中的丰碑”；最后发出呼吁，号召铭记：④“让我们永远铭记这些名字”。
因此正确排序为①②③④。
故答案为： A 。
4．【答案】病句：邓稼先……被誉为“两弹元勋”的称号。修改意见：删去“的称号”，或改为“被誉为‘两弹元勋’”。或改为“被授予‘两弹元勋’的称号”
【知识点】句式杂糅
【解析】【分析】本题考查病句辨析与修改。
原句“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”的称号”存在句式杂糅的语病。“被誉为……”和“获得……的称号”两种句式混用，导致句子结构混乱。
原句“邓稼先……被誉为‘两弹元勋’的称号”，修改方式二选一即可：
删去“的称号”，将句子改为“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为‘两弹元勋’”；或者删去“誉为”，将句子改为“邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，获得‘两弹元勋’的称号”（通常更简洁的修改方式为删去“的称号”）。
故答案为：病句：邓稼先……被誉为“两弹元勋”的称号。修改意见：删去“的称号”，或改为“被誉为‘两弹元勋’”。或改为“被授予‘两弹元勋’的称号”
【点评】本题考查病句辨析与修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
5．【答案】示例一：父亲，用一生的汗水筑起九级台阶，每一级都镌刻着对尊严的渴望，他就像一棵默默生长的大树，为我们撑起一片尊严的天空。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查拟写演讲词。
解题需围绕“平凡中的伟大”主题 ，紧扣《台阶》中的父亲，结合课文中父亲“终年辛苦造台阶”“执着于提升家庭地位”等核心情节，突出父亲作为普通人的勤恳坚韧，在坚守与努力中展现出的精神光芒；可选用比喻、排比等常见修辞，让演讲更具感染力；保证内容不少于50字，通过拓展父亲的精神内涵，满足篇幅要求。
故答案为： 示例一：父亲，用一生的汗水筑起九级台阶，每一级都镌刻着对尊严的渴望，他就像一棵默默生长的大树，为我们撑起一片尊严的天空。
【点评】本题考查拟写演讲词。解题需先锚定题干限定的文本人物与演讲主题，紧扣原文关键情节提炼人物精神内核，按需选用指定修辞润色语言，遵循“开篇塑形象—中间叙事例挖品质—末尾升华主题呼应中心”的行文逻辑，同时把控字数规范完成写作。
6．【答案】马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；将军百战死；壮士十年归
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
第一、二空：根据题干信息“岑参在《逢入京使》”以及“报国与亲情难以两全”，我们需要回忆这首诗中描写诗人偶遇使者，因行色匆匆无法写信，只能托人传口信报平安的诗句。对应的诗句是：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这两句诗的意思是：在马上匆匆相逢，没有纸笔写信，只能托你捎个口信给家人报平安。 既体现了诗人远赴边塞的思乡情，也暗含了报国途中身不由己的复杂心境。注意“凭”字的下半部分是“几”，不要写错。
第三、四空：根据题干信息“花木兰代父从军”、“表现战争的旷日持久，战斗的激烈”以及“展现了木兰的英勇善战”，我们可以定位到《木兰诗》中描写战争残酷与时间漫长的句子。对应的诗句是：“将军百战死，壮士十年归”。这两句诗概括了战争的旷日持久和战斗的激烈，也侧面烘托出木兰身经百战、英勇坚毅的形象。注意“壮”字的右边是“士”，不要写成“土”。
故答案为： 马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；将军百战死； 壮士十年归 。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
【答案】7．B
8．D
9．相同点：① 二者都运用了欲扬先抑的手法。人物塑造上，均通过先写人物的缺点、平凡甚至“不起眼”，形成情感落差，再通过关键特质（托尔斯泰的眼睛/阿长的《山海经》）反转，使人物形象更立体、真实，更具震撼力；② 情感表达上，均包含对人物的深切同情与敬重，通过“抑”凸显“扬”，使情感更真挚、更动人。不同点：① 人物塑造上，托尔斯泰的“抑”是外貌的朴素普通，是为了反衬其灵魂的高贵、精神的伟大，突出其“平凡中的不凡”；阿长的“抑”是性格、行为的粗俗讨厌，是为了反衬其内心的善良、对“我”的真诚关爱，突出其“卑微中的伟大”。② 情感表达上，茨威格对托尔斯泰是赞美与悲悯交织，赞美其超凡的才华与灵魂，悲悯其因灵魂伟大而承受的痛苦；鲁迅对阿长是怀念与深情赞美，饱含对底层小人物人性光辉的赞颂，带有愧疚与感激之情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】选文运用欲扬先抑的写法，先浓墨刻画托尔斯泰粗陋平凡、毫无伟人威仪的外在相貌，借访客初见时的失望凸显其外貌普通；再笔锋一转，极力描摹他目光锐利深邃、极具穿透力的眼睛，以外貌的平庸反衬其灵魂的高贵、思想的深刻，赞美托尔斯泰超凡的洞察力与伟大的精神境界。
【点评】（1）本题考查写作手法赏析。需回归语段原句，逐一对照选项，从修辞手法、描写方法、词语感彩、行文结构作用四个角度甄别正误，区分比喻夸张与白描的特征，明确外貌铺写常为欲扬先抑做铺垫，规避曲解作者情感、错判描写手法的误区。
（2）本题考查内容与主旨的理解。立足段落细节与全文写作脉络，结合侧面描写、欲扬先抑等行文逻辑，核对选项表述是否贴合作者写作目的与情感倾向，重点排查歪曲写作意图、凭空捏造文章观点的错误表述。
（3）本题考查比较阅读。解答时以写作手法、抑扬选材、人物形象内核、作者思想情感为四个分析维度，紧扣两篇课文具体情节，先提炼共性写法，再立足人物“抑”“扬”的不同落点区分塑造差异与情感区别，条理规整作答。
7．本题考查写作手法赏析。
A.“粗俗鄙陋”错误，原文“植被多于空地、皱似树皮、热带森林般茂密的须发”运用比喻手法刻画托尔斯泰的外貌，是为了与后文赞美其灵魂形成反差，并非批判；
B.正确；
C.“白描”错误，语段大量运用比喻、夸张，属浓墨重彩的描写；
D.“直接赞美外貌”错误，第①段只客观描摹外貌，没有直接抒情赞美，外貌描写是“抑”，为后文扬精神做铺垫。
故答案为：B。
8．本题考查内容与主旨的理解。
ABC.正确；
D.有误，文章写外貌平庸，是为了反衬托尔斯泰“与全体俄国人民同呼吸共命运”的平民特质与灵魂的高贵，并非批判其贵族出身的傲慢，主旨理解偏差。
故答案为： D 。
9．本题考查比较阅读。
相同的：
①写作手法：均使用欲扬先抑
《列夫·托尔斯泰》：选文第①段细致铺写杂乱须发、粗笨长相，第②段借访客的失望强化人物外形的不起眼（抑外在容貌）；③④段笔锋骤转，用钢刀、猎鹰、匕首等喻体刻画眼睛超凡的洞察力，凸显深邃灵魂（扬内在精神），前后落差强化人物形象的震撼感。
《阿长与〈山海经〉》：课文前文记叙阿长睡相摆成“大”字、规矩繁琐、迷信唠叨、误踩死隐鼠，让幼年鲁迅心生厌烦（抑日常陋习）；后文写阿长费尽周折帮“我”买到渴求已久的《山海经》，瞬间扭转人物形象（扬淳朴善心）。二者都依靠前后反差，让人物摆脱扁平化，形象真实鲜活。
②情感逻辑：由贬到褒，敬重贯穿全文
前文铺垫的失望、厌烦都是行文伏笔，随着关键事件出现，作者情感从嫌弃、意外转化为由衷敬重，情感层层递进，真挚自然。
不同点：
① 人物塑造：
托尔斯泰：抑在天生的外在相貌，外形矮小粗陋是与生俱来的生理特征；扬在思想灵魂，一双眼睛是他渊博思想、看透时代与人性的具象载体，突出平凡外貌下的精神伟大。
阿长：抑在后天的言行习性，粗俗迷信、繁文缛节是底层劳动妇女的生活烙印；扬在朴素本心，买书一事凸显底层小人物朴素热忱、疼爱孩童的美好品性，突出卑微身份里的人性闪光。
②作者抒发情感内涵不同
茨威格：结合④段“寒光四射的匕首转而对准主人，直戳心窝”，一方面赞叹托尔斯泰洞悉万事的天才灵魂，另一方面悲悯他因看透人间疾苦、人性弊病，终生背负精神煎熬，情感是赞美和悲悯共生。
鲁迅：儿时厌烦阿长，成年回望满怀感激与深切怀念，感念阿长用朴素的爱温暖自己的童年，还暗含年少不懂体谅长辈的愧疚，情感以怀念、感激、赞颂底层人性为核心。
故答案为：相同点：① 二者都运用了欲扬先抑的手法。人物塑造上，均通过先写人物的缺点、平凡甚至“不起眼”，形成情感落差，再通过关键特质（托尔斯泰的眼睛/阿长的《山海经》）反转，使人物形象更立体、真实，更具震撼力；② 情感表达上，均包含对人物的深切同情与敬重，通过“抑”凸显“扬”，使情感更真挚、更动人。不同点：① 人物塑造上，托尔斯泰的“抑”是外貌的朴素普通，是为了反衬其灵魂的高贵、精神的伟大，突出其“平凡中的不凡”；阿长的“抑”是性格、行为的粗俗讨厌，是为了反衬其内心的善良、对“我”的真诚关爱，突出其“卑微中的伟大”。② 情感表达上，茨威格对托尔斯泰是赞美与悲悯交织，赞美其超凡的才华与灵魂，悲悯其因灵魂伟大而承受的痛苦；鲁迅对阿长是怀念与深情赞美，饱含对底层小人物人性光辉的赞颂，带有愧疚与感激之情。
【答案】10．A；D
11．①起初，作者看到石崖上的枣树，被它的美好所吸引，渴望摘到枣子，但几经努力仍无
法触及，只能“悻悻离开”，内心充满遗憾.②多年后，作者重读《诗经·蒹葭》和陕北民歌，忽然领悟到：有些美好的事物，正因为可望而不可即，才具有了诗意的美感。作者不再为得不到而遗憾，反而感到“生命颤栗起来”，抖落了俗气，获得心灵的升华
12．“颤栗”本义是颤抖、战栗，在这里指心灵受到强烈震撼。作者多年后重读《诗经》和陕北民歌，突然领悟到枣树所蕴含的“企慕情境”——美好事物正因为难以触及，才具有了诗意的美感。这一领悟使作者的心灵受到强烈震撼，对自己过去只想占有枣子的“俗气”想法感到惭愧和反省。
13．①“一树实实在在的枣”指枣树结出的果实是真实可感的物质存在，具有实用价值。②“诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”指枣树生长在险峻的石崖上，人们只能仰望却无法触及，这种可望而不可即的状态，恰恰引发了人们对美好的向往和遐想，具有了类似《诗经·蒹葭》中“在水一方”的诗意美感。③这句话表达了作者对人生的深刻感悟：有些美好事物，不必占有，欣赏本身就是一种获得；精神的向往和追求，比物质的占有更富有诗意。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【导语】文章围绕石崖上的枣树展开，先描绘枣树生长在恶劣环境中却健壮蓬勃、果实诱人，众人望枣兴叹；接着写作者与朋友为摘枣爬山却因地势险峻无法靠近；最后由枣树引发的情境联想到《诗经》和陕北民歌，体悟到枣树带来的“企慕情境”，表达了对这种情境的赞美与回味。
【点评】（1）本题考查内容理解和分析。需以原文文本为依托，将每个选项的表述回归对应语段，逐项比对细节、因果、情感、主旨等内容，甄别选项有无曲解文意、强加因果、篡改原文信息、主观臆断等问题，排除错误表述后锁定符合文章内容、主旨与写作逻辑的正确答案。
（2）本题考查情感变化分析。需顺着文章行文脉络，划分情节发展节点，抓取文中动作、心理、神态、抒情类关键词句，结合不同阶段的事件发展，逐层提炼情感关键词，按照事件先后顺序梳理出由浅入深、随情节转变的完整情感变化脉络。
（3）本题考查词语赏析。先解释词语原本词义，再结合上下文语境分析词语在句中的特指含义，接着点明词语在刻画事物、描摹情态上的表达效果，最后落脚到作者借词语传递的思想情感或文章局部表意。
（4）本题考查重点句子理解。先拆分句子表层实写内容，结合文本梳理句子对应的人、事、物客观特点，再深挖句子深层虚指的情感、哲理、审美内涵，结合文章关联语段与中心思想，最后点明句子在结构收束、点明升华主旨上的作用。
10．本题考查内容理解和分析。
A：第①段描写枣树生长在石崖上，突出其生存环境恶劣，但枣树却长得健壮蓬勃，果实累累， 这样写是为了反衬枣树健壮蓬勃的生命力， 并非暗示枣树终将因缺乏养料而枯萎，该项错误。
B：文中写小后生扔石打枣只打下两三颗，是为了表现枣树生长环境的险峻，难以采摘，并非枣树故意与人们作对，该项错误。
C： 根据原文“只得一步一回头地悻悻离开”，可知作者当时没能靠近摘枣，是感到惋惜遗憾的，“心满意足，不再惋惜”是多年后醒悟时的感受， 该项错误。
D：正确。
故答案为：D。
11．本题考查情感变化分析。
初见时的惊叹与向往：文章开篇描绘枣树生长在恶劣环境中却健壮蓬勃，果实累累，作者看到后“忍不住停下脚步，仰起了脖子”，表现出对枣树的惊叹与向往。
尝试采摘的无奈与惋惜：作者和朋友为了摘枣爬了七八里山路，但因地势险峻无法靠近，只能悻悻离开，表现出无奈与惋惜。
多年后顿悟释然：多年后重读《蒹葭》，联想到陕北民歌，忽然读懂了枣树带来的情境，不再为没能摘到枣耿耿于怀。
体悟之后的敬畏赞美：领悟到枣树带来的“企慕情境”的美感后，内心受到触动，抖落俗气，对枣树充满赞美与回味。
答案：①起初，作者看到石崖上的枣树，被它的美好所吸引，渴望摘到枣子，但几经努力仍无法触及，只能“悻悻离开”，内心充满遗憾。②多年后，作者重读《诗经·蒹葭》和陕北民歌，忽然领悟到：有些美好的事物，正因为可望而不可即，才具有了诗意的美感。作者不再为得不到而遗憾，反而感到“生命颤栗起来”，抖落了俗气，获得心灵的升华。
12．本题考查词语赏析。
结合语境，作者联想到《诗经》和陕北民歌，体悟到枣树带来的“企慕情境”，这种情境与枣树所引发的情境相似，让作者的生命产生了“颤栗”。“颤栗”本义是指身体因激动、震撼而不由自主地抖动，在这里指作者读懂枣树带来的“企慕情境”后，内心受到了强烈的触动与震撼：作者原本因为没能摘到枣怀有悻悻的俗念，领悟到美好事物因为距离产生美感的道理后，内心得到洗礼，抖落了俗世的占有欲，对生命与美学有了新的体悟，体现了作者恍然大悟、深深震撼的状态。
故答案为：“颤栗”本义是颤抖、战栗，在这里指心灵受到强烈震撼。作者多年后重读《诗经》和陕北民歌，突然领悟到枣树所蕴含的“企慕情境”——美好事物正因为难以触及，才具有了诗意的美感。这一领悟使作者的心灵受到强烈震撼，对自己过去只想占有枣子的“俗气”想法感到惭愧和反省。
13．本题考查重点句子理解。
“它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”这句话是全文的主旨句，可以从表层和深层两个层面理解：
“实实在在的枣（实写层面）”：结合第①段，枣树生长在“高峻石崖”、“极少有土”的恶劣环境中，却“长得健壮而蓬勃”，结出“又大又艳”的枣子。这说明枣树本身是实实在在的，它不畏艰难，生命力顽强。
深层：
“诗的境界”：结合第⑦段，作者引用《诗经》并感悟到“对于一切美好，竭尽全力地追求之后即使得不到也会释怀和心安”。枣树虽然结出的是果实，但它引发了人们对美好事物的向往和追求，这种追求过程本身就具有诗意。
“浪漫的情怀、美学的情景”：结合第⑧段，枣树“总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你”，这种若即若离的距离感，激发了人们无限的想象和审美体验。即使得不到，也能由衷地欣赏和赞美。
作者借此点明主旨：美好事物本就因为让人向往、引人追寻而拥有更高的精神价值，这种“企慕情境”，比占有本身更有意义。
故答案为：①“一树实实在在的枣”指枣树结出的果实是真实可感的物质存在，具有实用价值。②“诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”指枣树生长在险峻的石崖上，人们只能仰望却无法触及，这种可望而不可即的状态，恰恰引发了人们对美好的向往和遐想，具有了类似《诗经·蒹葭》中“在水一方”的诗意美感。③这句话表达了作者对人生的深刻感悟：有些美好事物，不必占有，欣赏本身就是一种获得；精神的向往和追求，比物质的占有更富有诗意。
【答案】14．颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”运用视听结合、动静相生的手法，以竹影摇曳的视觉之态与泉声入耳的听觉之动，融入书堂的静谧景致，营造出清幽雅致的氛围，既衬托出弟侄读书的专注，又暗含对其修身治学的赞美。
15．A
16．A
17．（皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了
18．体现：甲诗：弟侄在战乱中仍坚持修礼乐、勤读书，选择坚守道义、修身治学。乙文：吕蒙在孙权劝说下选择放下事务、开始学习，提升自我才干。丙文：唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重。启示：面对人生选择，应坚守正道、积极进取，不为外界干扰或私情所惑，以长远眼光与大局意识做出正确抉择。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】 【甲】 诗借战乱之中弟侄仍坚守治学、修习礼乐的事例，劝勉后辈身处困顿乱世也要坚守正道、勤学惜时，莫虚度光阴； 【乙】 文记述孙权劝学、吕蒙发奋向学才学大增的故事，点明虚心受教、坚持学习能够实现自我蜕变的道理； 【丙】 文写唐太宗接纳魏征劝谏，摒弃私情、不以帝王特权偏袒旧部，体现执政者以天下为公、秉公处事的准则；三篇选文共同围绕面临抉择坚守正确方向的核心，分别从治学修身、求知进取、秉公理政三个维度，诠释立身行事要守本心、明取舍的人生要义。
【点评】（1）本题考查诗歌赏析。解答时需先疏通诗句大意，把握意象、情感基调；再分析手法，理解其对意境营造、情感表达的作用；最后关联诗人背景与诗歌主旨，整合赏析要点，做到既解字面意，又悟深层情，语言精准贴合诗歌内涵。
（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（3）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（4）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（5）本题考查主题对比探究。先逐一依托三篇文本关键情节与人物行为，分别梳理人物在境遇抉择里践行主题的具体表现，精准对应原文内容阐述人物选择的内涵，再提炼三篇选文共性主旨，联系现实生活延展总结立足自身、顾全大局、坚守本心的人生启示，做到分述文本内容+整合提炼启示两步逐层作答。
14．本题考查诗歌赏析。
颈联“ 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中 ”中“窗竹影”是视觉描写，“书案”是静态载体，“摇”是动态描写；“野泉声”是听觉描写，“砚池”是静态载体，“入”是动态描写。这里运用了视听结合（视觉与听觉）和动静结合（以动衬静）的手法。竹影摇曳是视觉上的动，泉声入池是听觉上的动，而书案和砚池是静止的。这种动静结合营造了一种清幽雅致、静谧的氛围。环境的清幽衬托出弟侄读书时的专注与宁静，同时也暗示了弟侄在乱世中坚守礼乐、修身治学的高雅情操。
故答案为：颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”运用视听结合、动静相生的手法，以竹影摇曳的视觉之态与泉声入耳的听觉之动，融入书堂的静谧景致，营造出清幽雅致的氛围，既衬托出弟侄读书的专注，又暗含对其修身治学的赞美。
15．本题考查一词多义。
A：“蒙辞以军中多务”中的“辞”意为推托；“旦辞黄河去”中的“辞”意为辞别。两者意思不同，解说正确。
B：“孰若孤”中的“若”意为比得上；“未若柳絮因风起”中的“若”意为如、像。两者意思不同，选项称“意思相同”，解说错误。
C：“朕何敢违”中的“何”意为怎么，表反问；“将复何及”中的“何”意为怎么，表反问。两者意思相同，选项称“意思不相同”，解说错误。
D：“为天下计也”中的“计”意为考虑、打算，选项取“计策”之义，解说错误。
故答案为：A。
16．本题考查文言断句。
句意：现在处于皇帝的高位，是天下的主人，不能独自偏袒老朋友。
“今居大位”意为“如今身居高位”，语义完整断开；“乃四海之主”是对“居大位”的进一步说明，为判断句，语义完整断开；“不得独私故人”是结果。正确断句为“今居大位/乃四海之主/不得独私故人”。
A：正确；
B.有误，“大位”为固定词语，不可拆分断开；
C.有误，“大位”为固定词语，不可拆分断开；“四海之主不得”强行连在一起，把身份和后文禁令混为一句，句意不通；
D.有误，“不得独私”语意连贯，中间不能拆分。
故答案为：A。
17．本题考查文言句子翻译。
重点字词：赐：赏赐；帛：丝织品，代财物；遣：打发、送走；之：代词，代庞相寿；涕：眼泪；去：离开。句意： （皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了 。
故答案为： （皇帝）赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了。
18．本题考查对比探究。
甲诗中，弟侄身处战乱（“干戈地”）却仍坚持修礼乐之风、勤奋读书，选择坚守道义、修身治学，不为外界动荡所扰，是困顿境遇里坚守治学与道义的选择。
乙文中，吕蒙在孙权劝说下，选择放下军中事务、开始学习，最终才略大增，体现了积极进取、提升自我的正确选择。
丙文中，唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重，体现了坚守原则、不徇私情的正确选择。
启示：在当下生活中，我们也会面临外界诱惑、环境干扰或人情私利的考验，应当坚守正确的方向：求学时要心无旁骛，不因环境干扰懈怠；面对原则问题要守住底线，不徇私情；知错能改，坚持对自我提升有益的选择，才能不断成长，成为更优秀的人，维护社会的公平正义。
故答案为： 体现：甲诗：弟侄在战乱中仍坚持修礼乐、勤读书，选择坚守道义、修身治学。乙文：吕蒙在孙权劝说下选择放下事务、开始学习，提升自我才干。丙文：唐太宗听从魏征劝谏，选择不偏袒旧友、以天下大局为重。启示：面对人生选择，应坚守正道、积极进取，不为外界干扰或私情所惑，以长远眼光与大局意识做出正确抉择。
【答案】19．因为祥子看到老者和小马儿的悲惨境遇，联想到自己未来可能的处境，所以感到“向来没有过的难受”。反映出他善良、富有同情心的特点。
20．示例：唉，这个老者和小马儿的遭遇真是太不幸了，老者的经历就是我的将来啊，未来还能看到希望吗 我再努力奋斗又能改变什么呢 扣住原文，言之有理即可适当给分。
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解与人物形象概括分析。先依托选文具体情节梳理触发人物心绪的事件，结合人物处境、人生追求剖析内心触动的根源以解释情绪由来，再抓取人物具体言行细节提炼人物性格品质，做到事由、心理、形象三层逐层对应文本作答。
（2）本题考查人物心理揣摩。立足原文关键语句，先结合人物过往经历与当下处境，找准文中形象和主人公的对应关联，贴合人物原本的性格、人生理想与现实困境，以第一人称还原人物的回忆、忧虑与迷茫，使心理独白贴合原文语境和人物身份。
19．本题考查内容理解与人物形象概括分析。
祥子感到“向来没有过的难受”的原因：祥子目睹了老马和小马儿爷孙俩在寒风中饥寒交迫、相依为命的悲惨模样。老马是一个饱经风霜的车夫，拼尽全力也无法让祖孙二人过上安稳日子。这一幕让祥子深受触动，他从这对爷孙的处境中，清晰地预见到了自己未来可能面临的命运——即便拼尽全力拉车，最终也可能落得同样困苦的结局。这种对自身命运的深切忧虑，让他产生了从未有过的沉重与难受。
该语段反映的性格特点：这一情节展现出祥子善良且富有同情心的一面。他看到爷孙俩的困境后，毫不犹豫地买来包子接济他们，这份发自本能的善意，体现了他未被生活磨平的淳朴本性。
故答案为：因为祥子看到老者和小马儿的悲惨境遇，联想到自己未来可能的处境，所以感到“向来没有过的难受”。反映出他善良、富有同情心的特点。
20．本题考查人物心理揣摩。
需要结合具体的语言环境，揣摩祥子的心理活动，用第一人称叙述，符合人物的性格特点。
画波浪线的句子是“在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，他似乎看到了自己的将来”。我们要紧扣祥子此时的身份和心境来揣摩：小马儿的过去，对应祥子刚进城时，也是年轻力壮、对未来充满希望的状态，他会联想到自己当初怀揣梦想、拼命拉车的样子；老者的将来，对应老马如今穷困潦倒、无力改变命运的处境，祥子会恐惧自己终有一天也会像老马一样，被生活磨垮，梦想彻底破碎。
示例：小马儿这孩子，多像当年刚进城的我啊，眼里满是劲儿，以为拉车就能挣出好日子。可再看看老马，拉了一辈子车，最后还是落得这么凄惨的下场。我现在拼命攒钱买车，难道几十年后，也会像他一样，守着一辆破车，连口热饭都吃不上吗？这日子，到底有个头儿吗？
故答案为： 示例：唉，这个老者和小马儿的遭遇真是太不幸了，老者的经历就是我的将来啊，未来还能看到希望吗 我再努力奋斗又能改变什么呢 扣住原文，言之有理即可适当给分。
21．【答案】遇见你，我很幸福
暮色漫进窗棂，外婆正坐在藤椅上择菜，指尖拂过翠绿的青菜叶，留下细碎的声响。昏黄的灯光落在她银白的发丝上，温柔得不像话。望着这熟悉的身影，我心底满是暖意——外婆，遇见你，我真的很幸福。
幼时的我总爱黏着外婆。那时父母工作繁忙，将我托付给乡下的外婆照料。清晨天未亮，外婆的厨房便飘来米粥的清香，她总把最绵密的粥底盛给我，再卧上一个金黄的荷包蛋，看着我狼吞虎咽的模样，眼角的皱纹都弯成了月牙。傍晚，她会牵着我的手在田埂上散步，晚风带着稻花香，她指着天上的星星，用温柔的语调讲着古老的故事，我的脚步跟不上，她便放慢速度，耐心地等着我，粗糙却温暖的手始终紧紧牵着我，给我满满的安全感。
上了小学，我回到父母身边，与外婆见面的次数渐渐少了，但她的牵挂从未缺席。每当我放假回乡，外婆总会提前备好我爱吃的零食，把我的房间打扫得一尘不染，被子晒得满是阳光的味道。有一次我感冒发烧，夜里浑身难受，外婆守在我床边，一遍又一遍地用温水擦拭我的额头、手脚，轻声安抚我入睡。她的眼神里满是焦急与疼爱，一夜未眠，直到清晨我退烧，她才松了口气，疲惫的脸上露出欣慰的笑容。
成长路上难免有迷茫与失意。一次考试失利，我躲在房间里偷偷落泪，给外婆打去电话。电话那头，外婆没有过多说教，只是温柔地说：“没关系呀，一次考不好不算什么，慢慢来，外婆相信你。累了就回乡下歇歇，外婆给你做你爱吃的菜。”她的话语没有华丽的辞藻，却像一束光，驱散了我心底的阴霾，让我重新鼓起勇气。原来，无论我遇到多大的困难，总有一个人在身后默默守护着我，给我依靠。
如今外婆渐渐老去，脚步不再轻快，眼神也不如从前清亮，但她给予我的温暖与爱，早已刻进我的骨血里。她用平凡的陪伴，教会我善良、温柔与坚韧；用琐碎的日常，给我满满的幸福。
岁月漫长，感恩命运让我遇见外婆。往后余生，愿时光对她温柔以待，让我有更多机会陪伴在她身边，就像小时候她守护我那样。遇见你，是我此生最大的幸运，我真的很幸福。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。
审题立意
题目关键词：题目为《遇见你，我很幸福》。
“遇见”：这是文章的叙事线索，意味着文章需要有一个“相识”或“相交”的过程。
“你”：这是文章的写作对象。根据导语“平凡的日子，也因许多朴实的小人物而熠熠生辉”可知，这里的“你”既可以是杰出人物，也可以是平凡的小人物。对于基础较弱的同学，建议选择身边熟悉的亲人、老师、同学、邻居等，或者是一次偶然相遇的陌生人，甚至是某一种特定的物品（如书籍、乐器等），赋予其情感意义。
“幸福”：这是文章的情感落脚点。需要通过具体的事件，写出“你”给“我”带来的积极影响，如：教会了道理、给予了帮助、带来了温暖、消除了迷茫等。
选材构思
确定写作对象：
亲人角度：如外婆、爷爷、父母。可以写他们日常的照顾、耐心的教导、默默的陪伴。
师长角度：如老师、教练。可以写他们在学业上的指导、在挫折时的鼓励。
陌生人角度：如清洁工、交警、路人。可以写他们无私的奉献、对他人的关爱。
筛选典型事例：
选取一到两件具体的事例来表现“你”的品质。
例如写外婆，可以选取“生病时的照顾”、“下雨天的接送”、“深夜的陪伴”等细节。
谋篇布局
开头：开门见山，点明“你”是谁，或者通过环境描写引出“你”，奠定全文的感情基调。
中间：这是文章的主体，需要运用记叙和描写的手法。
细节描写：重点描写人物的动作、语言、神态，让读者感受到“你”的形象。
情感变化：写出“我”在遇见“你”之前和之后的心理变化，突出“幸福”的感受。
结尾：卒章显志，照应开头，升华主题。再次点题
【点评】这篇作文紧扣命题关键词，以外婆为写作对象，依托幼时照料、病中看护、失意安慰三段分层叙事，选材贴近日常、细节细腻鲜活，借环境、神态、动作描摹具象化温情，行文结构完整，首尾呼应严密，以质朴平实的语言自然流露真挚亲情，精准落地“遇见带来幸福”的写作内核，是一篇立意稳妥、文笔细腻、情感真挚的考场记叙文佳作。
1 / 1

展开更多......

收起↑