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湖南省长沙市芙蓉区芙蓉联考2025-2026学年九年级下学期语文5月期中试卷
学校开展“传承文化，点亮青春”主题活动，下面是小湘同学准备的主题发言稿，请完成 各 题。
①中华文明如一条奔涌的长河，在五千年的岁月中（　　）过无数璀璨的浪花。②从《诗经》的“关关雎鸠”到屈原的“路漫漫其修远兮”，从李白的“长风破浪会有时”到苏轼的“一蓑烟雨任平生”，一代代先贤用文字（　　）刻下民族的精神密码。 ③他们或忧国忧民，或洒脱豁达，或坚韧不拔，共同铸就了中华文化的脊梁。④今天，我们站在新的历史起点上，更应主动赓续文脉，在经典中汲取智慧，在实践中传承创新。⑤让我们以青春之名，赴文化之约，让古老的文明在新时代绽放更加绚丽的光彩。
1．下列对文段中加点字的读音或字形分析正确的一项是（　　）
A．“奔涌”的“奔”读“bēn”，“璀璨”的“璨”读“càn”。
B．“雎鸠”的“雎”应写为“睢”，“烙印”的“烙”读“luò”。
C．“赓续”的“赓”读“gēng”，“汲取”的“汲”读“xī”。
D．“脊梁”的“脊”应写为“jǐ”，三声，原字正确。
2．请根据语境，在文段括号内填入恰当的词语。
①（　　）②（　　）
3．下列对文段中的句子的分析，正确的一项是（　　）
A．第①句运用了比喻的修辞，将“中华文明”比作“长河”，“浪花”比喻文化成就。
B．第②句中“《诗经》” “屈原” “李白” “苏轼”并列不当，因为文体不同。
C．第③句中“或忧国忧民，或洒脱豁达，或坚韧不拔”运用了排比，但主语不一致。
D．第⑤句是祈使句，表达了号召和期望。
4．请根据语境，补写出下列诗文名句。
中华诗文，流淌着古人的情思与智慧。王湾在《次北固山下》中以“　 　，　 　”抒发了游子对故乡的深切思念；杜甫在《春望》中借“　 　，　 　”表达了战乱中对家人音讯的渴盼；龚自珍在《己亥杂诗》中用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展现了无私奉献的胸怀。
5．学校举办“学科+传统文化”创意节，各学科组设计了别具一格的活动。请仿照示例，为下列学科活动命名，要求体现学科特色和传统文化元素。
学科 活动内容 活动名称
地理 运用地理知识解读古诗词中的地名与风物 示例：诗地巡礼
音乐 为古典诗词谱曲并演唱 ①　 　
体育 学习古代传统体育项目（投壶、射箭、蹴鞠） ②　 　
6．学校图书馆拟开设“经典有约”读书角，请你结合下面材料，为读书角撰写一则宣传语（不超过 20 字），并简要说明创意。
【材料】
一项调查显示，中学生平均每天课外阅读时间不足 15 分钟。经典的阅读量更是逐年下降。专家指出，经典作品蕴含着恒久的价值，能培养审美能力、思辨能力和共情能力。为了让更多学生走近经典，学校决定在每个班级设立“经典有约”微型读书角，首批推荐《西游记》《简·爱》《红星照耀中国》等十部名著。
宣传语：　 　
创意说明：　 　
7．下面是同学们在“手机使用与阅读习惯”主题班会上的讨论摘要。请你根据图表信息，用简洁的语言概括手机阅读的利弊，并针对其中一点提出改进建议。
【图表：手机阅读习惯调查】
每日手机阅读时长：1-2 小时（68%）
主要阅读内容：社交媒体（82%）、网络小说（55%）、新闻资讯（63%）、经典名著（8%）
阅读状态：随时看几眼（79%）、一口气读完（12%）、其它（9%）
自评效果：信息零碎（86%）、容易分心（74%）、方便快捷（91%）
利弊概括：　 　
改进建议：　 　
非文学作品阅读
材料一：
2025 年底，“中国非遗年度人物”揭晓，来自湖南的湘绣传承人李艳当选。李艳从事湘绣 40 余年，在继承传统针法的基础上，大胆融合油画、摄影的光影技巧，创造出“艳式针法”，使湘绣作品更具立体感和时代气息。她带领团队修复了多件濒临失传的湘绣文物，并培养了 200 余名年轻绣工。李艳说：“非遗不能只躺在博物馆里，它应该走进生活，被年轻人喜欢。”
材料二：
近年来，“国潮”风席卷消费市场。从汉服、国货美妆到文创产品，越来越多的年轻人愿意为“传统文化+现代设计”买单。数据显示，2025 年“国潮”相关产业市场规模突破 2 万亿元，其中 90 后、00 后消费者占比达 67%。专家指出，“国潮”热的背后，是年轻人对民族文化的认同和自信，也是传统工艺与现代审美的成功对接。
材料三：然而，非遗传承仍面临诸多挑战。一些传统技艺因与日常生活脱节，受众面窄，经济效益低，导致“人走技失”。同时，“国潮”产品也出现同质化、低俗化、滥用文化符号等问题。对此，文化和旅游部启动“非遗进校园” “非遗+科技”等行动计划，鼓励传承人运用数字技术记录工艺，开发兼具实用性和文化内涵的产品，让非遗“活”起来、“火”起来。
8．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．李艳创造的“艳式针法”完全抛弃了湘绣的传统针法，是一种全新的创新。
B．“国潮”市场规模快速增长，其中 90 后、00 后是消费主力，说明年轻人普遍热爱传统文化。
C．非遗传承面临的主要问题是经济效益过高，导致传统技艺被过度商业化。
D．材料三指出了非遗传承和“国潮”发展中存在的问题，并提出了解决方向。
9．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一通过李艳的事例，展现了非遗传承人守正创新的精神。
B．材料二中“国潮”热的出现，反映了当代青年的文化自信。
C．三则材料都认同：非遗必须保持原样，不能进行任何改变。
D．材料三中“人走技失”一词，形象地说明了传统技艺面临失传的危机。
10．学校准备开展“非遗进校园”系列活动。请你结合上述材料，为学校设计两项具体的活动，并分别说明理由。
活动一：　 　 理由：　 　
活动二：　 　 理由：　 　
文学作品阅读
最后一盘棋
安宁
①老陈是街口的修鞋匠，也是我们那片出了名的棋痴。他的鞋摊旁常年摆着一副磨得发亮的象棋，棋盘上的楚河汉界早已模糊不清。不管生意好坏，只要有人喊一声 “老陈，杀一盘”，他便立马放下手里的活儿，眯着眼笑呵呵地应战。
②老陈下棋有个特点：从不悔棋。哪怕被对方吃掉一个车，他也只是挠挠头，自言自语道：“这一步欠考虑，再来再来。”有人笑他傻，他认真地说：“落子无悔，人生也是一样。”
③我初中时，常去看他下棋。他的对手大多是附近的老头儿，也有几个放学后爱凑热闹的学生。老陈对我们这些孩子从不手软，总是把我们杀得片甲不留，然后耐心地复盘：“你看这一步，应该先跳马，而不是出车……”在他的指点下，我的棋艺渐渐长进，后来竟能偶尔赢他一两盘。
④上高中后，我搬了家，很少再去那条街。高考前的那个春天，一个周末，我鬼使神差地骑车回到老地方。鞋摊还在，棋盘还在，只是老陈瘦了许多，头发全白了。他看到我，眼睛一亮：“小安？来，杀一盘！”
⑤那一盘棋，我们下得很慢。老陈每一步都想了很久，手微微颤抖。我几次看到他举棋不定，眼中闪着我从未见过的犹豫。最后，我以一个“卧槽马”将死了他。他长舒一口气，笑了：“你长大了，我下不过你了。”
⑥我起身告别，他忽然说：“小安，你知道我为什么不悔棋吗？”我摇头。他缓缓道：“我年轻时在工厂当车间主任，一次决策失误，导致一批产品报废，厂里损失很大。我没有推卸责任，主动承担了处分。从此我就想，人生就像下棋，落子就不能悔。错了就认，然后走好下一步。”
⑦我点点头，心中涌起一股暖流。他拍了拍棋盘：“这副棋，跟了我四十年了。以后可能没人陪我下了。”我鼻子一酸，说：“陈爷爷，等我高考完，一定来陪您下。”
⑧那年高考后，我再去那条街，鞋摊已经不见了。邻居说，老陈两个月前走了，走得很安详。他把那副棋留给了我，托人转交。棋盘背面，他用圆珠笔歪歪扭扭地写着四个字：“落子无悔”。
⑨如今，那副棋就摆在我的书房里。每当我面对人生的选择，总会想起老陈，想起那最后一盘棋。
11．下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（　　）
A．文章第①段描写棋盘的“磨得发亮” “楚河汉界模糊不清”，暗示了老陈下棋的年头之长久。
B．老陈对孩子们下棋从不手软，是为了让他们明白“失败是成功之母”的道理。
C．第⑤段中“手微微颤抖” “眼中闪着我从未见过的犹豫”，暗示了老陈身体不佳以及内心对棋艺衰退的无奈。
D．第⑦段“我鼻子一酸”是因为听到老陈说“以后可能没人陪我下了”，感到他晚景凄凉。
E．文章以“最后一盘棋”为题，既指我与老陈下的最后一盘棋，也象征老陈人生的终结。
12．请从人物描写的角度，赏析文章第①段画线句子。
“不管生意好坏，只要有人喊一声‘老陈，杀一盘’，他便立马放下手里的活儿，眯着眼笑呵呵地应战。”
13．老陈为什么从不悔棋？请结合文章内容，谈谈你对“落子无悔”的理解。
14．文中的老陈和《走一步，再走一步》中的父亲都是“人生引路人”。请结合两篇文章的具体内容，分析他们引导方式的不同之处。
古诗阅读
山中
王维
荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
15．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．前两句写荆溪水浅露出白石，天气寒冷红叶稀少，描绘了一幅萧瑟凄凉的晚秋图。
B．“天寒红叶稀”与杜牧“霜叶红于二月花”都描写红叶，但情感基调不同，本句透出淡淡的惋惜。
C．后两句写山路上本来没有下雨，但浓浓的翠色仿佛沾湿了人的衣裳，运用了夸张和拟人的手法。
D．全诗以动写静，通过溪水、白石、红叶等意象，表现了诗人对山居生活的厌倦。
16．请赏析“空翠湿人衣”中“湿”字的妙处。
文言文阅读
读书三到
朱熹
凡读书，须整顿几案，令洁净端正。将书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余尝谓，读书有三到：谓心到、眼到、口到。心不在此则眼不看仔细心眼既不专一却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
（选自《朱子家训》，有删改）
17．下列对文中加点词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．【语境推断法】“整顿几案”中的“整顿”指“整理、收拾”，与今天的“整顿纪律”中的“整顿”意思相同。
B．【成语关联法】“牵强暗记”中的“牵强”与成语“牵强附会”中的“牵强” 意思相同，都是“勉强”之意。
C．【查阅词典法】“见”有“看见” “见解” “通‘现’，出现”等义项，“其义自见”中的“见”应取“看见”之意。
D．【课内迁移法】“余尝谓”中的“尝”与《孙权劝学》中“吾尝终日而思矣” 的“尝”意思不同。
18．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．心不在此/则眼不看仔细/心眼既不专一/却只漫浪诵读
B．心不在此则眼不看/仔细心眼既不专一/却只漫浪诵读
C．心不在此/则眼不看仔细心眼/既不专一却只漫浪诵读
D．心不在此则眼不看仔细/心眼既不专一/却只漫浪诵读
19．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
20．结合选文，概括朱熹提出的“读书三到”具体指什么，并说说“心到”为什么最重要。请联系自己的学习实际，谈谈你从文中获得的启发。
名著阅读
材料一：
虎妞没想到斐妈会这么坚决。斐妈说：“我不能为了几个钱，把女儿往火坑里送。他刘四爷是车厂主又怎么样？虎妞，你要是跟了那个祥子，我就当没你这个闺女！” 虎妞哭着喊：“妈，我不图他有钱，我就图他这个人实诚，肯干！”斐妈叹了口气： “你傻呀，傻闺女……”
（节选自老舍《骆驼祥子》，有删改）
材料二：
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道： “俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！” 一头骂，一头大踏步去了。
（节选自施耐庵《水浒传》第三回）
材料三：
“你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！”
（节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》第二十三章）
21．下列对名著内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．材料一中虎妞不顾母亲反对执意要嫁给祥子，体现了她追求自由恋爱的反抗精神。
B．材料二中鲁提辖打死郑屠后称其“诈死”然后离开，表现了他粗中有细、有勇有谋的性格。
C．材料三是简·爱对罗切斯特的表白，此时她已得知罗切斯特有疯妻，决心离开，体现了她的独立自尊。
D．《骆驼祥子》以老北京为背景，讲述了祥子买车的“三起三落”，深刻揭露了旧社会的黑暗。
22．在人生的重要抉择面前，虎妞、鲁提辖、简·爱都表现出了鲜明的个性。请结合三则材料及原著相关内容，分析他们各自选择的动因，并谈谈你从中获得的关于“人生选择”的启示。
23． 阅读下面的材料，根据要求写作。中考前夕，班级组织了一次“写给未来自己的一封信”活动。小芙在信中写道： “未来的我，你还好吗？此刻的我正为一道道难题、一次次模考而焦虑。我常常问自己：努力真的会有回报吗？平凡的我，能不能拥有不平凡的未来？” 请你以“未来的小芙”的身份，给现在的她回一封信，帮助她走出迷茫，坚定信心。
要求：
①题目自拟；
②文体不限（诗歌、戏剧、书信除外）；
③不少于 600 字；
④文中不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．A
2．①激荡 / 翻涌；②镌
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题综合考查字音与字形辨析，考点覆盖多音字、常用易错字音以及形近字区分，作答时可先用音辨法区分形近用字，再结合日常积累逐一核对字音，遇到易混多音字依托词语语境判断读音，平时整理易错字音字词，反复识记巩固。
（2） 本题考查词语语境选用，考点侧重实词词义辨析与语境匹配，答题要依托前后搭配的名词和文段整体意境，先分析修饰对象的特点，再筛选贴合语意的词语，日常多积累动词固定搭配，提升词语选用的敏感度。
（3） 本题综合考查修辞手法、句式、语句逻辑辨析，考点包含比喻、排比、句子类型与词语并列规则，做题时逐项结合修辞定义、句式特点比对内容，牢记各类修辞判定标准与并列成分的使用规范，依托原句内容细致排查语病与修辞误区。
1．B 项里雎鸠是固定词语，不能改作睢，烙读音为 lào 而非 luò。
C 项汲取的汲读音是 jí，不是 xī。
D 项题干表述有误，脊梁的脊字音为 jǐ是正确读音，该选项表述逻辑出错。
A 选项两个字音标注全部无误。
故答案为：A。
2．第一空搭配浪花，结合长河流动的语境，激荡、翻涌都能体现河水冲击泛起浪花的动态。
第二空搭配刻下精神密码，镌有雕刻铭刻之意，契合文字留存民族精神的语境。
故答案为：①激荡（翻涌）②镌
3．B 项《诗经》、屈原等人是不同时期的文学代表，举例并列合理，不存在并列不当。
C 项排比分句共用前文先贤作为主语，主语保持统一。
D 项第⑤句是陈述句，抒发倡议愿景，不属于祈使句。
A 项比喻手法分析准确。
故答案为：A。
4．【答案】乡书何处达；归雁洛阳边；烽火连三月；家书抵万金
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 结合篇目与思乡、期盼家书的提示，《次北固山下》借鸿雁传书寄托乡愁，对应乡书何处达，归雁洛阳边；《春望》借战火绵延、家书珍贵写战乱思亲，填入烽火连三月，家书抵万金，书写注意雁、烽、抵等易错字。
故答案为：乡书何处达；归雁洛阳边；烽火连三月；家书抵万金
【点评】本题考查古诗文理解型默写，考点围绕课内古诗词内容识记与文意理解，作答要紧扣题干给出的作者、篇目、情感提示锁定诗句，默写完成后检查用字，避免形近字、同音字写错，平时梳理诗歌主旨，按情感分类积累名句，方便根据语境快速匹配答案。
5．【答案】歌以咏诗 / 诗韵新声；古艺今玩 / 投壶射礼
【知识点】活动设计
【解析】【分析】 第一处结合音乐谱曲吟唱诗词的活动内容，兼顾音律和古典诗文特点，歌以咏诗、诗韵新声紧扣配乐唱诗的形式；第二处围绕古代投壶、射箭、蹴鞠等传统体育，古艺今玩、投壶射礼融合古法体育与现代活动场景，贴合体育学科和传统文化双重要求。
故答案为：①歌以咏诗（诗韵新声）②古艺今玩（投壶射礼）
【点评】 本题考查语言拟写，考点是结合学科特点融合传统文化进行短语创作，答题先要抓住学科核心特征，再提炼传统文化关键词，把两类元素凝练组合成四字式活动名称，日常积累传统文化相关词语，方便灵活搭配构思。
6．【答案】宣传语：经典有约，点亮青春。；创意说明：以“相约”拉近距离，用“点亮”突出经典对成长的积极作用，简洁明快，富有感染力。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】 宣传语紧扣读书角名称 “经典有约” 与阅读经典助力学生成长的主旨，字数控制在二十字以内；创意说明围绕标语关键词拆解内涵，点明用词用意与表达效果，贴合推广经典阅读的活动目的。
故答案为：经典有约，点亮青春；以 “相约” 拉近距离，用 “点亮” 突出经典对成长的积极作用，简洁明快，富有感染力。
【点评】 本题考查宣传标语拟写与赏析，考点包含语言凝练运用、材料主旨提炼，拟写标语需紧扣活动主题和材料核心信息，兼顾简短易记、表意鲜明的特点，阐释创意时逐词结合活动目的分析用词用意即可。
7．【答案】利弊概括：手机阅读方便快捷、受众广，但内容碎片化、容易分心，导致深度阅读不足。；改进建议：（示例）每天设定固定的“无手机深度阅读时间”，从 15 分钟开始，逐步培养专注力。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 从数据里 91% 认为阅读便捷提炼有利之处，再依据信息零碎、易分心、经典阅读占比极低、大多碎片化浏览的数据归纳弊端；改进建议立足碎片化阅读的短板，从划定固定阅读时段的角度给出可行举措。
故答案为：手机阅读方便快捷、受众广，但内容碎片化、容易分心，导致深度阅读不足；每天设定固定的 “无手机深度阅读时间”，从 15 分钟开始，逐步培养专注力。
【点评】 本题考查信息概括与建言表达，考点是图表信息筛选整合和实用语言表达，概括利弊时分类梳理数据，分别提取优势与问题相关数据整合语句，提建议紧扣现存缺点，立足学生日常学习场景设计切实可行的方案即可。
【答案】8．D
9．C
10．活动一：非遗传承人进校园讲座与体验。；理由：让学生近距离了解非遗技艺，感受守正创新的精神，激发兴趣。（；活动二：“国潮”文创设计比赛。；理由：引导学生将传统元素与现代设计结合，培养创新能力，避免同质化。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本信息辨析，考点立足原文细节比对与内容概括，答题需要回归原文逐一定位选项对应语句，留意绝对化用词、因果错位等常见错误陷阱，依靠原文内容排除不实表述。
（2） 本题依旧侧重文本内容理解判断，考点涵盖材料主旨提炼与关键语句解读，做题时整体把握三则材料共同观点，区分固守原貌和创新发展两种不同理念，快速甄别错误选项。
（3） 本题依托材料信息设计实践活动，考点是材料信息活用与活动策划，设计活动紧扣文中非遗创新、国潮发展、非遗进校园等关键信息，理由从活动作用、贴合材料观点两个角度阐述即可。
8．A 项原文写李艳在继承传统针法基础上创新，并非完全抛弃传统。
B 项年轻人占消费主力只能体现多数青年青睐国潮，不能得出普遍热爱传统文化的绝对结论。
C 项非遗难题是经济效益偏低而非过高。
D 项材料三点明非遗和国潮现存弊病，同时列举相关帮扶举措，表述无误。
故答案为：D。
9．C 项三则材料都提倡非遗立足传统再创新，并不主张一成不变保留原貌，表述错误；其余三项均能在原文找到对应内容，表述正确。
故答案为：C。
10．第一项活动邀请传承人入校授课实操，贴合非遗进校园政策，近距离接触技艺可以调动学生对非遗的喜爱；第二项文创设计比赛紧扣国潮融合现代设计的特点，在创作中活用传统文化，规避产品同质化弊端，契合材料倡导的非遗创新思路。
故答案为：活动一：非遗传承人进校园讲座与体验；理由：让学生近距离了解非遗技艺，感受守正创新的精神，激发兴趣。活动二：“国潮” 文创设计比赛；理由：引导学生将传统元素与现代设计结合，培养创新能力，避免同质化。
【答案】11．B；D
12．运用了动作描写和神态描写。“立马放下” “眯着眼笑呵呵”等词语，生动地表现了老陈对象棋的热爱和爽朗的性格，突出了他豁达、专注的形象。
13．原因：老陈年轻时因决策失误导致工厂损失，他没有推卸责任，从此用“不悔棋”来警示自己：人生没有回头路，错了就要承担，然后走好下一步。理解：“落子无悔”是一种诚信担当、勇于负责的人生态度，教导我们面对选择要慎重，一旦做出决定就要勇敢承担后果，不纠结、不抱怨。
14．不同之处：老陈通过“下棋”和自身经历（讲述车间主任的故事）来引导“我”，重在以身作则、言传身教，让“我”在耳濡目染中领悟人生道理。《走一步，再走一步》中的父亲通过具体的行动指令（“下来，不要害怕，你只要走一小步”）来引导“我”，重在分解困难、鼓励实践，让“我”学会应对当下的恐惧。
【知识点】概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文内容赏析与正误判断，考点涉及细节作用、人物心理、标题含义等，解题时逐项回归原文语句比对，规避脱离文本随意揣测情感与目的的误区，结合上下文细节排除错误选项。
（2） 本题考查人物描写赏析，考点为神态、动作描写的表达效果，赏析先点明描写手法，再结合关键词分析内容，落脚到人物性格品质，依照手法 + 内容 + 人物形象的思路作答即可。
（3） 本题考查文本信息提取与词句内涵理解，考点是人物缘由概括、主旨感悟，梳理原文关键事件整理原因，由表层下棋规矩深挖深层人生哲理，联系生活拓展语句内涵。
（4） 本题考查课内课外文本对比阅读，考点是人物教育方式辨析，答题分别梳理两个人物的引导载体与实施形式，抓住言传身教、现场分步指导两个核心区别分述即可。
11．B 项文中没有写明老陈不留情面是为让孩子懂得失败促成长，属于主观臆断。
D 项鼻子发酸除心疼老人缺少棋伴，还暗含离别不舍，晚景凄凉的解读片面，ACE 三项内容表述均贴合原文。
故答案为：BD。
12．句子选取放下活儿的动作、眯眼笑呵呵的神态细节，两种描写相结合，细致刻画老陈听闻下棋便欣然应战的模样，凸显人物酷爱下棋、性情和善的特点。
故答案为：运用了动作描写和神态描写。“立马放下”“眯着眼笑呵呵” 等词语，生动地表现了老陈对象棋的热爱和爽朗的性格，突出了他豁达、专注的形象。
13．原因从原文第六段老陈年轻时任职失误主动担责的往事提炼，理解立足落子和人生的相通之处，由下棋不悔延伸为人处世要勇于担责、审慎抉择。
故答案为：原因：老陈年轻时因决策失误导致工厂损失，他没有推卸责任，从此用 “不悔棋” 来警示自己：人生没有回头路，错了就要承担，然后走好下一步。理解：“落子无悔” 是一种诚信担当、勇于负责的人生态度，教导我们面对选择要慎重，一旦做出决定就要勇敢承担后果，不纠结、不抱怨。
14．结合两篇课文内容，老陈依托下棋活动、自述亲身经历潜移默化育人，课文里的父亲身处险境旁，用口头指引拆分困难、现场实操引导孩子。
故答案为：不同之处：老陈通过 “下棋” 和自身经历（讲述车间主任的故事）来引导 “我”，重在以身作则、言传身教，让 “我” 在耳濡目染中领悟人生道理。《走一步，再走一步》中的父亲通过具体的行动指令（“下来，不要害怕，你只要走一小步”）来引导 “我”，重在分解困难、鼓励实践，让 “我” 学会应对当下的恐惧。
【答案】15．B
16．“湿”字将视觉的“空翠”转化为触觉上的湿润感，运用了通感的修辞，生动地写出了山中雾气氤氲、翠色欲滴的景象，表现了诗人沉醉于山色的愉悦心情。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；寄情山水
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗词内容与手法赏析，考点涵盖画面氛围、情感、修辞手法辨析，作答时结合诗句意象揣摩景物特点与诗人心境，对照修辞定义排查选项里的手法误区。
（2） 本题考查炼字赏析，考点是炼字与通感赏析，答题遵循字词释义、修辞分析、景物描绘、情感表达的思路，从感官转换角度梳理字词表达效果。
15．A 项景物清丽灵动，并无萧瑟凄凉之感。
C 项诗句没有拟人修辞。
D 项诗歌流露对山间美景的喜爱，并无厌倦之意。
B 项两处红叶诗句景致相近，心境、情感基调存在差别，表述正确。
故答案为：B
16．湿字突破视觉局限，把满山青翠化作切身的湿润触感，借助通感描摹山间浓绿氤氲的环境，寄托诗人流连山水的愉悦。
故答案为：“湿” 字将视觉的 “空翠” 转化为触觉上的湿润感，运用了通感的修辞，生动地写出了山中雾气氤氲、翠色欲滴的景象，表现了诗人沉醉于山色的愉悦心情。
【答案】17．B
18．A
19．这就是说读得熟练了，那么不需要等待别人讲解，自己自然就明白它的意思了。
20．三到：心到、眼到、口到。（1 分）心到最重要的原因：心思不在书本上，眼睛就看不清，口里只是随意诵读，就不能真正记住，即使记住也不能长久。启发：读书要专注投入，不能心不在焉。我在学习时常因玩手机分心，导致效率低下，以后要学习朱熹的方法，先静心再读书。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词释义辨析，考点包含词义辨析、一词多义和文言字词迁移，答题结合题干给出的四种释义方法逐项比对，借助成语、课内文言、语境区分古今异义和多义字词。
（2） 本题考查文言语句断句，考点依托句意划分停顿，解题先疏通整句含义，依据分句逻辑拆分停顿位置，避开把连贯词语生硬拆分的错误选项。
（3） 本题考查文言句子翻译，考点是重点实词翻译与整句通顺表达，翻译落实重点词语，遵照直译为主的原则，保证语句通顺符合现代用语习惯。
（4） 本题考查内容概括与阅读感悟，考点是文本信息筛选和拓展表达，概括依托原文语句提炼要点，谈启发紧扣文章主旨，联系日常学习实例真实作答即可。
17．A 项整顿几案是收拾摆放，整顿纪律是整治管束，词义不一样。
C 项其义自见里见通现，是显现的含义，不是看见。
D 项两处尝都是曾经，词义一致。
B 项两处牵强均为勉强，释义正确。
故答案为：B。
18．语句句意是心思不在书本上，眼睛就不能仔细观看，心思视线不能专一，只是随意朗读，依照句意和语法停顿，A 项断句划分合理。
故答案为：A。
19．关键字谓译为说，待是依靠、等待，晓为通晓明白，落实字词含义后理顺整句话语序完成翻译。
故答案为：这就是说读得熟练了，那么不需要等待别人讲解，自己自然就明白它的意思了。
20．从原文提炼读书三到内容，结合心不在此则眼口无用的原句解释心到的关键作用，再结合自身学习实例谈读书需专心的感悟。
故答案为：三到：心到、眼到、口到。心到最重要的原因：心思不在书本上，眼睛就看不清，口里只是随意诵读，就不能真正记住，即使记住也不能长久。启发：读书要专注投入，不能心不在焉。我在学习时常因玩手机分心，导致效率低下，以后要学习朱熹的方法，先静心再读书。
【答案】21．D
22．动因：虎妞选择嫁给祥子，主要是出于自己的情欲和对父亲刘四爷的反抗，她贪图祥子的老实健壮，也想借此脱离车厂的控制。鲁提辖选择打死郑屠，是出于义愤，因为郑屠欺压金氏父女，他路见不平，拔刀相助，体现了他嫉恶如仇、不畏强权的性格。简·爱选择离开罗切斯特（或坚守自尊），是因为她追求精神上的平等和人格的独立，不愿做爱情的附庸，即使深爱对方也不放弃原则。启示：人生选择应基于良知、道义和独立的人格，而非一时冲动或功利目的。我们要学会在关键时刻明辨是非，坚守底线，才能活出真正的自我。
【知识点】《骆驼祥子》；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著细节辨析，考点围绕三部名著的人物情节、经典片段细节，答题需要熟记原著关键情节，区分人物行为本质，规避对人物动机、故事时间节点的错误理解。
（2） 本题考查名著人物探究与感悟拓展，考点包含人物行为动因概括、阅读启示表达，作答依托选文片段搭配原著相关情节提炼动因，启示从坚守道义、保持独立人格的角度提炼，贴合人物形象特点即可。
21．A 项虎妞结合原著是设计算计祥子，并非单纯追求自由恋爱。
B 项鲁提辖失手打死郑屠，并非主动选择打死对方。
C 项这段话是 简·爱 得知婚事变故前的对话，还未知晓疯妻一事。
D 项关于《骆驼祥子》背景与主旨的表述符合原著内容。
故答案为：D。
22．结合原著情节分别梳理三人做出抉择的内在缘由，虎妞受个人情感与挣脱家庭束缚的想法驱使，鲁达因仗义助人、痛恨恶霸而行事，简·爱 为守护人格平等守住底线，再立足三者选择提炼做人抉择的道理，总结启示。
故答案为：动因：虎妞选择嫁给祥子，主要是出于自己的情欲和对父亲刘四爷的反抗，她贪图祥子的老实健壮，也想借此脱离车厂的控制。鲁提辖选择打死郑屠，是出于义愤，因为郑屠欺压金氏父女，他路见不平，拔刀相助，体现了他嫉恶如仇、不畏强权的性格。 简·爱 选择离开罗切斯特（或坚守自尊），是因为她追求精神上的平等和人格的独立，不愿做爱情的附庸，即使深爱对方也不放弃原则。启示：人生选择应基于良知、道义和独立的人格，而非一时冲动或功利目的。我们要学会在关键时刻明辨是非，坚守底线，才能活出真正的自我。
23．【答案】时光作答，不负当下
摊开多年前自己写下的信纸，字里行间满是中考前夕的焦灼与困惑，站在往后的岁月回望，我想认真告诉曾经迷茫的自己：所有默默耕耘的时光，终会以另一种方式馈赠于你。
那时的你总被困在成堆的试卷里，为解不出的数学题沮丧，为起伏不定的模考成绩自我怀疑，反复纠结努力是否有用，纠结平凡的自己可否奔赴耀眼的未来。如今走过那段青涩岁月才明白，从没有白白付出的汗水。备考时反复整理的错题、清晨背诵的古诗文、深夜埋头演算的草稿，看似平淡无用，却一点点夯实了前行的路基。正是那段咬牙坚持的日子，让我跨过中考的关卡，走进心仪的高中，慢慢积攒起直面困难的底气。
你总觉得自己太过普通，没有过人的天赋，难以拥有不平凡的人生。可平凡从不是局限人生的枷锁，真正的不凡，从来都是普通人日复一日的坚守。身边很多闪闪发光的人，起点都平平无奇，他们靠着一步一个脚印的踏实，在热爱的领域慢慢扎根。我后来在学习中、社会实践里慢慢找寻到自己的闪光点，在细碎的日常里收获成长，也渐渐懂得，伟大藏在平凡的坚持之中。
前路从不会一帆风顺，焦虑本就是成长的常态。不必急于寻求努力立刻兑现结果，成长是一场漫长的蓄力。只管放下疑虑，稳住脚步，认真走好眼前的每一步。时光不会辜负每一个全力以赴的人，当下所有的煎熬与坚持，都会在未来开出惊喜的花。
愿彼时的你卸下心头包袱，满怀热忱奔赴考场，在日复一日的坚守里，遇见更好的自己。
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】这道作文属于情境驱动型写作，以书信往来为背景，立足初三备考现实，核心任务是以未来小芙的视角劝慰当下陷入迷茫的自己。材料紧扣学生备考痛点，围绕两大困惑行文：一是备考艰辛，怀疑努力能否换来回报，二是自认平凡，忧虑难以拥有出彩人生，写作的核心立意就是消解焦虑、肯定奋斗价值、正视平凡与成长。
题目虽要求以回信内容行文，但限定不能写成书信文体，考生要转换表达方式，用记叙文或议论散文完成创作。选材上可从成长小事切入，用未来经历印证当下付出的意义，既可以选取求学坚持后的收获事例，也能写平凡人踏实逐梦实现自我价值的见闻，贴合学生真实生活，容易抒发真情。
立意层面分两个方向，其一阐释所有努力都在默默沉淀，付出从不会落空；其二点明平凡不等于平庸，脚踏实地的普通人也能收获专属的不凡人生。写作时要牢牢立足 “未来视角”，带着回望的感悟开导现在的小芙，避免空洞说教，多用细节增强感染力，紧扣走出迷茫、树立信心这一写作目的。全文围绕成长、奋斗、平凡与不凡展开，选材贴近中学生生活，审题门槛低，但想要出彩需要细腻的生活素材与真挚感悟。
【点评】本文紧扣写作要求，立足未来小芙的视角回应当下的迷茫，精准抓住原材料里 “怀疑努力、困于平凡” 两个核心困惑，立意鲜明，中心突出。文章摒弃书信格式，以抒情散文行文，符合题干文体限制。
行文脉络清晰，开篇由旧信引入，自然对接昔日备考的焦虑；中间分两层展开，先结合亲身成长经历论证努力必有收获，再辨析平凡与不凡的关系，针对性化解小芙的内心疑问；结尾暖心寄语，回扣主旨，劝慰当下踏实前行。选材贴合学生备考现实，以刷题、整理错题等日常细节说理，没有空洞说教，情感真挚细腻，很容易引发同龄读者共鸣。
语言温润流畅，用词平实又富有文采，多处巧用比喻，把日积月累的努力比作铺路基石，让道理通俗好懂。不足之处在于事例偏概括，缺少具体生活小事作为支撑，细节描写偏少，如果增添一件求学路上坚持终获收获的小事，内容会更丰满。整体文章主旨明确，情理兼备，圆满完成开导小芙、坚定信心的写作任务，符合考场高分作文标准。
1 / 1湖南省长沙市芙蓉区芙蓉联考2025-2026学年九年级下学期语文5月期中试卷
学校开展“传承文化，点亮青春”主题活动，下面是小湘同学准备的主题发言稿，请完成 各 题。
①中华文明如一条奔涌的长河，在五千年的岁月中（　　）过无数璀璨的浪花。②从《诗经》的“关关雎鸠”到屈原的“路漫漫其修远兮”，从李白的“长风破浪会有时”到苏轼的“一蓑烟雨任平生”，一代代先贤用文字（　　）刻下民族的精神密码。 ③他们或忧国忧民，或洒脱豁达，或坚韧不拔，共同铸就了中华文化的脊梁。④今天，我们站在新的历史起点上，更应主动赓续文脉，在经典中汲取智慧，在实践中传承创新。⑤让我们以青春之名，赴文化之约，让古老的文明在新时代绽放更加绚丽的光彩。
1．下列对文段中加点字的读音或字形分析正确的一项是（　　）
A．“奔涌”的“奔”读“bēn”，“璀璨”的“璨”读“càn”。
B．“雎鸠”的“雎”应写为“睢”，“烙印”的“烙”读“luò”。
C．“赓续”的“赓”读“gēng”，“汲取”的“汲”读“xī”。
D．“脊梁”的“脊”应写为“jǐ”，三声，原字正确。
2．请根据语境，在文段括号内填入恰当的词语。
①（　　）②（　　）
3．下列对文段中的句子的分析，正确的一项是（　　）
A．第①句运用了比喻的修辞，将“中华文明”比作“长河”，“浪花”比喻文化成就。
B．第②句中“《诗经》” “屈原” “李白” “苏轼”并列不当，因为文体不同。
C．第③句中“或忧国忧民，或洒脱豁达，或坚韧不拔”运用了排比，但主语不一致。
D．第⑤句是祈使句，表达了号召和期望。
【答案】1．A
2．①激荡 / 翻涌；②镌
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题综合考查字音与字形辨析，考点覆盖多音字、常用易错字音以及形近字区分，作答时可先用音辨法区分形近用字，再结合日常积累逐一核对字音，遇到易混多音字依托词语语境判断读音，平时整理易错字音字词，反复识记巩固。
（2） 本题考查词语语境选用，考点侧重实词词义辨析与语境匹配，答题要依托前后搭配的名词和文段整体意境，先分析修饰对象的特点，再筛选贴合语意的词语，日常多积累动词固定搭配，提升词语选用的敏感度。
（3） 本题综合考查修辞手法、句式、语句逻辑辨析，考点包含比喻、排比、句子类型与词语并列规则，做题时逐项结合修辞定义、句式特点比对内容，牢记各类修辞判定标准与并列成分的使用规范，依托原句内容细致排查语病与修辞误区。
1．B 项里雎鸠是固定词语，不能改作睢，烙读音为 lào 而非 luò。
C 项汲取的汲读音是 jí，不是 xī。
D 项题干表述有误，脊梁的脊字音为 jǐ是正确读音，该选项表述逻辑出错。
A 选项两个字音标注全部无误。
故答案为：A。
2．第一空搭配浪花，结合长河流动的语境，激荡、翻涌都能体现河水冲击泛起浪花的动态。
第二空搭配刻下精神密码，镌有雕刻铭刻之意，契合文字留存民族精神的语境。
故答案为：①激荡（翻涌）②镌
3．B 项《诗经》、屈原等人是不同时期的文学代表，举例并列合理，不存在并列不当。
C 项排比分句共用前文先贤作为主语，主语保持统一。
D 项第⑤句是陈述句，抒发倡议愿景，不属于祈使句。
A 项比喻手法分析准确。
故答案为：A。
4．请根据语境，补写出下列诗文名句。
中华诗文，流淌着古人的情思与智慧。王湾在《次北固山下》中以“　 　，　 　”抒发了游子对故乡的深切思念；杜甫在《春望》中借“　 　，　 　”表达了战乱中对家人音讯的渴盼；龚自珍在《己亥杂诗》中用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展现了无私奉献的胸怀。
【答案】乡书何处达；归雁洛阳边；烽火连三月；家书抵万金
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 结合篇目与思乡、期盼家书的提示，《次北固山下》借鸿雁传书寄托乡愁，对应乡书何处达，归雁洛阳边；《春望》借战火绵延、家书珍贵写战乱思亲，填入烽火连三月，家书抵万金，书写注意雁、烽、抵等易错字。
故答案为：乡书何处达；归雁洛阳边；烽火连三月；家书抵万金
【点评】本题考查古诗文理解型默写，考点围绕课内古诗词内容识记与文意理解，作答要紧扣题干给出的作者、篇目、情感提示锁定诗句，默写完成后检查用字，避免形近字、同音字写错，平时梳理诗歌主旨，按情感分类积累名句，方便根据语境快速匹配答案。
5．学校举办“学科+传统文化”创意节，各学科组设计了别具一格的活动。请仿照示例，为下列学科活动命名，要求体现学科特色和传统文化元素。
学科 活动内容 活动名称
地理 运用地理知识解读古诗词中的地名与风物 示例：诗地巡礼
音乐 为古典诗词谱曲并演唱 ①　 　
体育 学习古代传统体育项目（投壶、射箭、蹴鞠） ②　 　
【答案】歌以咏诗 / 诗韵新声；古艺今玩 / 投壶射礼
【知识点】活动设计
【解析】【分析】 第一处结合音乐谱曲吟唱诗词的活动内容，兼顾音律和古典诗文特点，歌以咏诗、诗韵新声紧扣配乐唱诗的形式；第二处围绕古代投壶、射箭、蹴鞠等传统体育，古艺今玩、投壶射礼融合古法体育与现代活动场景，贴合体育学科和传统文化双重要求。
故答案为：①歌以咏诗（诗韵新声）②古艺今玩（投壶射礼）
【点评】 本题考查语言拟写，考点是结合学科特点融合传统文化进行短语创作，答题先要抓住学科核心特征，再提炼传统文化关键词，把两类元素凝练组合成四字式活动名称，日常积累传统文化相关词语，方便灵活搭配构思。
6．学校图书馆拟开设“经典有约”读书角，请你结合下面材料，为读书角撰写一则宣传语（不超过 20 字），并简要说明创意。
【材料】
一项调查显示，中学生平均每天课外阅读时间不足 15 分钟。经典的阅读量更是逐年下降。专家指出，经典作品蕴含着恒久的价值，能培养审美能力、思辨能力和共情能力。为了让更多学生走近经典，学校决定在每个班级设立“经典有约”微型读书角，首批推荐《西游记》《简·爱》《红星照耀中国》等十部名著。
宣传语：　 　
创意说明：　 　
【答案】宣传语：经典有约，点亮青春。；创意说明：以“相约”拉近距离，用“点亮”突出经典对成长的积极作用，简洁明快，富有感染力。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】 宣传语紧扣读书角名称 “经典有约” 与阅读经典助力学生成长的主旨，字数控制在二十字以内；创意说明围绕标语关键词拆解内涵，点明用词用意与表达效果，贴合推广经典阅读的活动目的。
故答案为：经典有约，点亮青春；以 “相约” 拉近距离，用 “点亮” 突出经典对成长的积极作用，简洁明快，富有感染力。
【点评】 本题考查宣传标语拟写与赏析，考点包含语言凝练运用、材料主旨提炼，拟写标语需紧扣活动主题和材料核心信息，兼顾简短易记、表意鲜明的特点，阐释创意时逐词结合活动目的分析用词用意即可。
7．下面是同学们在“手机使用与阅读习惯”主题班会上的讨论摘要。请你根据图表信息，用简洁的语言概括手机阅读的利弊，并针对其中一点提出改进建议。
【图表：手机阅读习惯调查】
每日手机阅读时长：1-2 小时（68%）
主要阅读内容：社交媒体（82%）、网络小说（55%）、新闻资讯（63%）、经典名著（8%）
阅读状态：随时看几眼（79%）、一口气读完（12%）、其它（9%）
自评效果：信息零碎（86%）、容易分心（74%）、方便快捷（91%）
利弊概括：　 　
改进建议：　 　
【答案】利弊概括：手机阅读方便快捷、受众广，但内容碎片化、容易分心，导致深度阅读不足。；改进建议：（示例）每天设定固定的“无手机深度阅读时间”，从 15 分钟开始，逐步培养专注力。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 从数据里 91% 认为阅读便捷提炼有利之处，再依据信息零碎、易分心、经典阅读占比极低、大多碎片化浏览的数据归纳弊端；改进建议立足碎片化阅读的短板，从划定固定阅读时段的角度给出可行举措。
故答案为：手机阅读方便快捷、受众广，但内容碎片化、容易分心，导致深度阅读不足；每天设定固定的 “无手机深度阅读时间”，从 15 分钟开始，逐步培养专注力。
【点评】 本题考查信息概括与建言表达，考点是图表信息筛选整合和实用语言表达，概括利弊时分类梳理数据，分别提取优势与问题相关数据整合语句，提建议紧扣现存缺点，立足学生日常学习场景设计切实可行的方案即可。
非文学作品阅读
材料一：
2025 年底，“中国非遗年度人物”揭晓，来自湖南的湘绣传承人李艳当选。李艳从事湘绣 40 余年，在继承传统针法的基础上，大胆融合油画、摄影的光影技巧，创造出“艳式针法”，使湘绣作品更具立体感和时代气息。她带领团队修复了多件濒临失传的湘绣文物，并培养了 200 余名年轻绣工。李艳说：“非遗不能只躺在博物馆里，它应该走进生活，被年轻人喜欢。”
材料二：
近年来，“国潮”风席卷消费市场。从汉服、国货美妆到文创产品，越来越多的年轻人愿意为“传统文化+现代设计”买单。数据显示，2025 年“国潮”相关产业市场规模突破 2 万亿元，其中 90 后、00 后消费者占比达 67%。专家指出，“国潮”热的背后，是年轻人对民族文化的认同和自信，也是传统工艺与现代审美的成功对接。
材料三：然而，非遗传承仍面临诸多挑战。一些传统技艺因与日常生活脱节，受众面窄，经济效益低，导致“人走技失”。同时，“国潮”产品也出现同质化、低俗化、滥用文化符号等问题。对此，文化和旅游部启动“非遗进校园” “非遗+科技”等行动计划，鼓励传承人运用数字技术记录工艺，开发兼具实用性和文化内涵的产品，让非遗“活”起来、“火”起来。
8．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．李艳创造的“艳式针法”完全抛弃了湘绣的传统针法，是一种全新的创新。
B．“国潮”市场规模快速增长，其中 90 后、00 后是消费主力，说明年轻人普遍热爱传统文化。
C．非遗传承面临的主要问题是经济效益过高，导致传统技艺被过度商业化。
D．材料三指出了非遗传承和“国潮”发展中存在的问题，并提出了解决方向。
9．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一通过李艳的事例，展现了非遗传承人守正创新的精神。
B．材料二中“国潮”热的出现，反映了当代青年的文化自信。
C．三则材料都认同：非遗必须保持原样，不能进行任何改变。
D．材料三中“人走技失”一词，形象地说明了传统技艺面临失传的危机。
10．学校准备开展“非遗进校园”系列活动。请你结合上述材料，为学校设计两项具体的活动，并分别说明理由。
活动一：　 　 理由：　 　
活动二：　 　 理由：　 　
【答案】8．D
9．C
10．活动一：非遗传承人进校园讲座与体验。；理由：让学生近距离了解非遗技艺，感受守正创新的精神，激发兴趣。（；活动二：“国潮”文创设计比赛。；理由：引导学生将传统元素与现代设计结合，培养创新能力，避免同质化。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本信息辨析，考点立足原文细节比对与内容概括，答题需要回归原文逐一定位选项对应语句，留意绝对化用词、因果错位等常见错误陷阱，依靠原文内容排除不实表述。
（2） 本题依旧侧重文本内容理解判断，考点涵盖材料主旨提炼与关键语句解读，做题时整体把握三则材料共同观点，区分固守原貌和创新发展两种不同理念，快速甄别错误选项。
（3） 本题依托材料信息设计实践活动，考点是材料信息活用与活动策划，设计活动紧扣文中非遗创新、国潮发展、非遗进校园等关键信息，理由从活动作用、贴合材料观点两个角度阐述即可。
8．A 项原文写李艳在继承传统针法基础上创新，并非完全抛弃传统。
B 项年轻人占消费主力只能体现多数青年青睐国潮，不能得出普遍热爱传统文化的绝对结论。
C 项非遗难题是经济效益偏低而非过高。
D 项材料三点明非遗和国潮现存弊病，同时列举相关帮扶举措，表述无误。
故答案为：D。
9．C 项三则材料都提倡非遗立足传统再创新，并不主张一成不变保留原貌，表述错误；其余三项均能在原文找到对应内容，表述正确。
故答案为：C。
10．第一项活动邀请传承人入校授课实操，贴合非遗进校园政策，近距离接触技艺可以调动学生对非遗的喜爱；第二项文创设计比赛紧扣国潮融合现代设计的特点，在创作中活用传统文化，规避产品同质化弊端，契合材料倡导的非遗创新思路。
故答案为：活动一：非遗传承人进校园讲座与体验；理由：让学生近距离了解非遗技艺，感受守正创新的精神，激发兴趣。活动二：“国潮” 文创设计比赛；理由：引导学生将传统元素与现代设计结合，培养创新能力，避免同质化。
文学作品阅读
最后一盘棋
安宁
①老陈是街口的修鞋匠，也是我们那片出了名的棋痴。他的鞋摊旁常年摆着一副磨得发亮的象棋，棋盘上的楚河汉界早已模糊不清。不管生意好坏，只要有人喊一声 “老陈，杀一盘”，他便立马放下手里的活儿，眯着眼笑呵呵地应战。
②老陈下棋有个特点：从不悔棋。哪怕被对方吃掉一个车，他也只是挠挠头，自言自语道：“这一步欠考虑，再来再来。”有人笑他傻，他认真地说：“落子无悔，人生也是一样。”
③我初中时，常去看他下棋。他的对手大多是附近的老头儿，也有几个放学后爱凑热闹的学生。老陈对我们这些孩子从不手软，总是把我们杀得片甲不留，然后耐心地复盘：“你看这一步，应该先跳马，而不是出车……”在他的指点下，我的棋艺渐渐长进，后来竟能偶尔赢他一两盘。
④上高中后，我搬了家，很少再去那条街。高考前的那个春天，一个周末，我鬼使神差地骑车回到老地方。鞋摊还在，棋盘还在，只是老陈瘦了许多，头发全白了。他看到我，眼睛一亮：“小安？来，杀一盘！”
⑤那一盘棋，我们下得很慢。老陈每一步都想了很久，手微微颤抖。我几次看到他举棋不定，眼中闪着我从未见过的犹豫。最后，我以一个“卧槽马”将死了他。他长舒一口气，笑了：“你长大了，我下不过你了。”
⑥我起身告别，他忽然说：“小安，你知道我为什么不悔棋吗？”我摇头。他缓缓道：“我年轻时在工厂当车间主任，一次决策失误，导致一批产品报废，厂里损失很大。我没有推卸责任，主动承担了处分。从此我就想，人生就像下棋，落子就不能悔。错了就认，然后走好下一步。”
⑦我点点头，心中涌起一股暖流。他拍了拍棋盘：“这副棋，跟了我四十年了。以后可能没人陪我下了。”我鼻子一酸，说：“陈爷爷，等我高考完，一定来陪您下。”
⑧那年高考后，我再去那条街，鞋摊已经不见了。邻居说，老陈两个月前走了，走得很安详。他把那副棋留给了我，托人转交。棋盘背面，他用圆珠笔歪歪扭扭地写着四个字：“落子无悔”。
⑨如今，那副棋就摆在我的书房里。每当我面对人生的选择，总会想起老陈，想起那最后一盘棋。
11．下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（　　）
A．文章第①段描写棋盘的“磨得发亮” “楚河汉界模糊不清”，暗示了老陈下棋的年头之长久。
B．老陈对孩子们下棋从不手软，是为了让他们明白“失败是成功之母”的道理。
C．第⑤段中“手微微颤抖” “眼中闪着我从未见过的犹豫”，暗示了老陈身体不佳以及内心对棋艺衰退的无奈。
D．第⑦段“我鼻子一酸”是因为听到老陈说“以后可能没人陪我下了”，感到他晚景凄凉。
E．文章以“最后一盘棋”为题，既指我与老陈下的最后一盘棋，也象征老陈人生的终结。
12．请从人物描写的角度，赏析文章第①段画线句子。
“不管生意好坏，只要有人喊一声‘老陈，杀一盘’，他便立马放下手里的活儿，眯着眼笑呵呵地应战。”
13．老陈为什么从不悔棋？请结合文章内容，谈谈你对“落子无悔”的理解。
14．文中的老陈和《走一步，再走一步》中的父亲都是“人生引路人”。请结合两篇文章的具体内容，分析他们引导方式的不同之处。
【答案】11．B；D
12．运用了动作描写和神态描写。“立马放下” “眯着眼笑呵呵”等词语，生动地表现了老陈对象棋的热爱和爽朗的性格，突出了他豁达、专注的形象。
13．原因：老陈年轻时因决策失误导致工厂损失，他没有推卸责任，从此用“不悔棋”来警示自己：人生没有回头路，错了就要承担，然后走好下一步。理解：“落子无悔”是一种诚信担当、勇于负责的人生态度，教导我们面对选择要慎重，一旦做出决定就要勇敢承担后果，不纠结、不抱怨。
14．不同之处：老陈通过“下棋”和自身经历（讲述车间主任的故事）来引导“我”，重在以身作则、言传身教，让“我”在耳濡目染中领悟人生道理。《走一步，再走一步》中的父亲通过具体的行动指令（“下来，不要害怕，你只要走一小步”）来引导“我”，重在分解困难、鼓励实践，让“我”学会应对当下的恐惧。
【知识点】概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文内容赏析与正误判断，考点涉及细节作用、人物心理、标题含义等，解题时逐项回归原文语句比对，规避脱离文本随意揣测情感与目的的误区，结合上下文细节排除错误选项。
（2） 本题考查人物描写赏析，考点为神态、动作描写的表达效果，赏析先点明描写手法，再结合关键词分析内容，落脚到人物性格品质，依照手法 + 内容 + 人物形象的思路作答即可。
（3） 本题考查文本信息提取与词句内涵理解，考点是人物缘由概括、主旨感悟，梳理原文关键事件整理原因，由表层下棋规矩深挖深层人生哲理，联系生活拓展语句内涵。
（4） 本题考查课内课外文本对比阅读，考点是人物教育方式辨析，答题分别梳理两个人物的引导载体与实施形式，抓住言传身教、现场分步指导两个核心区别分述即可。
11．B 项文中没有写明老陈不留情面是为让孩子懂得失败促成长，属于主观臆断。
D 项鼻子发酸除心疼老人缺少棋伴，还暗含离别不舍，晚景凄凉的解读片面，ACE 三项内容表述均贴合原文。
故答案为：BD。
12．句子选取放下活儿的动作、眯眼笑呵呵的神态细节，两种描写相结合，细致刻画老陈听闻下棋便欣然应战的模样，凸显人物酷爱下棋、性情和善的特点。
故答案为：运用了动作描写和神态描写。“立马放下”“眯着眼笑呵呵” 等词语，生动地表现了老陈对象棋的热爱和爽朗的性格，突出了他豁达、专注的形象。
13．原因从原文第六段老陈年轻时任职失误主动担责的往事提炼，理解立足落子和人生的相通之处，由下棋不悔延伸为人处世要勇于担责、审慎抉择。
故答案为：原因：老陈年轻时因决策失误导致工厂损失，他没有推卸责任，从此用 “不悔棋” 来警示自己：人生没有回头路，错了就要承担，然后走好下一步。理解：“落子无悔” 是一种诚信担当、勇于负责的人生态度，教导我们面对选择要慎重，一旦做出决定就要勇敢承担后果，不纠结、不抱怨。
14．结合两篇课文内容，老陈依托下棋活动、自述亲身经历潜移默化育人，课文里的父亲身处险境旁，用口头指引拆分困难、现场实操引导孩子。
故答案为：不同之处：老陈通过 “下棋” 和自身经历（讲述车间主任的故事）来引导 “我”，重在以身作则、言传身教，让 “我” 在耳濡目染中领悟人生道理。《走一步，再走一步》中的父亲通过具体的行动指令（“下来，不要害怕，你只要走一小步”）来引导 “我”，重在分解困难、鼓励实践，让 “我” 学会应对当下的恐惧。
古诗阅读
山中
王维
荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
15．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．前两句写荆溪水浅露出白石，天气寒冷红叶稀少，描绘了一幅萧瑟凄凉的晚秋图。
B．“天寒红叶稀”与杜牧“霜叶红于二月花”都描写红叶，但情感基调不同，本句透出淡淡的惋惜。
C．后两句写山路上本来没有下雨，但浓浓的翠色仿佛沾湿了人的衣裳，运用了夸张和拟人的手法。
D．全诗以动写静，通过溪水、白石、红叶等意象，表现了诗人对山居生活的厌倦。
16．请赏析“空翠湿人衣”中“湿”字的妙处。
【答案】15．B
16．“湿”字将视觉的“空翠”转化为触觉上的湿润感，运用了通感的修辞，生动地写出了山中雾气氤氲、翠色欲滴的景象，表现了诗人沉醉于山色的愉悦心情。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；寄情山水
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗词内容与手法赏析，考点涵盖画面氛围、情感、修辞手法辨析，作答时结合诗句意象揣摩景物特点与诗人心境，对照修辞定义排查选项里的手法误区。
（2） 本题考查炼字赏析，考点是炼字与通感赏析，答题遵循字词释义、修辞分析、景物描绘、情感表达的思路，从感官转换角度梳理字词表达效果。
15．A 项景物清丽灵动，并无萧瑟凄凉之感。
C 项诗句没有拟人修辞。
D 项诗歌流露对山间美景的喜爱，并无厌倦之意。
B 项两处红叶诗句景致相近，心境、情感基调存在差别，表述正确。
故答案为：B
16．湿字突破视觉局限，把满山青翠化作切身的湿润触感，借助通感描摹山间浓绿氤氲的环境，寄托诗人流连山水的愉悦。
故答案为：“湿” 字将视觉的 “空翠” 转化为触觉上的湿润感，运用了通感的修辞，生动地写出了山中雾气氤氲、翠色欲滴的景象，表现了诗人沉醉于山色的愉悦心情。
文言文阅读
读书三到
朱熹
凡读书，须整顿几案，令洁净端正。将书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余尝谓，读书有三到：谓心到、眼到、口到。心不在此则眼不看仔细心眼既不专一却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
（选自《朱子家训》，有删改）
17．下列对文中加点词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．【语境推断法】“整顿几案”中的“整顿”指“整理、收拾”，与今天的“整顿纪律”中的“整顿”意思相同。
B．【成语关联法】“牵强暗记”中的“牵强”与成语“牵强附会”中的“牵强” 意思相同，都是“勉强”之意。
C．【查阅词典法】“见”有“看见” “见解” “通‘现’，出现”等义项，“其义自见”中的“见”应取“看见”之意。
D．【课内迁移法】“余尝谓”中的“尝”与《孙权劝学》中“吾尝终日而思矣” 的“尝”意思不同。
18．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．心不在此/则眼不看仔细/心眼既不专一/却只漫浪诵读
B．心不在此则眼不看/仔细心眼既不专一/却只漫浪诵读
C．心不在此/则眼不看仔细心眼/既不专一却只漫浪诵读
D．心不在此则眼不看仔细/心眼既不专一/却只漫浪诵读
19．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
20．结合选文，概括朱熹提出的“读书三到”具体指什么，并说说“心到”为什么最重要。请联系自己的学习实际，谈谈你从文中获得的启发。
【答案】17．B
18．A
19．这就是说读得熟练了，那么不需要等待别人讲解，自己自然就明白它的意思了。
20．三到：心到、眼到、口到。（1 分）心到最重要的原因：心思不在书本上，眼睛就看不清，口里只是随意诵读，就不能真正记住，即使记住也不能长久。启发：读书要专注投入，不能心不在焉。我在学习时常因玩手机分心，导致效率低下，以后要学习朱熹的方法，先静心再读书。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词释义辨析，考点包含词义辨析、一词多义和文言字词迁移，答题结合题干给出的四种释义方法逐项比对，借助成语、课内文言、语境区分古今异义和多义字词。
（2） 本题考查文言语句断句，考点依托句意划分停顿，解题先疏通整句含义，依据分句逻辑拆分停顿位置，避开把连贯词语生硬拆分的错误选项。
（3） 本题考查文言句子翻译，考点是重点实词翻译与整句通顺表达，翻译落实重点词语，遵照直译为主的原则，保证语句通顺符合现代用语习惯。
（4） 本题考查内容概括与阅读感悟，考点是文本信息筛选和拓展表达，概括依托原文语句提炼要点，谈启发紧扣文章主旨，联系日常学习实例真实作答即可。
17．A 项整顿几案是收拾摆放，整顿纪律是整治管束，词义不一样。
C 项其义自见里见通现，是显现的含义，不是看见。
D 项两处尝都是曾经，词义一致。
B 项两处牵强均为勉强，释义正确。
故答案为：B。
18．语句句意是心思不在书本上，眼睛就不能仔细观看，心思视线不能专一，只是随意朗读，依照句意和语法停顿，A 项断句划分合理。
故答案为：A。
19．关键字谓译为说，待是依靠、等待，晓为通晓明白，落实字词含义后理顺整句话语序完成翻译。
故答案为：这就是说读得熟练了，那么不需要等待别人讲解，自己自然就明白它的意思了。
20．从原文提炼读书三到内容，结合心不在此则眼口无用的原句解释心到的关键作用，再结合自身学习实例谈读书需专心的感悟。
故答案为：三到：心到、眼到、口到。心到最重要的原因：心思不在书本上，眼睛就看不清，口里只是随意诵读，就不能真正记住，即使记住也不能长久。启发：读书要专注投入，不能心不在焉。我在学习时常因玩手机分心，导致效率低下，以后要学习朱熹的方法，先静心再读书。
名著阅读
材料一：
虎妞没想到斐妈会这么坚决。斐妈说：“我不能为了几个钱，把女儿往火坑里送。他刘四爷是车厂主又怎么样？虎妞，你要是跟了那个祥子，我就当没你这个闺女！” 虎妞哭着喊：“妈，我不图他有钱，我就图他这个人实诚，肯干！”斐妈叹了口气： “你傻呀，傻闺女……”
（节选自老舍《骆驼祥子》，有删改）
材料二：
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道： “俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！” 一头骂，一头大踏步去了。
（节选自施耐庵《水浒传》第三回）
材料三：
“你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！”
（节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》第二十三章）
21．下列对名著内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．材料一中虎妞不顾母亲反对执意要嫁给祥子，体现了她追求自由恋爱的反抗精神。
B．材料二中鲁提辖打死郑屠后称其“诈死”然后离开，表现了他粗中有细、有勇有谋的性格。
C．材料三是简·爱对罗切斯特的表白，此时她已得知罗切斯特有疯妻，决心离开，体现了她的独立自尊。
D．《骆驼祥子》以老北京为背景，讲述了祥子买车的“三起三落”，深刻揭露了旧社会的黑暗。
22．在人生的重要抉择面前，虎妞、鲁提辖、简·爱都表现出了鲜明的个性。请结合三则材料及原著相关内容，分析他们各自选择的动因，并谈谈你从中获得的关于“人生选择”的启示。
【答案】21．D
22．动因：虎妞选择嫁给祥子，主要是出于自己的情欲和对父亲刘四爷的反抗，她贪图祥子的老实健壮，也想借此脱离车厂的控制。鲁提辖选择打死郑屠，是出于义愤，因为郑屠欺压金氏父女，他路见不平，拔刀相助，体现了他嫉恶如仇、不畏强权的性格。简·爱选择离开罗切斯特（或坚守自尊），是因为她追求精神上的平等和人格的独立，不愿做爱情的附庸，即使深爱对方也不放弃原则。启示：人生选择应基于良知、道义和独立的人格，而非一时冲动或功利目的。我们要学会在关键时刻明辨是非，坚守底线，才能活出真正的自我。
【知识点】《骆驼祥子》；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著细节辨析，考点围绕三部名著的人物情节、经典片段细节，答题需要熟记原著关键情节，区分人物行为本质，规避对人物动机、故事时间节点的错误理解。
（2） 本题考查名著人物探究与感悟拓展，考点包含人物行为动因概括、阅读启示表达，作答依托选文片段搭配原著相关情节提炼动因，启示从坚守道义、保持独立人格的角度提炼，贴合人物形象特点即可。
21．A 项虎妞结合原著是设计算计祥子，并非单纯追求自由恋爱。
B 项鲁提辖失手打死郑屠，并非主动选择打死对方。
C 项这段话是 简·爱 得知婚事变故前的对话，还未知晓疯妻一事。
D 项关于《骆驼祥子》背景与主旨的表述符合原著内容。
故答案为：D。
22．结合原著情节分别梳理三人做出抉择的内在缘由，虎妞受个人情感与挣脱家庭束缚的想法驱使，鲁达因仗义助人、痛恨恶霸而行事，简·爱 为守护人格平等守住底线，再立足三者选择提炼做人抉择的道理，总结启示。
故答案为：动因：虎妞选择嫁给祥子，主要是出于自己的情欲和对父亲刘四爷的反抗，她贪图祥子的老实健壮，也想借此脱离车厂的控制。鲁提辖选择打死郑屠，是出于义愤，因为郑屠欺压金氏父女，他路见不平，拔刀相助，体现了他嫉恶如仇、不畏强权的性格。 简·爱 选择离开罗切斯特（或坚守自尊），是因为她追求精神上的平等和人格的独立，不愿做爱情的附庸，即使深爱对方也不放弃原则。启示：人生选择应基于良知、道义和独立的人格，而非一时冲动或功利目的。我们要学会在关键时刻明辨是非，坚守底线，才能活出真正的自我。
23． 阅读下面的材料，根据要求写作。中考前夕，班级组织了一次“写给未来自己的一封信”活动。小芙在信中写道： “未来的我，你还好吗？此刻的我正为一道道难题、一次次模考而焦虑。我常常问自己：努力真的会有回报吗？平凡的我，能不能拥有不平凡的未来？” 请你以“未来的小芙”的身份，给现在的她回一封信，帮助她走出迷茫，坚定信心。
要求：
①题目自拟；
②文体不限（诗歌、戏剧、书信除外）；
③不少于 600 字；
④文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】时光作答，不负当下
摊开多年前自己写下的信纸，字里行间满是中考前夕的焦灼与困惑，站在往后的岁月回望，我想认真告诉曾经迷茫的自己：所有默默耕耘的时光，终会以另一种方式馈赠于你。
那时的你总被困在成堆的试卷里，为解不出的数学题沮丧，为起伏不定的模考成绩自我怀疑，反复纠结努力是否有用，纠结平凡的自己可否奔赴耀眼的未来。如今走过那段青涩岁月才明白，从没有白白付出的汗水。备考时反复整理的错题、清晨背诵的古诗文、深夜埋头演算的草稿，看似平淡无用，却一点点夯实了前行的路基。正是那段咬牙坚持的日子，让我跨过中考的关卡，走进心仪的高中，慢慢积攒起直面困难的底气。
你总觉得自己太过普通，没有过人的天赋，难以拥有不平凡的人生。可平凡从不是局限人生的枷锁，真正的不凡，从来都是普通人日复一日的坚守。身边很多闪闪发光的人，起点都平平无奇，他们靠着一步一个脚印的踏实，在热爱的领域慢慢扎根。我后来在学习中、社会实践里慢慢找寻到自己的闪光点，在细碎的日常里收获成长，也渐渐懂得，伟大藏在平凡的坚持之中。
前路从不会一帆风顺，焦虑本就是成长的常态。不必急于寻求努力立刻兑现结果，成长是一场漫长的蓄力。只管放下疑虑，稳住脚步，认真走好眼前的每一步。时光不会辜负每一个全力以赴的人，当下所有的煎熬与坚持，都会在未来开出惊喜的花。
愿彼时的你卸下心头包袱，满怀热忱奔赴考场，在日复一日的坚守里，遇见更好的自己。
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】这道作文属于情境驱动型写作，以书信往来为背景，立足初三备考现实，核心任务是以未来小芙的视角劝慰当下陷入迷茫的自己。材料紧扣学生备考痛点，围绕两大困惑行文：一是备考艰辛，怀疑努力能否换来回报，二是自认平凡，忧虑难以拥有出彩人生，写作的核心立意就是消解焦虑、肯定奋斗价值、正视平凡与成长。
题目虽要求以回信内容行文，但限定不能写成书信文体，考生要转换表达方式，用记叙文或议论散文完成创作。选材上可从成长小事切入，用未来经历印证当下付出的意义，既可以选取求学坚持后的收获事例，也能写平凡人踏实逐梦实现自我价值的见闻，贴合学生真实生活，容易抒发真情。
立意层面分两个方向，其一阐释所有努力都在默默沉淀，付出从不会落空；其二点明平凡不等于平庸，脚踏实地的普通人也能收获专属的不凡人生。写作时要牢牢立足 “未来视角”，带着回望的感悟开导现在的小芙，避免空洞说教，多用细节增强感染力，紧扣走出迷茫、树立信心这一写作目的。全文围绕成长、奋斗、平凡与不凡展开，选材贴近中学生生活，审题门槛低，但想要出彩需要细腻的生活素材与真挚感悟。
【点评】本文紧扣写作要求，立足未来小芙的视角回应当下的迷茫，精准抓住原材料里 “怀疑努力、困于平凡” 两个核心困惑，立意鲜明，中心突出。文章摒弃书信格式，以抒情散文行文，符合题干文体限制。
行文脉络清晰，开篇由旧信引入，自然对接昔日备考的焦虑；中间分两层展开，先结合亲身成长经历论证努力必有收获，再辨析平凡与不凡的关系，针对性化解小芙的内心疑问；结尾暖心寄语，回扣主旨，劝慰当下踏实前行。选材贴合学生备考现实，以刷题、整理错题等日常细节说理，没有空洞说教，情感真挚细腻，很容易引发同龄读者共鸣。
语言温润流畅，用词平实又富有文采，多处巧用比喻，把日积月累的努力比作铺路基石，让道理通俗好懂。不足之处在于事例偏概括，缺少具体生活小事作为支撑，细节描写偏少，如果增添一件求学路上坚持终获收获的小事，内容会更丰满。整体文章主旨明确，情理兼备，圆满完成开导小芙、坚定信心的写作任务，符合考场高分作文标准。
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